MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

BAB: 2 BUSUR DAN JURING LINGKARAN

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : [Link] MEDAN
Nama Penyusun : RAHMA DEWI SIREGAR,ST
Mata Pelajaran : Matematika
Elemen 2 : Juring Lingkaran
Fase / Kelas /Semester : F / XII / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (2 x 45 menit)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Peserta didik pada umumnya telah memiliki pengetahuan dasar tentang lingkaran, seperti
definisi lingkaran, jari-jari, diameter, dan keliling lingkaran. Mereka juga diharapkan
telah memahami konsep luas bangun datar sederhana seperti persegi panjang dan
segitiga. Minat peserta didik dapat bervariasi; beberapa mungkin antusias dengan aplikasi
matematika dalam kehidupan nyata, sementara yang lain mungkin memerlukan motivasi
lebih. Latar belakang sosial dan ekonomi peserta didik dapat memengaruhi akses mereka
terhadap sumber belajar tambahan. Kebutuhan belajar juga beragam, ada yang
membutuhkan penjelasan visual, ada yang lebih suka eksplorasi mandiri, dan ada yang
memerlukan bimbingan intensif.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Materi "Juring Lingkaran" ini termasuk dalam jenis pengetahuan konseptual dan
prosedural. Konseptual karena melibatkan pemahaman tentang apa itu juring lingkaran
dan hubungannya dengan luas lingkaran, serta prosedural karena akan ada perhitungan
luas juring. Relevansinya dengan kehidupan nyata sangat tinggi, seperti dalam desain
taman berbentuk lingkaran, pembagian pizza, atau menghitung luas wilayah yang dapat
dijangkau oleh alat penyiram air berputar. Tingkat kesulitan materi ini tergolong sedang,
namun membutuhkan ketelitian dalam perhitungan. Struktur materi akan dimulai dari
pengenalan juring, rumus luas juring, hingga penyelesaian masalah kontekstual. Integrasi
nilai dan karakter akan ditekankan pada ketelitian, kerja sama, dan kemampuan bernalar
kritis dalam memecahkan masalah.

D DIMENSI LULUSAN PEMBELAJARAN

Dalam pembelajaran ini, dimensi profil lulusan yang akan dicapai adalah:
● Penalaran Kritis: Peserta didik akan diajak untuk menganalisis masalah,
mengidentifikasi informasi yang relevan, dan menerapkan konsep juring lingkaran
untuk menemukan solusi.
● Kreativitas: Peserta didik akan didorong untuk menemukan berbagai cara dalam
memecahkan masalah terkait juring lingkaran dan mungkin mengaplikasikannya
dalam konteks yang berbeda.
● Kolaborasi: Peserta didik akan bekerja sama dalam kelompok untuk mendiskusikan
konsep, menyelesaikan tugas, dan berbagi ide.
● Kemandirian: Peserta didik akan dilatih untuk mencari informasi, memahami
konsep secara mandiri, dan bertanggung jawab atas proses belajarnya.
 DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024

Pada akhir fase F, peserta didik dapat menentukan fungsi Invers, komposisi fungsi dan
transformasi fungsi untuk memodelkan situasi dunia nyata berdasarkan fungsi yang
sesuai (linier, kuadrat, eksponensial). peserta didik menerapkan teorema tentang
lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran. Peserta didik juga
dapat mengevaluasi berbagai laporan berbasis statistik.
Fase F Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan -
Aljabar dan Di akhir fase F, peserta didik dapat menentukan fungsi Invers,
Fungsi komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk memodelkan situasi
dunia nyata berdasarkan fungsi yang sesuai (linier, kuadrat,
eksponensial).
Pengukuran -
Geometri Di akhir fase F, peserta didik menerapkan teorema tentang lingkaran,
dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran.
Analisis Di akhir fase F, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan,
Data dan mengumpulkan informasi, menyajikan, menganalisis, hingga menarik
Peluang kesimpulan dari suatu data dengan membuat rangkuman statistik
deskriptif. mengevaluasi proses acak yang mendasari percobaan
statistik,. Mereka menggunakan peluang bebas dan bersyarat untuk
menafsirkan data.
Fungsi -
Kalkulus -

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

● Seni dan Desain: Konsep juring lingkaran banyak digunakan dalam seni dan desain
untuk menciptakan pola melingkar, bentuk spiral, atau pembagian ruang yang estetis.
● Geografi: Dalam pemetaan, juring lingkaran dapat digunakan untuk
merepresentasikan wilayah jangkauan suatu sumber atau area tertentu.
● Teknologi: Dalam pemrograman atau desain grafis, pemahaman tentang juring
lingkaran penting untuk membuat grafik pie atau objek melingkar dengan bagian
yang spesifik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (Alokasi Waktu: 2 x 45 menit)
● Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi kelompok dan eksplorasi visual, peserta
didik dapat mengidentifikasi dan mendefinisikan juring lingkaran dengan benar serta
memahami hubungannya dengan luas lingkaran secara mindful.
● Tujuan Pembelajaran: Dengan diberikan berbagai contoh nyata, peserta didik
mampu menurunkan rumus luas juring lingkaran dan menggunakannya untuk
menghitung luas juring pada kondisi sudut pusat yang diketahui secara meaningful.
 Pertemuan 2 (Alokasi Waktu: 2 x 45 menit)
● Tujuan Pembelajaran: Dengan bekerja sama dalam kelompok dan menggunakan
media digital, peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan luas juring lingkaran secara joyful.
● Tujuan Pembelajaran: Setelah menyelesaikan serangkaian tugas, peserta didik
dapat menganalisis dan merefleksikan aplikasi konsep juring lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.

D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

● Pembagian pizza atau kue menjadi beberapa bagian.
● Area jangkauan alat penyiram air otomatis.
● Luas lahan yang berbentuk sektor lingkaran pada desain taman.
● Bagian dari lingkaran dalam desain logo atau arsitektur.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK:
● Model Pembelajaran: Discovery Learning, Problem-Based Learning (PBL).
● Strategi Pembelajaran: Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) melalui
diskusi kelompok, eksplorasi mandiri, dan presentasi.
● Metode Pembelajaran: Diskusi, tanya jawab, demonstrasi (menggunakan media
visual/digital), penugasan proyek kecil.
KEMITRAAN PEMBELAJARAN:
● Lingkungan Sekolah: Guru sebagai fasilitator, pustakawan untuk akses buku dan
referensi, teman sebaya sebagai mitra belajar.
● Lingkungan Luar Sekolah: Orang tua/wali dapat diajak untuk berdiskusi mengenai
aplikasi matematika dalam kegiatan rumah tangga.
● Masyarakat: Contoh-contoh dari lingkungan sekitar (misalnya, bentuk juring pada
bagian roda gigi, jangkauan sinyal wifi yang berbentuk juring) dapat dijadikan bahan
diskusi.
LINGKUNGAN BELAJAR:
● Ruang Fisik: Kelas diatur untuk memfasilitasi diskusi kelompok, tersedia papan
tulis/whiteboard untuk visualisasi, dan akses ke proyektor.
● Ruang Virtual: Pemanfaatan platform Google Classroom untuk berbagi materi,
mengunggah tugas, dan pengumuman. Penggunaan simulasi interaktif (misalnya dari
GeoGebra) untuk memvisualisasikan juring lingkaran.
● Budaya Belajar: Suasana kelas yang mendukung bertanya, bereksperimen, berbagi
ide tanpa takut salah, dan saling menghargai pendapat.
PEMANFAATAN DIGITAL:
● Perpustakaan Digital: Mengakses sumber belajar tambahan tentang lingkaran dan
juring dari perpustakaan digital sekolah atau sumber daring lainnya.
● Forum Diskusi Daring: Melalui Google Classroom atau platform serupa, peserta
didik dapat mengajukan pertanyaan, berbagi temuan, dan berdiskusi di luar jam
pelajaran.
● Kahoot/Mentimeter: Digunakan untuk kuis interaktif di awal atau akhir
pembelajaran untuk mengecek pemahaman dan menciptakan suasana joyful.
 ● Google Classroom: Sebagai platform utama untuk pengelolaan materi, tugas, dan
komunikasi.
● Simulasi Interaktif: Menggunakan aplikasi seperti GeoGebra untuk
memvisualisasikan perubahan luas juring dengan perubahan sudut pusat atau jari-jari.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN (20 MENIT)
● Pembelajaran Berkesadaran (Mindful Learning): Guru memulai dengan
mengajak peserta didik untuk menenangkan diri dan memusatkan perhatian. Bisa
dengan teknik pernapasan singkat atau mengamati sejenak objek di sekitar yang
berbentuk lingkaran. Guru kemudian bertanya, "Apa yang terlintas di benak kalian
ketika mendengar kata 'lingkaran'?".
● Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning): Guru menunjukkan gambar atau
video pendek yang menampilkan berbagai objek berbentuk lingkaran dan bagian-
bagiannya (misalnya, potongan pizza, irisan kue). Guru bertanya, "Bagian mana dari
objek ini yang terlihat seperti 'potongan kue' atau 'irisan pizza'?"
● Pembelajaran Menggembirakan (Joyful Learning): Guru mengadakan kuis
interaktif singkat (menggunakan Kahoot/Mentimeter) tentang konsep dasar lingkaran
untuk menyegarkan ingatan dan menciptakan suasana kompetisi yang
menyenangkan.
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan aktivitas yang akan dilakukan pada
hari ini.

KEGIATAN INTI (60 MENIT)

Memahami (Understanding):
● Guru menampilkan definisi juring lingkaran dan elemen-elemennya (titik pusat, jari-
jari, busur) menggunakan presentasi visual.
● Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil (4-5 orang). Setiap kelompok
diberikan selembar kertas lingkaran dan gunting.
Diferensiasi Proses:
● Kelompok dengan kemampuan awal tinggi: Diberikan tantangan untuk menemukan
sendiri bagaimana juring dibentuk dan bagaimana luasnya dapat dihitung secara
intuitif dari luas lingkaran penuh.
● Kelompok dengan kemampuan awal sedang: Diberikan instruksi untuk memotong
beberapa juring dengan sudut berbeda dan membandingkannya.
● Kelompok dengan kemampuan awal kurang: Diberikan bimbingan langsung oleh
guru untuk memahami konsep juring melalui contoh nyata.
● Guru memandu diskusi tentang hubungan antara sudut pusat juring dengan luas
lingkaran keseluruhan.
Mengaplikasi (Applying):
● Guru memfasilitasi diskusi kelompok untuk menurunkan rumus luas juring lingkaran:
Ljuring=360∘θ×πr2.
● Setiap kelompok diberikan lembar kerja dengan beberapa soal latihan yang bervariasi
tingkat kesulitannya (diferensiasi konten) untuk menghitung luas juring dengan sudut
 pusat dan jari-jari yang berbeda.
● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dan penyelesaian soal di depan kelas.
Guru memberikan umpan balik dan klarifikasi.
Merefleksi (Reflecting):
● Guru memfasilitasi refleksi dengan bertanya, "Bagaimana cara kalian memahami
konsep juring lingkaran hari ini? Apa yang paling menarik dari materi ini?"
● Peserta didik diminta untuk mencatat satu hal baru yang mereka pelajari tentang
juring lingkaran hari ini.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

● Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan pujian atas partisipasi aktif peserta
didik dan memberikan masukan konstruktif terhadap pemahaman mereka.
● Menyimpulkan Pembelajaran: Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali
definisi dan rumus luas juring lingkaran.
● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru memberikan pengantar singkat
tentang aplikasi juring lingkaran dalam masalah kontekstual yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya. Peserta didik diminta untuk mencari contoh aplikasi juring
lingkaran di sekitar mereka sebagai tugas di rumah.

PERTEMUAN 2
KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)
● Pembelajaran Berkesadaran (Mindful Learning): Guru mengajak peserta didik
untuk mengingat kembali konsep juring lingkaran yang telah dipelajari sebelumnya.
"Mari kita bayangkan sejenak seberapa besar pizza yang bisa kalian makan jika
hanya mendapatkan satu irisan."
● Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning): Guru memutarkan video singkat
tentang aplikasi juring lingkaran dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, cara kerja
wiper mobil, pembagian kue tart, atau desain alat tertentu). Guru meminta peserta
didik untuk mengidentifikasi juring lingkaran dalam video tersebut.
● Pembelajaran Menggembirakan (Joyful Learning): Guru mengadakan permainan
tebak-tebakan "Siapakah Aku?" di mana peserta didik harus menebak objek yang
dijelaskan dengan karakteristik juring lingkaran.

KEGIATAN INTI (65 MENIT)

Memahami (Understanding):
● Guru menyajikan beberapa studi kasus masalah kontekstual yang melibatkan
perhitungan luas juring lingkaran.
● Peserta didik dibagi kembali menjadi kelompok-kelompok kecil. Setiap kelompok
diberikan 2-3 masalah kontekstual yang bervariasi tingkat kesulitannya (diferensiasi
konten) untuk didiskusikan dan diselesaikan.
Diferensiasi Produk:
● Kelompok dapat memilih cara presentasi hasil diskusi mereka: poster, infografis
digital, atau presentasi lisan dengan bantuan simulasi.
● Guru memberikan bimbingan sesuai kebutuhan setiap kelompok.
Mengaplikasi (Applying):
 ● Kelompok-kelompok mempresentasikan solusi dari masalah kontekstual yang
diberikan.
● Guru mendorong peserta didik untuk berdiskusi dan memberikan pertanyaan atau
tanggapan terhadap presentasi kelompok lain.
● Guru memberikan tantangan tambahan berupa masalah yang sedikit lebih kompleks
atau meminta peserta didik untuk membuat satu masalah kontekstual mereka sendiri
yang melibatkan juring lingkaran.
Merefleksi (Reflecting):
● Guru memfasilitasi refleksi kelompok: "Apa tantangan terbesar dalam memecahkan
masalah ini? Bagaimana kerja sama tim membantu kalian?"
● Peserta didik secara individu menuliskan satu kalimat refleksi tentang bagaimana
mereka akan menggunakan konsep juring lingkaran di masa depan.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

● Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik umum terhadap kinerja
kelompok dan individu, menyoroti kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan.
● Menyimpulkan Pembelajaran: Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali
berbagai aplikasi juring lingkaran dalam kehidupan nyata dan pentingnya
pemahaman konsep tersebut.
● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru memberikan informasi mengenai
materi bab selanjutnya. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan tugas refleksi
individual tentang keseluruhan bab busur dan juring lingkaran, yang akan
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
A. ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
○ Format: Kuis singkat (tertulis atau menggunakan Kahoot/Mentimeter) dan
pertanyaan lisan.
○ Pertanyaan/Tugas:
■ "Apa yang dimaksud dengan lingkaran?"
■ "Sebutkan bagian-bagian lingkaran yang kalian ketahui!"
■ "Bagaimana cara menghitung keliling dan luas lingkaran?"
■ "Jika sebuah pizza dipotong menjadi 8 bagian sama besar, apa nama setiap
potongannya dalam istilah matematika?"
○ Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang lingkaran dan
bagian-bagiannya, serta pemahaman intuitif mereka tentang konsep juring.
B. ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)
○ Format: Observasi selama diskusi kelompok, penilaian presentasi kelompok,
dan penilaian lembar kerja.
○ Pertanyaan/Tugas (contoh):
■ Observasi:
■ "Apakah peserta didik aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok?"
■ "Apakah peserta didik mampu mengidentifikasi juring lingkaran dari
gambar atau contoh nyata?"
 ■ "Apakah peserta didik dapat bekerja sama dengan baik dalam
kelompok?"
■ Penilaian Lembar Kerja:
■ "Hitunglah luas juring lingkaran dengan jari-jari 7 cm dan sudut pusat 90
derajat."
■ "Jika sebuah pizza berdiameter 28 cm dipotong menjadi 6 bagian sama
besar, berapa luas setiap potongannya?"
■ Penilaian Presentasi:
■ "Apakah presentasi kelompok jelas dan mudah dipahami?"
■ "Apakah semua anggota kelompok berkontribusi dalam presentasi?"
■ "Apakah solusi yang disajikan logis dan akurat?"
○ Tujuan: Memantau pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran,
memberikan umpan balik segera, dan menyesuaikan strategi pengajaran jika
diperlukan.
C. ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)
○ Format: Tes tertulis (esai dan pilihan ganda) dan Penilaian Proyek.
○ Pertanyaan/Tugas Tes Tertulis:
■ Pilihan Ganda: Soal-soal perhitungan luas juring dengan variasi sudut dan
jari-jari.
■ Esai:
1. "Jelaskan hubungan antara luas juring, sudut pusat, dan luas lingkaran
secara keseluruhan!"
2. "Sebuah taman berbentuk lingkaran memiliki jari-jari 10 meter. Bagian
taman tersebut akan ditanami bunga yang membentuk juring dengan
sudut pusat 120 derajat. Hitunglah luas area yang akan ditanami bunga
tersebut!"
3. "Berikan dua contoh lain aplikasi konsep juring lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari selain yang sudah dibahas di kelas!"
○ Penilaian Proyek:
■ "Buatlah desain sederhana (sketsa atau digital) dari suatu objek di sekitar
kalian (misalnya jam dinding, kipas angin, atau potongan kue) yang di
dalamnya terdapat aplikasi konsep juring lingkaran. Berikan penjelasan
matematis mengapa konsep juring relevan dengan objek tersebut dan
sertakan perhitungannya jika memungkinkan."
○ Tujuan: Mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara keseluruhan
setelah pembelajaran selesai dan menilai kemampuan mereka dalam menerapkan
konsep juring lingkaran dalam berbagai konteks.