CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning)

Nama Madrasah : Mts Al Hidayah Cinangka

Nama Penyusun : Siti Rohmah,[Link]
NIP : ................................................
Mata pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Fase D, Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (Ganjil) & II (Genap)
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI)

A. Rasional Sejarah Kebudayaan Islam

Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) merupakan catatan perkembangan perjalanan hidup
manusia dalam membangun peradaban dari masa ke masa. Pembelajaran SKI menekankan
pada kemampuan mengambil ibrah/hikmah dari sejarah masa lalu untuk menyikapi dan
menghadapi permasalahan masa sekarang serta masa depan. Keteladanan yang baik masa
lalu menjadi inspirasi generasi penerus bangsa untuk menyikapi dan menyelesaikan
fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, IPTEK, seni, dan lain-lain dalam rangka
membangun peradaban di zamannya.

Belajar Sejarah Kebudayaan Islam tidak hanya sekedar mempelajari pengetahuan, fakta,
dan kronologi, tetapi juga mencakup aspek akidah, akhlak-etik, politik, dan sosial-
keagamaan. Dari aspek akidah atau spiritual, SKI berperan dalam menjaga dan
menguatkan keimanan peserta didik, yang berimplikasi bertambahnya keimanan mereka
kepada Allah Swt. dan rasul-Nya serta meyakini keagungan Islam.

Semua materi dalam SKI dapat dikaitkan dengan dimensi religius, seperti substansi dan
strategi dakwah Rasulullah Saw. periode Mekah, peristiwa hijrah yang dilakukan
Rasulullah Saw. bahkan pada materi tentang kebudayaan masyarakat Mekah sebelum
Islam. Sehingga guru dituntut mampu merefleksikan aspek religius untuk menanamkan
akidah pada siswa.

Selain itu materi SKI mengandung dimensi akhlak-etik. Sejarah sangat tepat bagi
pembentukan karakter peserta didik melalui telaah suri tauladan, cinta dan berjuang untuk
tanah air, berdedikasi tinggi dalam pengabdian, tanggung jawab sosial yang besar
sehingga dapat membentuk peserta didik berkarakter kuat, memiliki kemandirian, serta
kepedulian terhadap lingkungannya. Sekaligus sebagai generasi bangsa yang akan
memiliki sikap dan perilaku kuat dalam membela Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Oleh karena itu, pembelajaran SKI membutuhkan sosok guru yang mampu mendesain
proses pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Salah satunya adalah dengan merespon
tantangan era digital, yaitu berperan mengembangkan talenta digital peserta didik melalui
pembelajaran SKI yang lebih menarik, menyenangkan, dan penuh tantangan untuk
mendorong prestasi akademik yang gemilang (science for science). Guru juga harus
menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pembelajaran untuk mewujudkan
perdamaian dan kedamaian umat manusia (science for peace of society).

B. Tujuan Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

1. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari landasan ajaran,
nilai-nilai, dan norma-norma Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah Saw. dalam
rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.
2. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang
merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan.
 3. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan
didasarkan pada pendekatan ilmiah.
4. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah
Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau.
5. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari peristiwa-
peristiwa bersejarah dalam Islam, meneladani tokoh-tokoh berprestasi, dan
mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, IPTEK, seni, dan
lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

C. Karakteristik Sejarah Kebudayaan Islam

Kurikulum SKI dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
1. Pembelajaran SKI diarahkan untuk menjadikan peristiwa dan tokoh di masa lalu
sebagai keteladanan (ibrah), dan inspirasi bagi peserta didik dalam menghadapi
kehidupan pada masa sekarang dan masa yang akan datang.
2. Belajar SKI adalah mempelajari kejadian-kejadian di masa lalu untuk dapat
diinterpretasikan dan diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan dan
keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di madrasah dan dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
4. Mengembangkan pencapaian kompetensi peserta didik tidak hanya pada pemahaman
keagamaan saja, namun diperluas sampai mampu menerapkan dalam kehidupan
bersama di masyarakat secara istikamah hingga menjadi teladan yang baik bagi orang
lain melalui proses keteladanan guru, pembudayaan, dan pemberdayaan lingkungan
madrasah.
5. Menempatkan madrasah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar bagi peserta didik.
6. Memberi waktu yang cukup untuk mengembangkan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dengan mengoptimalkan peran caturpusat pendidikan (madrasah,
keluarga, masyarakat, dan tempat ibadah).
7. Mengembangkan capaian pembelajaran berdasar pada prinsip akumulatif, reinforced
(saling memperkuat) dan enriched (memperkaya) antar mata pelajaran dan jenjang
pendidikan.
8. Mengembangkan kurikulum SKI bukan hanya sebagai apa yang harus dipelajari
peserta didik, namun juga mengarusutamakan bagaimana nilai-nilai positif dari
peristiwa dan tokoh di masa lalu terinternalisasi dalam diri, menjadi warna, dan
inspirasi dalam cara berfikir, bersikap, dan bertindak oleh warga madrasah dalam
praksis pendidikan dan kehidupan sehari-hari.

D. Elemen Sejarah Kebudayaan Islam

Elemen Sejarah Kebudayaan Islam terdiri dari lima elemen kunci beserta
cakupan/substansinya, sebagai berikut:
 Elemen Deskripsi
Periode Rasulullah Saw. Menguraikan sejarah masa kenabian Rasulullah
Saw. serta perjuangan dakwah di Mekah dan
Madinah. Pembelajaran tentang periode Rasulullah
Saw. diharapkan dapat menekankan pada
kemampuan mengambil hikmah dari sejarah
kenabian Rasulullah Saw. Kemudian memahami
berbagai peristiwa dan menyerap berbagai
kebijaksanaan yang telah dicontohkan oleh
Rasulullah Saw. serta mampu meneladaninya
dalam kehidupan sehari-hari terkait fenomena
sosial budaya, politik, ekonomi, IPTEK, dan seni
dalam rangka membangun peradaban di
zamannya.
Periode Khulafaurasyidin Menguraikan sejarah Islam dalam proses
pemilihan para Khulafaurasyidin setelah wafatnya
Rasulullah Saw. yang pada periode ini disebut
sebagai masa kepemimpinan terbaik yang
demokratis setelah kepemimpinan Rasulullah
Saw., selain itu juga menguraikan catatan sejarah
Islam tentang strategi dakwah para
Khulafaurasyidin yakni Abu Bakar Ash-Shiddiq,
Umar bin Khattab, Utsman bin Affan dan Ali bin
Abi Thalib dalam meneruskan kepemimpinan
Rasulullah Saw. yang memiliki strategi berbeda
sesuai dengan perkembangan kondisi sosial
masyarakat waktu itu. Diharapkan peserta didik
dapat mengambil Ibrah dari pembelajaran masa
kepemimpinan Khulafaurasyidin ini, sehingga
mampu untuk menjadi calon pemimpin yang
handal pada zamannya.
Periode Klasik/Zaman Keemasan Menguraikan sejarah Islam setelah masa
(pada Tahun 650 M) Khulafaurasyidin, yakni masa lahirnya Daulah
Umayyah di Damaskus dan Andalusia serta
perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan
pada masa Daulah Umayyah di Damaskus dan
Andalusia, lahirnya Daulah Abbasiyah serta
perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan
pada masa Daulah Abbasiyah. Diharapkan peserta
didik dapat mengambil ibrah dari perkembangan
peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa
periode klasik/zaman keemasan, sehingga mampu
meneladani semangat tokoh ilmuwan muslim
dalam membangun peradaban Islam pada
 Elemen Deskripsi
zamannya.
Periode Pertengahan/Zaman Menguraikan sejarah Islam setelah periode klasik
Kemunduran (1250 M-1800 M) yakni memahami proses lahirnya Daulah
Ayyubiyah, Utsmani, Mughal, dan Syafawi, serta
memahami perkembangan peradaban dan ilmu
pengetahuan pada masa Daulah Ayyubiyah,
Utsmani, Mughal, dan Syafawi. Diharapkan
peserta didik dapat mengambil ibrah dari lahirnya
Daulah Utsmani, Mughal, dan Syafawi serta
perkembangan ilmu pengetahuan pada periode
pertengahan tersebut. Aspek ini akan menjadi
keteladanan (ibrah) dan inspirasi generasi penerus
bangsa dalam menciptakan kehidupan yang
harmonis dalam berbangsa dan bernegara.
Periode Modern/Zaman Menguraikan sejarah Islam pada periode modern
Kebangkitan (1800 M-sekarang) di antaranya memahami peran umat Islam pada
masa penjajahan, kemerdekaan, dan
pascakemerdekaan. Diharapkan peserta didik dapat
mengambil ibrah menjadi muslim yang
berwawasan global dan adaptif terhadap
perkembangan zaman.
Periode Islam di Nusantara Menguraikan sejarah masuk dan berkembangnya
Islam di Nusantara, peran Wali Sanga dan
pesantren dalam dakwah Islam, kerajaan-kerajaan
Islam, nilai-nilai kearifan lokal, serta tokoh
penyebar Islam di berbagai wilayah dan pendiri
organisasi kemasyarakatan Islam di Indonesia.
Diharapkan peserta didik dapat mengambil ibrah
menjadi muslim moderat.
 Capaian Pembelajaran
Fase D (Kelas VII, VIII, dan IX Madrasah Tsanawiyah)

Pada akhir fase ini ada 5 periode yang menjadi tema pembelajaran, yakni periode Rasulullah
Saw., periode Khulafaurasyidin, Islam pada periode klasik, Islam pada periode pertengahan,
dan periode Islam di Nusantara. Pada elemen periode Rasulullah Saw., peserta didik mampu
memahami misi dan strategi dakwah Rasulullah Saw. di Mekah dan Madinah sebagai rahmat
bagi seluruh alam, sebagai inspirasi menerapkan semangat ukhuwah Islamiyah dalam
kebhinekaan. Pada elemen periode Khulafaurasyidin, peserta didik mampu memahami
berbagai peristiwa yang terjadi pada masa Khulafaurasyidin sebagai inspirasi dalam
menerapkan sikap saling menghargai dan menghormati perbedaan pendapat di kehidupan
masa kini dan masa depan. Pada elemen periode klasik, peserta didik mampu memahami
perkembangan peradaban Islam di masa Daulah Umayyah, meneladani peran ilmuwan
muslim dalam menumbuhkembangkan kreativitas jiwa pembelajar, serta meneladani jiwa
kepemimpinan Umar bin Abdul Aziz dalam menjunjung tinggi nilai keadilan dan prinsip
demokrasi di kehidupan masa kini dan masa depan. Memahami sejarah berdiri dan
berkembangnya peradaban Islam pada masa Daulah Abbasiyah, meneladani peran ilmuwan
serta ulama sebagai inspirasi dalam memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan
menjunjung tinggi nilai agama demi kemajuan peradaban bangsa. Pada elemen periode
pertengahan peserta didik mampu memahami sejarah berdiri dan berkembangnya peradaban
Islam pada masa Daulah Ayyubiyah, meneladani peran ilmuwan dalam kemajuan
peradabannya, meneladani sikap keperwiraan serta kepemimpinan Shalahuddin Al-Ayyubi
sebagai inspirasi dalam memegang teguh prinsip toleransi kehidupan berbangsa dan
bernegara. Pada elemen periode Islam di Nusantara, peserta didik mampu memahami sejarah
penyebaran Islam di Nusantara, peran Wali Sanga dan pesantren dalam dakwah Islam di
Nusantara, nilai-nilai kearifan lokal, serta meneladani pendiri organisasi kemasyarakatan
Islam sebagai inspirasi dalam menumbuhkan dan merawat nasionalisme di lingkungannya.

Elemen Capaian Pembelajaran

Periode Rasulullah Saw. Memahami sejarah dakwah Rasulullah Saw. di
Mekah dan Madinah sebagai rahmat bagi seluruh
alam yang menjadi inspirasi dalam menerapkan
semangat ukhuwah Islamiyah dalam kebhinekaan.
Periode Khulafaurasyidin Memahami prestasi Khulafaurasyidin sebagai
inspirasi dalam menerapkan sikap saling menghargai
dan menghormati perbedaan pendapat di kehidupan
masa kini dan masa depan.
Periode Klasik (650 M-1250 M) Memahami perkembangan peradaban Islam pada
masa Daulah Umayyah, Daulah Abbasiyah, peran
ulama dan ilmuwan muslim, kepemimpinan Umar bin
Abdul Aziz dalam menumbuhkembangkan kreativitas
jiwa pembelajar, inspirasi dalam memajukan ilmu
pengetahuan dan teknologi, menjunjung tinggi nilai
agama untuk kemajuan peradaban bangsa.
 Elemen Capaian Pembelajaran
Periode Pertengahan (1250 M-1800 Memahami sejarah peradaban Islam pada masa
M) Daulah Ayyubiyah dan ilmuwan Daulah Ayyubiyah
sebagai inspirasi dalam memegang teguh prinsip
berpikir maju, moderat, dan solutif dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
Periode Islam di Nusantara Memahami sejarah dan perkembangan Islam di
Indonesia, peran Wali Sanga, peran lembaga
pesantren dalam dakwah Islam di Indonesia, nilai-
nilai kearifan lokal, pendiri organisasi
kemasyarakatan Islam Indonesia sebagai inspirasi
dalam menumbuhkan dan merawat jiwa nasionalisme
di lingkungannya.

Mengetahui, ..........., ......................... 20..

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

HENDY HIDAYAT [Link] Siti Rohma [Link]

NIP. ................................ NIP. ................................