MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

CHAPTER 1 : IN THE CLASSROOM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMPS IT Bina Insani Kayuagung
Nama Penyusun : Daniah Saepudin, [Link].
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Fase /Semester : VII / D / Ganjil
Alokasi Waktu : 20 JP (7 kali pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

● Pengetahuan Awal: Peserta didik telah memiliki pengetahuan dasar untuk menyapa,
memperkenalkan diri dan orang lain, serta mendeskripsikan kebiasaan dan kegiatan
sehari-hari dalam tingkat yang sangat sederhana.
● Minat: Peserta didik memiliki minat pada topik yang relevan dengan kehidupan remaja
seperti hobi (membaca, bercerita), pertemanan, dan kegiatan di sekolah.
● Latar Belakang: Peserta didik berasal dari latar belakang yang beragam, namun
memiliki pengalaman universal dalam berinteraksi dengan teman sebaya dan orang baru.
● Kebutuhan Belajar:
○ Visual: Peserta didik belajar melalui gambar, komik strip, dan mind map yang
disediakan dalam modul untuk memahami konteks dan kosakata.
○ Auditori: Peserta didik belajar dengan mendengarkan rekaman audio (dialog
perkenalan dan kisah-kisah), penjelasan guru, dan diskusi dengan teman.
○ Kinestetik: Peserta didik belajar melalui aktivitas bergerak seperti berkeliling kelas
untuk survei perkenalan, bermain peran (role-playing), dan memperagakan hobi.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

● Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai
○ Konseptual: Memahami konsep identitas diri (nama, asal, usia), hobi, ciri fisik,
kepribadian, dan rutinitas harian.
○ Prosedural: Menerapkan ungkapan fungsional untuk menyapa, pamit,
memperkenalkan diri dan orang lain, bertanya jawab tentang identitas, serta
 mendeskripsikan jarak dengan benda, hewan, atau buah disekitar.
● Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: Materi sangat relevan karena
membahas keterampilan komunikasi dasar yang digunakan setiap hari untuk berinteraksi
dengan teman baru, guru, dan lingkungan sosial.
● Tingkat Kesulitan: Masih Tingkat Dasar. Materi dirancang untuk pemula (Fase D awal)
dengan fokus pada kosakata yang lazim dan struktur kalimat sederhana.
● Struktur Materi: Terstruktur secara sistematis mulai dari perkenalan diri, berlanjut ke
topik hobi, dan diakhiri dengan deskripsi orang lain, memungkinkan pembelajaran yang
bertahap dan membangun.
● Integrasi Nilai dan Karakter:
○ Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia:
Menghargai teman sebagai ciptaan Tuhan dan berkomunikasi dengan sopan.
○ Bernalar Kritis: Menganalisis informasi dari teks dan audio untuk melengkapi
worksheet, membandingkan identitas teman.
○ Kreativitas: Menulis paragraf deskriptif, menggambar, dan membuat mind map
tentang identitas diri dan teman.
○ Kolaborasi/Bergotong Royong: Bekerja berpasangan dan berkelompok untuk
latihan dialog, survei, dan diskusi.
○ Kemandirian: Mengerjakan worksheet secara individu, menulis perkenalan diri, dan
merefleksikan kemajuan belajar.
○ Kepedulian: Menunjukkan minat dan perhatian saat teman memperkenalkan diri,
serta membantu teman yang mengalami kesulitan.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

● Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia:
Mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan doa; menggunakan bahasa yang santun
saat berinteraksi.
● Kewargaan: Menghargai perbedaan asal-usul dan latar belakang teman (Berkebinekaan
Global).
● Penalaran Kritis: Mengidentifikasi informasi spesifik dari percakapan dan teks bacaan.
● Kreativitas: Menghasilkan teks deskriptif sederhana tentang diri sendiri dan teman.
● Kolaborasi: Aktif berpartisipasi dalam kegiatan kelompok dan berpasangan.
● Kemandirian: Menyelesaikan tugas-tugas individu dengan rasa tanggung jawab.
● Kesehatan: Memahami pentingnya hobi yang menyehatkan seperti bersepeda dan
berolahraga.
● Komunikasi: Menggunakan Bahasa Inggris untuk bertukar ide dan informasi dalam
konteks yang familiar.
 DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 46 TAHUN 2025

Pada akhir Fase D, peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
● Menyimak - Berbicara (Listening - Speaking)
Memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama dan informasi rinci dari
teks lisan tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat; menggunakan bahasa
Inggris untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam berbagai jenis teks secara
lisan tentang topik yang dibahas dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk
baik formal maupun informal sesuai konteks.
● Membaca - Memirsa (Reading - Viewing)
Memahami alur informasi, informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks tertulis
atau teks multimodal tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat dan
meresponnya sesuai konteks.
● Menulis-Mempresentasikan (Writing - Presenting)
Mengomunikasikan gagasan dan pengalaman mereka dalam berbagai jenis teks secara
tertulis atau teks multimodal tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat
dengan mulai menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang tepat; mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen
tentang suatu isu terkait topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

● Seni Budaya: Menggambar dan Mewarnai, Mendeskripsikan karya seni sederhana.
● PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan): Membicarakan hobi yang
berhubungan dengan olahraga seperti bermain basket, bulu tangkis, dan bersepeda.
● IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial): Mendiskusikan asal daerah (geografi) dan
keberagaman teman di kelas.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
● Pertemuan 1-2: Peserta didik mampu menggunakan ungkapan untuk menyapa, pamit,
dan memperkenalkan diri sendiri dengan menyebutkan nama, asal, alamat, usia, dan
hobi. (7.1)
● Pertemuan 3: Peserta didik mampu bertanya jawab tentang identitas pribadi dan
memperkenalkan orang lain kepada teman. (7.2)
 ● Pertemuan 4-5: Peserta didik mampu mendeskripsikan berbagai macam jenis buah,
hewan, benda sekitar dan berbicara tentang jarak yang digunakan untuk mendeskripsikan
hal tersebut. (7.3)
● Pertemuan 6: Peserta didik mampu mendeskripsikan ciri-ciri fisik dan kata tunjuk orang
lain menggunakan kosakata yang sesuai. (7.4)

D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

In The Classroom: Mengenal Diri Sendiri, Teman, dan Deskripsi benda disekitar.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK
● Model Pembelajaran: Discovery Learning, Task-Based Learning, Tatap Muka.
● Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)
○ Mindful Learning: Peserta didik diajak untuk fokus dan saksama saat menyimak
audio, mengamati detail gambar/komik, dan memperhatikan struktur bahasa yang
digunakan.
○ Meaningful Learning: Peserta didik menghubungkan materi pembelajaran
(perkenalan, hobi) dengan pengalaman dan kehidupan nyata mereka, sehingga
pembelajaran terasa relevan dan bermanfaat.
○ Joyful Learning: Pembelajaran dikemas dalam aktivitas yang menyenangkan seperti
permainan tebak hobi, kerja kelompok, penggunaan komik strip, dan survei
interaktif.
● Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, Praktik (Role Play),
Ceramah Interaktif.
● Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi
○ Diferensiasi Konten: Menyajikan materi melalui berbagai format: teks, audio, dan
visual (gambar, komik). Menyediakan Wordbox (glosarium) untuk membantu
pemahaman kosakata.
○ Diferensiasi Proses: Memberikan pilihan cara bekerja: individu, berpasangan, atau
kelompok. Guru memberikan bimbingan dan scaffolding yang bervariasi sesuai
kebutuhan siswa. Adanya kegiatan pengayaan untuk siswa yang lebih cepat paham.
○ Diferensiasi Produk: Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman melalui
berbagai cara: presentasi lisan (perkenalan), tulisan (paragraf deskriptif), atau visual
(mind map).
KEMITRAAN PEMBELAJARAN
● Lingkungan Sekolah: Peserta didik berinteraksi dengan teman sekelas, guru, dan staf
sekolah (penjaga kantin, petugas kebersihan) untuk mempraktikkan sapaan dalam
konteks nyata.
● Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Peserta didik dapat menceritakan hobi yang
mereka lakukan di rumah atau lingkungan sekitar, menghubungkan pembelajaran dengan
dunia di luar kelas.
● Mitra Digital: Memanfaatkan kamus, platform Canva untuk membuat presentasi, dan
aplikasi Quiziz untuk asesmen.
LINGKUNGAN BELAJAR
Lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik, ruang virtual, dan
budaya belajar:
● Ruang Fisik:
○ Ruang kelas yang nyaman dan kondusif untuk diskusi kelompok dan presentasi.
○ Papan tulis/whiteboard dan spidol untuk menuliskan poin-poin penting dan hasil
diskusi.
○ Media observasi seperti lingkungan sekitar sekolah lapangan atau objek lain yang
relevan dan aman.
○ Kertas catatan kecil/sticky notes untuk umpan balik dan refleksi.
● Ruang Virtual:
○ Akses internet untuk mencari informasi, mengakses KBBI dan tesaurus daring, serta
membuat produk digital.
○ Aplikasi/Platform Digital (opsional): Canva, Kahoot!, Educaplay!, Quizizz untuk
kuis interaktif, games, atau media presentasi.
○ Media cetak, elektronik, dan/atau digital untuk penerbitan hasil tulisan.
● Budaya Belajar:
○ Mendorong rasa syukur atas ciptaan Tuhan melalui pengamatan alam.
○ Mengembangkan kemampuan bernalar kritis dalam membandingkan informasi dan
mengevaluasi data.
○ Membiasakan kolaborasi dan gotong royong dalam kerja kelompok.
○ Menumbuhkan kemandirian dalam mengerjakan tugas.
○ Membangun rasa kepedulian terhadap alam.
○ Mendorong kebiasaan belajar dan menggali fakta-fakta objektif.
PEMANFAATAN DIGITAL
● Perpustakaan Digital/Sumber Daring: Komputer/Laptop dan akses internet untuk
mencari informasi, mengakses KBBI dan tesaurus daring, serta membuat produk digital.
Jurnal ilmiah atau artikel populer, serta situs web kredibel terkait sains atau alam.
● Forum Diskusi Daring: (Opsional, dapat diintegrasikan melalui Google Classroom atau
Grup Whatsapp) untuk diskusi kelompok atau pengiriman umpan balik.
● Penilaian Daring: Kuis/Games singkat via aplikasi (Kahoot!/Quizizz) untuk
mengidentifikasi pengetahuan awal atau asesmen formatif.
● Media Presentasi Digital: Google Slides, Canva untuk presentasi kreatif.
● Media Publikasi Digital: Penerbitan hasil tulisan di media elektronik dan/atau digital.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 1 (2 JP : 70 MENIT)
Topik: Introducing Myself (Memperkenalkan Diri)
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)
● Pembukaan: Guru membuka pelajaran dengan salam, mengajak siswa berdoa, dan
memeriksa kehadiran.
● Apersepsi: Guru memperkenalkan diri dalam Bahasa Inggris secara singkat.
● Pemantik: Guru bertanya kepada siswa, “What do you usually say to introduce
yourself?” (Apa yang biasanya kamu katakan untuk memperkenalkan diri?).
● Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu siswa akan belajar cara
memperkenalkan diri dalam Bahasa Inggris.
KEGIATAN INTI (50 MENIT)
● Eksplorasi (Mindful & Joyful Learning): Siswa mengamati Guru mencontohkan "how
to Introduction" dan mendengarkan ucapan guru dengan seksama. Siswa diajak fokus
menyimak informasi detail tentang perkenalan yang baik.
● Analisis (Meaningful Learning): Guru dan siswa berdiskusi tentang informasi yang
didapat dari Guru (nama, asal, usia, hobi). Siswa menghubungkan informasi ini dengan
data diri yang mereka miliki.
● Identifikasi Informasi (Diferensiasi Konten): Siswa mengisi mind map (Worksheet no.
8 hal. 11) tentang latihan bersama temanmu berdasarkan audio. Siswa yang kesulitan
dibantu dengan bimbingan guru.
● Praktik Terbimbing: Siswa berlatih melafalkan kalimat perkenalan baris per baris,
menirukan guru.
● Aplikasi (Diferensiasi Proses & Produk):
 ○ Proses: Siswa bekerja secara individu untuk mengisi mind map tentang identitas
mereka sendiri (Worksheet dibuku tulis masing-masing). Guru berkeliling
memberikan bimbingan.
○ Produk: Siswa menulis draf perkenalan diri mereka di Worksheet menggunakan
struktur yang telah dipelajari.
KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)
● Refleksi: Siswa menjawab pertanyaan: “What have you learned today?” (Apa yang
sudah kamu pelajari hari ini?) dan “What was the most difficult part?” (Bagian mana
yang paling sulit?).
● Rangkuman: Guru bersama siswa menyimpulkan ungkapan untuk perkenalan diri.
● Tindak Lanjut: Guru memberikan tugas untuk berlatih melafalkan teks perkenalan diri
di rumah.
● Penutup: Salam dan doa.

PERTEMUAN 2 (2 JP : 120 MENIT)

Topik: Practice Introducing Myself (Praktik Perkenalan Diri)
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)
● Pembukaan: Salam, doa, dan cek kehadiran.
● Review: Guru meminta beberapa siswa secara sukarela mempraktikkan perkenalan diri
yang sudah dilatih di rumah.
● Tujuan: Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan mempraktikkan perkenalan diri
di depan kelas dan dengan teman.
KEGIATAN INTI (50 MENIT)
● Praktik Individu (Joyful Learning): Beberapa siswa secara sukarela maju ke depan
kelas untuk memperkenalkan diri. Guru memberikan apresiasi dan umpan balik positif.
● Dialog (Mindful Learning): Siswa menyimak guru tentang percakapan perkenalan
antara teman. Siswa diminta fokus pada ungkapan tanya jawab.
● Diskusi: Guru dan siswa membahas isi percakapan dan mengidentifikasi pertanyaan
yang digunakan untuk menanyakan identitas (nama, alamat, usia, hobi).
● Praktik Berpasangan (Diferensiasi Proses): Siswa berlatih tanya jawab tentang
identitas dengan teman sebangkunya menggunakan contoh yang diberikan oleh guru.
● Aktivitas Survei (Kinestetik & Joyful Learning): Siswa berkeliling kelas untuk
bertanya kepada minimal 5 teman tentang identitas mereka dan mencatat jawabannya
dibuku masing-masing
KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)
● Refleksi: Siswa berbagi pengalaman saat melakukan survei: "Apakah mudah bertanya
kepada teman?"
● Rangkuman: Guru meninjau kembali ungkapan-ungkapan kunci untuk bertanya tentang
identitas.
● Tindak Lanjut: Guru meminta siswa menyimpan hasil survei untuk pertemuan
berikutnya.
● Penutup: Salam dan doa.

PERTEMUAN 3 (2 JP : 70 MENIT)
Topik : Indefinite Article (Partikel Tidak Pasti)
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)
1. Pembukaan: Guru membuka pelajaran dengan salam, doa, dan memeriksa kehadiran.
2. Apersepsi: Guru meninjau kembali materi perkenalan dengan bertanya, “What do yo u
know about indefinite artile?”
3. Pemantik: Guru menunjukkan contoh yang akan dibahas dalam pembelajaran (mengacu
pada buku Cambridge.
4. Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa akan belajar cara
penggunaan partikel tidak pasti.
KEGIATAN INTI (50 MENIT)
1. Eksplorasi (Joyful & Mindful Learning): Siswa mengamati contoh berbagai kata. dan
membaca kosakata yang tersedia (misalnya: an apple, a dictionary). Siswa diminta fokus
untuk mencocokkan kata dengan article a/an.
2. Analisis (Meaningful Learning): Siswa menyimak materi tentang particle a/an yang
berbicara mengenai article kecil yang dibutuhkan dalam penyusunan kalimat. Siswa
diajak menghubungkan particle a/an tersebut dengan suatu benda yang mereka atau
teman mereka miliki.
3. Identifikasi Informasi (Diferensiasi Konten):
○ Siswa melengkapi kalimat tentang hobi berdasarkan gambar pada Worksheet 1.11.
○ Siswa mendengarkan dan menuliskan contoh penulisan pada buku tulis masing-
masing. Guru menyediakan Wordbox untuk membantu siswa yang kesulitan.
4. Praktik Terbimbing: Guru memandu siswa melafalkan nama-nama benda dan
ungkapan sederhana seperti "a University" atau "an Hour."
KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)
 1. Refleksi: Siswa menjawab pertanyaan “what lesson did you learn today?”
2. Rangkuman: Guru bersama siswa menyimpulkan kosakata terkait benda.
3. Tindak Lanjut: Guru meminta siswa untuk membuat 10 contoh kalimat menggunakan
particle a/an.
4. Penutup: Salam dan doa.

PERTEMUAN 4 (2 JP : 70 MENIT)
Topik : Talking About article a/an (Melanjutkan materi sebelumnya)
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)
1. Pembukaan: Salam, doa, dan cek kehadiran.
2. Review: Guru meminta beberapa siswa berbagi hasil tugas mereka mengenai contoh
kalimat yang menggunakan a/an.
3. Tujuan: Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan belajar berbicara tentang
seberapa sering (frequency) mereka berbicara menggunakan kata dan peralatan (tools)
yang menggunakan particle a/an.
KEGIATAN INTI (50 MENIT)
1. Menyimak (Mindful Learning): Siswa menyimak Audio tentang penggunaan particle
a/an dengan percakapan yang sudah disediakan. Siswa diminta fokus pada ungkapan
seperti “a week" atau lainnya.
2. Diskusi (Meaningful Learning): Guru dan siswa membahas isi percakapan,
mengidentifikasi ungkapan untuk menanyakan bagaimana kesalahan dalam percakapan
tersebut…
3. Praktik Berpasangan (Diferensiasi Proses): Siswa bekerja berpasangan untuk
melengkapi dan mengidentifikasi kalimat, peralatan, dan frekuensi dari buku. Guru
memberikan bimbingan sesuai kebutuhan.
4. Aktivitas Permainan (Joyful & Kinestetik):
○ Menjodohkan Gambar: Siswa mengerjakan Worksheet dibuku untuk
menjodohkan gambar peralatan dengan particle yang sesuai.
KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)
1. Refleksi: Siswa berbagi pengalaman: “how was today's lesson?
2. Rangkuman: Guru meninjau kembali ungkapan kunci untuk frekuensi dan article.
3. Tindak Lanjut: Siswa diminta menulis 2-3 kalimat sederhana tentang hobi mereka,
frekuensinya, dan peralatannya.
4. Penutup: Salam dan doa.
PERTEMUAN 5 (2 JP : 70 MENIT)
Topik : Demonstrative (Kata Tunjuk)
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)
1. Pembukaan: Salam, doa, dan cek kehadiran.
2. Apersepsi: Guru bertanya, “What is the maning of Demonstrative?” (Apa yang
dimaksud dengan Demonstrative?).
3. Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu belajar mendeskripsikan ciri-
ciri penggunaannya.
KEGIATAN INTI (50 MENIT)
1. Eksplorasi Kosakata (Mindful Learning): Guru memperkenalkan kosakata untuk
mendeskripsikan ciri jarak (This, and That) dan Siswa diajak fokus pada pelafalan dan
makna kata.
2. Analisis Teks (Meaningful Learning): Siswa membaca teks sederhana tentang
deskripsi sebuah benda (contoh: teks ‘That is My Pen, This is My Book). Siswa bersama
guru mengidentifikasi nama-nama benda yang digunakan.
3. Praktik Terbimbing (Diferensiasi Konten): Siswa mengamati gambar (gambar telah
disediakan oleh guru) dan melengkapi teks rumpang pada buku Cambridge hal. 13
dengan kata tunjuk yang sesuai dari kotak yang disediakan. Guru memberikan bantuan
kepada siswa yang membutuhkan.
4. Aplikasi (Diferensiasi Proses): Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk
mendeskripsikan salah satu barang di kelas secara lisan menggunakan 2-3 kalimat
sederhana.
KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)
1. Refleksi: Siswa menyebutkan satu kata sifat baru yang mereka pelajari hari ini.
2. Rangkuman: Guru menggarisbawahi perbedaan kosakata untuk ciri fisik dan
kepribadian.
3. Tindak Lanjut: Siswa diminta mencari sebuah foto (misal: gambar benda dalam kelas)
dan menulis 3 kata yang mendeskripsikannya.
4. Penutup: Salam dan doa.

PERTEMUAN 6 (2 JP : 70 MENIT)
Topik : Demonstrative (Kata Tunjuk)
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)
1. Pembukaan: Salam, doa, dan cek kehadiran.
2. Review: Guru meminta beberapa siswa mendeskripsikan gambar yang telah disediakan
oleh guru dan siswa diminta untuk menyebutkan 3 kata yang mendeskripsikannya.
3. Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu melanjutkan kegiatan
sebelumnya untuk menyusun dan menjodohkan sebuah kata tunjuk dengan barang milik
seorang teman.
KEGIATAN INTI (50 MENIT)
1. Eksplorasi (Mindful Learning): Guru memperkenalkan lebih banyak contoh (misalnya,
These Flowers are Beautiful, Those birds are flying south). Siswa diajak fokus pada kata
tunjuk those, These untuk jumlah jamak atau lebih dari satu.
2. Perencanaan (Meaningful Learning): Siswa memilih seorang teman untuk
dideskripsikan. Menggunakan kata tunjuk These and Those, siswa membuat daftar
kata-kata kunci tentang kata tunjuk tersebut (jarak dekat tapi banyak, dan jarak jauh tapi
banyak).
3. Menulis Draf (Diferensiasi Proses & Produk):
○ Siswa membuat kerangka tulisan (outline) menggunakan These, Those.
○ Siswa menulis sebuah deskripsi sederhana pada buku tulis. Guru memberikan
bimbingan dan gambar sesuai tingkat kemampuan siswa.
4. Berbagi (Joyful Learning): Siswa bertukar tulisan dengan teman sebangku. Teman
mereka membaca deskripsi tersebut dan mencoba menebak apa yang sedang
dideskripsikan.
KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)
1. Refleksi: Siswa menyampaikan perasaan mereka setelah berhasil menulis sebuah
paragraf utuh. “Is it easy or difficult to write a description?”
2. Rangkuman: Guru memberikan apresiasi atas hasil kerja siswa dan meninjau kembali
struktur dasar paragraf deskriptif.
3. Tindak Lanjut: Paragraf yang ditulis siswa akan dikumpulkan sebagai bagian dari
penilaian sumatif.
4. Penutup: Salam dan doa.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN DIAGNOSTIK
● Tanya Jawab: Di awal bab, guru mengajukan pertanyaan pemantik seperti: “Siapa nama
kamu?”, “Apa hobi kamu?” untuk mengukur pengetahuan awal siswa.
● Kuis Singkat: Guru menunjukkan gambar berbagai hobi dan meminta siswa
menyebutkannya dalam Bahasa Inggris (jika sudah tahu).
ASESMEN FORMATIF
● Tanya Jawab: Selama proses pembelajaran, guru bertanya seputar materi, seperti “What
is your name?” setelah belajar memperkenalkan diri .
● Diskusi Kelompok: Observasi keaktifan siswa, kemampuan berkolaborasi, dan
penggunaan bahasa saat bekerja berpasangan atau kelompok.
● Latihan Soal/LKPD: Penilaian hasil kerja siswa pada setiap worksheet (misalnya,
Worksheet 1.8, 3.2, 1.1, 1.2, 1.3, 1.4).
● Observasi: Guru membuat catatan anekdotal tentang kemajuan pelafalan, keberanian
berbicara, dan partisipasi siswa.
● Produk (Proses): Menilai draf tulisan perkenalan diri atau paragraf deskriptif untuk
memberikan umpan balik sebelum menjadi produk akhir.
ASESMEN SUMATIF
● Produk (Proyek):
○ Paragraf Deskriptif: Siswa menulis sebuah paragraf utuh yang mendeskripsikan
seorang teman, mencakup ciri fisik, kepribadian, dan hobi (berdasarkan kegiatan di
pertemuan pertama).
● Praktik (Kinerja):
○ Perkenalan Diri: Siswa memperkenalkan diri secara lisan di depan kelas.
○ Bermain Peran: Siswa memperkenalkan seorang teman kepada teman lainnya
dalam sebuah dialog singkat.
● Tes Tertulis: Tes akhir bab untuk mengukur pemahaman kosakata dan struktur kalimat
yang telah dipelajari (misalnya, melengkapi kalimat dengan pronoun atau bentuk kata
kerja yang tepat).

H. Refleksi Peserta Didik dan Guru

 Refleksi Untuk Peserta Didik
  Refleksi Untuk Guru
1. Refleksi Awal:
 Apa yang akan terjadi?
 Apa yang mungkin akan jadi tantangan?
 Apa yang perlu saya ketahui atau lakukan agar lebih siap untuk pembelajaran ini?
2. Refleksi Tengah:
 Apakah aktivitas pembelajaran berjalan seperti yang saya harapkan atau
rencanakan?
 Situasi apa yang menuntut saya untuk membuat Keputusan dengan cepat?
 Tindakan apa yang perlu segera saya lakukan untuk mengatasi tantangan yang
muncul?
 Apakah ada yang harus saya lakukan, katakan atau perkirakan untuk membuat
pembelajaran berhasil?
3. Refleksi Akhir:
 Apakah ada sesuatu yang akan saya lakukan secara berbeda pada awal atau
Tengah proses pembelajaran?
 Apakah proses pembelajaran yang sudah terlaksana dapat dinilai berhasil?
Mengapa saya menilai demikian?
 Pengaturan belajar apa yang saya dapatkan?

Bahan Bacaan
1. [Link]
2. [Link]
3. [Link]
[Link]
 4. [Link]

Glosarium
Determiners : Kata Sandang
Indefinite Article : Artikel tidak pasti
Definite Article : Artikel pasti
Demonstrative : Kata Tunjuk
Quantifier : Kata Pembilang
Pronoun : Kata Ganti Orang

DAFTAR PUSTAKA
Kosta J, Williams M, (2019) Buku Prepare Student’s Book with Ebook, Second Edition.
CAMBRIDGE University
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Mengetahui, Kayuagung, 11 Agustus 2025
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Anton Sujarwo, S.H., [Link]. Daniah Saepudin, [Link].

NIY. 02.D.1988.[Link]
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Kelompok:
Ketua Kelompok:
Nama Anggota:
Langkah-Langkah:
1. Kerjakan secara berkelompok (5-6 orang)
2. Isi setiap benda yang diberikan nomor yang telah diurutkan dari nomer 1-13
3. Susunlah sebuah kalimat sederhana dengan menggunakan particle a/an.
4. Susunlah kalimat sederhana dengan menggunakan kata This, That, Those, These untuk
menunjukan jarak benda tersebut.