MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA KELAS 3

A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun :Ronavia

Instansi/Sekolah : SD Negeri Pasi Aeh

Jenjang / Kelas :SD / III

Mata pelajaran :Matematika

Tahun Pelajaran :2025

Fase :B

Materi :Hubungan antar satuan baku panjang

Alokasi Waktu :10 JP X 2Pertemuan (20x35 menit)

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran FaseB

1. Pada akhir Fase B, peserta didik dapat:
2. Mengukur panjang benda menggunakan satuan baku (cm dan m).
3. Menjelaskan hubungan antarsatuan panjang (1 m = 100 cm).
4. Mengubah satuan panjang cm ↔ m.
5. Menggunakan hubungan satuan panjang untuk menyelesaikan masalah sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengukur panjang benda menggunakan satuan baku.
2. Menentukan hubungan antar satuan baku panjang.
3. Mengukur berat benda menggunakan satuan baku.
4. Menentukan hubungan antar satuan baku berat.
Profil Pancasila  Mandiri
 Bernalar
Propil pelajar rahmatan  Kritis
lil alamin  Kreatif
Berkeadaban (Ta’addub)
Keteladanan (Qudwah)
Toleransi (Tasamuh)
 Berimbang (tawajun)
Gambaran Umum Pada bab ini, peserta didik akan belajar tentang pengukuran
panjang suatu benda menggunakan satuan baku, yaitu dengan
menggunakan penggaris, meteran, meteran roll, serta pengukur
tinggi badan. Peserta didik akan bereksplorasi untuk menghitung
panjang suatu benda dengan menggunakan penggaris. Melalui
kegiatan ini diharapkan peserta didik memiliki pemahaman
terkait konsep panjang menggunakan satuan baku. Peserta didik
diajak untuk memahami penggunaan alat ukur yang tepat untuk
mengukur panjang benda yang berbeda. Peserta didik juga akan
belajar bagaimana cara mengubah antarsatuan panjang.
Selanjutnya, peserta didik akan belajar tentang pengukuran berat
menggunakan satuan baku, yaitu dengan menggunakan
timbangan duduk, timbangan digital, dan timbangan kodok.
Peserta didik akan bereksplorasi untuk menghitung berat suatu
benda dengan menggunakan timbangan. Melalui kegiatan ini
diharapkan peserta didik memiliki pemahaman terkait konsep
berat menggunakan satuan baku. Peserta didik diajak untuk
memahami penggunaan alat ukur yang tepat untuk mengukur
berat benda yang berbeda. Peserta didik juga akan belajar
bagaimana cara mengubah anta rsatuan berat.
Keterampilan yang di 1. Menghitung
latih 2. Membaca
3. Berkomunikasi
4. Berpikir kritis
5. Berpikir kreatif
Kata kunci  Pengukuran  Berat  Satuan Baku
 Panjang
Target Peserta Didik : Model dan Metode Pembelajaran
Peserta didik Reguler  Tatap muka
 Diskusi
 Tanya Jawab
Jumlah Siswa: Assesmen :
16 Peserta didik (dimodifikasi dalam Guru menilai ketercapaian tujuan
pembagian jumlah anggota kelompok ketika pembelajaran
jumlah siswa sedikti atau lebih banyak) - Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen : Kegiatan Pembelajaran Utama /
Pengaturan peserta didik :
 Presentasi  Individu
 Produk  Berkelompok (Lebih dari dua orang)
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Kebutuhan Sarana Prasarana dan Media

Perlengkapan yang dibutuhkan oleh peserta didik.
• Penggaris
• Meteran
• Alat tulis meliputi pensil, buku, dan kertas karton
Materi Pembelajaran
Pengukuran Panjang dan Berat
A. Pengukuran Panjang dengan Satuan Baku
B. Hubungan Antarsatuan Baku Panjang
C. Pengukuran Berat dengan Satuan Baku
D. Hubungan Antarsatuan Baku Berat
Sumber Belajar:
1. Sumber Utama
Buku Matematika kelas III SD
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Metode dan Aktivitaspembelajaran :
B. Hubungan Antarsatuan Baku Panjang
Sebelum memasuki materi mengenai hubungan antarsatuan baku panjang,guru diharapkan
dapat menjelaskan pengalaman belajar yang akan didapatpeserta didik setelah mempelajari
subbab ini. Setelah mempelajari subbab ini,peserta didik dapat menghubungkan antarsatuan
panjang.
Apersepsi :
Setelah peserta mengukur panjang menggunakan penggaris dan meteran,maka mereka
mendapatkan ukuran panjang benda dengan satuan [Link] baku memiliki
keterkaitan satu dengan yang lain. Oleh karena itu,peserta didik diharapkan memahami
hubungan antarsatuan baku panjang.
Stimulus (Pemanasan)
Sebelum memasuki pembelajaran hubungan antarsatuan baku panjang,guru memberikan
stimulus dengan membandingkan panjang benda dengansatuan sentimeter dan meter.
Apakah ada hubungan antara sentimeter danmeter? Jika ada hubungan, maka bagaimana
hubungan itu? Guru tidak perlumemberikan jawaban yang benar saat melakukan pemanasan
(memberikanstimulus ini) karena peserta didik akan menemukan jawabannya setelahmereka
melakukan aktivitas pembelajaran.
Pendahuluan
 Kegiatan di awali dengan mengucap salam kepada peserta didik (Beriman, Bertakwa
Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia) dan mengajak semua peserta
didik untuk berdoa.
 Guru menayakan kabar dan kehadiran peserta didik dan memberikan motivasi untuk
menjaga kesehatan .(Berakhlak Mulia).
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu wajib nasional ” Garuda Pancasila”
 Guru mengaitkan materi pembelajran sebelumnya untuk mengawali pembelajaran
 Guru membuka proses pembelajaran dan menyampaikan materi pembelajaran
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini kepada peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pematik kepada peserta didik
- Mengapa kita perlu mengetahui hubungan antar satuan panjang seperti
meter,sentimeter ke meter atau dari meter ke sentimeter ?

Aktivitas Pembelajaran

Pada bagian ini guru perlu mengarahkan peserta didik terkait satuan baku.
1. Peserta didik diarahkan untuk mengamati gambar yang ada di Buku Siswa.
2. Ajak peserta didik untuk berpikir berapa panjang dari pintu di gambar.
3. Setelah mengamati gambar pada Buku Siswa, arahkan peserta didik memahami
hubungan antara sentimeter dan meter.
4. Guru membimbing siswa untuk memahami hubungan dasar antara sentimeter (cm)
seperti 100 cm sama dengan 1m.

Untuk memandu peserta didik, lihat bagian Ayo Berlatih di Panduan Umum Buku guru.
1. Berilah LKPD dari Buku Siswa.
2. Arahkan peserta didik untuk mengerjakan soal nomor 1 dengan mengisi ukuran panjang
dalam sentimeter atau meter pada kotak yang disediakan.
3. Soal nomor 2, melengkapi tabel tinggi badan dan membandingkan tinggi badan satu
dengan yang lain.
4. Soal nomor 3-5, peserta didik mengerjakannya dengan menyalin jawaban di buku tulis

.
Penutup
 Guru mengajak siswa menyimpulkan pembelajaran:“Hubungan antar satuan
baku panjang”
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya
 Peserta didik melakukan doa bersama yang dipimpin oleh salah seorang
peserta didik (Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia

Rubrik Penilaian
a. Penilaian sikap
Tabel Penilaian Aspek Sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
Berdoa Bersyukur Kesadaran
N
NPD sebelumdan terhadap hasil bahwa ilmu yang n Ket
o
setelah kerja yang telah diperoleh adalah
pelajaran diperoleh pemberian
Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor)
N adalah Nilai untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik
1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian
Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
dengan sungguh-sungguh

Tabel Penilaian Aspek Psikomotorik

N Aspek yang dinilai

NPD n Ket
o (1)Beraktivita (2) Bekerja (3)
 s bersama samadalam Menyelesaikana
kelompok kelompok ktivitas bersama
kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor)
Np adalah Nilai untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik

(1) Indikator beraktivitas bersama kelompok

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut beraktivitas
2 Peserta didik ikut beraktivitas, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut beraktivitas, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut beraktivitas dengan bersungguh-sungguh

(2) Indikator bekerjasama dalam kelompok

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak bekerja sama
2 Peserta didik bekerja sama tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik bekerja sama tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik bekerja sama dengan sungguh-sungguh

(3) Indikator menyelesaikan aktivitas bersama kelompok

Skor Keterangan
 1 Peserta didik tidak menyelesaikan aktivitas bersama kelompok
2 Peserta didik menyelesaikan aktivitas bersama kelompok tetapi tidak sungguh-
sungguh
3 Peserta didik menyelesaikan aktivitas bersama kelompok tetapi kurang sungguh-
sungguh
4 Peserta didik menyelesaikan aktivitas bersama kelompok dengan sungguh-
sungguh
.
b. Rubrik Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Tabel Pedoman Penilaian Hasil Belajar
Bobo
Nilai
N Butir t
Kriteria Penskoran Akhi
o Pertanyaan Skor
r
Maks
1 Ibu Meutia
membeli kain
untuk seragam.
Terdapat 3
pesanan seragam
dari sekolah
kebangsaan.
Ukuran panjang
kain yang
dibutuhkan untuk 0 5 10
setiap seragam
adalah 200 cm.
Ibu Meutia
memiliki kain
dengan panjang
850 cm.
Jawablah
pertanyaan
berikut ini.
 a. Apakah kain 10 Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Ibu Meutia tidak bisa menjawab bisa menjawab
kurang? menjawab tetapi jawaban dan jawaban
b. Apakah ada sama sekali kurang tepat benar
sisa kain
yang dimiliki
Ibu Meutia?
c. Berapakah
panjang sisa
kain Ibu
Meutia?
2 Pada lomba 17
agustusan, warga
RT 005
mengadakan
lomba balap
karung. Panjang
lintasan yang
0 5 10
harus ditempuh
900 cm. Syarat
pemenang lomba
adalah peserta
yang tercepat
kembali ke
tempat semula.
a. Berapa total 10 Peserta didik Peserta didik Peserta didik
panjang tidak bisa menjawab bisa menjawab
lintasan yang menjawab tetapi jawaban dan jawaban
harus dilalui sama sekali kurang tepat benar
Meutia?
b. Ubahlah
satuan cm
menjadi m?
3 Meutia 20 5 10 20
menimbang Peserta didik Peserta didik Peserta didik
tepung untuk tidak bisa menjawab bisa menjawab
bahan membuat menjawab tetapi jawaban dan jawaban
kue. Timbangan sama sekali kurang tepat benar
yang digunakan
adalah timbangan
duduk dengan
satuan kg.
Meutia
meletakkan
tepung dan jarum
timbangan
menunjuk angka
3 kurang 4 garis.
Berapa berat
tepung yang
ditimbang
Meutia?
4 Sebuah karung 10 0 5 10
berisi 90 kg 460 Peserta didik Peserta didik Peserta didik
gram beras dan tidak bisa menjawab bisa menjawab
karung lainnya menjawab tetapi jawaban dan jawaban
berisi 25 kg 380 sama sekali kurang tepat benar
gram beras.
Berapa berat
beras dalam dua
karung?
5 Drio memiliki 10 10 0 5 10
kantong plastik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
berisi buah apel tidak bisa menjawab bisa menjawab
untuk dijual. menjawab tetapi jawaban dan jawaban
Setiap plastik sama sekali kurang tepat benar
 memiliki berat 3
kg. Buah apel
yang terjual
sebanyak 18 kg.
Berapa sisa buah
apel yang belum
terjual?
Total (n,)

Tabel Penilaian pada Tahap Ayo Mengamati

Sakala Penilaian
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
1 Kelengkapan unsur-unsur yang harusdiidentifikasi
oleh peserta didik
2 Sistematika / alur berpikir
3 Kalimat
4 Kerapian
Jumlah (n)

Tabel Penilaian pada Tahap Ayo Berlatih

N Nomor soal Rerata
NPD
o 1 2 3 4 …. (N3)

c. Rubrik Penilaian Keterampilan

 Aspek yang dinilai
Mengukur dan Mengukur dan Mengkonver
N mengestimasi mengestimasi si antar
Nama n Ket
o luas/volume dengan luas/volume dengan satuan baku
satuan tidak baku satuan baku
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
…
Indikator mengukur panjang/berat dengan satuan baku.
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengukur panjang/berat dengan satuan baku.
2 Peserta didik dapat mengukur panjang/berat dengan satuan bakutetapi salah
3 Peserta didik dapat mengukur panjang/berat dengan satuan baku dengan bantuan guru
4 Peserta didik dapat mengukur panjang/berat dengan satuan baku dengan tepat

Indikator mengkonversi antarsatuan pajang/berat

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengkonversi antarsatuan pajang/berat.
2 Peserta didik dapat mengkonversi antarsatuan pajang/berat tetapi salah
3 Peserta didik dapat mengkonversi antarsatuan pajang/berat dengan bantuan guru
4 Peserta didik dapat mengkonversi antarsatuan pajang/berat dengan tepat

Asesmen
Kerjakan soal berikut dengan singkat dan benar!

1. Ibu Meutia membeli kain untuk seragam. Terdapat 3 pesanan seragam dari sekolah
kebangsaan. Ukuran panjang kain yang dibutuhkan untuk setiap seragam adalah 200 cm. Ibu
Meutia memiliki kain dengan panjang 850 cm. Jawablah pertanyaan berikut ini
a. Apakah kain Ibu Meutia kurang?
b. Apakah ada sisa kain yang dimiliki Ibu Meutia?
c. Berapakah panjang sisa kain Ibu Meutia?
2. Pada lomba 17 Agustusan, warga RT 005 mengadakan lomba balap karung. Panjang
lintasan yang harus ditempuh 900 cm. Syarat pemenang lomba adalah peserta yang tercepat
kembali ke tempat semula.
a. Berapa total panjang lintasan yang harus dilalui peserta lomba balap karung?
b. Ubahlah satuan cm menjadi m!

3. Meutia menimbang tepung untuk bahan membuat kue. Timbangan yang digunakan adalah
timbangan duduk dengan satuan kg. Meutia meletakkan tepung dan jarum timbangan
menunjuk angka 4 kurang 3 garis. Berapa berat tepung yang ditimbang Meutia?

4. Sebuah karung berisi 90 kg 460 gram beras dan karung lainnya berisi 25 kg 380 gram
beras. Berapa berat beras dalam kedua karung tersebut?

5. Drio memiliki 10 kantong plastik berisi buah apel untuk dijual. Setiap plastik memiliki
berat 3 kg. Buah apel yang terjual sebanyak 18 kg. Berapa sisa buah apel yang belum
terjual?
Refleksi Guru:
Agar proses pembelajaran selanjutnya lebih baik lagi, guru dapat melakukan refleksi diri
dengan menjawab pertanyaan berikut.
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang peserta didik sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang peserta didik tidak sukai?
2. Pelajaran apa yang guru dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin guru ubah untuk meningkatkan atau memperbaiki pelaksanaan dalam
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang guru miliki sekarang, apa yang akan guru lakukan jika harus
mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana guru merasa kreatif ketika mengajar, dan mengapa
menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran guru pada saat itu?
9. Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai kebutuhan.
Refleksi Peserta Didik:
Berilah tanda (✓) pada gambar yang mewakili perasaan kalian setelah mempelajari materi
ini!

No Pernyataan

Ya Tidak
1 Saya memahami mengenai pengukuran panjang.
2 Saya memahami mengenai pengukuran berat.
3 Saya bisa mengukur panjang suatu benda
menggunakan penggaris
4 Saya bisa mengukur berat suatu benda menggunakan
timbangan
5 Saya bisa mengubah antarsatuan panjang.
6 Saya bisa mengubah antarsatuan berat.
Manfaat apa yang kalian peroleh dari materi ini untuk kegiatansehari-hari?
…………………………………………………………………………………………………
……
…………………………………………………………………………………………………
……
…………………………………………………………………………………………………
……

Kegiatan Tindak Lanjut (Remedial dan Pengayaan)

Remedial dibutuhkan untuk dilaksanakan jika peserta didik belum mencapai kompetensi
minimum. Pelaksanaan pembelajaran remedial ini disesuaikan dengan jenis dan tingkat
kemampuan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, diantaranya adalah :
1. Pemberian bimbingan secara individu
Hal ini dilakukan apabila ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan berbeda-
beda, sehingga dibutuhkan bimbingan secara invidual.
2. Pemberian bimbingan secara berkelompok
Hal ini dilakukan apabila beberapa peserta didik mengalami kesulitan yang sama secara
klasikal.
3. Pemberian pembelajaran berulang dengan metode dan media yang berbeda
Hal ini dilakukan apabila semua peserta didik mengalami kesulitan selama proses
pembelajaran, dapat juga dilakukan dengan cara menyederhanakan materi dan soal tes.
4. Tutor sebaya
Hal ini bisa dilakukan dengan dibantu oleh teman dengan kemampuan tinggi dilakukan
bimbingan secara individu maupun secara kelompok.

Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan ini dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut
a. Belajar kelompokSekelompok peserta didik yang berminat diberi tugas materi dengan
tingkat lebih tinggi atau beberapa soal dengan tingkat berpikir lebih tinggi (HOTS).
b. Belajar mandiri Peserta didik yang berminat diberi tugas proyek untuk menyelesaikan
permasalahan di dunia nyata terkait materi pada masing-masing bab, kemudian menjadi
tutor bagi peserta didik yang lain diluar jam pelajaran sekolah.
Pedoman Untuk Pengayaan
Kegiatan pengayaan dapat dikembangkan dari materi mengubah satuan m ke km, cm ke km
atau sebaliknya serta mengubah satuan berat kg ke ons atau ons ke gram dan sebaliknya.
Selain itu, kegiatan pengayaan juga dapat menggunakan soal-soal kontekstual terkait dengan
pengukuran panjang dan berat.

C. LAMPIRAN

Lembar Kerja :
1. Lengkapi ukuran panjang dalam sentimeter atau meter berikutini.
2. Azizah bersama teman-temannya berolahraga. Ketikaberistirahat, mereka mengukur
tinggi badan [Link] data tinggi badan Azizah dan teman-
[Link] ukuran tinggi badan dalam sentimeter dan meterpada tabel berikut.

a. Teman Azizah yang memiliki tinggi badan terpendek adalah…

b. Teman Azizah yang memiliki tinggi badan lebih tinggi dariAzizah adalah…
c. Urutkan nama teman Azizah yang tinggi badannya tertinggi hingga yang
terendah!
3. Meutia menyambung dua utas pita. Pita pertama memiliki panjang 4 m 37 cm. Pita
kedua sepanjang 7 m 43 cm. Tentukan panjang keseluruhan pita setelah disambung.
4. Seorang penjaga toko memiliki kain katun 75 m 80 cm. Jika iamenjual 38 m 45 cm kain
katun itu, berapa sisa kain yang akan dijual?
5. Paman Meutia memiliki kebun jagung di belakang rumah sepanjang 5.000 cm. Berapa
panjang kebun yang dimilikiPaman Meutia, jika dihitung dalam satuan meter?
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :

Sumber Bacaan Peserta Didik

Sumber bacaan peserta didik yang dapat diakses meliputi
1. Buku Siswa Matematika Kelas III
2. [Link]

Sumber Bacaan Guru

Sumber bacaan guru yang dapat diakses meliputi
1. Buku Siswa Matematika Kelas III
2. Buku Pedoman Guru Matematika Kelas III
3. [Link]
4. Alat peraga
Glosarium:
angka: simbol dari bilangan.
bangun datar: bangun yang mempunyai dua dimensi, yaitu panjang dan lebar, tetapi tidak
mempunyai tinggi dan tebal.
bilangan: cara menyatakan banyak benda.
Bilangancacah : bilangan yang dimulai dari 0,1,2,3,…
diagram: suatu representasi simbolis informasi dalam bentukgeometri 2 dimensi sesuai
teknik visualisasi.
diagram batang : grafik yang tersusun dari kolom berbentuk batang(persegi atau persegi
panjang) yang menunjukkanberbagai informasi.
garis: himpunan titik-titik yang anggotanya terdiri lebih darisatu buah titik.
kalimat matematika : kalimat yang mengandung pernyataan matematis danmenggunakan
lambang matematika.
nilai tempat: nilai yang dimiliki oleh angka-angka penyusun bilanganberdasarkan letak
atau tempat angkanya.
penggaris: alat ukur dan alat bantu untuk menggambar garis lurusatau mengukur panjang
atau tinggi benda.
pengukuran: penentuan besaran, dimensi, atau kapasitas, biasanyaterhadap suatu standar
atau satuan ukur.
pengurangan: operasi yang dipergunakan untuk memperoleh selisihdari dua bilangan.
penjumlahan: operasi yang dipergunakan untuk memperoleh jumlahdari dua bilangan.
piktogram: diagram dimana datanya disajikan dalam bentuk gambaratau lukisan
untukmewakili benda yang menampilkanbanyak benda sesungguhnya.
satuan: ukuran suatu besaran.
satuan baku: satuan yang sudah diakui secara umum, karenamenggunakan acuan yang
diakui dan baku secarainternasional.
satuan tidak baku: satuan yang menghasilkan nilai ukuran yang berbedaantara satu orang
dengan yang lainnya.
segi banyak: bidang datar tertutup yang dibatasi oleh garis lurussebagai sisinya.
segi empat: sebuah bangun datar yang memiliki 4 sisi dan 4 sudut.
segitiga: bangun datar yang dibatasi dengan adanya tiga buah sisiserta memiliki tiga buah
titik sudut.
sinar garis: garis yang dimulai pada satu titik dan memanjang secaratak terhingga dalam
satu arah.
sudut: perpotongan dua sinar garis yang berpotongan tepat disatu titik.
tabel: susunan data dalam baris dan kolom.
Timbangan : neraca adalah alat yang dipakai dalam melakukan
pengukuran massa suatu benda.
titik sudut : titik potong dari dua sinar garis.
Daftar Pustaka:
Alfarisi, R., Dafik, Prihandini, R., M. Pendidikan Matematika, Jember: UNEJ Press, 2018.
Choudury, M. R., Ullah, A. M. M. A., Begum, H. B., Islam, R. Elementary Mathemaics,
National Curriculum and Textbook Board, 2009.
Gustafson, R. D., & Frisk, P. D. Elementary geometry. Wiley, 1991.
Hobri, dkk. Senang Belajar Matematika, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018.
Musser, G. L., Burger, W. F., Peterson, B. E. Mathematics for Elementary Teachers, John
Wiley and Sons Inc, 2007.
Kristiana, A. I., Alfarisi, R., dan Puspitaningrum, D. A. Statistika Pendidikan. Jember:
UNEJ Press: Jember, 2022.
[Link]
[Link]
https ://[Link]
https ://[Link]

Mengetahui, Meulaboh, 19 November 2025

Kepala Sekolah, Mengetahui Guru Pamong,

RUSBAIDAH, [Link] NOVI YANTI [Link] Gr

NIP. 197909122006042018