PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Aulia Rakhmawati Rizki,[Link]

Mata Pelajaran, Bab : Bahasa Inggris, / Procedure Text
Kelas, Fase : Kelas XI / Fase F
Semester, Tahun : Genap / 2025-2026
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan { 9 JP x 45 Menit }

Peserta didik memiliki beragam tingkat pemahaman dan pengalaman

dalam menggunakan teknologi dan media sosial. Beberapa peserta didik
sudah terampil secara digital, sementara yang lain mungkin
membutuhkan bimbingan lebih dalam mengidentifikasi langkah-langkah
Peserta Didik prosedural dan menggunakan kosakata terkait teknologi. Melalui
pendekatan pembelajaran yang kolaboratif dan berorientasi proyek,
peserta didik akan dibimbing untuk memahami, menganalisis, dan
memproduksi teks prosedur terkait pemanfaatan teknologi dan media
sosial secara efektif.
o Procedure Text: Fungsi sosial, struktur teks (goal,
Identifikasi materials/tools - opsional, steps), dan unsur kebahasaan
(imperative verbs, connectives/sequence words, adverbs of
Materi manner).
Pelajaran o Sub-topik: Pemanfaatan Teknologi dan Media Sosial (misalnya:
cara membuat akun media sosial, cara menggunakan aplikasi
tertentu, cara menjaga keamanan data online, cara membuat
konten digital sederhana).
o Penerapannya: Mengembangkan kemampuan berpikir kritis
dalam menggunakan teknologi, meningkatkan literasi digital,
dan mendorong penggunaan media sosial yang positif dan
bertanggung jawab.
 Keimanan dan Ketakwaan  Kolaborasi
Dimensi Profil terhadap Tuhan YME
Lulusan o Kewargaan  Kemandirian
 Penalaran Kritis o Kesehatan
 Kreativitas  Komunikasi
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan
Capaian visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi,
Pembelajaran tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks otentik
Desain menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.
Pembelajaran Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk mendiskusikan dan
menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik menggunakan
keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks
dalam berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan
untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk
kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin
mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi,
dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah
berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan serta visual
dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih
beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual,
fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran terhadap tujuan dan target
pembaca/pemirsa.
Lintas Informatika, Pendidikan Kewarganegaraan (Etika Digital), Desain
Disiplin Komunikasi Visual (DKV).
Peserta Didik mampu :
Tujuan 1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Pembelajaran kebahasaan teks prosedur tentang pemanfaatan teknologi dan
media sosial.
2. Menganalisis langkah-langkah dan urutan dalam teks prosedur
terkait teknologi dan media sosial.
3. Mengidentifikasi kosakata dan frasa yang relevan dengan topik
teknologi dan media sosial dalam teks prosedur.
4. Membandingkan dan mengevaluasi efektivitas berbagai teks
prosedur dalam menyampaikan informasi terkait teknologi.
5. Merancang dan membuat teks prosedur (lisan dan/atau
 tulisan/visual) tentang pemanfaatan teknologi dan media sosial
secara kreatif dan komunikatif.
6. Menyajikan teks prosedur yang telah dibuat dengan jelas dan
logis.
Topik Procedure Text: "How to Use Technology and Social Media Effectively
Pembelajaran and Safely"
1. Pembelajaran Berdiferensiasi
Praktik 2. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)
Pedagogis 3. Diskusi Kelompok
4. Presentasi
1. Guru mata pelajaran Informatika (untuk konteks teknis)
Kemitraan 2. Pakar/praktisi digital marketing atau keamanan siber (opsional)
Pembelajaran 3. Orang tua/wali siswa (mendukung penggunaan teknologi yang
sehat di rumah)
Lingkungan 1. Fisik: Ruang kelas dengan akses internet dan proyektor,
Pembelajaran laboratorium komputer (jika tersedia).
2. Virtual: Google Classroom, Padlet, Canva, YouTube, aplikasi
presentasi (misalnya Google Slides/PowerPoint).
3. Budaya Belajar: Kolaboratif, kreatif, inovatif, dan berorientasi
solusi.
Pemanfaatan 1. YouTube (Akses video tutorial, contoh teks prosedur)
Digital 2. English E-Book (Akses penambahan materi, contoh teks)
3. Google Classroom/Padlet (Untuk asesmen, berbagi ide, dan
kolaborasi)
4. Canva/aplikasi desain grafis (Untuk membuat poster/infografis
teks prosedur)

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama: Pengenalan Procedure Text dan Topik Teknologi/
Media Sosial
Awal Awal (Berkesan, Bermakna) 20 Menit
1. Guru menyapa siswa, mengucapkan salam, dan memulai
pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai agama dan
Pengalaman kepercayaan masing-masing [Sikap Religius].
Belajar 2. Guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kondisi siswa
serta mengarahkan siswa agar mempersiapkan diri dan
perlengkapan belajar.
3. Guru meminta siswa untuk mengucapkan kalimat motivasi
secara bersama: “English is easy. I can learn. I can understand. I
will enjoy. Yes, I can do it!”
4. Guru mengajukan Pertanyaan Pemantik (Asesmen Diagnostik):
1) "What social media platforms do you use most often?"
2) "How do you usually learn to use a new app or feature
on your phone?"
3) "Do you think it's important to know 'how-to' do things
online safely? Why?"
4) "Have you ever followed instructions online to create
something or solve a problem?"
5. Guru menampilkan beberapa gambar atau video singkat tentang
penggunaan teknologi sehari-hari (misalnya, seseorang sedang
mengikuti tutorial online, seorang influencer membuat konten).
6. Guru mengaitkan gambar/video dengan topik "How-to" dan
menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai teks prosedur
dan fokus pada pemanfaatan teknologi dan media sosial.
7. Guru membangun kesadaran akan pentingnya literasi digital dan
penggunaan teknologi yang bijak.
Inti (Memahami, Bermakna, Menggembirakan) 90 Menit
Eksplorasi:
1. Guru menayangkan 2-3 contoh video singkat atau
infografis teks prosedur sederhana terkait teknologi
(misalnya, "How to turn on Airplane Mode," "How to take
a screenshot," "How to create a simple post on
Instagram").
2. Peserta didik mengamati masing-masing contoh dan mencatat
informasi penting mengenai langkah-langkah yang diberikan
dan bagaimana instruksi disampaikan.
Diskusi Kelompok:
 1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang hal-hal berikut
dari setiap contoh Penjelasan Konsep:
1) What is the purpose of the instructions?
2) Are the steps clear?
3) What vocabulary is used frequently?
4) Are there any pictures or visuals that help with understanding?
Guru menjelaskan tentang teks prosedur:
1) Fungsi sosial: untuk memberikan instruksi tentang cara
melakukan sesuatu.
2) Struktur umum: Goal (tujuan), Materials/Tools (opsional,
bahan/alat yang dibutuhkan), Steps (langkah-langkah).
3) Unsur kebahasaan: Imperative verbs (kata kerja perintah, misal:
click, open, type), connectives/sequence words (kata
penghubung/urutan, misal: first, then, next, finally), adverbs of
manner (kata keterangan cara, misal: carefully, slowly).
Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):
Analisis Teks:
1. Guru memberikan contoh teks prosedur singkat dalam bentuk
tulisan (misalnya, "How to Upload a Photo to Google Drive").
2. Peserta didik secara berkelompok menganalisis struktur teks
(goal, steps) dan unsur kebahasaan yang dominan (imperative
verbs, connectives).
3. Setiap kelompok secara bergantian membacakan hasil
diskusinya dan dikoreksi langsung oleh guru.
Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi tentang teks
prosedur, fungsinya, struktur, dan unsur kebahasaan.
2. Guru memberikan tugas individu: mencari satu contoh teks
prosedur (bisa dari internet, buku manual, atau majalah)
tentang penggunaan teknologi atau media sosial, kemudian
mengidentifikasi goal dan langkah-langkah utamanya.
3. Guru mengakhiri pelajaran dan mengucapkan salam.
Pertemuan Kedua: Menganalisis Lebih Dalam dan Merencanakan
Teks Prosedur
Awal (Berkesan, Bermakna) 20 Menit
1. Guru menyapa siswa, mengucapkan salam, dan memulai
pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai agama dan
kepercayaan masing-masing [Sikap Religius].
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kondisi siswa
serta mengarahkan siswa agar mempersiapkan diri dan
perlengkapan belajar.
3. Guru meminta siswa untuk mengucapkan kalimat motivasi
secara bersama: “English is easy. I can learn. I can understand. I
will enjoy. Yes, I can do it!”
4. Guru me-review tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya. Beberapa peserta didik dapat diminta untuk berbagi
contoh teks prosedur yang mereka temukan dan analisis singkat.
Inti (Mengaplikasi, Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan) 90 Menit
1. Guru memberikan teks bacaan prosedur yang lebih panjang dan
detail tentang penggunaan fitur spesifik di media sosial atau
aplikasi (misalnya, "How to Adjust Privacy Settings on
Facebook" atau "How to Use Google Docs for Collaborative
Work").
2. Peserta didik dibagi menjadi kelompok dan diberikan
pertanyaan panduan untuk menganalisis teks:
1) What is the main goal of this procedure?
2) List all the imperative verbs you can find.
3) Identify the connectives or sequence words used to
show the order of steps.
4) Are there any optional materials or tools mentioned?
5) Can you identify any adverbs of manner?
6) Do you think these instructions are clear and easy to
follow? Why or why not?
7) What might happen if you skip one of the steps?
3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis mereka. Guru
memberikan feedback dan koreksi jika diperlukan.
Perencanaan Proyek (Produksi Teks Prosedur):
4. Guru memperkenalkan proyek pertemuan ketiga: membuat teks
 prosedur tentang pemanfaatan teknologi atau media sosial.
5. Peserta didik dalam kelompok diminta untuk memilih satu topik
spesifik yang menarik bagi mereka (misalnya, "How to Create a
TikTok Video," "How to Use Google Translate Effectively,"
"How to Back Up Your Phone Data," "How to Report
Cyberbullying on Instagram").
6. Guru membimbing kelompok untuk mulai merencanakan teks
prosedur mereka:
1) Menentukan goal.
2) Mengidentifikasi materials/tools yang dibutuhkan (jika
ada).
3) Membuat draft langkah-langkah secara berurutan dan
logis.
4) Mulai memikirkan unsur kebahasaan yang akan
digunakan (imperative verbs, connectives).
5) Mempertimbangkan format penyajian (tulisan,
visual/infografis, atau kombinasi).
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi dan hasil kerja
peserta didik.
2. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya perencanaan
yang matang dalam membuat teks prosedur yang jelas dan
efektif.
3. Guru mengingatkan siswa untuk melanjutkan perencanaan
dan mengumpulkan materi yang diperlukan untuk pertemuan
berikutnya (misalnya, gambar, tangkapan layar, atau ide
visual).
4. Guru mengakhiri pelajaran dan mengucapkan salam.
Pertemuan Ketiga: Praktik Pembuatan Teks Prosedur
Awal (Berkesan, Bermakna) 15 Menit
1. Guru menyapa siswa, mengucapkan salam, dan memulai
pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai agama dan
kepercayaan masing-masing [Sikap Religius].
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kondisi siswa
serta mengarahkan siswa agar mempersiapkan diri dan
perlengkapan belajar.
3. Guru meminta siswa untuk mengucapkan kalimat motivasi
secara bersama: “English is easy. I can learn. I can understand. I
will enjoy. Yes, I can do it!”
4. Guru melakukan review singkat terhadap materi yang telah
dipelajari dan menjelaskan gambaran kegiatan praktik yang
akan dilakukan pada pertemuan ini. Guru menekankan bahwa
hari ini adalah sesi kreasi dan produksi.
Inti (Memahami, Bermakna, Menggembirakan) 90 Menit
1. Guru memberikan instruksi singkat mengenai ekspektasi produk
akhir (misalnya, teks prosedur dalam bentuk infografis, poster
digital, atau presentasi singkat dengan langkah-langkah). Guru
juga mengingatkan tentang penggunaan aplikasi atau alat digital
yang disarankan (misalnya, Canva, Google Slides).
2. Peserta didik bekerja dalam kelompok (atau individu,
tergantung kebijakan guru dan kesiapan siswa) untuk membuat
teks prosedur yang telah mereka rencanakan.
3. Guru berkeliling, memberikan bimbingan, feedback, dan
bantuan teknis jika diperlukan.
4. Fokus Selama Praktik:
1) Kejelasan Tujuan (Goal): Pastikan tujuan prosedur
jelas.
2) Logika Urutan (Steps): Pastikan langkah-langkah
berurutan dan logis.
3) Akurasi Bahasa (Unsur Kebahasaan): Mendorong
penggunaan imperative verbs dan connectives yang
tepat.
4) Kreativitas dan Visualisasi: Mendorong penggunaan
visual, ikon, atau desain yang menarik untuk
memudahkan pemahaman.
5) Kolaborasi: Mendorong kerja sama yang efektif dalam
kelompok.
Presentasi Singkat (Opsional, jika waktu memungkinkan):
 5. Beberapa kelompok dapat diminta untuk mempresentasikan
secara singkat hasil karya mereka.
6. . Guru dan teman sejawat memberikan feedback konstruktif
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi, kreativitas, dan
hasil kerja peserta didik.
2. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya kemampuan
membuat instruksi yang jelas dalam kehidupan sehari-hari,
terutama di era digital.
3. Guru meminta peserta didik untuk mengunggah hasil karya
mereka ke platform yang telah ditentukan (misalnya Google
Classroom atau Padlet) untuk dinilai dan dibagikan.
4. Guru mengakhiri pelajaran dan mengucapkan salam.
Pertanyaan terbuka secara lisan:
o "What social media platforms do you use most often?"
o "How do you usually learn to use a new app or feature on your
Asesmen phone?"
Awal o "Do you think it's important to know 'how-to' do things online
Pembelajaran safely? Why?"
Asesmen o "Have you ever followed instructions online to create something
Pembelajaran or solve a problem?"
Observasi: Mengamati respons siswa terhadap pertanyaan pemantik
untuk mengetahui pengetahuan awal dan pengalaman mereka terkait
teknologi dan media sosial
Asesmen 1. Lembar Kerja Kelompok: Penilaian terhadap analisis struktur
Proses dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Pembelajaran 2. Observasi Kerja Sama dan Partisipasi: Mengamati keaktifan,
kontribusi, dan ekspresi emosi siswa saat diskusi kelompok
dan saat merencanakan/membuat proyek.
3. Formative Feedback: Guru memberikan feedback langsung
selama proses pembelajaran, terutama saat analisis teks dan
saat siswa mulai merancang teks prosedur mereka.
Asesmen  Proyek Akhir (Teks Prosedur): Penilaian terhadap produk teks
Akhir prosedur yang dibuat oleh siswa (baik lisan, tulisan, maupun
Pembelajaran visual).
o Jenis Asesmen: Unjuk Kerja (Presentasi Teks Prosedur) dan
Hasil Karya (Produk Teks Prosedur).
o Rubrik Penilaian Teks Prosedur (Lihat Rubrik di bawah)
 Tes Tertulis (Opsional): Soal pilihan ganda dan/atau esai
singkat untuk menganalisis sebuah teks prosedur baru
(identifikasi fungsi sosial, struktur, ide pokok, unsur kebahasaan,
dan inferensi).

Purbalingga. 2 juli 2025

Mengetahui
Kepala SMA Muhammadiyah 1 Purbalingga Guru Mata Pelajaran

Fauzi Nur Ahadi, [Link] ,[Link] Aulia Rakhmawati Rizki,[Link]

 LAMPIRAN

Rubrik Penilaian Proyek Akhir: Teks Prosedur (Produk dan Presentasi)

Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Perbaikan (1)
Penilaian

A. Semua elemen struktur Semua elemen struktur Sebagian besar Hanya sedikit elemen
Kelengkapan (goal, steps, dan disajikan dengan jelas elemen struktur struktur yang
dan Kejelasan materials/tools jika dan lengkap. disajikan, namun disajikan atau tidak
Struktur Teks relevan) disajikan ada beberapa jelas.
Prosedur dengan sangat jelas yang kurang jelas
dan lengkap. atau tidak
lengkap.

B. Urutan Langkah-langkah Langkah-langkah Urutan langkah- Urutan langkah-

dan Logika disajikan secara sangat disajikan secara logis langkah cukup langkah tidak logis
Langkah- logis, berurutan, dan dan berurutan, mudah logis, namun ada atau sangat
langkah mudah diikuti. Tidak diikuti. beberapa bagian membingungkan.
ada lompatan atau yang sedikit
kebingungan dalam membingungkan
urutan. atau kurang
runtut.

C. Menggunakan Menggunakan Menggunakan Kurang

Penggunaan imperative verbs, imperative verbs, imperative verbs menggunakan
Unsur connectives/sequence connectives/sequence dan connectives imperative verbs atau
Kebahasaan words, dan adverbs of words, dan adverbs of namun dengan connectives.
(Grammar & manner secara akurat manner dengan baik beberapa Kosakata sangat
Vocabulary) dan bervariasi. dan sebagian besar kesalahan. terbatas atau tidak
Kosakata terkait akurat. Kosakata Kosakata terbatas tepat. Banyak
teknologi sangat tepat terkait teknologi tepat. atau kurang tepat. kesalahan tata bahasa
dan kaya. Hampir Ada sedikit kesalahan Ada beberapa yang sangat
tidak ada kesalahan tata bahasa, tidak kesalahan tata mengganggu
tata bahasa. mengganggu bahasa yang pemahaman.
pemahaman. mengganggu
pemahaman.

D. Kreativitas Desain sangat kreatif, Desain kreatif dan Desain cukup Desain kurang
dan menarik, dan visual menarik, visual menarik, visual menarik atau tidak
Visualisasi (gambar/ikon/video) membantu ada namun ada visual yang
(jika relevan) sangat membantu menjelaskan langkah- kurang maksimal membantu
dalam menjelaskan langkah. Format dalam membantu penjelasan. Format
langkah-langkah. sesuai. penjelasan. tidak sesuai.
Format sesuai dengan Format cukup
tujuan. sesuai.

E. Kesesuaian Topik sangat relevan Topik relevan dengan Topik cukup Topik kurang relevan
dengan Topik dengan pemanfaatan pemanfaatan relevan, namun atau informasi yang
dan Relevansi teknologi/media sosial teknologi/media sosial informasi yang diberikan tidak
dan memberikan dan memberikan diberikan kurang akurat/menyesatkan.
informasi yang sangat informasi yang detail atau kurang
bermanfaat serta bermanfaat serta akurat.
akurat. akurat.

F. Menyajikan dengan Menyajikan dengan Menyajikan Menyajikan tidak

Keterampilan sangat jelas, percaya jelas dan percaya diri, cukup jelas, jelas, tidak percaya
Presentasi diri, intonasi tepat, dan intonasi cukup baik. namun kurang diri, atau sulit
 (jika ada interaksi yang baik Mampu menjawab percaya diri atau dipahami. Tidak
presentasi dengan audiens. pertanyaan. intonasi monoton. mampu menjawab
lisan) Mampu menjawab Kurang mampu pertanyaan.
pertanyaan dengan menjawab
lugas. pertanyaan.

Perhitungan Nilai Proyek Akhir:

Total Poin = Poin A + Poin B + Poin C + Poin D + Poin E (+ Poin F jika ada presentasi)
Nilai = (Total Poin / Poin Maksimal) * 100

Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok/Proses Kolaborasi

Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Perbaikan (1)
Penilaian

A. Kontribusi Secara aktif dan Menyumbangkan Kadang-kadang Jarang atau tidak

Ide konsisten ide-ide yang relevan menyumbangkan ide, pernah
menyumbangkan ide- sebagian besar namun sering pasif. menyumbangkan
ide yang relevan dan waktu. ide.
konstruktif.

B. Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Sesekali Tidak berpartisipasi

Keterlibatan dalam setiap diskusi, dalam sebagian besar berpartisipasi atau dalam diskusi.
dalam mengajukan diskusi. perlu dorongan untuk
Diskusi pertanyaan, dan berpartisipasi.
menanggapi ide teman.

C. Bekerja sama dengan Bekerja sama dengan Cukup bisa bekerja Sulit bekerja sama,
Kerjasama sangat baik, baik, mendengarkan, sama, namun kadang tidak
Tim mendengarkan aktif, dan menghargai kurang mendengarkan, atau
menghargai pendapat pendapat orang lain. mendengarkan atau menghambat kerja
orang lain, dan ada konflik kecil. tim.
membantu anggota tim.

D. Sikap Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Kurang menunjukkan Tidak menunjukkan

Menghargai menghargai semua menghargai semua sikap menghargai sikap menghargai
anggota tim dan ide-ide anggota tim sebagian sesekali. anggota tim.
mereka dengan sangat besar waktu.
baik.
Perhitungan Nilai Diskusi/Kolaborasi:
Total Poin = Poin A + Poin B + Poin C + Poin D
Nilai = (Total Poin / 16) * 100

3. Rubrik Penilaian Asesmen Diagnostik/Awal Pembelajaran (Kualitatif)

Kriteria Indikator Sangat Baik Indikator Baik Indikator Cukup Indikator Perlu
Perbaikan

Pengetahuan Menunjukkan Menunjukkan Memiliki sedikit Tidak menunjukkan

Awal pemahaman yang baik pemahaman dasar pemahaman tentang pemahaman tentang
tentang penggunaan tentang penggunaan penggunaan penggunaan
teknologi dan media teknologi dan media teknologi/media sosial, teknologi/media
sosial, serta pernah sosial, mungkin belum pernah/jarang sosial.
mencoba mengikuti pernah mengikuti mengikuti instruksi
instruksi online. instruksi online. online.

Keterlibatan Sangat antusias dalam Cukup antusias, Kurang antusias, Tidak menunjukkan
menjawab pertanyaan, memberikan jawaban singkat atau antusiasme, tidak
memberikan jawaban jawaban yang kurang relevan. memberikan
yang mendalam. relevan. jawaban.
 Kepercayaan Sangat percaya diri Cukup percaya diri. Kurang percaya diri. Tidak percaya diri
Diri dalam menyampaikan sama sekali.
pendapat.
Catatan: Penilaian diagnostik ini bersifat informatif untuk memetakan kebutuhan belajar siswa dan bukan untuk nilai
akhir.