Nomor Dok

Nomor
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Revisi
(SEMESTER LESSON PLAN)
Tgl. Berlaku
Klausa ISO

Tanggal Validasi
Disusun oleh (Prepared by) Diperiksa oleh (Checked by) Disetujui oleh (Approved by)
(Valid date)

Nur Intan Akuntari, S.H., M.H [Link], [Link] DR. Tata Sutabri 11 September 2024

1. Fakultas (Faculty) :
2. Program Studi (Study Program) : Jenjang (Grade) : S1
3. Mata Kuliah (Course) : Pancasila SKS (Credit) : 2 sks Semester (Semester) : ..
4. Kode Mata Kuliah (Code) : Sertifikasi (Certification) : Ya (Yes) ✓ Tidak (No)
5. Mata Kuliah Prasyarat (Prerequisite) : -
6. Dosen Koordinator (Coordinator) : Nur Intan Akuntari, S.H., M.H
7. Dosen Pengampuh (Lecturer) : Nur Intan Akuntari, S.H., M.H. Tim (Team) ✔ Mandiri (Personal)
8. Capaian Pembelajaran (Learning Outcomes) : 01

Capaian Pembelajaran CPL - 01 Menjunjung tinggi nilai PRIDE (Persistence, Responsive, Innovative, Dicipline, Excellent) berjiwa
Lulusan (CPL) enterpreneurship, bermoral, beretika dan berakhlak mulia
(Programme Learning
Outcomes)
Capaian Pembelajaran CPMK- 01 Mampu menjunjung tinggi nilai Kemanusiaan, norma dan etika di kehidupan beragama, bermasyarakat, berbangsa
Mata Kuliah (CPMK) dan bernegara dalam menjalani profesinya
(Course Learning CPMK- 02 Mampu menunjukkan sikap mandiri dan bertanggungjawab atas pekerjaannya
Outcomes)
 Menjelaskan mengenai Konsep Urgensi Pendidikan Pancasila, Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa, Pancasila sebagai Dasar
SUB-CPMK-
Negara (Anti Korupsi, Anti Narkoba), Ideologi Negara, Sistem Falsafat, Sistem Etika (Anti Perundungan dan Anti Kekerasan
01200101
Seksual), Dasar Pengembangan Ilmu,
SUB-CPMK- Mampu mendeskripsikan Pancasila dalam Sejarah Bangsa
01200102
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai sistem Filsafat
02200103
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Dasar Negara
01200104
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Pandangan Hidup dan Karakter Bangsa
02200105
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Sumber Hukum Anti Korupsi
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Pandangan Hidup Anti Narkoba
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Anti Perundungan
01200106
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Anti Kekerasaan Seksual
01200107
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Ideologi
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Sumber Etika
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
01200108
SUB-CPMK- Mampu menganalisis Pancasila sebagai Paradigma Pembangunan
01200109
SUB-CPMK- Mampu mengaktualisasikan nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan
012001010
Matriks Sub-CPMK CPL - 01
SUB-CPMK
terhadap CPL dan CPMK-01 CPMK-02
CPMK SUB-CPMK-01200101 
SUB-CPMK-01200102 
SUB-CPMK-01200103 
SUB-CPMK-01200104 
SUB-CPMK-02200105 
SUB-CPMK-01200106 
SUB-CPMK-01200107 
9. Deskripsi Mata Kuliah (Course Description)
Mata kuliah ini akan membahas konsep dan hakikat Pancasila sebagai dasar dan ideologi negara, serta pandangan hidup bangsa. Mata kuliah
ini juga mengkaji Pancasila secara Historis, Sosiologis, Yuridis, dan Politik serta aktualisasinya dalam kehidupan kebangsaan dan kenegaraan.
Pancasila sebagai landasan dalam Etika Politik dan Paradigma Pembangunan serta implementasinya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara melalui pengkajian, pemaparan konsep, diskusi, studi kasus, dan pemberian tugas baik individu, maupun kelompok.

Bobot (SKS)
Komponen* Persentase Bobot Kredit (SKS) Konversi Kredit ke Jam (dalam 14 pertemuan)**
Kuliah 85 % 1,7 19,839 jam
Presentasi Kelompok 15 % 0,3 3,501 jam
Praktikum - - 0 jam
Total 100 % 2 23,34 jam
*Tidak termasuk tugas terstruktur dan tugas mandiri
**[(Bobot SKS x 50 menit) x 14 pertemuan]/60

10. Bahan Kajian (Main Study Material)

Bahan Kajian (Materi Pembelajaran) :

a. Konsep Urgensi Pendidikan Pancasila
b. Pancasila dalam Sejarah Bangsa
c. Pancasila sebagai Sistem Filsafat
d. Pancasila menjadi Dasar Negara Republik Indonesia
e. Pancasila sebagai Pandangan Hidup dan Karakter Bangsa
f. Pancasila sebagai Sumber Hukum Anti Korupsi
g. Pancasila sebagai Pandangan Hidup Anti Narkoba
h. Pancasila sebagai Anti Perundungan
i. Pancasila sebagai Anti Kekerasan Seksual
j. Pancasila sebagai Ideologi
k. Pancasila sebagai Sistem Etika
l. Panacasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
m. Pancasila sebagai Paradigma Pembangunan
n. Pancasila sebagai Aktualisasi Nilai-nilai dalam Kehidupan
11. Implementasi Pembelajaran Mingguan (Implementation Process of weekly learning time)
Minggu Sub CPMK Bentuk dan Metode Sumber Penilaian (Evaluation)
(Week) Bahan Kajian/Materi
(Kemampuan akhir yang Pembelajaran Belajar Kriteria
Pembelajaran Indikator Bobot
direncanakan) [Estimasi Waktu] (Learning & bentuk
(Study Material) (Indicator) (%)
(Lesson Learning Outcomes) (Learning Method) Resource) (Criteria)
1. Konsep dan Urgensi Bentuk Pemebelajaran: Idem Mahasiswa dapat Bentuk : 1,5%
Setelah selesai mengikuti
Pendidikan Kuliah Tatap Muka di Buku menjelaskan Diskusi,
kuliah ini, mahasiswa Pancasila. Kelas (Luring) dan atau Sumber kembali terkait Tanya
diharapkan mampu: via zoom elearning UBD Konsep dan Jawab
1. Menjelaskan tentang 2. Tujuan Pendidikan (Daring): 2 x 50” Urgensi
Konsep dan Urgensi Pancasila. Pendidikan
Metode Pembelajaran: Pancasila, Tujuan
Pendidikan Pancasila. Contextual Learning,
3. Sumber Historis, Pancasila,
2. Menjelaskan Tujuan Discovery Learning.
Sosiologis, Yuridis Sumber Historis,
1 Pancasila. dan Politik Sosiologis,
Belajar Mandiri dan Tugas
3. Menjelaskan Sumber Pendidikan Terstruktur: 2 x 120” Yuridis dan
Historis, Sosiologis, Pancasila. Politik
Yuridis dan Politik Pendidikan
Pendidikan Pancasila. 4. Menjelaskan tentang Pancasila,
Dinamika dan Menjelaskan
4. Menjelaskan tentang Tantangan tentang Dinamika
Dinamika dan Tantangan Pendidikan dan Tantangan
Pendidikan Pancasila. Pancasila. Pendidikan
(CPMK 01, A2) Pancasila.
Bentuk Pemebelajaran: Idem Mahasiswa dapat Bentuk : 1,5%
Setelah selesai mengikuti
Kuliah Tatap Muka di Buku menjelaskan Diskusi,
kuliah ini, mahasiswa 1. Konsep dan kelas (Luring) dan atau Sumber Konsep dan Tanya
diharapkan mampu: Urgensi Pancasila via zoom elearning UBD Urgensi Pancasila Jawab,
1. Menjelaskan tentang dalam Arus (Daring): 2 x 50” dalam Arus dan tugas
Konsep dan Urgensi Sejarah Bangsa Sejarah Bangsa 2
2-3 Indonesia.
Pancasila dalam Arus Metode Pembelajaran: Indonesia.
Sejarah Bangsa Indonesia. Contextual Learning, Pancasila dalam
2. Pancasila dalam Discovery Learning.
2. Menjelaskan Pancasila Kajian Sejarah
Kajian Sejarah Bangsa Indonesia.
dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia. Belajar Mandiri dan Tugas
Bangsa Indonesia. Terstruktur: 2 x 120” Sumber Historis,
Minggu Sub CPMK Bentuk dan Metode Sumber Penilaian (Evaluation)
(Week) Bahan Kajian/Materi
(Kemampuan akhir yang Pembelajaran Belajar Kriteria
Pembelajaran Indikator Bobot
direncanakan) [Estimasi Waktu] (Learning & bentuk
(Study Material) (Indicator) (%)
(Lesson Learning Outcomes) (Learning Method) Resource) (Criteria)
3. Sumber Historis, Sosiologis, Politis
3. Menjelaskan Sumber
Sosiologis, Politis tentang Pancasila
Historis, Sosiologis, Politis
tentang Pancasila dalam Kajian
tentang Pancasila dalam
dalam Kajian Sejarah Bangsa
Kajian Sejarah Bangsa
Sejarah Bangsa Indonesia,
Indonesia.
Indonesia. Dinamika dan
4. Menjelaskan tentang Tantangan
Dinamika dan Tantangan Pancasila dalam
4. Menjelaskan tentang
Pancasila dalam Kajian Kajian Sejarah
Dinamika dan
Sejarah Bangsa Indonesia. Bangsa Indonesia
Tantangan Pancasila
(CPMK02, A2) dalam Kajian Sejarah
Bangsa Indonesia.

Setelah selesai mengikuti 1. Konsep dan Urgensi Bentuk Pemebelajaran: Idem Mahasiswa dapat Bentuk : 1,5%
kuliah ini, mahasiswa Pancasila sebagai Quis di kelas (Luring) Buku menjelaskan Diskusi,
diharapkan mampu: Sistem Filsafat. dan atau via zoom Sumber kembali terkait Tanya
1. Menganalisis Konsep elearning UBD (Daring): Konsep dan Jawab,
dan Urgensi Pancasila 2. Kajian Pancasila 2 x 50” Urgensi Pancasila dan
sebagai Sistem Filsafat. sebagai Sistem sebagai Sistem latihan 4-5
Filsafat. Filsafat. Sumber
Metode Pembelajaran: Yuridis, Historis,
2. Menganalisis Kajian Contextual Learning,
Pancasila sebagai Discovery Learning. Sosiologis, dan
4-5 3. Sumber Yuridis,
Sistem Filsafat. Politis tentang
Historis, Sosiologis,
Belajar Mandiri dan Tugas Pancasila sebagai
dan Politis tentang
3. Menganalisis Sumber Terstruktur: 2 x 120” Sistem Filsafat.
Pancasila sebagai
Yuridis, Historis, Sumber Yuridis,
Filsafat.
Sosiologis, dan Politis Historis,
tentang Pancasila Sosiologis, dan
sebagai Filsafat. Politis tentang
4. Dinamika dan
Pancasila sebagai
Tantangan Pancasila
4. Menganalisis tentang Sistem Filsafat.
sebagai Filsafat.
Minggu Sub CPMK Bentuk dan Metode Sumber Penilaian (Evaluation)
(Week) Bahan Kajian/Materi
(Kemampuan akhir yang Pembelajaran Belajar Kriteria
Pembelajaran Indikator Bobot
direncanakan) [Estimasi Waktu] (Learning & bentuk
(Study Material) (Indicator) (%)
(Lesson Learning Outcomes) (Learning Method) Resource) (Criteria)
Dinamika dan Dinamika dan
Tantangan Pancasila Tantangan
sebagai Filsafat. Pancasila sebagai
(CPMK01,A4) Sistem Filsafat.
Setelah selesai mengikuti Bentuk Pemebelajaran: Idem Mahasiswa dapat Bentuk : 1,5%
1. Konsep Negara,
kuliah ini, mahasiswa Kuliah virtual via zoom Buku menjelaskan Diskusi,
Tujuan Negara dan
diharapkan mampu: atau di elearning UBD Sumber kembali terkait Tanya
Urgensi Dasar
1. Menganalisis Konsep (Daring): 2 x 50” Konsep Negara, Jawab,
Negara.
Negara, Tujuan Negara Tujuan Negara dan quis 1
dan Urgensi Dasar Metode Pembelajaran: dan Urgensi
2. Pancasila sebagai Contextual Learning,
Negara. Dasar Negara. Kriteria :
Dasar Negara. Discovery Learning.
Pancasila sebagai Rubrik
2. Menganalisis Pancasila Belajar Mandiri dan Tugas Dasar Negara,
3. Sumber Yuridis,
sebagai Dasar Negara. Terstruktur: Sumber Yuridis,
Historis, Sosiologis,
2 x 120” Historis,
dan Politis tentang
3. Menganalisis Sumber Sosiologis, dan
Pancasila sebagai
6-7 Yuridis, Historis, Politis tentang
Dasar Negara.
Sosiologis, dan Politis Pancasila sebagai
tentang Pancasila Dasar Negara.
4. Dinamika dan
sebagai Dasar Negara. Sumber Yuridis,
Tantangan Pancasila
Historis,
sebagai Dasar
4. Menganalisis tentang Sosiologis, dan
Negara.
Dinamika dan Politis tentang
Tantangan Pancasila Pancasila sebagai
sebagai Dasar Negara. Dasar Negara.
(CPMK01,A2,D2) Dinamika dan
Tantangan
Pancasila sebagai
Dasar Negara.
Setelah selesai mengikuti Bentuk Pemebelajaran: Idem Mahasiswa dapat Bentuk : 1,5%
1. Konsep dan
8 kuliah ini, mahasiswa Kuliah Tatap Muka di Buku menjelaskan Diskusi,
Urgensi Pancasila
diharapkan mampu: kelas (Luring): 2 x 50” Sumber kembali tentang Tanya
Minggu Sub CPMK Bentuk dan Metode Sumber Penilaian (Evaluation)
(Week) Bahan Kajian/Materi
(Kemampuan akhir yang Pembelajaran Belajar Kriteria
Pembelajaran Indikator Bobot
direncanakan) [Estimasi Waktu] (Learning & bentuk
(Study Material) (Indicator) (%)
(Lesson Learning Outcomes) (Learning Method) Resource) (Criteria)
1. Menjelaskan tentang sebagai Pandangan Konsep dan Jawab,
Konsep dan Urgensi Hidup dan Metode Pembelajaran: Urgensi Pancasila latihan dan
Contextual Learning,
Pancasila sebagai Karakter Bangsa Discovery Learning. sebagai tugas 7
Pandangan Hidup dan dalam Konteks Pandangan Hidup
Karakter Bangsa dalam Antikorupsi. Belajar Mandiri dan Tugas dan Karakter Kriteria :
Konteks Antikorupsi. Terstruktur: Bangsa dalam Rubrik
2. Pancasila sebagai 2 x 120” Konteks
2. Menganalisis Pancasila Pandangan Hidup Antikorupsi.
sebagai Pandangan dan Karakter Sumber Yuridis,
Hidup dan Karakter Bangsa dalam Historis,
Bangsa dalam Konteks Konteks Sosiologis, dan
Antikorupsi. Antikorupsi. Politis tentang
Pancasila dalam
3. Menganalisis Sumber 3. Sumber Yuridis, Konteks
Yuridis, Historis, Historis, Antikorupsi.
Sosiologis, dan Politis Sosiologis, dan Dinamika dan
tentang Pancasila dalam Politis tentang Tantangan
Konteks Antikorupsi. Pancasila dalam Pancasila dalam
Konteks Konteks
4. Menganalisis tentang Antikorupsi. Antikorupsi.
Dinamika dan
Tantangan Pancasila 4. Dinamika dan
dalam Konteks Tantangan
Antikorupsi. Pancasila dalam
(CPMK01,A2,A1) Konteks
Antikorupsi.
Setelah selesai mengikuti Bentuk Pemebelajaran: Idem Konsep dan Bentuk : 25%
1. Konsep dan Urgensi
kuliah ini, mahasiswa Pancasila sebagai Ujian Tengah Semester Buku Urgensi Pancasila Ujian
diharapkan mampu: di kelas (Luring) dan atau Sumber sebagai Tengah
9 Pandangan Hidup
1. Menjelaskan tentang via zoom elearning UBD Pandangan Hidup Semester
dan Karakter Bangsa
Konsep dan Urgensi (Daring): 2 x 50” dan Karakter
Pancasila sebagai Bangsa dalam Kriteria :
Minggu Sub CPMK Bentuk dan Metode Sumber Penilaian (Evaluation)
(Week) Bahan Kajian/Materi
(Kemampuan akhir yang Pembelajaran Belajar Kriteria
Pembelajaran Indikator Bobot
direncanakan) [Estimasi Waktu] (Learning & bentuk
(Study Material) (Indicator) (%)
(Lesson Learning Outcomes) (Learning Method) Resource) (Criteria)
Pandangan Hidup dan dalam Konteks Anti Belajar Mandiri dan Konteks Anti Rubrik
Karakter Bangsa dalam Narkoba. Tugas Terstruktur: Narkoba.
Konteks Anti Narkoba. 2 x 50” Sumber Yuridis,
2. Pancasila sebagai Historis,
2. Menganalisis Pancasila Pandangan Hidup Metode Pembelajaran: Sosiologis, dan
sebagai Pandangan dan Karakter Bangsa Contextual Learning, Politis tentang
Discovery Learning.
Hidup dan Karakter dalam Konteks Anti Pancasila dalam
Bangsa dalam Konteks Narkoba. Belajar Mandiri dan Tugas Konteks Anti
Anti Narkoba. Terstruktur: Narkoba.
3. Sumber Yuridis, 2 x 50” Dinamika dan
3. Menganalisis Sumber Historis, Sosiologis, Tantangan
Yuridis, Historis, dan Politis tentang Pancasila dalam
Sosiologis, dan Politis Pancasila dalam Konteks Anti
tentang Pancasila dalam Konteks Anti Narkoba.
Konteks Anti Narkoba. Narkoba.

4. Menganalisis tentang 4. Dinamika dan

Dinamika dan Tantangan Pancasila
Tantangan Pancasila dalam Konteks Anti
dalam Konteks Anti Narkoba.
Narkoba.
(CPMK01,A2,A1)
Setelah selesai mengikuti Bentuk Pemebelajaran: di Idem Konsep dan Bentuk : 1,5%
1. Konsep dan Urgensi
kuliah ini, mahasiswa kelas (Luring) dan atau Buku Urgensi Pancasila Diskusi,
Pancasila sebagai
diharapkan mampu: via zoom elearning UBD Sumber sebagai Tanya
Pandangan Hidup
1. Menjelaskan tentang (Daring): 2 x 50” Pandangan Hidup Jawab,
dan Karakter Bangsa
Konsep dan Urgensi dan Karakter latihan dan
10 dalam Konteks Anti
Pancasila sebagai Metode Pembelajaran: Bangsa dalam tugas 10
Perundungan. Contextual Learning,
Pandangan Hidup dan Konteks Anti
Discovery Learning.
Karakter Bangsa dalam Perundungan. Kriteria :
2. Pancasila sebagai
Konteks Anti Sumber Yuridis, Rubrik
Pandangan Hidup
Perundungan. Historis,
Minggu Sub CPMK Bentuk dan Metode Sumber Penilaian (Evaluation)
(Week) Bahan Kajian/Materi
(Kemampuan akhir yang Pembelajaran Belajar Kriteria
Pembelajaran Indikator Bobot
direncanakan) [Estimasi Waktu] (Learning & bentuk
(Study Material) (Indicator) (%)
(Lesson Learning Outcomes) (Learning Method) Resource) (Criteria)
dan Karakter Bangsa Belajar Mandiri dan Tugas Sosiologis, dan
2. Menganalisis Pancasila dalam Konteks Anti Terstruktur: Politis tentang
sebagai Pandangan Perundungan. 2 x 50” Pancasila dalam
Hidup dan Karakter Konteks Anti
Bangsa dalam Konteks 3. Sumber Yuridis, Perundungan.
Anti Perundungan. Historis, Sosiologis, Dinamika dan
dan Politis tentang Tantangan
3. Menganalisis Sumber Pancasila dalam Pancasila dalam
Yuridis, Historis, Konteks Anti Konteks Anti
Sosiologis, dan Politis Perundungan. Perundungan.
tentang Pancasila dalam
Konteks Anti 4. Dinamika dan
Perundungan. Tantangan Pancasila
dalam Konteks Anti
4. Menganalisis tentang Perundungan.
Dinamika dan
Tantangan Pancasila
dalam Konteks Anti
Perundungan.
(CPMK01,A2,A1)
1. Menjelaskan tentang Bentuk Pemebelajaran: Idem Konsep dan Bentuk : 1,5%
1. Konsep dan Urgensi
Konsep dan Urgensi Kuliah virtual via zoom Buku Urgensi Pancasila Diskusi,
Pancasila sebagai
Pancasila sebagai atau di elearning UBD Sumber sebagai dan Tanya
Pandangan Hidup
Pandangan Hidup dan (Daring): 2 x 50” Pandangan Hidup Jawab
dan Karakter Bangsa
Karakter Bangsa dalam dan Karakter
dalam Konteks Anti
Konteks Anti Metode Pembelajaran: Bangsa dalam Kriteria
11 Kekerasan Sosial. Contextual Learning,
Kekerasan Sosial. Konteks Anti Rubrik
Discovery Learning.
2. Pancasila sebagai Kekerasan Sosial.
2. Menganalisis Pancasila Pandangan Hidup Belajar Mandiri dan Tugas Sumber Yuridis,
sebagai Pandangan Terstruktur: 2 x 50” Historis,
dan Karakter Bangsa
Hidup dan Karakter Sosiologis, dan
Bangsa dalam Konteks Politis tentang
Minggu Sub CPMK Bentuk dan Metode Sumber Penilaian (Evaluation)
(Week) Bahan Kajian/Materi
(Kemampuan akhir yang Pembelajaran Belajar Kriteria
Pembelajaran Indikator Bobot
direncanakan) [Estimasi Waktu] (Learning & bentuk
(Study Material) (Indicator) (%)
(Lesson Learning Outcomes) (Learning Method) Resource) (Criteria)
Anti Kekerasan Sosial. dalam Konteks Anti Pancasila dalam
Kekerasan Sosial. Konteks Anti
3. Menganalisis Sumber Perundungan.
Yuridis, Historis, 3. Sumber Yuridis, Dinamika dan
Sosiologis, dan Politis Historis, Sosiologis, Tantangan
tentang Pancasila dalam dan Politis tentang Pancasila dalam
Konteks Anti Pancasila dalam Konteks Anti
Kekerasan Sosial. Konteks Anti Kekerasan Sosial.
Kekerasan Sosial.
4. Menganalisis tentang
Dinamika dan 4. Dinamika dan
Tantangan Pancasila Tantangan Pancasila
dalam Konteks Anti dalam Konteks Anti
Kekerasan Sosial. Kekerasan Sosial.
(CPMK01,A2,A1)
Setelah selesai mengikuti 1. Konsep dan Urgensi Bentuk Pemebelajaran: Idem Mahasiswa dapat Bentuk : 1,5%
kuliah ini, mahasiswa Pancasila sebagai Kuliah virtual via zoom Buku menjelaskan Diskusi,
diharapkan mampu: Paradigma atau di elearning UBD Sumber kembali terkait Tanya
1. Menjelaskan Konsep Pembangunan. (Daring): 2 x 50” Konsep dan Jawab,
dan Urgensi Pancasila Urgensi Pancasila latihan dan
sebagai Paradigma 2. Pancasila sebagai Metode Pembelajaran: sebagai tugas 12-
Pembangunan. Dasar Paradigma Contextual Learning, Paradigma 13
Discovery Learning.
Pembangunan. Pembangunan,
12-13 2. Menjelaskan Pancasila Belajar Mandiri dan Tugas Pancasila sebagai Kriteria :
sebagai Paradigma 3. Sumber Yuridis, Terstruktur: Dasar Paradigma Rubrik
Pembangunan. Historis, Sosiologis, 2 x 120” Pembangunan,
dan Politis tentang Sumber Yuridis,
3. Menganalisis Sumber Pancasila sebagai Historis,
Yuridis, Historis, Dasar Paradigma Sosiologis, dan
Sosiologis, dan Politis Pembangunan. Politis tentang
tentang Pancasila Pancasila sebagai
sebagai Paradigma Dasar Paradigma
Minggu Sub CPMK Bentuk dan Metode Sumber Penilaian (Evaluation)
(Week) Bahan Kajian/Materi
(Kemampuan akhir yang Pembelajaran Belajar Kriteria
Pembelajaran Indikator Bobot
direncanakan) [Estimasi Waktu] (Learning & bentuk
(Study Material) (Indicator) (%)
(Lesson Learning Outcomes) (Learning Method) Resource) (Criteria)
Pembangunan. 4. Dinamika dan Pembangunan,
Tantangan Pancasila Dinamika dan
4. Menjelaskan mengenai Dalam Paradigma Tantangan
Dinamika dan Pembangunan. Pancasila Dasar
Tantangan Pancasila Dalam Paradigma
dalam Paradigma Pembangunan.
Pembangunan.
(CPMK01,A2)
Setelah selesai mengikuti 1. Konsep dan Urgensi Bentuk Pemebelajaran: Idem Mahasiswa dapat Bentuk : 1,5%
Pancasila sebagai Kuliah Tatap Muka di Buku menjelaskan Diskusi,
kuliah ini, mahasiswa
Aktualisasi Nilai- kelas (Luring): 2 x 50” Sumber kembali terkait Tanya
diharapkan mampu:
nilai dalam Konsep dan Jawab,
1. Menjelaskan Konsep Metode Pembelajaran:
Kehidupan. Urgensi Pancasila latihan dan
dan Urgensi Pancasila Contextual Learning,
Discovery Learning. sebagai tugas 14-
sebagai Aktualisasi
2. Pancasila sebagai Aktualisasi Nilai- 15
Nilai-nilai dalam
Aktualisasi Nilai- Belajar Mandiri dan Tugas nilai dalam
Kehidupan.
nilai dalam Terstruktur: Kehidupan, Kriteria :
Kehidupan. 2 x 50” Pancasila sebagai Rubrik
2. Menjelaskan Pancasila
Aktualisasi Nilai-
sebagai Aktualisasi
14-15 3. Menganalisis nilai dalam
Nilai-nilai dalam
Sumber Yuridis, Kehidupan,
Kehidupan.
Historis, Sosiologis, Menganalisis
dan Politis tentang Sumber Yuridis,
3. Menganalisis Sumber
Pancasila sebagai Historis,
Yuridis, Historis,
Aktualisasi Nilai- Sosiologis, dan
Sosiologis, dan Politis
nilai dalam Politis tentang
tentang Pancasila
Kehidupan. Pancasila sebagai
sebagai Aktualisasi
Nilai-nilai dalam Aktualisasi Nilai-
4. Dinamika dan nilai dalam
Kehidupan.
Tantangan Pancasila Kehidupan,
dalam Aktualisasi Dinamika dan
4. Menjelaskan mengenai
Tantangan
 Minggu Sub CPMK Bentuk dan Metode Sumber Penilaian (Evaluation)
(Week) Bahan Kajian/Materi
(Kemampuan akhir yang Pembelajaran Belajar Kriteria
Pembelajaran Indikator Bobot
direncanakan) [Estimasi Waktu] (Learning & bentuk
(Study Material) (Indicator) (%)
(Lesson Learning Outcomes) (Learning Method) Resource) (Criteria)
Dinamika dan Nilai-nilai dalam Pancasila dalam
Tantangan Pancasila Kehidupan. Aktualisasi Nilai-
dalam Aktualisasi nilai dalam
Nilai-nilai dalam Kehidupan.
Kehidupan.
(CPMK02,A2)
Mampu Menjelaskan dan Pancasila sebagai Ideologi Bentuk Pemebelajaran: Idem Mahasiswa dapat Bentuk : 30%
Mengalisis Pancasila sebagai Negara, Sistem Etika, Ujian Tatap Muka di Buku menjelaskan Ujian
Ideologi Negara, Sistem Etika, Paradigma Pembangunan kelas (Luring): Sumber Pancasila sebagai Akhir
Paradigma Pembangunan dan dan Aktualisasi Nilai-nilai 2 x 50” Ideologi Negara, Semester
Aktualisasi Nilai-nilai dalam dalam Kehidupan. Sistem Etika,
16
Kehidupan. Paradigma Kriteria :
Pembangunan Rubrik
dan Aktualisasi
Nilai-nilai dalam
Kehidupan

12. Pengalaman Belajar Mahasiswa (Student Learning Experiences)

Pembelajaran yang dilakukan secara contextual dan discovery, untuk menyelesaikannya dilakukan secara studi kasus (soal latihan) dalam bentuk hardskill dan
softskill.
Note :
➢ Contextual Learning adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan mahasiswa secara penuh untuk menemukan materi yang
dipelajari dan menghubungkan dengan situasi kehidupan nyata.
➢ Discovery Learning adalah proses pencarian pengetahuan yang dilakukan oleh mahasiswa untuk memahami konsep, arti, dan menemukan suatu pemecahan
masalah atau fakta.
➢ Hardskill : Penyelesaian studi kasus dengan memperhatikan ketepatan pendekatan masalah dan ketepatan perumusan masalah.
➢ Softskill : Penyelesaian studi kasus dengan memperhatikan memiliki personal attitude yang baik, strategi komunikasi dan kualitas kerjasama dalam tim

13. Kriteria dan Rubrik Penilaian (Criteria and Evaluation)

 CPL CPMK MBKM Observasi Unjuk Kerja Tugas Tes Tertulis Tes Lisan
(Praktek) (Presentasi) Kuis UTS UAS (Tgs Kel)
CPL 01 CPMK- 01 
CPMK-02     

CPL CPMK Tahap Penilaian Teknik Penilaian Instrumen Kriteria Bobot

Perkuliahan Tugas Tertulis Kelengkapan Berkas 15%
CPMK-02 Sebelum UTS Rubrik dan Kelengkapan
Jawaban
Quis Ujian Tertulis Kelengkapan Berkas 15%
CPL
UTS Ujian Tertulis dan Kelengkapan 20%
01
Perkuliahan Setelah Tugas Tertulis Jawaban
CPMK-01 Rubrik
UTS
Tugas Individu Tugas Tertulis 10%
UAS Ujian Tertulis 40%

Rubrik Penilaian MK Pendidikan Kewarganegaraan

No Kategori / CPMK Model Soal Indikator Penilaian

Metode Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Evaluasi
1 CPMK
2 CPMK
3 CPMK
4 CPMK
5 CPMK

Rubrik Penilaian Tugas Kelompok

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Aspek
< 20 20 – 40 41 – 60 61 – 80 > 80
Presentasi:
 Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Aspek
< 20 20 – 40 41 – 60 61 – 80 > 80
Gaya Presentasi ➢ Pembicara cemas Berpatokan pada ➢ Secara umum ➢ Pembicara tenang dan Berbicara dengan semangat,
dan tidak nyaman, catatan, tidak ada ide pembicara tenang, menggunakan intonasi menularkan semangat dan
dan membaca yang dikembangkan di tetapi dengan nada yang tepat, berbicara antusiasme pada pendengar.
berbagai catatan luar catatan, suara yang datar dan cukup tanpa bergantung pada
daripada berbicara. monoton. sering bergantung catatan, dan berinteraksi
➢ Pendengar sering pada catatan. secara
diabaikan. ➢ Kadang kala kontak intensif dengan
➢ Tidak terjadi mata dengan pendengar.
kontak mata pendengar ➢ Pembicara selalu
karena pembicara diabaikan. kontak mata dengan
lebih banyak pendengar.
melihat ke papan
tulis atau layar.
Isi Presentasi Isi menyesatkan Isi yang disampaikan Isi disampaikan Isi disampaikan dengan Isi disampaikan dengan
pendengar. terlalu umum sehingga dengan akurat tapi akurat dan lengkap, sangat akurat dan lengkap,
tidak menambah tidak lengkap. sehingga pendengar sehingga dapat menggugah
wawasan bagi mendapat pendengar untuk
pendengar. wawasan baru. mengembangkan pikiran.
Alat/Sistem:
Keandalan Sistem tidak Sistem beroperasi tapi Sistem dapat beroperasi Sistem beroperasi sesuai Sistem berjalan sangat lancar
bekerja sama tidak sesuai dengan dengan baik tapi tidak dengan konsep tapi dan sesuai dengan konsep
sekali. konsep dan kadang sesuai dengan konsep kadang muncul stug. yang diusulkan.
muncul stug. yang diusulkan.
Algoritma Tidak ada Algoritma yang ➢ Algoritma yang ➢ Algoritma yang Algoritma yang diusulkan
algoritma pada diusulkan berupa kendali diusulkan berupa diusulkan berupa kendali berupa kendali loop tertutup
sistem. loop terbuka tapi tidak kendali loop loop dan sesuai.
tepat. tertutup tapi tidak tepat. tertutup tapi kurang tepat.
➢ Algoritma yang ➢ Algoritma yang
diusulkan berupa diusulkan berupa kendali
kendali loop terbuka loop terbuka dan sesuai.
tapi kurang tepat.
 Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Aspek
< 20 20 – 40 41 – 60 61 – 80 > 80
Laporan:
Komponen Menuliskan sebagian Menuliskan sebagian Menuliskan semua Menuliskan semua Menuliskan semua
yang harus komponen yang komponen yang diminta komponen yang diminta komponen yang diminta komponen yang diminta
ada: diminta dan banyak tapi sebagian kurang tapi banyak yang kurang tapi sebagian kurang dengan baik dan benar.
1. Latar yang kurang tepat. benar. tepat. benar.
Belakang
2. Perancangan
3. Hasil &
Pembahasan
4. Kesimpulan
Total

14. RENCANA ASSESMENT DAN EVALUASI

Minggu ke Sub-CPMK Asesmen

Bobot
1 Tugas 1 : Menyelesaikan soal soal
SUB-CPMK …….

2-3 SUB-CPMK ……. Tugas 2 :

Quis
UTS
4 SUB-CPMK ……. Quis
5 SUB-CPMK ……. Tugas 3 :
UTS
UAS
 Minggu ke Sub-CPMK Asesmen
Bobot
6, 7 SUB-CPMK ……. Tugas 4:
Tugas 5:
UTS
UAS
8 Evaluasi Tengah Semester : Evaluasi UTS
SUB-CPMK …….
9, 10 SUB-CPMK ……. Tugas 6:
UAS
11 SUB-CPMK ……. Tugas Kelompok
12.13 SUB-CPMK ……. Tugas 7:
UAS
14,15 SUB-CPMK ……. Tugas 8 :
UAS
Evaluasi Akhir Semester :
16 UAS
SUB-CPMK …….
1-16 Evaluasi CPMK .. dan CPMK … .
Total Bobot CPMK 100%
Total Bobot CPL 100%

15. Pembobotan Asesmen Terhadap CPL dan CPMK

CPL CPMK MBKM Observasi Unjuk Kerja Tugas Tes Tertulis Tes Lisan Total
(Praktek) (Presentasi) Kuis UTS UAS (Tgs Kel)
CPL CPMK-
CPMK-
Jumlah Total MK ………………… 100

Distribusi Pembobotan Asesmen Tugas

 CPL 4
No. Bentuk Asesmen
CPMK 10 CPMK 11 Total
1 Tugas 1
2 Tugas 2
3 Tugas 3
4 Tugas 4
5 Tugas 5
6 Tugas 6
7 Tugas 7
8 Tugas 8
9 Tugas Kelompok
Total Bobot Tugas

Bobot penilaian (Ketentuan Bina Darma)

• ≥ 85 =A
• ≥ 70 s.d < 85 =B
• ≥ 60 s.d < 70 =C
• ≥ 50 s.d < 60 =D
• < 50 =E

16. RENCANA TUGAS MAHASISWA

RENCANA TUGAS MAHASISWA

Mata Kuliah Pancasila sks 2 Semester / Kelas

Tugas ke Pertemuan SUB- Aktivitas 1 Aktivitas 2 Aktivitas 3 Bobot

CPMK
1: Menyelesaikan ➢ Menyaksikan Video Kerjalan soal - soal berikut : - 1,5 %
soal-soal Tutorial soal a.
1
Pentingnya Pentingnya Pendidikan
Pancasila;
Tugas ke Pertemuan SUB- Aktivitas 1 Aktivitas 2 Aktivitas 3 Bobot
CPMK
Pendidikan ➢ Membaca literatur yang
Pancasila berhubungan dengan
Pentingnya Pendidikan
Pancasila

2: Menyelesaikan ➢ Menyaksikan Video Kerjalan soal - soal berikut : - 1,5 %

soal-soal Tutorial soal Pancasila 1.
Pancasila dalam dalam Kajian Sejarah
Kajian Sejarah Indonesia;
Indonesia 2-3 ➢ Membaca literatur yang
berhubungan dengan
Pancasila dalam
Kajian Sejarah
Indonesia

3 : Menyelesaikan ➢ Menyaksikan Video - 1,5 %

soal-soal Tutorial soal Pancasila
Pancasila sebagai Kajian
sebagai Filsafat Filsafat;
4
➢ Membaca literatur yang
berhubungan dengan
Pancasila sebagai
Filsafat

4: Menyelesaikan ➢ Menyaksikan Video - 1,5 %

soal-soal Tutorial soal Pancasila
Pancasila sebagai Dasar Negara;
sebagai Dasar 5 ➢ Membaca literatur yang
Negara berhubungan dengan
Pancasila sebagai
Dasar Negara
Tugas ke Pertemuan SUB- Aktivitas 1 Aktivitas 2 Aktivitas 3 Bobot
CPMK
5: Menyelesaikan ➢ Menyaksikan Video - 1,5 %
soal-soal Tutorial soal Pancasila
Pancasila sebagai Pandangan
sebagai Hidup dan Karakter
Pandangan Bangsa;
6-7
Hidup dan ➢ Membaca literatur yang
Karakter Bangsa berhubungan dengan
Pancasila sebagai
Pandangan Hidup dan
Karakter Bangsa

6: Menyelesaikan ➢ Menyaksikan Video - 2,5 %

soal-soal Tutorial soal Pancasila
Pancasila dalam dalam Konteks
Konteks Konteks Antikorupsi,
Konteks Anti Narkoba, Anti
Antikorupsi, Perundungan, dan Anti
Anti Narkoba, Kekerasaan Seksual;
Anti 8 ➢ Membaca literatur yang
Perundungan, berhubungan dengan
dan Anti Pancasila dalam
Kekerasaan Konteks Konteks
Seksual Antikorupsi, Anti
Narkoba, Anti
Perundungan, dan Anti
Kekerasaan Seksual

7: Tugas Kelompok ➢ Menyaksikan Video Presentasi sesuai

Membuat studi Tutorial soal Pancasila rubrik
kasus yang sebagai Ideologi
9
berhubungan Negara; 15 %
dengan ➢ Membaca literatur yang
Pancasila berhubungan dengan
Tugas ke Pertemuan SUB- Aktivitas 1 Aktivitas 2 Aktivitas 3 Bobot
CPMK
sebagai Ideologi Pancasila sebagai
Negara Ideologi Negara

8: Menyelesaikan ➢ Menyaksikan Video - 2,5 %

soal-soal Pancasila Tutorial soal Pancasila
sebagai Sistem sebagai Sistem Etika;
Etika 10 - 11 ➢ Membaca literatur yang
berhubungan dengan
Pancasila sebagai
Sistem Etika

9 : Menyelesaikan ➢ Menyaksikan Video - 2,5 %

soal-soal Tutorial soal Pancasila
Pancasila sebagai Paradigma
sebagai Pembangunan dan
Paradigma Akulturasi Nilai-nilai
Pembangunan dalam Kehidupan;
dan Akulturasi 14 - 15 ➢ Membaca literatur yang
Nilai-nilai dalam berhubungan dengan
Kehidupan Pancasila sebagai
Paradigma
Pembangunan dan
Akulturasi Nilai-nilai
dalam Kehidupan
17. Buku Sumber (References)
a. Utama
Kementrian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Direktorat
Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan. Pendidikan Pancasila untuk Perguruan
[Link] I. 2016

b. Pendukung