MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning)

Nama Sekolah : SMP NEGERI 4 MEDAN

Nama Penyusun : HERNAWATI SHASMITA
TAMBUNAN
NIP :
................................................
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Fase D, Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (Ganjil)
 MODUL AJAR DEEP LEARNING
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
CHAPTER 1 : ABOUT ME

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMP NEGERI 4 MEDAN
Nama Penyusun : HERNAWATI SHASMITA TAMBUNAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Fase /Semester : VII / D / Ganjil
Alokasi Waktu : 1 pertemuan ( 2JP@40 menit )
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

● Pengetahuan Awal: Peserta didik telah memiliki pengetahuan dasar
untuk menyapa, memperkenalkan diri dan orang lain, serta
mendeskripsikan hobi dan kegiatan sehari-hari dalam tingkat yang
sangat sederhana.
● Minat: Peserta didik memiliki minat pada topik yang relevan dengan
kehidupan remaja seperti hobi (memancing, bermain game),
pertemanan, dan kegiatan di sekolah.
● Latar Belakang: Peserta didik berasal dari latar belakang yang
beragam, namun memiliki pengalaman universal dalam berinteraksi
dengan teman sebaya dan orang baru.
● Kebutuhan Belajar:
○ Visual: Peserta didik belajar melalui gambar, komik strip, dan mind
map yang disediakan dalam modul untuk memahami konteks dan
kosakata.
○ Auditori: Peserta didik belajar dengan mendengarkan rekaman
audio (dialog perkenalan dan hobi), penjelasan guru, dan diskusi
dengan teman.
○ Kinestetik: Peserta didik belajar melalui aktivitas bergerak seperti
berkeliling kelas untuk survei perkenalan, bermain peran (role-
playing), dan memperagakan hobi.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

● Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai
○ Konseptual: Memahami konsep identitas diri (nama, asal, usia),
hobi, ciri fisik, kepribadian, dan rutinitas harian.
○ Prosedural: Menerapkan ungkapan fungsional untuk menyapa,
pamit, memperkenalkan diri dan orang lain, bertanya jawab
tentang identitas, serta mendeskripsikan orang dan hobi.
● Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: Materi sangat
relevan karena membahas keterampilan komunikasi dasar yang
 digunakan setiap hari untuk berinteraksi dengan teman baru, guru,
dan lingkungan sosial.
● Tingkat Kesulitan: Dasar. Materi dirancang untuk pemula (Fase D
awal) dengan fokus pada kosakata yang lazim dan struktur kalimat
sederhana.
● Struktur Materi: Terstruktur secara sistematis mulai dari perkenalan
diri, berlanjut ke topik hobi, dan diakhiri dengan deskripsi orang lain,
memungkinkan pembelajaran yang bertahap dan membangun.
● Integrasi Nilai dan Karakter:
○ Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia: Menghargai teman sebagai ciptaan Tuhan dan
berkomunikasi dengan sopan.
○ Bernalar Kritis: Menganalisis informasi dari teks dan audio untuk
melengkapi worksheet, membandingkan identitas teman.
○ Kreativitas: Menulis paragraf deskriptif, menggambar, dan
membuat mind map tentang identitas diri dan teman.
○ Kolaborasi/Bergotong Royong: Bekerja berpasangan dan
berkelompok untuk latihan dialog, survei, dan diskusi.
○ Kemandirian: Mengerjakan worksheet secara individu, menulis
perkenalan diri, dan merefleksikan kemajuan belajar.
○ Kepedulian: Menunjukkan minat dan perhatian saat teman
memperkenalkan diri, serta membantu teman yang mengalami
kesulitan.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

● Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia: Mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan doa;
menggunakan bahasa yang santun saat berinteraksi.
● Kewargaan: Menghargai perbedaan asal-usul dan latar belakang
teman (Berkebinekaan Global).
● Penalaran Kritis: Mengidentifikasi informasi spesifik dari percakapan
dan teks bacaan.
● Kreativitas: Menghasilkan teks deskriptif sederhana tentang diri
sendiri dan teman.
● Kolaborasi: Aktif berpartisipasi dalam kegiatan kelompok dan
berpasangan.
● Kemandirian: Menyelesaikan tugas-tugas individu dengan rasa
tanggung jawab.
● Kesehatan: Memahami pentingnya hobi yang menyehatkan seperti
bersepeda dan berolahraga.
● Komunikasi: Menggunakan Bahasa Inggris untuk bertukar ide dan
informasi dalam konteks yang familiar.
 DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 46 TAHUN 2025

Pada akhir Fase D, peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
● Menyimak - Berbicara (Listening - Speaking)
Memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama dan
informasi rinci dari teks lisan tentang topik sehari-hari atau yang
sesuai dengan minat; menggunakan bahasa Inggris untuk
mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam berbagai jenis teks
secara lisan tentang topik yang dibahas dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk baik formal maupun informal sesuai konteks.
● Membaca - Memirsa (Reading - Viewing)
Memahami alur informasi, informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
jenis teks tertulis atau teks multimodal tentang topik sehari-hari atau
yang sesuai dengan minat dan meresponnya sesuai konteks.
● Menulis-Mempresentasikan (Writing - Presenting)
Mengomunikasikan gagasan dan pengalaman mereka dalam berbagai
jenis teks secara tertulis atau teks multimodal tentang topik sehari-
hari atau yang sesuai dengan minat dengan mulai menggunakan
kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat; mengungkapkan pendapat dan
mempertahankan argumen tentang suatu isu terkait topik sehari-hari
atau yang sesuai dengan minat.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

● Seni Budaya: Menggambar manga, mendeskripsikan karya seni
sederhana.
● PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan):
Membicarakan hobi yang berhubungan dengan olahraga seperti
bermain basket, bulu tangkis, dan bersepeda.
● IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial): Mendiskusikan asal daerah
(geografi) dan keberagaman teman di kelas.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
● Pertemuan 1-2: Peserta didik mampu menggunakan ungkapan untuk
menyapa, pamit, dan memperkenalkan diri sendiri dengan
menyebutkan nama, asal, alamat, usia, dan hobi. (7.1)

D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

About Me: Mengenal Diri Sendiri dan Teman-Teman Melalui Perkenalan,
Hobi, dan Deskripsi Personal.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK
● Model Pembelajaran: Discovery Learning, Task-Based Learning,
Tatap Muka.
● Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)
○ Mindful Learning: Peserta didik diajak untuk fokus dan saksama
saat menyimak audio, mengamati detail gambar/komik, dan
memperhatikan struktur bahasa yang digunakan.
○ Meaningful Learning: Peserta didik menghubungkan materi
pembelajaran (perkenalan, hobi) dengan pengalaman dan
kehidupan nyata mereka, sehingga pembelajaran terasa relevan
dan bermanfaat.
○ Joyful Learning: Pembelajaran dikemas dalam aktivitas yang
menyenangkan seperti permainan tebak hobi, kerja kelompok,
penggunaan komik strip, dan survei interaktif.
● Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, Praktik
(Role Play), Ceramah Interaktif.
● Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi
○ Diferensiasi Konten: Menyajikan materi melalui berbagai format:
teks, audio, dan visual (gambar, komik). Menyediakan Wordbox
(glosarium) untuk membantu pemahaman kosakata.
○ Diferensiasi Proses: Memberikan pilihan cara bekerja: individu,
berpasangan, atau kelompok. Guru memberikan bimbingan dan
scaffolding yang bervariasi sesuai kebutuhan siswa. Adanya
kegiatan pengayaan untuk siswa yang lebih cepat paham.
○ Diferensiasi Produk: Peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman melalui berbagai cara: presentasi lisan (perkenalan),
tulisan (paragraf deskriptif), atau visual (mind map).
KEMITRAAN PEMBELAJARAN
● Lingkungan Sekolah: Peserta didik berinteraksi dengan teman
sekelas, guru, dan staf sekolah (penjaga kantin, petugas kebersihan)
untuk mempraktikkan sapaan dalam konteks nyata.
● Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Peserta didik dapat
menceritakan hobi yang mereka lakukan di rumah atau lingkungan
sekitar, menghubungkan pembelajaran dengan dunia di luar kelas.
● Mitra Digital: Memanfaatkan kamus daring, platform seperti Canva
atau Google Slides untuk membuat presentasi, dan aplikasi kuis
interaktif untuk asesmen.
LINGKUNGAN BELAJAR
Lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik,
ruang virtual, dan budaya belajar:
● Ruang Fisik:
○ Ruang kelas yang nyaman dan kondusif untuk diskusi kelompok
dan presentasi.
 ○ Papan tulis/whiteboard dan spidol untuk menuliskan poin-poin
penting dan hasil diskusi.
○ Media observasi seperti lingkungan sekitar sekolah (taman, kebun,
lapangan) atau objek lain yang relevan dan aman.
○ Kertas catatan kecil/sticky notes untuk umpan balik dan refleksi.
● Ruang Virtual:
○ Akses internet untuk mencari informasi, mengakses KBBI dan
tesaurus daring, serta membuat produk digital.
○ Aplikasi/Platform Digital (opsional): Google Slides, Canva, Kahoot!,
Quizizz untuk kuis interaktif, games, atau media presentasi.
○ Media cetak, elektronik, dan/atau digital untuk penerbitan hasil
tulisan.
● Budaya Belajar:
○ Mendorong rasa syukur atas ciptaan Tuhan melalui pengamatan
alam.
○ Mengembangkan kemampuan bernalar kritis dalam
membandingkan informasi dan mengevaluasi data.
○ Membiasakan kolaborasi dan gotong royong dalam kerja kelompok.
○ Menumbuhkan kemandirian dalam mengerjakan tugas.
○ Membangun rasa kepedulian terhadap alam.
○ Mendorong kebiasaan belajar dan menggali fakta-fakta objektif.
PEMANFAATAN DIGITAL
● Perpustakaan Digital/Sumber Daring: Komputer/Laptop dan akses
internet untuk mencari informasi, mengakses KBBI dan tesaurus
daring, serta membuat produk digital. Jurnal ilmiah atau artikel
populer, serta situs web kredibel terkait sains atau alam.
● Forum Diskusi Daring: (Opsional, dapat diintegrasikan melalui
Google Classroom atau platform lain) untuk diskusi kelompok atau
pengiriman umpan balik.
● Penilaian Daring: Kuis/Games singkat via aplikasi (Kahoot!/Quizizz)
untuk mengidentifikasi pengetahuan awal atau asesmen formatif.
● Media Presentasi Digital: Google Slides, Canva untuk presentasi
kreatif.
● Media Publikasi Digital: Penerbitan hasil tulisan di media elektronik
dan/atau digital.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 1 (4 JP : 140 MENIT)
Topik: Introducing Myself (Memperkenalkan Diri)
KEGIATAN PENDAHULUAN 20 MENIT)
● Pembukaan: Guru membuka pelajaran dengan salam, mengajak
siswa berdoa, dan memeriksa kehadiran.
● Apersepsi: Guru memperkenalkan diri dalam Bahasa Inggris secara
 singkat.
● Pemantik: Guru bertanya kepada siswa, “What do you usually say to
introduce yourself?” (Apa yang biasanya kamu katakan untuk
memperkenalkan diri?).
● Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu siswa
akan belajar cara memperkenalkan diri dalam Bahasa Inggris.
KEGIATAN INTI (120 MENIT)
● Eksplorasi (Mindful & Joyful Learning): Siswa mengamati komik
strip "Galang's Introduction" dan mendengarkan Audio 1.1. Siswa
diajak fokus menyimak informasi detail tentang Galang.
● Analisis (Meaningful Learning): Guru dan siswa berdiskusi tentang
informasi yang didapat dari audio (nama, asal, usia, hobi Galang).
Siswa menghubungkan informasi ini dengan data diri yang mereka
miliki.
● Identifikasi Informasi (Diferensiasi Konten): Siswa mengisi mind
map (Worksheet 1.2) tentang identitas Galang berdasarkan audio.
Siswa yang kesulitan dibantu dengan Wordbox.
● Praktik Terbimbing: Siswa berlatih melafalkan kalimat perkenalan
Galang baris per baris, menirukan guru atau audio.
● Aplikasi (Diferensiasi Proses & Produk):
○ Proses: Siswa bekerja secara individu untuk mengisi mind map
tentang identitas mereka sendiri (Worksheet 1.3). Guru berkeliling
memberikan bimbingan.
○ Produk: Siswa menulis draf perkenalan diri mereka di Worksheet
1.4 menggunakan struktur yang telah dipelajari.
KEGIATAN PENUTUP (20 MENIT)
● Refleksi: Siswa menjawab pertanyaan: “What have you learned
today?” (Apa yang sudah kamu pelajari hari ini?) dan “What was the
most difficult part?” (Bagian mana yang paling sulit?).
● Rangkuman: Guru bersama siswa menyimpulkan ungkapan kunci
untuk perkenalan diri.
● Tindak Lanjut: Guru memberikan tugas untuk berlatih melafalkan
teks perkenalan diri di rumah.
● Penutup: Salam dan doa.
● Rangkuman: Guru meninjau kembali ungkapan-ungkapan kunci
untuk bertanya tentang identitas.
● Tindak Lanjut: Guru meminta siswa menyimpan hasil survei
(Worksheet 1.8) untuk pertemuan berikutnya.
● Penutup: Salam dan doa.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN DIAGNOSTIK
 ● Tanya Jawab: Di awal bab, guru mengajukan pertanyaan pemantik
seperti: “Siapa nama kamu?”, “Apa hobi kamu?” untuk mengukur
pengetahuan awal siswa.
● Kuis Singkat: Guru menunjukkan gambar berbagai hobi dan meminta
siswa menyebutkannya dalam Bahasa Inggris (jika sudah tahu).
ASESMEN FORMATIF
● Tanya Jawab: Selama proses pembelajaran, guru bertanya seputar
materi, seperti “What is Galang’s hobby?” setelah menyimak audio.
● Diskusi Kelompok: Observasi keaktifan siswa, kemampuan
berkolaborasi, dan penggunaan bahasa saat bekerja berpasangan atau
kelompok.
● Latihan Soal/LKPD: Penilaian hasil kerja siswa pada setiap worksheet
(misalnya, Worksheet 1.2, 1.4, 1.8, 1.13).
● Observasi: Guru membuat catatan anekdotal tentang kemajuan
pelafalan, keberanian berbicara, dan partisipasi siswa.
● Produk (Proses): Menilai draf tulisan perkenalan diri atau paragraf
deskriptif untuk memberikan umpan balik sebelum menjadi produk
akhir.
ASESMEN SUMATIF
● Produk (Proyek):
○ Paragraf Deskriptif: Siswa menulis sebuah paragraf utuh yang
mendeskripsikan seorang teman, mencakup ciri fisik, kepribadian,
dan hobi (berdasarkan kegiatan di Unit 3).
● Praktik (Kinerja):
○ Perkenalan Diri: Siswa memperkenalkan diri secara lisan di
depan kelas.
○ Bermain Peran: Siswa memperkenalkan seorang teman kepada
teman lainnya dalam sebuah dialog singkat.
● Tes Tertulis: Tes akhir bab untuk mengukur pemahaman kosakata
dan struktur kalimat yang telah dipelajari (misalnya, melengkapi
kalimat dengan pronoun atau bentuk kata kerja yang tepat).

Mengetahui, Medan, 07 Oktober 2025

Plt. Kepala UPT SMP NEGERI 4 MEDAN Guru Mata Pelajaran

Dra. Sarifah Hanum, [Link] HERNAWATI SHASMITA TAMBUNAN

NIP. 196903251998012001 [Link]