ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai
Berpikir Memahami Memahami  Permasala  Peserta didik  Peserta didik BK1
Komputasional permasalahan han dalam mampu memahami mampu memahami
sederhana dalam permasalahan permasalahan  Siswa dapat mengidentifikasi minimal
kehidupan sehari- hidup sederhana yang sederhana dalam 2 permasalahan nyata di lingkungan
hari, menerapkan Menerapkan sehari-hari muncul dalam kehidupan sehari- rumah/sekolah.
pemecahan kehidupan sehari- hari.
 Pemecahan
masalah secara hari.  Siswa dapat menguraikan unsur-unsur
sistematis, serta masalah  Peserta didik penting dalam permasalahan (pelaku,
menuliskan  Peserta didik mampu menerapkan tujuan, hambatan).
secara
instruksi logis dan mampu langkah-langkah
terstruktur sistematis menerapkan sistematis untuk  Siswa dapat menjelaskan hubungan
menggunakan langkah-langkah menyelesaikan sebab-akibat dalam permasalahan
sekumpulan Menuliskan sistematis dalam permasalahan tersebut.
kosakata atau  instruksi menyelesaikan tersebut.
simbol logis dan permasalahan BK 2
tersebut.  Peserta didik
terstruktur mampu menuliskan  Siswa mampu menyusun langkah-
mengguna  Peserta didik instruksi logis dan langkah penyelesaian masalah secara
mampu menuliskan terstruktur runtut.
kan instruksi logis dan menggunakan
sekumpula terstruktur dengan sekumpulan kosakata  Siswa dapat menghubungkan setiap
menggunakan atau simbol. langkah dengan tujuan penyelesaian
n kosakata sekumpulan masalah.
atau simbol kosakata atau simbol
yang sesuai.  Siswa dapat menjelaskan alasan
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai

pemilihan solusi secara logis.

BK 3

 Siswa mampu menuliskan instruksi

(algoritma sederhana) secara berurutan.

 Siswa dapat menggunakan simbol atau

kosakata yang sesuai dalam penulisan
instruksi.

 Siswa dapat membaca dan

menjelaskan kembali instruksi yang telah
dibuat.
Literasi Digital Kecakapan  Memahami  Produksi  Peserta didik  Peserta didik LD 1
bermedia konten digital mampu memahami mampu memahami
 prinsip-prinsip prinsip-prinsip etika  Siswa dapat menjelaskan prinsip etika
digital yang Memproduksi  Diseminasi etika dan dan keamanan dalam dasar dalam bermedia digital.
berfokus pada (penyebaran) keamanan dalam bermedia digital.
 konten digital bermedia digital.  Siswa dapat mengidentifikasi potensi
produksi dan
Mendiseminasik  Peserta didik risiko keamanan digital (contoh:
diseminasi an  Etika dalam  Peserta didik mampu memproduksi phishing, data pribadi, cyberbullying).
konten digital bermedia mampu konten digital secara
digital memproduksi kreatif dan  Siswa dapat menunjukkan sikap
dengan konten digital bertanggung jawab. bertanggung jawab dan aman saat
memahami  Keamanan secara kreatif dan menggunakan platform digital.
digital bertanggung  Peserta didik
etika dan
mampu
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai
keamanan
digital. jawab. mendiseminasikan LD 2
konten digital melalui
 Peserta didik platform digital secara  Siswa dapat membuat konten digital
mampu efektif dan aman. (gambar, video, teks) yang sesuai dengan
mendiseminasikan tujuan dan audiens.
konten digital
melalui platform  Siswa menunjukkan orisinalitas dan
digital secara efektif tidak melakukan plagiarisme.
dan aman.
 Siswa menggunakan alat digital sesuai
dengan fungsi dan standar yang benar.

LD 3

 Siswa dapat memilih platform digital

yang sesuai untuk menyebarkan konten.

 Siswa dapat menjelaskan alasan

pemilihan platform yang digunakan.

 Siswa dapat mendistribusikan konten

digital dengan memperhatikan etika,
keamanan, dan hak cipta.
Algoritma Mengembangka   Solusi dari  Peserta didik  Peserta didik AP 1
Pemrograman n solusi dari Mengembangka berbagai mampu mampu membaca dan
n persoalan mengembangkan memahami instruksi  Siswa dapat menjelaskan arti sintaks
berbagai solusi dari berbagai pemrograman dalam dasar dalam suatu paradigma
persoalan  Membaca  Instruksi persoalan melalui pemrograman (misal: prosedural, blok,
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai
dengan pendekatan logis dan berbagai paradigma.
membaca (bermakna) logis, sistematis. atau visual).
sistematis,  Peserta didik
bermakna dan  Menulis bertahap,  Peserta didik mampu menulis  Siswa dapat memprediksi hasil dari
menulis konvergen, mampu membaca instruksi potongan kode sederhana.
linier bermakna instruksi pemrograman yang
instruksi yang
pemrograman logis, sistematis,  Siswa mampu mengidentifikasi
logis,  Paradigma dalam berbagai bertahap, konvergen, kesalahan logika atau struktur pada kode
sistematis, pemrograman paradigma dan linier. yang diberikan.
(berjenjang) pemrograman.
bertahap,  Peserta didik AP 2
konvergen, dan  Kerja  Peserta didik mampu
linier
mandiri dan mampu menulis mengembangkan  Siswa dapat menyusun urutan
kolaboratif instruksi solusi dari berbagai instruksi yang logis dan sistematis sesuai
berdasarkan pemrograman yang persoalan dengan struktur program.
paradigma logis, sistematis, menggunakan
bertahap, konvergen, pendekatan  Siswa mampu menggunakan konsep
pemrograman
dan linier. pemrograman. bertahap, konvergen (menuju solusi
yang tunggal), dan linier dalam menulis kode.
meningkat  Peserta didik  Peserta didik
terampil bekerja mampu  Siswa menggunakan simbol atau
secara secara mandiri dan menyelesaikan sintaks yang sesuai dengan paradigma
berjenjang, kolaboratif dalam persoalan secara pemrograman yang digunakan.
menyelesaikan mandiri maupun
serta dapat
persoalan kolaboratif. AP 3
dikerjakan pemrograman.
secara mandiri  Siswa dapat menguraikan persoalan
menjadi bagian-bagian kecil
atau
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai
berkolaborasi
dengan yang (dekomposisi).
lain.  Siswa menyusun solusi dengan
pendekatan algoritmik dan
mengimplementasikannya dalam bentuk
program.

 Siswa dapat menguji dan memperbaiki

solusi yang dikembangkan.

Analisis Data Kemampuan   Data dan  Peserta didik  Peserta didik AD 1

untuk Menstrukturkan proses mampu mampu
pengelolaanny menstrukturkan menstrukturkan dan  Siswa dapat mengidentifikasi jenis
menstrukturkan  Menginput a dan menginput menginput data dari data (angka, teks, kategori, dll).
, menginput, data dari berbagai berbagai sumber.
 Menganalisis  Proses sumber.  Siswa dapat menyusun data dalam
memproses
input data  Peserta didik tabel atau format yang rapi.
(antara lain  Mengambil  Peserta didik mampu memproses
menganalisis, kesimpulan  Analisis mampu dan menganalisis data  Siswa mampu menginput data ke
data menganalisis data secara logis. dalam aplikasi pengolah data (misalnya
mengambil  Membuat untuk menemukan spreadsheet atau software lain).
kesimpulan, keputusan  Penyajian pola atau informasi  Peserta didik
data secara penting. mampu mengambil AD 2
membuat
 Memprediksi bermakna kesimpulan, membuat
keputusan, dan  Peserta didik keputusan, dan  Siswa mampu menggunakan rumus
memprediksi),  Menyajikan  Interpretasi mampu mengambil memprediksi atau alat bantu (seperti fungsi SUM,
hasil kesimpulan, AVERAGE, filter, dll) untuk mengolah
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai
dan menyajikan
data secara (kesimpulan, membuat berdasarkan data. data.
prediksi, keputusan, dan
bermakna. keputusan) memprediksi  Peserta didik  Siswa dapat menemukan pola atau
berdasarkan hasil mampu menyajikan tren dari data yang tersedia.
 analisis data. data dan hasil analisis
secara bermakna.  Siswa dapat menjelaskan hasil analisis
 Peserta didik secara lisan atau tulisan.
mampu menyajikan
data secara AD 3
bermakna dalam
bentuk visual atau  Siswa mampu menyimpulkan hasil
naratif yang sesuai analisis data secara logis.
konteks.
 Siswa dapat memberikan rekomendasi
atau keputusan berdasarkan data.

 Siswa dapat membuat prediksi

sederhana berdasarkan pola atau tren
data.

AD 4

 Siswa dapat menyajikan data dalam

bentuk grafik, tabel, atau diagram yang
sesuai.

 Siswa dapat memilih bentuk

visualisasi yang paling tepat untuk data
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai

yang dianalisis.

 Siswa mampu menjelaskan makna

dari visualisasi data yang dibuat.

Literasi dan Mengetahui  Mengetahui  Konsep  Peserta didik  Peserta didik LEKA1
Etika konsep dasar dasar mampu mengetahui mampu mengetahui
kecerdasan konsep dasar konsep dasar  Siswa dapat menjelaskan pengertian
Kecerdasan KA, bagaimana artifisial kecerdasan kecerdasan artifisial. kecerdasan artifisial secara sederhana.
Artifisial KA bekerja, artifisial (KA).
 Cara kerja  Peserta didik  Siswa dapat menyebutkan contoh
manfaat dan
kecerdasan  Peserta didik mampu menjelaskan penggunaan KA dalam kehidupan sehari-
dampak KA, artifisial mampu bagaimana hari.
serta sikap menjelaskan kecerdasan artifisial
 Manfaat bagaimana KA bekerja dalam  Siswa dapat membedakan antara
kritis dan etika dan dampak bekerja dalam kehidupan nyata. sistem tradisional dan sistem berbasis KA
dalam penggunaan berbagai konteks.
pemanfaatan
KA  Peserta didik LEKA 2
 Peserta didik mampu
KA.  Sikap kritis mampu mengidentifikasi  Siswa dapat menjelaskan secara
terhadap mengidentifikasi manfaat dan dampak umum bagaimana KA mengambil
penggunaan manfaat dan dari penerapan keputusan atau memproses data.
KA dampak dari kecerdasan artifisial.
penerapan KA  Siswa dapat memberikan contoh
 Etika dalam dalam kehidupan  Peserta didik sederhana proses kerja KA (misalnya:
pemanfaatan sehari-hari. menunjukkan sikap rekomendasi video, pengenalan wajah).
kritis dan memahami
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai

KA  Peserta didik etika dalam  Siswa dapat mengidentifikasi jenis

menunjukkan sikap penggunaan input dan output yang digunakan dalam
kritis dan kecerdasan artifisial sistem KA
memahami etika
dalam penggunaan LEKA 3
kecerdasan artifisial.
 Siswa dapat menyebutkan manfaat
KA dalam berbagai bidang (kesehatan,
pendidikan, industri, dll).

 Siswa dapat mengidentifikasi potensi

risiko atau dampak negatif dari
penggunaan KA.

 Siswa mampu membandingkan sisi

positif dan negatif dari suatu penerapan
KA

LEKA 4

 Siswa mampu mengajukan pertanyaan

kritis terhadap penggunaan KA
(misalnya: privasi, keadilan, bias).

 Siswa dapat menjelaskan pentingnya

etika dalam pengembangan dan
penggunaan KA.
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai

 Siswa menunjukkan sikap

bertanggung jawab saat berinteraksi
dengan teknologi berbasis KA

Pemanfaatan Kemampuan    Peserta didik  Peserta didik PPKA1

dan memanfaatkan Memanfaatkan Pemanfaatan mampu mampu
kecerdasan memanfaatkan memanfaatkan  Siswa dapat mengidentifikasi masalah
Pengembangan KA untuk  Menciptakan artifisial (KA) kecerdasan kecerdasan artifisial yang dapat diselesaikan dengan bantuan
Kecerdasan penyelesaian dalam artifisial untuk untuk menyelesaikan KA.
 Memperbaiki kehidupan menyelesaikan masalah nyata.
Artifisial masalah dan
nyata masalah dalam  Siswa dapat memilih alat atau
peningkatan  kehidupan sehari-  Peserta didik platform KA yang sesuai dengan
efisiensi pada  hari. mampu menggunakan kebutuhan masalah.
Penyelesaian kecerdasan artifisial
kehidupan masalah  Peserta didik untuk meningkatkan  Siswa dapat menerapkan KA
nyata, serta dengan mampu efisiensi dalam (misalnya: chatbot, image recognition,
bantuan KA menggunakan KA berbagai bidang. rekomendasi) untuk solusi sederhana
menciptakan
untuk
dan  meningkatkan  Peserta didik PPKA 2
memperbaiki Peningkatan efisiensi dalam mampu menciptakan
efisiensi berbagai bidang. sistem kecerdasan  Siswa dapat menjelaskan bagaimana
sistem KA.
melalui KA artifisial sederhana KA dapat membuat suatu proses menjadi
 Peserta didik sesuai kebutuhan. lebih efisien.
 Pembuatan mampu
(perancangan) menciptakan sistem  Peserta didik  Siswa mampu membandingkan hasil
sistem KA KA sederhana yang mampu memperbaiki kerja manual dengan hasil yang dibantu
relevan dengan dan mengembangkan
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai

 kebutuhan nyata. sistem kecerdasan KA.

Pengembangan artifisial agar lebih
dan perbaikan  Peserta didik optimal  Siswa dapat mengevaluasi efisiensi
sistem KA mampu waktu dan sumber daya dari penggunaan
memperbaiki dan KA
mengembangkan
sistem KA agar PPKA 3
lebih optimal.
 Siswa mampu merancang sistem KA
dasar (misal: sistem klasifikasi sederhana,
chatbot logika).

 Siswa dapat menyusun alur kerja dan

data yang dibutuhkan dalam sistem KA
tersebut.

 Siswa dapat menguji coba sistem KA

yang telah dibuat dan menjelaskan cara
kerjanya.

PPKA 4

 Siswa dapat mengidentifikasi

kelemahan dari sistem KA yang dibuat.

 Siswa dapat mengusulkan atau

menerapkan perbaikan terhadap sistem
 Kompetensi
Capaian Materi/Topik Tujuan
Elemen yang Ingin Alur TP Indikator Ketercapaian (Eviden)
Pembelajaran Esensi Pembelajaran
Dicapai

tersebut.

 Siswa mampu menyempurnakan

sistem agar lebih akurat atau efisien
berdasarkan umpan balik atau hasil
evaluasi