Modul 1

MODUL PEMBELAJARAN
DEEP LEARNING

PENDIDIKAN AGAMA
KATOLIK
DAN BUDI PEKERTI
Kelas VI Fase C
Aku Warga Indonesia dan
Warga Dunia
 Oleh :

MODUL PEMBELAJARAN MENDALAM

IDENTIFIKASI
Penyusun
Institusi
Tahun ajaraan 20../20..
Fase/Jenjang C/ SD
Kelas/semester VI/GANJIL
Alokasi .. X .. menit (.. JP)
Mata Pelajaran PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI
PEKERTI
Materi Aku Warga Indonesia dan Warga Dunia
Kompetensi awal Pengetahuan Awal
peserta didik Peserta didik mampu memahami Aku Warga
Indonesia dan Warga Dunia dan cara
mengaplikasikannya
B. Keterampilan Awal
Peserta didik mampu memahami
materi tekait Aku Warga Indonesia dan
Warga Dunia yang berupa :

 Aku Bangga sebagai Bangsa Indonesia

 Hak dan Kewajiban Warga Negara
Indonesia
 Aku Warga Dunia
 Menghormati Umat Beragama dan
Berkepercayaan Lain
C. Sikap Awal
Mampu melakukan pengoperasian Aku
Warga Indonesia dan Warga Dunia dan
mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari
Materi pembelajaran Faktual:

 Aku Warga Indonesia dan Warga Dunia

Konseptual:

 Aku Bangga sebagai Bangsa Indonesia

 Hak dan Kewajiban Warga Negara Indonesia
 Aku Warga Dunia
 Menghormati Umat Beragama dan
 Berkepercayaan Lain

Prosedural:

 Peserta didik mampu memahami hak dan

kewajiban sebagai warga negara Indonesia,
bangga sebagai bangsa Indonesia, dan
menyadari diri sebagai warga dunia,
sehingga terdorong melakukan kegiatan
dialog antarumat beragama dan
berkepercayaan.

Metakognitif:
Memecahkan masalah dalam kehidupan
sehari-hari terkait :

 Aku Bangga sebagai Bangsa

Indonesia
 Hak dan Kewajiban Warga Negara
Indonesia
 Aku Warga Dunia
 Menghormati Umat Beragama dan
Berkepercayaan Lain
Dimensi profil lulusan
 1. Keimanan dan Ketakwaan Kepada Tuhan
YME
 2. Kewargaan
 3. Penalaran Kritis
 4. Kreativitas
 5. Kolaborasi
 6. Kemandirian
 7. Kesehatan
 8. Komunikasi

Sarana prasarana 1. Media: teks bacaan tentangAku Warga

Indonesia dan Warga Dunia video animasi
tentang Aku Warga Indonesia dan Warga
Dunia
2. Alat: Proyektor, papan tulis, spidol,

Buku guru dan siswa Kurikulum Merdeka.

Target peserta didik 32 Peserta didik
Capaian pembelajaran Pada akhir Fase C, murid memiliki
kemampuan sebagai berikut
3.1. Pribadi Peserta Didik
Memahami diri sebagai perempuan atau laki-
laki sebagai citra Allah yang sederajat dan
saling melengkapi; memahami hak dan
kewajiban dirinya sebagai warga negara dan
bangga sebagai bangsa Indonesia;
memahami diri sebagai warga dunia.
3.2. Yesus Kristus
 Memahami perjuangan tokoh-tokoh kitab
suci: Daud sebagai pemimpin yang tangguh;
Salomo yang bijaksana, dan Ester perempuan
pemberani, serta tokoh Maria dan Elisabet
yang setia dan berserah kepada Allah;
meneladani Yesus yang taat kepada Allah;
mengajarkan pengampunan, memanggil
orang berdosa; menderita, wafat, dan
bangkit; mengutus Roh Kudus untuk
menguatkan para rasul, dan orang yang
beriman kepada-Nya; memahami perjuangan
Nabi Elia yang menobatkan bangsa Israel;
Nabi Amos sebagai pejuang keadilan; dan
Nabi Yesaya yang me-nubuat-kan
kedatangan Juru Selamat; memahami Yesus
yang mewartakan kerajaan Allah dengan
perkataan dan perbuatan.
3.3. Gereja
Mewujudkan iman dalam kehidupan sehari-
hari, melibatkan diri dalam kehidupan
menggereja, sebagai wujud kehidupan
bersama yang dijiwai oleh Roh Kudus;
memahami gereja yang satu, kudus, katolik,
dan apostolik; persekutuan para kudus;
pengampunan dosa, kebangkitan badan dan
kehidupan kekal.
3.4. Masyarakat
Memahami pentingnya terlibat aktif dalam
pelestarian lingkungan, bersikap jujur,
bertindak menurut hati nurani, menegakkan
keadilan dalam hidup sehari-hari sebagai
orang beriman kristiani, melakukan dialog
antar umat beragama.
ELEMEN Pribadi peserta didik
Tujuan pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat:

 Peserta didik mampu memahami hak dan

kewajiban sebagai warga negara
Indonesia, bangga sebagai bangsa
Indonesia, dan menyadari diri sebagai
warga dunia, sehingga terdorong
melakukan kegiatan dialog antarumat
beragama dan berkepercayaan.
Topik pembelajaran
 Aku Bangga sebagai Bangsa
Indonesia
 Hak dan Kewajiban Warga Negara
Indonesia
 Aku Warga Dunia
 Menghormati Umat Beragama dan
Berkepercayaan Lain
Praktik pedagogik
 Pendekatan: Pembelajaran
 Mendalam (Deep Learning)
Model: PEDATI (Pendekatan, Eksplorasi,
Diskusi, Aplikasi, Tindak Lanjut, Integrasi)
Kemitraan pembelajaran Melibatkan kolaborasi antara guru, orang tua
untuk mendukung proses belajar peserta
didik.
Lingkungan belajar Menciptakan lingkungan belajar yang aman,
nyaman, menggembirakan dan mendukung
eksplorasi serta inovasi peserta didik
Pemanfaatan digital Menggunakan teknologi digital untuk
meningkatkan interaksi pembelajaran, baik
secara daring maupun luring
Juga sebagai sumber belajar murid dalam
mencari referensi.

a) Video animasi tentang Aku Warga

Indonesia dan Warga Dunia (sumber daring
terpercaya).

Artikel tentang aplikasi materi tentang Aku Warga

Indonesia dan Warga Duniadalam kehidupan sehari-
hari

Kegiatan pembelajaran 1 Aku Bangga sebagai Bangsa Indonesia

Pertemuan ke.. 3 X 40 menit (3 JP)
1. Pendahuluan (Pendekatan) (10 menit)
 Orientasi dan
motivasi
Aktivitas guru :
 Menyapa siswa, memeriksa kehadiran.
 Menayangkan video pendek tentang
Aku Warga Indonesia dan Warga
DuniaMengajukan pertanyaan: berikan
penjelasanmu tentang gambar ini
 1. Sebagai orang beriman Katolik
bagaimanakah perasaanku memiliki
 kebangsaan Indonesia?
 2. Sebagai orang beriman Katolik, apa
yang sebaiknya dilakukan berkaitan
 dengan hak dan kewajiban sebagai
warga negara Indonesia?
 3. Sebagai orang beriman Katolik, apa
yang sebaiknya dilakukan sebagai
 warga dunia?
 4. Sebagai orang beriman Katolik,
dalam hubungan antarumat beragama
 dan berkepercayaan apa yang
sebaiknya dilakukan?
 
 Menjawab pertanyaan guru
berdasarkan pengalaman.
 Menonton video dan mencatat poin
penting.

 Menggali
pengetahuan 2. Eksplorasi (20 menit)
awal  Guru menampilkan gambar terkait
materi Aku Bangga sebagai Bangsa
Indonesia sebagai pemantik
 Guru meminta siswa menyimak
gambar yang terdapat pada buku
siswa
 Siswa menyimak gambar dengan
seksama
Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
berkenan dengan gambar terkait materi Aku
Bangga sebagai Bangsa Indonesia

 Mengembangk 3. Diskusi (30 menit)

an Aktivitas guru :
pemahaman  Guru meminta siswa menyimak materi
Aku Bangga sebagai Bangsa Indonesia
 Siswa secara aktif menyimak dan
melakukan tanya jawab berkenan
dengan materi tersebut
 Guru mengamati keaktifan siswa
menggunakan observasi.

 Menerapkan 4. Aplikasi (30 menit)

konsep  Siswa secara aktif berdiskusi terkait
materi tersebut
 Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok
 Guru meminta siswa untuk
mendiskusikan terkait materi Aku
 Bangga sebagai Bangsa Indonesia
 Siswa secara aktif melakukan diskusi
kelompok
 Guru mengamati jalannya diskusi
kelompok
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas
Selain nyanyian dan tarian yang
kalian tarikan tadi, carilah tarian,
nyanyian, adat istiadat, flora, fauna,
dan keindahan alam yang menjadi
kebanggaan bangsa Indonesia dan
yang diakui sebagai warisan dunia!

 Penguatan 5. Tindak Lanjut (20 menit)

dan remedial Aktivitas guru :
 Memberikan umpan balik pada
presentasi kelompok.
 Menjelaskan kembali konsep yang
keliru
 Memberikan tugas pengayaan atau
remedial
Aktivitas siswa :
 Menerima umpan balik dari guru.
 Menjawab pertanyaan klarifikasi.
 Mencatat tugas pengayaan atau
remedial.

 Refleksi 6. Integrasi (10 menit)

 Aktivitas guru :
 Memandu siswa menulis refleksi: “Apa
yang saya pelajari tentangAku Bangga
sebagai Bangsa Indonesia
 Mengumpulkan refleksi tertulis.
Aktivita siswa :
 Menulis refleksi individu di buku
catatan.
 Mengumpulkan refleksi kepada guru.

Assesmen pada Mengidentifikasi pengetahuan prasyarat siswa.

awal pembelajaran
Assesmen pada proses Memantau sikap, kerja sama, dan pemahaman
pembelajaran selama kegiatan.

Pertemuan 3 X 40 menit (3 JP)

Remedial dan Pengayaan  Remedial: Siswa yang belum mencapai
KKTP diberikan tugas tambahan berupa
membuat ringkasan materi Aku
Bangga sebagai Bangsa Indonesia
Pengayaan: Siswa yang telah menguasai materi
diminta membuat infografis tentang Aku Bangga
sebagai Bangsa Indonesia
Bahan Bacaan Peserta Didik - Guru dan peserta didik dapat mencari
dan Guru berbagai informasi tentang Aku Bangga
sebagai Bangsa Indonesia dari berbagai
media atau website resmi di bawah
naungan Kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
- Buku Panduan Guru dan peserta didik

Kegiatan pembelajaran 2 Hak dan Kewajiban Warga Negara Indonesia

Pertemuan ke.. 3 X 40 menit (3 JP)
7. Pendahuluan (Pendekatan) (10 menit)
 Orientasi dan
motivasi
Aktivitas guru :
 Menyapa siswa, memeriksa kehadiran.
 Menayangkan video pendek tentang
Hak dan Kewajiban Warga Negara
Indonesia Mengajukan pertanyaan
 Menjawab pertanyaan guru
berdasarkan pengalaman.
 Menonton video dan mencatat poin
penting.

 Menggali
pengetahuan 8. Eksplorasi (20 menit)
awal  Guru menampilkan gambar terkait
materi Hak dan Kewajiban Warga
Negara Indonesia sebagai
pemantik
 Guru meminta siswa menyimak
gambar yang terdapat pada buku
siswa
 Siswa menyimak gambar dengan
seksama
Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
berkenan dengan gambar terkait materi Hak dan
Kewajiban Warga Negara Indonesia
 Mengembangk  Diskusi (30 menit)
an Aktivitas guru :
pemahaman  Guru meminta siswa menyimak materi
Hak dan Kewajiban Warga Negara
Indonesia
 Siswa secara aktif menyimak dan
melakukan tanya jawab berkenan
dengan materi tersebut
 Guru mengamati keaktifan siswa
menggunakan observasi.

 Menerapkan 9. Aplikasi (30 menit)

konsep  Siswa secara aktif berdiskusi terkait
materi tersebut
 Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok
 Guru meminta siswa untuk
mendiskusikan terkait materi Hak
dan Kewajiban Warga Negara
Indonesia
 Siswa secara aktif melakukan diskusi
kelompok
 Guru mengamati jalannya diskusi
kelompok
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas

 Penguatan [Link] Lanjut (20 menit)

dan remedial Aktivitas guru :
 Memberikan umpan balik pada
 presentasi kelompok.
 Menjelaskan kembali konsep yang
keliru
 Memberikan tugas pengayaan atau
remedial
Aktivitas siswa :
 Menerima umpan balik dari guru.
 Menjawab pertanyaan klarifikasi.
 Mencatat tugas pengayaan atau
remedial.

 Refleksi [Link] (10 menit)

 Aktivitas guru :
 Memandu siswa menulis refleksi: “Apa
yang saya pelajari tentang Hak dan
Kewajiban Warga Negara Indonesia
 Mengumpulkan refleksi tertulis.
Aktivita siswa :
 Menulis refleksi individu di buku
catatan.
 Mengumpulkan refleksi kepada guru.

Assesmen pada Mengidentifikasi pengetahuan prasyarat siswa.

awal pembelajaran
Assesmen pada proses Memantau sikap, kerja sama, dan pemahaman
pembelajaran selama kegiatan.

Pertemuan 3 X 40 menit (3 JP)

Remedial dan Pengayaan  Remedial: Siswa yang belum mencapai
KKTP diberikan tugas tambahan berupa
membuat ringkasan materi Hak dan
Kewajiban Warga Negara Indonesia
Pengayaan: Siswa yang telah menguasai materi
diminta membuat infografis tentang Hak dan
Kewajiban Warga Negara Indonesia
Bahan Bacaan Peserta Didik - Guru dan peserta didik dapat mencari
dan Guru berbagai informasi tentang Hak dan
Kewajiban Warga Negara Indonesia dari
berbagai media atau website resmi di
bawah naungan Kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
- Buku Panduan Guru dan peserta didik

Kegiatan pembelajaran ke 3 Aku Warga Dunia

Pertemuan ke.. 3 X 40 menit (3 JP)
[Link] (Pendekatan) (10 menit)
 Orientasi dan
motivasi
Aktivitas guru :
 Menyapa siswa, memeriksa kehadiran.
  Menayangkan video pendek tentang
Aku Warga Dunia Mengajukan
pertanyaan
 Menjawab pertanyaan guru
berdasarkan pengalaman.
 Menonton video dan mencatat poin
penting.

 Menggali
pengetahuan 13. Eksplorasi (20 menit)
awal  Guru menampilkan gambar terkait
materi Aku Warga Dunia sebagai
pemantik
 Guru meminta siswa menyimak
gambar yang terdapat pada buku
siswa
 Siswa menyimak gambar dengan
seksama
Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
berkenan dengan gambar terkait materi Aku
Warga Dunia

 Mengembangk  Diskusi (30 menit)

an Aktivitas guru :
pemahaman  Guru meminta siswa menyimak materi
Aku Warga Dunia
 Siswa secara aktif menyimak dan
melakukan tanya jawab berkenan
dengan materi tersebut
 Guru mengamati keaktifan siswa
menggunakan observasi.

 Menerapkan [Link] (30 menit)

konsep  Siswa secara aktif berdiskusi terkait
materi tersebut
 Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok
 Guru meminta siswa untuk
mendiskusikan terkait materi Aku
Warga Dunia
 Siswa secara aktif melakukan diskusi
kelompok
 Guru mengamati jalannya diskusi
 kelompok
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas

 Penguatan [Link] Lanjut (20 menit)

dan remedial Aktivitas guru :
 Memberikan umpan balik pada
presentasi kelompok.
 Menjelaskan kembali konsep yang
keliru
 Memberikan tugas pengayaan atau
remedial
Aktivitas siswa :
 Menerima umpan balik dari guru.
 Menjawab pertanyaan klarifikasi.
 Mencatat tugas pengayaan atau
remedial.

 Refleksi [Link] (10 menit)

 Aktivitas guru :
 Memandu siswa menulis refleksi: “Apa
yang saya pelajari tentang Aku Warga
Dunia
 Mengumpulkan refleksi tertulis.
Aktivita siswa :
 Menulis refleksi individu di buku
catatan.
 Mengumpulkan refleksi kepada guru.

Assesmen pada Mengidentifikasi pengetahuan prasyarat siswa.

awal pembelajaran
Assesmen pada proses Memantau sikap, kerja sama, dan pemahaman
pembelajaran selama kegiatan.
Pertemuan 3 X 40 menit (3 JP)
Remedial dan Pengayaan  Remedial: Siswa yang belum mencapai
KKTP diberikan tugas tambahan berupa
membuat ringkasan materi Aku Warga
Dunia
Pengayaan: Siswa yang telah menguasai materi
diminta membuat infografis tentang Aku Warga
Dunia
Bahan Bacaan Peserta Didik - Guru dan peserta didik dapat mencari
dan Guru berbagai informasi tentang Aku Warga
Dunia dari berbagai media atau website
resmi di bawah naungan Kementerian
pendidikan, kebudayaan, riset dan
teknologi.
- Buku Panduan Guru dan peserta didik

Kegiatan pembelajaran ke 4 Menghormati Umat Beragama dan

Berkepercayaan LainAku Warga Dunia
Pertemuan ke.. 3 X 40 menit (3 JP)
[Link] (Pendekatan) (10 menit)
 Orientasi dan
motivasi
Aktivitas guru :
 Menyapa siswa, memeriksa kehadiran.
 Menayangkan video pendek tentang
Menghormati Umat Beragama dan
Berkepercayaan Lain Mengajukan
pertanyaan
 Menjawab pertanyaan guru
berdasarkan pengalaman.
 Menonton video dan mencatat poin
penting.

 Menggali
pengetahuan 18. Eksplorasi (20 menit)
awal  Guru menampilkan gambar terkait
materi Menghormati Umat
Beragama dan Berkepercayaan
Lain sebagai pemantik
 Guru meminta siswa menyimak
gambar yang terdapat pada buku
siswa
 Siswa menyimak gambar dengan
seksama
Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
berkenan dengan gambar terkait materi
Menghormati Umat Beragama dan
Berkepercayaan Lain
 Mengembangk  Diskusi (30 menit)
an Aktivitas guru :
pemahaman  Guru meminta siswa menyimak materi
Menghormati Umat Beragama dan
Berkepercayaan Lain
 Siswa secara aktif menyimak dan
melakukan tanya jawab berkenan
dengan materi tersebut
 Guru mengamati keaktifan siswa
menggunakan observasi.

 Menerapkan [Link] (30 menit)

konsep  Siswa secara aktif berdiskusi terkait
materi tersebut
 Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok
 Guru meminta siswa untuk
mendiskusikan terkait materi
Menghormati Umat Beragama dan
Berkepercayaan Lain
 Siswa secara aktif melakukan diskusi
kelompok
 Guru mengamati jalannya diskusi
kelompok
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas

 Penguatan [Link] Lanjut (20 menit)

dan remedial Aktivitas guru :
 Memberikan umpan balik pada
presentasi kelompok.
  Menjelaskan kembali konsep yang
keliru
 Memberikan tugas pengayaan atau
remedial
Aktivitas siswa :
 Menerima umpan balik dari guru.
 Menjawab pertanyaan klarifikasi.
 Mencatat tugas pengayaan atau
remedial.

 Refleksi [Link] (10 menit)

 Aktivitas guru :
 Memandu siswa menulis refleksi: “Apa
yang saya pelajari tentang
Menghormati Umat Beragama dan
Berkepercayaan Lain
 Mengumpulkan refleksi tertulis.
Aktivita siswa :
 Menulis refleksi individu di buku
catatan.
 Mengumpulkan refleksi kepada guru.

Assesmen pada Mengidentifikasi pengetahuan prasyarat siswa.

awal pembelajaran
Assesmen pada proses Memantau sikap, kerja sama, dan pemahaman
pembelajaran selama kegiatan.

Pertemuan 3 X 40 menit (3 JP)

Remedial dan Pengayaan  Remedial: Siswa yang belum mencapai
KKTP diberikan tugas tambahan berupa
membuat ringkasan
materiMenghormati Umat Beragama
dan Berkepercayaan Lain
Pengayaan: Siswa yang telah menguasai materi
diminta membuat infografis tentang Menghormati
Umat Beragama dan Berkepercayaan Lain
Bahan Bacaan Peserta Didik - Guru dan peserta didik dapat mencari
dan Guru berbagai informasi tentang Menghormati
Umat Beragama dan Berkepercayaan Lain
dari berbagai media atau website resmi di
bawah naungan Kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
- Buku Panduan Guru dan peserta didik

………………. , ……….
Mengetahui,
Kepala Guru Mata
Pelajaran
…………………………..
…………………………………
NIP ………………………… NIP
……………………………

Asesmen Pembelajaran
A. Tujuan Asesmen
1. Mengukur pengetahuan awal siswa tentang reaksi kimia sebelum pembelajaran.
2. Memantau keaktifan, kerja sama, dan kemajuan belajar siswa selama proses pembelajaran.
3. Mengevaluasi pencapaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan siswa setelah
pembelajaran.
B. Jenis Asesmen
1. Asesmen Awal: Mengidentifikasi pengetahuan prasyarat siswa.
2. Asesmen Proses: Memantau sikap, kerja sama, dan pemahaman selama kegiatan.
3. Asesmen Akhir: Mengukur pencapaian kompetensi melalui laporan, refleksi, dan soal
numerasi.
C. Rincian Asesmen
1. Asesmen Awal
Tujuan: Mengetahui pengetahuan awal siswa tentang Aku Warga Indonesia dan Warga Dunia
untuk menyesuaikan strategi pengajaran.
Waktu: Pendahuluan (10 menit).
Bentuk Asesmen: Tanya jawab lisan dan kuis singkat.
Instrumen:
 Tanya Jawab Lisan:
1. Pertanyaan:
2. 1. Sebagai orang beriman Katolik bagaimanakah perasaanku memiliki
3. kebangsaan Indonesia?
4. 2. Sebagai orang beriman Katolik, apa yang sebaiknya dilakukan berkaitan
5. dengan hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia?
6. 3. Sebagai orang beriman Katolik, apa yang sebaiknya dilakukan sebagai
7. warga dunia?
8. 4. Sebagai orang beriman Katolik, dalam hubungan antarumat beragama
9. dan berkepercayaan apa yang sebaiknya dilakukan?

10.
11. Teknik: Guru melempar pertanyaan kepada 4-5 siswa secara acak.
12. Penilaian: Kualitatif (catatan guru tentang kebenaran dan kelengkapan jawaban).
 Kuis Singkat:
 1. Bentuk: soal terkait materi Aku Warga Indonesia dan Warga Dunia

2. Teknik: Siswa menjawab di kertas, dikumpulkan dalam 5 menit.

3. Penilaian: Skor 10 poin per soal (total 30 poin).
Output: Guru memahami tingkat pengetahuan awal siswa untuk menyesuaikan kedalaman materi.
2. Asesmen Proses
Tujuan: Memantau keaktifan, kerja sama, dan kemajuan belajar siswa selama kegiatan
pembelajaran.
Waktu: Selama eksplorasi, diskusi, dan aplikasi (80 menit).
Bentuk Asesmen: Observasi sikap, penilaian LKS kelompok, dan penilaian presentasi diskusi.
Instrumen:
 Observasi Sikap
o Aspek Dinilai: Keaktifan, kerja sama, tanggung jawab, dan komunikasi dalam
kelompok.
o Teknik: Guru mengamati siswa selama diskusi menggunakan lembar observasi.
o Lembar Observasi:
Nama Keaktifan (1- Kerja Sama Tanggung Jawab
Catatan
Siswa 5) (1-5) (1-5)
Siswa 1
Siswa 2
...
o Skala: 1 (Kurang) – 5 (Sangat Baik)
o Penilaian: Rata-rata skor per siswa (maksimal 15 poin).
 Penilaian LKS Kelompok
o Aspek Dinilai: Kelengkapan dan kebenaran jawaban LKS tentang:
o Aku Bangga sebagai Bangsa Indonesia
o Hak dan Kewajiban Warga Negara Indonesia
o Aku Warga Dunia
o Menghormati Umat Beragama dan Berkepercayaan Lain
o Teknik: Guru memeriksa LKS yang diisi setiap kelompok.
o Rubrik Penilaian:
Skor 4 (8 Skor 3 (6 Skor 2 (4 Skor 1 (2
Kriteria
poin) poin) poin) poin)
Semua Sebagian Beberapa
Jawaban
jawaban besar jawaban
Kelengkapan sangat tidak
lengkap dan jawaban kurang
lengkap
relevan lengkap lengkap
Sebagian
Semua Beberapa Banyak
besar
Kebenaran jawaban jawaban jawaban
jawaban
benar salah salah
benar
o Total skor maksimal: 16 poin per kelompok.
 Penilaian Presentasi Diskusi
o Aspek Dinilai: Kejelasan penyampaian, ketepatan isi, dan kerja sama tim.
o Teknik: Guru menilai presentasi hasil diskusi kelompok.
o Rubrik Penilaian:
Skor 4 (10 Skor 3 (7.5 Skor 2 (5 Skor 1 (2.5
Kriteria
poin) poin) poin) poin)
Penyampaian
Penyampaian Penyampaian Penyampaian
Kejelasan sangat tidak
sangat jelas cukup jelas kurang jelas
jelas
 Isi sangat
Ketepatan Isi cukup Isi kurang Isi tidak
tepat dan
Isi tepat tepat relevan
relevan
Semua Sebagian
Kerja Beberapa Hanya satu
anggota besar anggota
Sama Tim anggota pasif anggota aktif
berkontribusi berkontribusi
o Total skor maksimal: 30 poin per kelompok.
Output: Guru mendapatkan gambaran keterlibatan siswa dan kemajuan pemahaman untuk umpan
balik langsung.
3. Asesmen Akhir
Tujuan: Mengukur pencapaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan siswa setelah
pembelajaran.
Waktu: Aplikasi dan internalisasi (40 menit).
Bentuk Asesmen: Penilaian laporan pengamatan, refleksi tertulis, dan soal numerasi.
Instrumen:
 Penilaian Laporan Pengamatan
o Aspek Dinilai: Kelengkapan, kejelasan, dan kreativitas laporan hasil pengamatan
presentasi kelas
o Teknik: Guru memeriksa laporan tertulis dan menilai presentasi kelompok.
o Rubrik Penilaian:
Skor 4 (10 Skor 3 (7.5 Skor 2 (5 Skor 1 (2.5
Kriteria
poin) poin) poin) poin)
Laporan
Laporan Laporan Laporan
mencakup
Kelengkapan cukup kurang sangat tidak
semua aspek
lengkap lengkap lengkap
pengamatan
Penyampaia
Penyampaia Penyampaian
n sangat Penyampaia
Kejelasan n kurang sangat tidak
jelas dan n cukup jelas
jelas jelas
terstruktur
Laporan
disajikan
dengan ide Laporan Laporan Laporan
Kreativitas
kreatif standar monoton asal-asalan
(misalnya,
grafik)
o Total skor maksimal: 30 poin per kelompok.
 Penilaian Refleksi Tertulis
o Aspek Dinilai: Kedalaman refleksi dan relevansi dengan tema.
o Teknik: Siswa menulis refleksi dengan panduan:
 Apa yang saya pelajari tentang Aku Warga Indonesia dan Warga Dunia hari
ini?
o Rubrik Penilaian:
Skor 4 (5 Skor 3 (3.75 Skor 2 (2.5 Skor 1 (1.25
Kriteria
poin) poin) poin) poin)
Refleksi Refleksi Refleksi
Refleksi
Kedalaman sangat cukup sangat
dangkal
mendalam mendalam dangkal
Refleksi Refleksi
Refleksi Refleksi
Relevansi kurang tidak
sangat relevan cukup relevan
relevan relevan
o Total skor maksimal: 10 poin per siswa.
 Penilaian Soal Numerasi
 o Aspek Dinilai: Kemampuan mengolah data
o Teknik: Siswa menjawab di kertas, dikumpulkan setelah selesai.
o Penilaian: Skor 10 poin per soal (total 10 poin).
Output: Guru mengetahui tingkat pencapaian kompetensi untuk menentukan remedial atau
pengayaan.
XIII. Rekapitulasi Penilaian
Jenis Asesmen Instrumen Bobot (%) Skor Maksimal
Asesmen Awal Kuis singkat 10% 30 poin
Asesmen Proses Observasi sikap 15% 15 poin
LKS kelompok 15% 16 poin
Presentasi diskusi 20% 30 poin
Asesmen Akhir Laporan pengamatan 25% 30 poin
Refleksi tertulis 10% 10 poin
Soal numerasi 5% 10 poin
Total 100% 141 poin
Konversi Nilai:
 Nilai akhir = (Total skor siswa / 141) × 100
 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKTP): 75
XIV. Tindak Lanjut
1. Berdasarkan Asesmen Awal:
o Jika ≥50% siswa belum memahami konsep Aku Warga Indonesia dan Warga Dunia,
guru memberikan penjelasan tambahan selama eksplorasi.
o Jika mayoritas siswa sudah paham, guru memperdalam materi dengan contoh lokal
2. Berdasarkan Asesmen Proses:
o Guru memberikan umpan balik kepada kelompok yang kurang aktif atau memiliki
jawaban kurang tepat.
o Siswa dengan sikap positif diberi penghargaan verbal.
3. Berdasarkan Asesmen Akhir:
o Siswa yang belum mencapai KKTP diberi tugas remedial
o Siswa yang mencapai KKTP diberi tugas pengayaan
XV. Catatan Guru
 Pastikan semua siswa berkontribusi dalam kelompok, terutama siswa pasif.
 Catat siswa yang memerlukan bimbingan tambahan untuk pemahaman atau keterampilan
numerasi.
 Simpan hasil asesmen sebagai dokumentasi evaluasi.
 Hubungkan materi dengan konteks lokal Sangatta, seperti dampak pembakaran bahan bakar
industri.

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Mata Pelajaran: ………
Kelas/Semester: …./GANJIL
Tema: Aku Warga Indonesia dan Warga Dunia
Alokasi Waktu: 25 menit (bagian diskusi dalam model PEDATI)
Jumlah Siswa: 32 orang (8 kelompok, @4 orang)
Guru:
Sekolah:

I. Kisi-Kisi LKS
No Tujuan Pembelajaran Indikator Jenis Soal Level Kognitif Nomor Soal
1
2
3

II. Lembar Kerja Siswa (LKS)

Petunjuk Umum:
1. Kerjakan LKS ini secara berkelompok (4 orang per kelompok).
2. Diskusikan setiap pertanyaan dengan anggota kelompok sebelum menuliskan jawaban.
3. Tulis jawaban dengan jelas dan rapi di lembar yang disediakan.
4. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
5. Waktu pengerjaan: 25 menit.
Nama Kelompok: ___________________________
Anggota Kelompok:
1.
2.
3.
4.

JAWABLAH PERTANYAAN BERIKUT DENGAN BENAR

1
2
3

Sample assesmen
Selain nyanyian dan tarian yang kalian tarikan tadi, carilah tarian, nyanyian, adat istiadat,
flora, fauna, dan keindahan alam yang menjadi kebanggaan bangsa Indonesia dan yang
diakui sebagai warisan dunia!
PENILAIAN 1

PENILAIAN 2
PENILAIAN 3

PENILAIAN 4
III. Penilaian

JUMLAH SKOR SISWA X 100

5 X JUMLAH SOAL

Rubrik Penilaian:
Uraian
Kriteria Skor 5 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Jawaban Jawaban Jawaban Jawaban
Tidak
Kelengkapan sangat cukup kurang sangat
menjawab
lengkap lengkap lengkap kurang
Sebagian Sebagian Banyak Salah
Kebenaran Semua benar
besar benar kecil benar salah semua
Tidak
Kejelasan Sangat jelas Cukup jelas Kurang jelas Tidak jelas
terbaca

IV. Kunci Jawaban LKS

 1
 2
 3

V. Catatan Guru
 Pastikan setiap kelompok berdiskusi secara merata dan dorong siswa pasif untuk
berkontribusi.
 Kumpulkan LKS setelah diskusi untuk dinilai.
 Berikan umpan balik selama presentasi untuk memperbaiki kesalahan konsep,
 Terima jawaban alternatif yang logis untuk soal uraian,
 Dokumentasikan hasil LKS untuk evaluasi kemajuan siswa dan rencanakan remedial atau
pengayaan

KARTU SOAL DAN ANALISIS SOAL

Mata Pelajaran:
Kelas/Semester: ………
Tema: Aku Warga Indonesia dan Warga Dunia
Alokasi Waktu: 25 menit (bagian diskusi dalam model PEDATI)
Jumlah Siswa: 32 orang (8 kelompok, @4 orang)
Guru: …………………………………..
Sekolah: …………………………………..

II. Analisis Soal

A. Tujuan Analisis
1. Mengevaluasi kualitas soal berdasarkan tingkat kesulitan, relevansi dengan tujuan
pembelajaran, dan distribusi kompetensi.
2. Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan soal untuk memastikan kesesuaian dengan
kebutuhan siswa
3. Memberikan rekomendasi perbaikan untuk meningkatkan efektivitas soal dalam mengukur
pencapaian pembelajaran mendalam menggunakan model PEDATI.
B. Distribusi Kompetensi dan Level Kognitif
No Soal Kompetensi Dasar Indikator Jenis Soal Level Kognitif Proporsi

Analisis:
 Proporsi Jenis Soal: Seimbang antara literasi (50%) dan numerasi (50%), mendukung
pembelajaran holistik yang mengintegrasikan pemahaman teks dan pengolahan data.
 Level Kognitif:
o C2 (Memahami): 37.5% (A1, A2, C1)
o C3 (Menerapkan): 37.5% (A4, B1, B2)
o C4 (Menganalisis): 25% (A3, C2)
Distribusi ini menunjukkan fokus pada pemahaman dasar dan penerapan, dengan
porsi analisis yang cukup untuk mendorong berpikir kritis.
 Kesesuaian dengan KD: Semua soal relevan dengan Aku Warga Indonesia dan Warga
Dunia, sesuai dengan RPP.
C. Tingkat Kesulitan
Tingkat kesulitan diestimasi berdasarkan kompleksitas soal dan kemampuan rata-rata siswa
No Tingkat
Alasan
Soal Kesulitan
Sulit Mengukur analisis teks dan solusi kontekstual, memerlukan
1
pemikiran kritis tentang dampak lingkungan dan solusi nyata.
Sulit Mengukur analisis teks dan solusi kontekstual, memerlukan
2
pemikiran kritis tentang dampak lingkungan dan solusi nyata.
Mengukur analisis teks dan solusi kontekstual, memerlukan
3 Sulit
pemikiran kritis tentang dampak lingkungan dan solusi nyata.
Analisis:
 Distribusi Kesulitan Distribusi ini, memungkinkan siswa dengan berbagai kemampuan
untuk menjawab sambil menantang kemampuan analisis.
 Kesesuaian dengan Siswa: Tingkat kesulitan sesuai untuk siswa dengan asumsi mereka telah
memahami materi dari kelas sebelumnya.
D. Relevansi dengan Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran (berdasarkan modul):
Peserta didik mampu memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia, bangga
sebagai bangsa Indonesia, dan menyadari diri sebagai warga dunia, sehingga terdorong melakukan
kegiatan dialog antarumat beragama dan berkepercayaan.
Analisis:
 Soal 1, C4 relevan dengan tujuan 1
 Soal 2 C4 relevan dengan tujuan 2
 Soal 3, C4 relevan dengan tujuan 3
E. Kekuatan Soal
1. Keseimbangan Literasi-Numerasi: Soal mencakup keterampilan membaca teks
2. Konteks Lokal: Soal meningkatkan relevansi dengan pengalaman siswa.
3. Variasi Format: uraian dengan memudahkan siswa menganalisis sesuai kemampuan dan
pengalamannya
4. Kejelasan: Instruksi dan opsi jawaban jelas, meminimalkan kebingungan siswa.
5. Tingkat Kognitif Tinggi: mendorong analisis kritis, sesuai dengan pembelajaran mendalam.
F. Kelemahan Soal
1. Kurangnya Soal Sikap: Soal tidak kombinasi
2. Konteks Lokal Terbatas: masih dalam 1 materi
G. Rekomendasi Perbaikan
1. Tambah Aspek Sikap: Sertakan pertanyaan terbuka atau tugas refleksi dalam LKS untuk
mengukur sikap,
2. Perkuat Konteks Lokal: Tambahkan contoh sikap tentang Aku Warga Indonesia dan Warga
Dunia
3. Integrasi PEDATI: Gunakan hasil LKS untuk diskusi kelompok (tahap diskusi) dan laporan
pengamatan (tahap aplikasi) dalam modul
H. Kesimpulan
Soal dalam LKS memiliki kualitas baik dengan distribusi kompetensi yang seimbang, tingkat
kesulitan yang sesuai, dan relevansi dengan tujuan pembelajaran. Kekuatan utama adalah
keseimbangan literasi-numerasi dan konteks lokal Sangatta. Kelemahan seperti kurangnya aspek
sikap dan soal level tinggi dapat diatasi dengan rekomendasi di atas. Dengan perbaikan, soal ini
dapat lebih efektif mendukung pembelajaran mendalam model PEDATI dan mencapai KKTP (75).

III. Catatan Guru

 Gunakan kartu soal untuk dokumentasi dan evaluasi pembelajaran.
 Simpan hasil analisis untuk merancang soal berikutnya dengan fokus pada kelemahan yang
ditemukan.
 Libatkan siswa dalam diskusi pasca-LKS untuk memperkuat pemahaman dan sikap peduli
lingkungan.
 Dokumentasikan hasil asesmen LKS untuk evaluasi kemajuan siswa.