Metode Mengajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing

Mengajar Menulis

Oleh Grup 3 :

Intan Septiantama (1730104029)

Isra Melda Nofia (1730104032)

Lilia Nofita Putri (1630104033)

Mitsalina Adzhani (1730104040)

Muhammad Atthoriq (1730104042)

Nurdiah Gustika Putri (1730104047)

Putri Chania Nando (1730104053)

Lecturer :

ZULHERMINDRA, M. PD

INSTITUT NEGARA STUDI ISLAM IAIN BATUSANGKAR

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS TARBIYAH

2019/2020
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Siswa perlu terlibat secara pribadi dalam latihan menulis agar dapat membuat
pengalaman belajar yang bernilai jangka panjang. Mendorong partisipasi siswa dalam
latihan, sambil pada saat yang sama menyempurnakan dan memperluas keterampilan menulis, membutuhkan sebuah

pendekatan pragmatis tertentu. Guru harus jelas tentang keterampilan apa yang dia coba
untuk mengembangkan. Selanjutnya, guru perlu memutuskan pada sarana mana (atau jenis latihan)
dapat memfasilitasi pembelajaran di area target. Setelah area keterampilan target dan cara
implementasi telah ditentukan, guru kemudian dapat melanjutkan untuk fokus pada topik apa yang dapat

dipekerjakan untuk memastikan partisipasi siswa. Dengan secara pragmatis menggabungkan ini
Dengan tujuan tersebut, guru dapat mengharapkan baik antusiasme maupun pembelajaran yang efektif.

B. Rumusan Masalah
Apa itu Mengajar Menulis?
2. Apa Prinsip-Prinsip Mengajar Menulis?
3. Apa Prinsip Teknik Pengajaran Menulis?
4. Apa Prosedur Pengajaran Menulis yang Tepat?
 BAB II

DISKUSI

A. Mengajar Menulis
1. Definisi pengajaran Menulis

Menurut Brown, (2001:335). menulis adalah "sangat berbeda dari

berbicara seperti berenang berasal dari berjalan. Ini didukung dan dikembangkan oleh
Hedge, yang menyatakan bahwa menulis adalah lebih dari sekadar menghasilkan yang akurat dan lengkap

kalimat dan frasa. Dia menyatakan bahwa menulis adalah tentang membimbing siswa untuk:
menghasilkan keseluruhan komunikasi, untuk menghubungkan dan mengembangkan informasi,

ide, atau argumen untuk pembaca tertentu atau sekelompok pembaca...” (2005:10).
Semua poin ini membuat pengajaran menulis menjadi hal yang kompleks, karena semua ini
harus dipertimbangkan untuk pembelajaran yang efisien tentang strategi menulis.

2. Prinsip Mengajar Menulis

Ada prinsip-prinsip (dijelaskan lebih rinci dalam karya Hoffman dan
Buku mendatang Wexler, Revolusi Menulis, Jossey-Bass, Agustus
2017):
a. Instruksi eksplisit dimulai sejak dini
Menjadi pembaca yang baik tidak cukup untuk menjadi penulis yang baik; menulis
memerlukan jauh lebih banyak keputusan. Dan siswa yang bisa berbicara dengan lancar tidak

perlu memindahkan itu ke dalam tulisan yang koheren. Siswa perlu diajarkan
bagaimana konvensi bahasa tertulis berbeda dari bahasa lisan
bahasa, berkomunikasi dengan lebih banyak ketepatan dan kejelasan,
mengantisipasi apa yang perlu diketahui dan dipahami pembaca, dan menggunakan
tanda baca dan kata kunci.
[Link] sebagai blok bangunan
Siswa perlu melakukan banyak penulisan tingkat kalimat di mana mereka
explain, paraphrase, or summarize sophisticated content, use correct
ejaan dan tata bahasa, dan mendapatkan umpan balik tentang bentuk dan konten. Kemudian mereka

dapat melanjutkan ke paragraf dan esai.

b. Tata bahasa diajarkan dalam konteks menulis

Bagi banyak siswa, mempelajari bagian-bagian dari ucapan dan diagramming

kalimat hanya menambah kebingungan, “Tapi itu tidak berarti guru tidak bisa,
 Salah satu latihan yang sangat berguna adalah penggabungan kalimat, yang siswa
menemukan cara yang menarik dan mendapatkan banyak keterampilan yang sama seperti tata bahasa kering

instruksi.
[Link] dan revisi
Ini membantu mereka memikirkan informasi tambahan apa yang mereka butuhkan,
hubungkan ide atau klaim dengan detail atau bukti yang relevan, dan hindari
informasi yang tidak relevan dan pengulangan. Kemudian datanglah revisi, yang merupakan di mana

siswa menerapkan apa yang telah mereka pelajari dalam latihan tingkat kalimat untuk menyisipkan

kata transisi, variasi struktur kalimat, dan gunakan subordinasi

konjungsi, appositives, dan teknik lainnya sehingga penulisan mengalir dan
masuk akal.
3. Metode/Teknik Pengajaran Menulis
a. Sesi Curah Pendapat

Brainstorming adalah aktivitas yang diikuti oleh kebanyakan orang.

akrab. Tujuan dari brainstorming adalah untuk mengumpulkan sebanyak mungkin daftar yang

kemungkinan contoh potensial untuk topik tertentu. Ini adalah aktivitas yang hebat
melakukan dalam kelompok kecil atau dengan seluruh kelas. Berikan kepada siswa Anda

izin untuk bersikap kreatif sesuai keinginan mereka. Tantang siswa Anda untuk
kemukakan sebanyak mungkin contoh yang mereka bisa untuk apapun
topik yang kamu berikan kepada mereka.

b. Menulis bebas
Menulis bebas adalah aktivitas individu untuk mengeluarkan pemikiran dari
letakkan kepala Anda di atas kertas. Berikan siswa Anda waktu tertentu untuk ini
kegiatan. Jika mereka masih muda, Anda mungkin ingin membatasi aktivitas ini menjadi dua atau tiga.

menit; siswa yang lebih tua mungkin bisa menulis selama lima hingga sepuluh menit.

Kemudian ketika siswa telah menyelesaikan aktivitas, suruh mereka kembali

dan membaca apa yang mereka tulis menggali melalui lumpur untuk menemukan permata
tersembunyi di dalam.

c. Pertanyaan Jurnalistik
Pendekatan pertanyaan jurnalistik terhadap suatu topik lebih terstruktur

cara. Mulailah dengan meninjau kata tanya: siapa, apa, di mana,

kapan, mengapa dan bagaimana. Kemudian, untuk topik yang diberikan, ajukan pertanyaan yang diawali dengan

dengan masing-masing kata ini. Misalnya, jika topik Anda adalah kebiasaan belajar,
Anda mungkin bertanya, “Siapa yang memiliki kebiasaan belajar yang baik? Siapa yang mendapat manfaat dari yang baik
 kebiasaan belajar? Apa saja kebiasaan yang baik? Di mana orang dengan kebiasaan baik

kebiasaan belajar? Di mana mereka menyimpan buku-buku mereka? Di mana mereka

mengorganisir catatan dan pekerjaan rumah? Kapan mereka belajar? Kapan mereka

menyelesaikan tugas? ...” Ada sejumlah pertanyaan yang tak terbatas

Anda dapat bertanya tentang subjek apa pun.

d. Pemetaan Kluster
Cluster mapping, also called idea webbing, is a great way to
tampilkan hubungan antara ide-ide. Pemetaan kluster juga merupakan bagian dari ide

generasi dan organisasi bagian, sehingga siswa akan tahu dengan tepat bagaimana untuk

kelompokkan ide-ide mereka setelah mereka siap untuk menulis. Untuk memulai, tulis

topik di tengah halaman dan buat lingkaran di sekelilingnya. Maka Anda dapat
bergerak ke salah satu dari dua arah. Dengan anak-anak yang lebih muda, buat mereka berpikir

pertanyaan tentang topik tersebut.

e. Pembuatan Diagram Alir

Diagram alir mirip dengan pemetaan cluster karena menunjukkan

hubungan antara ide-ide. Namun, chart aliran paling efektif
ketika memeriksa hubungan sebab dan akibat. Ketika menulis, siswa
dapat kemudian fokus pada salah satu bagian diagram (penyebab penyalahgunaan obat atau

efek penyalahgunaan obat) atau mengikuti jalur sebab dan akibat dari
sebab dan akibat serta sebab dan akibat. Tergantung pada topik, siswa
dapat menciptakan rangkaian hubungan sebab dan akibat dan memilih untuk
tulis tentang serial tersebut.

4. Prosedur Mengajar Menulis

Proses menulis
Menemukan dan mengungkapkan ide-ide dan gagasan
mahasiswa, apa yang akan ditulis mahasiswa atau mahasiswa menyampaikan langkah-langkah untuk menemukan

ide bersama dengan sebanyak mungkin cara seperti membaca, berbicara, berpikir bersama

pertanyaan, pemetaan pikiran dan perencanaan, yaitu tahap-tahap siswa

mencoba menentukan bagaimana menyampaikan ide. Pada tahap ini, siswa akan
express problems, objectives, readers, the structure of text and tone of
penulisan Teks Pada tahap ini siswa berusaha untuk membentuk
material atau material menjadi teks. Draf ditulis secara terus-menerus, dari
draf 1, draf 2 dan draf 3 sampai menjadi hasil akhir. Merevisi
revisi termasuk menambahkan ide baru, ide lain menghilangkan beberapa
 kata-kata atau ide-ide yang tidak perlu atau mengatur ulang apa yang telah ditulis di dalam

draf. Penyuntingan Penyuntingan berarti memoles sebuah tulisan dan berbagai

aspek-aspek seperti, ejaan, tenses, pilihan kata dll.
2. Menulis dengan Portofolio
Portofolio adalah kumpulan karya siswa yang menunjukkan semua
upaya siswa, kemajuan dan pencapaian belajar siswa dalam satu atau
lebih banyak area yang harus menampilkan koleksi terbaik karya siswa atau
upaya terbaik siswa, contoh terbaik dari pengalaman kerja
terkait dengan hasil belajar yang akan diukur dan dokumen yang
sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan menuju
penguasaan hasil pembelajaran yang diidentifikasi.
 CONCLUSION

Berdasarkan teori di atas, tujuan percakapan haruslah untuk meningkatkan

keterampilan komunikasi siswa, karena, dengan cara itu, siswa dapat berkomunikasi dengan
diri mereka sendiri dan belajar tentang interaksi sosial dan budaya yang tepat dalam setiap

komunikasi. Menulis sangat penting dalam pembelajaran, karena menulis bukan hanya tentang
informasi tentang kertas tetapi harus ada informasi dan ide dalam tulisan yang merupakan
dibuat, untuk mendapatkan informasi yang akurat. dalam belajar menulis juga ada penulisan
prinsip-prinsip termasuk ada enam yang menjadi prinsip dalam pembelajaran menulis, tidak hanya
prinsip-prinsip yang diperlukan dalam penulisan ada juga teknik yang dilakukan oleh seorang
mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
 REFERENCES

Brown, H. D. (2001). Mengajar dengan Prinsip: Pendekatan Interaktif terhadap Bahasa

Pedagogi– Edisi ke-2. New York: Longman.

Harmer, J. 1984. Praktik Pengajaran Bahasa Inggris. London: Longman.

Hedge, T. (2005). Menulis. Oxford/New York: Oxford University Press.

[Link]

[Link]
[Link]
 DOKUMENTASI