KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

PEMBELAJARAN (KKTP)
KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning)

Nama Sekolah : SDN 1 PIJOT UTARA

Nama Penyusun : SITI MAISUROH, [Link]
NIP : 199403162020122001
Mata pelajaran : Matematika
Fase C, Kelas / Semester : V (Lima) / I (Ganjil) & II (Genap)
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
KURIKULUM MERDEKA

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SDN 1 Pijot Utara
Tahun Pelajaran : 2025/ 2026
Fase C, Kelas/Semester: V (Lima) / I (Ganjil)

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
Bab 1 :
Peserta didik dapat
Bilangan menganalisis hubungan
Desimal dan antara bilangan bulat dan
Bilangan Bulatbilangan desimal dalam
sistem nilai tempat
berbasis 10 melalui diskusi
dan eksplorasi visual
secara benar.
Peserta didik dapat
menentukan hasil perkalian
sebuah bilangan dengan 10
dan 100 serta hasil dari
1/10 dan 1/100 dari sebuah
bilangan dengan
menggeser tanda koma
melalui latihan terbimbing
dan penemuan pola secara
benar.
Bab 2 : Peserta didik dapat
Pengukuran menganalisis dan
per Kuantitas menghitung nilai rata-rata
Unit dari sekumpulan data
untuk membuat
perbandingan yang adil
melalui diskusi dan
pemecahan masalah
kontekstual secara benar.
 Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
Peserta didik dapat
menganalisis dan
menghitung pengukuran
per kuantitas unit
(kepadatan, harga satuan,
kecepatan) untuk
menyelesaikan masalah
perbandingan dalam
kehidupan sehari-hari
secara tepat.
Bab 3 : Peserta didik dapat
Perkalian menganalisis dan
Bilangan menghitung hasil perkalian
Desimal bilangan bulat dengan
bilangan desimal serta
perkalian antar bilangan
desimal menggunakan
metode bersusun dan
aturan tanda koma secara
tepat.
Peserta didik dapat
menganalisis dampak
pengali yang kurang dari 1
terhadap hasil perkalian
dan menerapkan berbagai
aturan perhitungan
(komutatif, asosiatif,
distributif) untuk
menyelesaikan masalah
perkalian desimal secara
efisien.
Bab 4 : Peserta didik dapat
Kekongruenan menganalisis sifat-sifat
dan Sudut dari bangun datar yang
Bangun Datar kongruen dan menggambar
segitiga serta segiempat
 Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
yang kongruen
menggunakan jangka dan
busur derajat secara akurat.
Peserta didik dapat
menemukan dan
membuktikan jumlah besar
sudut dalam segitiga dan
segiempat, serta
menggunakannya untuk
menghitung besar sudut
yang tidak diketahui secara
benar.
Bab 5 : Peserta didik dapat
Pembagian menganalisis dan
Bilangan menghitung hasil
Desimal pembagian yang
melibatkan bilangan
desimal (bilangan bulat ÷
desimal dan desimal ÷
desimal) dengan
menerapkan aturan
pergeseran tanda koma
secara benar.
Peserta didik dapat
menyelesaikan masalah
pembagian desimal yang
melibatkan sisa dan
pembulatan, serta
menganalisis dampak
pembagi yang kurang dari
1 terhadap hasil bagi secara
tepat.
Bab 6 : Peserta didik dapat
Volume menemukan konsep
volume dan rumusnya
(panjang × lebar × tinggi)
 Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
melalui kegiatan eksplorasi
dengan kubus satuan, serta
menghitung volume kubus
dan balok secara akurat.
Peserta didik dapat
menerapkan rumus volume
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan satuan volume
yang lebih besar (m³) dan
menghubungkan konsep
volume dengan kapasitas
(liter dan mililiter) secara
tepat.
Bab 7 : Peserta didik dapat
Kelipatan dan menemukan dan
Faktor menentukan kelipatan,
kelipatan persekutuan, dan
Kelipatan Persekutuan
Terkecil (KPK) dari dua
bilangan melalui
permainan dan pemecahan
masalah kontekstual secara
benar.
Peserta didik dapat
menemukan dan
menentukan faktor, faktor
persekutuan, dan Faktor
Persekutuan Terbesar
(FPB) dari dua bilangan
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan pengelompokan
secara tepat.
Bab 8 : Peserta didik dapat
Pecahan menemukan,
 Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
membandingkan, dan
menyederhanakan pecahan
senilai dengan
menyamakan penyebut
melalui kegiatan eksplorasi
visual dan latihan
terbimbing secara tepat.
Peserta didik dapat
menganalisis dan
merepresentasikan
hubungan antara hasil bagi,
pecahan, bilangan desimal,
dan bilangan bulat, serta
membandingkannya
menggunakan garis
bilangan secara benar.
Keterangan
0 - 40 % : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih

Mengetahui, Bagik Gupung, 14 Juli 2025

Kepala SDN 1 Pijot Utara Guru Kelas V

SATRIA UTAMA, [Link] SITI MAISUROH, [Link]

NIP.197112312000121027 NIP.199403162020122001

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

KURIKULUM MERDEKA
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SDN 1 Pijot Utara
Tahun Pelajaran : 2025/ 2026
Fase C, Kelas/Semester: V (Lima) / II (Genap)

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
Bab 9 : Peserta didik dapat
Penjumlahan menganalisis dan
dan melakukan operasi
Pengurangan penjumlahan pecahan biasa
Pecahan dan campuran yang
berpenyebut beda dengan
menyamakan penyebutnya
secara tepat.
Peserta didik dapat
menganalisis dan
melakukan operasi
pengurangan pecahan biasa
dan campuran yang
berpenyebut beda,
termasuk kasus yang
memerlukan "meminjam",
secara benar.
Bab 10 : Peserta didik dapat
Perkalian dan menganalisis dan
Pembagian menghitung hasil perkalian
Pecahan pecahan (biasa dan
campuran) dengan
bilangan bulat
menggunakan diagram dan
prosedur matematis secara
benar.
Peserta didik dapat
menganalisis dan
menghitung hasil
pembagian pecahan (biasa
 Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
dan campuran) dengan
bilangan bulat
menggunakan diagram dan
prosedur matematis secara
tepat.
Bab 11 : Luas Peserta didik dapat
Bangun Datar menemukan dan
menerapkan rumus luas
jajargenjang dan segitiga
dengan cara mengubah
bentuk bangun datar
tersebut menjadi bentuk
yang sudah dikenal
rumusnya secara tepat.
Peserta didik dapat
menemukan dan
menerapkan rumus luas
trapesium dan belah
ketupat dengan
membaginya menjadi
bangun-bangun datar yang
sudah dipelajari secara
benar.
Bab 12 : Peserta didik dapat
Perbandingan mengidentifikasi dua
kuantitas yang berubah
secara bersamaan dalam
suatu situasi dan
merepresentasikan
hubungannya dalam tabel
serta kalimat matematika
sederhana secara tepat.
Peserta didik dapat
menganalisis dan
menentukan apakah
hubungan antara dua
 Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
kuantitas bersifat
sebanding (proporsional)
dengan mengamati pola
perubahannya secara
benar.
Bab 13 : Segi Peserta didik dapat
Banyak mengidentifikasi sifat-sifat
Beraturan dan segi banyak beraturan dan
Lingkaran menggambarnya
menggunakan lingkaran,
jangka, serta busur derajat
secara akurat.
Peserta didik dapat
menemukan hubungan
proporsional antara
diameter dan keliling
lingkaran (rasio keliling ≈
3,14) melalui eksperimen
dan menerapkannya untuk
menghitung keliling
lingkaran secara benar.
Bab 14 : Peserta didik dapat
Bangun Ruang mengidentifikasi,
mengklasifikasikan, dan
mendeskripsikan sifat-sifat
bangun ruang, khususnya
prisma dan tabung,
berdasarkan bentuk alas,
sisi tegak, dan komponen
lainnya secara benar.
Peserta didik dapat
merepresentasikan bangun
ruang prisma dan tabung
dalam bentuk dua dimensi
melalui gambar sketsa dan
jaring-jaring (rebahan)
 Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
secara akurat.
Bab 15 : Rasio Peserta didik dapat
dan Diagram menganalisis dan
menghitung rasio dari dua
kuantitas, serta
mengubahnya ke dalam
bentuk bilangan desimal
dan persentase untuk
menyelesaikan masalah
perbandingan secara tepat.
Peserta didik dapat
menyajikan data rasio atau
persentase dalam bentuk
diagram pita dan diagram
lingkaran, serta
menginterpretasi informasi
dari diagram tersebut
secara benar.
Keterangan
0 - 40 % : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
 Mengetahui, Bagik Gupung, 14 Juli 2025
Kepala SDN 1 Pijot Utara Guru Kelas V

SATRIA UTAMA, [Link] SITI MAISUROH, [Link]

NIP.197112312000121027 NIP.199403162020122001