RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
Nama Sekolah :
Nama Penyusun :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase / Kelas /Semester : F / XI / Ganjil
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan / 2 JP (2 x 45 menit)
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026
A. Identifikasi
Dimensi profil lulusan yang dicapai dalam pembelajaran ini sebagai berikut.
Keimanan dan Kolaborasi
Ketakwaan terhadap
Tuhan YME
Kewargaan Kemandirian
Penalaran Kritis Kesehatan
Kreativitas Komunikasi
B. Kegiatan Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase E, murid memiliki kemampuan
Menjelaskan pengetahuan ilmiah; membuat prediksi
sederhana disertai dengan pembuktian fenomena-
fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat
dari makhluk hidup dan lingkungannya, dan zat dan
perubahannya, serta mengaitkan fenomena-fenomena
tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya.
Tujuan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi ciri-ciri teks deskriptif (fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan).
2. Menyusun kalimat deskriptif dengan menggunakan
kata sifat (adjectives) dan kata benda (nouns) dengan
benar.
3. Menyajikan hasil deskripsi secara lisan dengan
percaya diri.
Praktik Pedagogis Pembelajaran diawali dengan soal pemecahan
masalah, berbasis kelompok, dan berdiskusi dengan
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Disiplin Lintas Ilmu Bahasda Inggris - Simdik (Tehnologi Informasi)
Menggunakan media digital untuk membuat teks dan
gambar deskripsi.
Kemitraan Lingkungan Sekolah Kolaborasi guru dan siswa.
Pembelajaran Untuk menjaga keamanan, kegiatan belajar
mengamati objek dilakukan didalam lingkungan
sekolah, dibantu oleh pihak keamanan sekolah.
Lingkungan Ruang Kelas dan lingkangan sekitar sekolah.
Pembelajaran
Pemanfaatan Digital Siswa mengirimkan hasil proyeknya melalui
WhatsApp group kelas. Guru menampilkan hasil
karya siswa melalui laptop dan infokus untuk diskusi
kelas.
C. Langkah Pembelajaran
Pengalaman &
Aktivitas Pembelajaran
Prinsip Belajar
Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa
(15 Menit) bersama dan sapaan ramah untuk menciptakan suasana belajar
Memahami yang positif
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
Berkesadaran, melakukan KBM (meminta murid untuk mengecek kebersihan,
Meggembirakan mengecek kehadiran, mempersiapkan media serta sumber
belajar yang akan digunakan) (Berkesadaran)
3. Guru memberikan pertanyaan pemantik " Can you describe this
animal?” “Do know charactheristic of
animal?"(Berkesadaran)
4. Siswa menjawab berdasarkan pengetahuan awal mereka.
(Berkesadaran)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi
descriptive text (Berkesadaran)
6. Menyampaikan Dimensi Profil Lulusan, Capaian pembelajaran
dan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti Tahap 1 Orientasi Masalah
(60 Menit) 1. Guru menampilkan video singkat tentang descriptive text
Memahami, (Berkesadaran)
Mengaplikasi 2. Murid diajak menganalisis masalah secara kritis
(memahami).
Berkesadaran,
Bermakna dan Tahap 2 Mengorganisasi murid untuk belajar (menanya)
Mengembirakan 3. Murid dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
4. Guru memberikan penjelasan singkat tentang cara
mengerjakan Lembar Kerja (LK)
5. Guru membagikan Lembar Kerja (LK) kepada masing-
masing kelompok dan meminta mereka untuk mengerjakan
LK tersebut
6. Setiap kelompok mengidentifikasi masalah utama dan
merumuskan pertanyaan terkait studi kasus di LK.
(Bermakna: Mengidentifikasi permasalahan nyata dan
relevan)
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu/kelompok
(mengumpulkan informasi / Eksperimen)
7. Guru mendorong murid untuk mengumpulkan data dan
informasi dari berbagai sumber (buku, internet,
narasumber) (misalnya: My favorite animal) dan
menayangkan video about cute animal (Berkesadaran:
Kehadiran guru sebagai fasilitator yang mendukung
proses belajar)
8. Guru memandu murid pada tiap-tiap kelompok
9. Guru sesekali memberikan penjelasan mengenai hal-hal
yang belum dipahami murid
10. Murid selalu diingatkan mengenai batas waktu pengerjaan
diskusi
Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(Mengasosiasikan/mengolah informasi)
11. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
solusi pemecahan masalah dan merancang konsep
sederhana descriptive text.
12. Guru membantu murid dalam menyiapkan dan menyajikan
laporan/infografis hasil dari “My favorite animal”.
(Bermakna: Mengembangkan kemampuan komunikasi
dan kolaborasi) (Bermakna: Mengembangkan
kemampuan komunikasi dan kolaborasi)
Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (Mengkomunikasikan)
13. Guru meminta perwakilan kelompok melakukan presentasi
untuk menyajikan hasil analisis yang telah mereka buat
dalam kelompok
14. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan pertanyaan atau tanggapan
15. Guru memberikan penguatan/umpan balik terhadap hasil
diskusi murid
16. Guru menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi murid
yang kurang tepat
17. Guru memberikan penguatan/umpan balik terhadap hasil
diskusi murid dan merangkum solusi teknis yang paling
efektif.
Kegiatan Akhir 1. Guru bersama-sama dengan murid membuat
(15 menit) rangkuman/kesimpulan pelajaran.
Merefleksi 2. Guru dan murid melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
Berkesadaran dan sudah dilaksanakan
Bermakna 3. Murid diberi kesempatan bertanya jawab dengan guru untuk
menguatkan pemahaman terhadap materi pembelajaran hari ini
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
5. Guru menyampaikan informasi rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
6. Guru memberikan salam penutup
D. ASESMEN PEMBELAJARAN
1. Asesmen Awal
a) Tujuan: Mengetahui pengetahuan awal murid tentang ciri-ciri hewan dalam Bahasa
inggris
b) Instrumen dan Bentuk:
c) Kuis singkat 2 pertanyaan tentang ciri-ciri hewan dalam Bahasa inggris.
d) Kriteria Penilaian:
Murid mampu mengucapkan ciri-ciri hewan dalam Bahasa inggris
Murid mampu mengidentifikasi dan menulis descriptive text
2. Asesmen Proses
a) Tujuan: Menilai keterampilan, kolaborasi, dan pemahaman konsep murid saat
melakukan proyek.
b) Instrumen dan Bentuk:
1. Rubrik Observasi Kerja Kelompok:
Aspek yang dinilai:
Kerjasama tim (komunikasi, pembagian tugas)
Kreativitas dalam ide daur ulang
Kedisiplinan dan tanggung jawab
c) Kriteria Penilaian:
Semua anggota aktif berpartisipasi
Solusi yang dibuat realistis dan sesuai prinsip keamanan lingkungan
2. Asesmen Akhir
a) Tujuan: Menilai produk akhir(Membuat descriptive text)
b) Instrumen dan Bentuk:
1. Produk Akhir: Worksheet
2. Presentasi Kelompok:
Mendeskripsikan hasil dari observasi descriptive text
c) Kriteria Penilaian:
Presentasi jelas, runtut, dan menyertakan dokumentasi
Instrumen Lembar Observasi Guru
Pemahaman
Kedisiplinan
Kerjasama & Konsep &
No Nama Peserta Didik & Tanggung
Komunikasi Keterampilan
Jawab
Teknis
1 ...................................
2 ...................................
3 ...................................
4 ...................................
5 ...................................
Rubrik Skoring:
4 (Sangat Baik): Selalu berpartisipasi aktif, ide kreatif dan relevan, disiplin tinggi, menguasai konsep dan
teknis.
3 (Baik): Aktif berdiskusi, ide cukup baik, bertanggung jawab, memahami konsep dasar.
2 (Cukup): Kurang aktif, ide terbatas, disiplin kurang, pemahaman masih dangkal.
1 (Kurang): Tidak berkontribusi, pasif, tidak memahami konsep, tidak menunjukkan tanggung jawab.
Isi & Skor
Kemampuan
No Nama Peserta Didik Produk Akhir Akurasi Rata-
Presentasi
Data rata
1 ...................................
2 ...................................
3 ...................................
4 ...................................
5 ...................................
Rubrik Skoring:
Aspek Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup) Skor 1 (Kurang)
Produk Akhir Menarik, rapi, dan Cukup rapi Kurang rapi dan Tidak sesuai
sesuai konsep ilmiah dan relevan tidak lengkap dengan tema
Isi & Akurasi Data Lengkap, akurat, dan Cukup Sebagian benar Banyak kesalahan
logis lengkap dan konsep
benar
Kemampuan Percaya diri, jelas, dan Cukup jelas Kurang percaya Tidak bisa
Presentasi runtut dan percaya diri dan tidak menjelaskan hasil
diri runtut kerja