Pengantar

Selanjutnya, berikut disajikan fungsi-fungsi dari pembimbing, melalui teknik

FODA, Kekuatan, Peluang, Kelemahan, dan Ancaman. Mengambil sebagai
referensikan fungsi-fungsi penunjuk seperti perencanaan, organisasi, perhatian
umum, perhatian individu, kelinci dan hubungan. Oleh karena itu penting untuk mengakui bahwa
penyuluh dalam berbagai fungsinya menghadapi serangkaian tantangan, yang
apa yang dapat kita persepsikan sebagai ancaman dan kelemahan yang dapat menjadi
dihasilkan dari dalam maupun dari luar komunitas pendidikan, dan di sinilah
di mana pembimbing harus mempertimbangkan aspek-aspek negatif ini untuk mengubahnya menjadi
kesempatan dan kekuatan.
 Fungsi dari penasihat sekolah

Analisis SWOT:

Fortalezas (externas), Oportunidades (internas), Debilidades (internas), Amenazas (externas)

FUNGSI KETAHANAN KESEMPATAN KELEMAHAN ANCAMAN

Orientasi sekolah Penyusunan dari -Tidak memiliki Kesulitan para
Perencanaan juga diperluas ke rencana kerja yang kerjasama pendaftaran el
kehidupan sosial la ase akan mengembangkan lainnya anggota dan perilaku, el
komunitas, agar mereka selama tahun ajaran, dengan memperhatikan kinerja y la
data dikumpulkan memberikan kesempatan untuk pengalaman tahun cara menjadi dari
sertakan en menetapkan kegiatan sebelumnya dengan para siswa, agar
perencanaan untuk perolehan kemungkinan hasil dicatat kemampuan,
aksi dari hasil. positif atau negatif. preferensi
Orientasi Sekolah. intereses, desajustes
-Membuat rencana alternatif -Meninggalkan oleh yang sama, dengan
Pengembangan dari
ante kemungkinan peristiwa yang terlewatkan, titik akhir untuk juga menjalankan
perencanaan akan memungkinkan
inesperados. relevantes dalam rencana bantuan kepada
memiliki perspektif tentang
proses, misalnya, peserta didik.
cara yang terglobalisasi.
pelaksanaan dari
 pemantauan.
-Departemen -Menghasilkan jaringan de -Ada batasan dari
Orientasi memiliki dukungan kon sumber daya lainnya -Dosa la memadai
semua sumber daya untuk lembaga dan rekan-rekan yang penting dalam organisasi
pelaksanaan pemandu mereka, para departamento de trabajos tidak dapat
fungsi a tingkat memiliki Orientasi. mengembangkan, menempatkan

individu seperti kelompok pengorganisasian dari dalam irigasi fungsi-fungsi

Organisasi
dari para siswa. kartu kuesioner, -Waktu terbatas untuk pembimbing.
uji y registros seperti menghasilkan konsultasi atau yang

-Pengarah berharap untuk mendapatkan fungsi dari -Hampir tidak ada

sebuah program pendaftaran data sesuai dengan apa yang diarahkan oleh pembimbing sebagai dukungan melalui
yang memungkinkan dia institusi dan yang efisien. otoritas
memiliki pemantauan populasi yang lebih besar edukatif superior ke
dari fungsinya. membutuhkan. departemen.
Enmarca semua las -Stimulasi guiada -Tidak memiliki -Tidak memiliki la
Perhatian Individu kebutuhan del de cara efektif sumber daya diperlukan, disposisi para
mahasiswa lo yang mencakup berbagai untuk membantu pelaksanaannya la
mengizinkan untuk memberi prioritas pada aspek-aspekde para siswa yang menunjukkan perhatian yang tepat terhadap

para siswa yang populasi mahasiswa dalam kebutuhan mahasiswa.

presentasikan jenis kehidupan akademis dan pendidikan khusus mereka.
kebutuhan pendidikan juga sosial. -Apa se tunjukkan
khusus. apati dengan proses
- Pada saat menjadi dari pendidikan dan
diidentifikasi bagaimana formasi integral dari
 pendidik koneksi para siswa sudah
prioritas, sisa dari diidentifikasi.
populasi menjadi
pendidik, orangtua
keluarga y siswa
dapat memberikan bantuan kepada

siswa-siswa ini dari

cara spesifik.
Memberikan harapan kepada La Ketidakhadirande -Ketidakpedulian dari pihak
Perhatian Umum -Izin memiliki satu yang para pendidik itu memberi nasihat begitu banyak al de las autoridades
perspektif y memiliki dapat secepatnya siswa, seperti pada yang pendidikan, con
mayor jangkauan untuk terintegrasi sepenuhnya tutor dan keluarga, sehubungan dengan
a la
populasi pendidikan. ke kehidupan sekolah. Tujuan akhir untuk meningkatkan pelaksanaan dari
kegiatan utama kualitas kegiatan edukatif de
Mengelola en las de fungsi lokasi ini y pelatihan pribadi e
berbeda kegiatan tampaknya ser hubungan integral de hilang
apa se pueden siguientes: aktivitas interpersonal. pendidik
desarrollar para el apoyo asistencial, terapéutica
Kekurangan aktivitas
integral de kerugian dan pemulihan.
vokasional, sosial
pendidik
y educativas.
Mengembangkanworkshops
-Kekurangan de
vokasional untuk
Penasehatan tentang
mahasiswa.
kebutuhan
 Berkolaborasi bersama pendidikan khusus
guru dan keluarga secara umum.
lah pencegahan y
deteksi di las
dificultades de
pembelajaran apa el
siswa o alumna
hadir.

Memberikan nasihat
psikopedagogis en
umum

Sikap permanen mendorong kerja di Tidak berkoordinasi. Partisipasi yang sangat rendah

evaluasi kerja tim yang memfasilitasi dari dewan.

dilakukan, dengan tujuan analisis setiap
Nasihat melakukan konstanta fungsi
penyesuaian pada rencana
pekerjaan, untuk mengembalikannya

lebih tujuan y
efisien.
Syarat Dasar Hubungan Sehat antara -La hilang tidak berfungsi
Hubungan untuk kinerja yang baik individu. komunikasi antar departemen
dari kegiatannya satu komunitas pendidikan. de Orientación.
hubungan yang sesuai dengan-Efectuar konstanta
alamat guru, -Tidak mendapatkan dukungan - Kurangnya minat dari
penyesuaian dalam rencana
orang tua dan komunitas, begini de pekerjaan en la dari para pengajar. orang tua
seperti hubungan yang baik administrasi. untuk perkembangan
dari para siswa dengan sus anak-anak
en la
para guru, yang lain pendidikan.
mahasiswa, orang tua
- Tidak Melayani las
tuntutan dari hilang
orang tua menuju hilang
guru.
 Kesimpulan

Orientasi pendidikan di berbagai bidang intervensi berkontribusi pada

pembentukan dan penguatan nilai-nilai manusia sesuai dengan
dimensi proyek pendidikan, berkembang menuju pendekatan yang lebih luas,
harus memiliki dukungan utama dari otoritas pendidikan dan harus dilaksanakan
dengan cara terbaik oleh para ahli di disiplin ini.

Menerapkan FODA sebagai alat analisis memungkinkan untuk menyelidiki dan menyadarkan
diselidiki. Juga memungkinkan dengan cara yang lebih signifikan untuk mendapatkan lebih banyak

hasil dan menawarkan diagnosis yang lebih baik untuk dapat mengambil keputusan strategis
opurtun; dalam hal ini akan meningkatkan fungsi pengarah, Orientasi
edukatif di berbagai bidang intervensi berkontribusi pada pembentukan dan
penguatan nilai-nilai kemanusiaan sesuai dengan dimensi dari
proyek pendidikan.

El FODA menjadi bagi komunitas pendidikan sebuah alat yang kami

memungkinkan untuk membedakan dengan lebih tepat faktor eksternal dan internal kita, yang
itu relevan dan yang tidak, menggunakan kekuatan, memanfaatkan peluang,
menghilangkan kelemahan dan melepaskan diri dari ancaman yang ada di suatu Pusat
pendidikan atau mengubah kelemahan menjadi kekuatan dan ancaman menjadi peluang.
 Bibliografi

Celorrio, R. (2004) Peran konselor psikopedagogis di pusat-pusat

pendidikan Sekunder. Dikonsultasikanel 10 de juli de 2012
en[Link]

Linares, I. (2010) Fungsi pengarah di pusat pendidikan

sekunder. Dikonfirmasi pada 10 Juli 2010
en[Link]