CHAPTER 1

GET TO KNOW ME

MODUL AJAR
A. Informasi Umum

Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya

Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / My Name is Diva
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami konteks bahasa Inggris dan menggunakan bahasa
Inggris untuk merespons berbagai ungkapan sapaan (greetings) serta pertanyaan
sederhana dalam bahasa Inggris secara lisan dengan tepat, baik dalam situasi formal
maupun informal, seperti menjawab pertanyaan “How are you?” dengan respon
yang sesuai konteks.
2. Peserta didik mampu memperkenalkan diri sendiri dan orang lain secara lisan
menggunakan struktur kalimat yang benar dan kosakata yang tepat, seperti
menggunakan frasa “Allow me to introduce myself ...” untuk memperkenalkan diri
sendiri dan “Let me introduce you to ...” untuk memperkenalkan orang lain.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan membedakan ragam bahasa formal dan
informal melalui teks dialog atau tayangan video contoh percakapan, serta
memahami konteks penggunaannya dalam berbagai situasi komunikasi.
4. Peserta didik mampu memahami informasi dasar seperti nama, usia, dan hobi dari
teks atau tabel perkenalan diri yang dibaca atau ditayangkan, serta
menghubungkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik mampu menulis teks perkenalan diri yang terdiri dari 5-7 kalimat
dengan struktur yang runtut, kosakata yang tepat, dan tata bahasa yang benar,
mencakup informasi dasar seperti identitas diri, hobi, dan asal.
6. Peserta didik mampu mempresentasikan perkenalan diri maupun memperkenalkan
orang lain secara lisan di depan kelas dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang
sesuai, dan ekspresi yang percaya diri.
Pertanyaan Pemantik
 1. What do you usually say when you meet someone for the first time?
2. Can you mention some greetings in English?
3. If you meet your teacher in the morning, what greeting would you use?
4. How do you greet your friend?
5. Can you introduce yourself in English?
6. Can you recall 3 different English greetings you can use when meeting someone?
7. Do you still remember how to introduce yourself?
8. Can you introduce someone else in English?
9. How do you introduce your friend to someone new?
10. What questions can you ask to get to know someone new?
11. Do you still remember the previous material?
12. If someone greet you and say "how are you?", how do you respond?
13. How do you introduce people?
14. How do you ask someone about their hobbies?
15. If someone asks "where do you come from?" how do you respond?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi greetings, introducing yourself,
introducing other people, dan asking and giving information.

Materi Pembelajaran
1. Greetings dan introducing yourself (Bright an English hal. 2 – 5)
2. Introducing other people (Bright an English hal. 5 – 7)
3. Asking and giving information (Bright an English hal. 7 – 9)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi greetings dan introducing yourself
dalam bahasa Inggris.
- What do you usually say when you meet someone for the first time?
- Can you mention some greetings in English?
- If you meet your teacher in the morning, what greeting would you use?
- How do you greet your friend?
- Can you introduce yourself in English?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi greetings dan
introducing yourself.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memaparkan berbagai contoh ekspresi yang dignakan ketika pertama kali bertemu
seseorang, seperti hello, nice to meet you, how do you do?, etc.
 Guru memberikan contoh dengan menyapa dan memperkenalkan dirinya menggunakan
bahasa Inggris.
 Peserta didik menyimak dan memahami berbagai ekspresi sapaan dan perkenalan diri.
 Guru membimbing peserta didik membaca sebuah contoh perkenalan diri yang ada pada
buku cetak (Activity 1a, p.2).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menuliskan informasi yang ditemukan
pada teks sebelumnya (Activity 1b, p.2).
 Guru meminta peserta didik mencari video cara perkenalan diri dan menuliskan laporan
dengan menjawab beberapa pertanyaan yang telah disediakan (Activity 2, p.3).
 Guru membahas hasil pekerjaan siswa dengan mendiskusikan kembali bersama siswa
berbagai tips yang berguna untuk perkenalan diri.
 Guru memperdengarkan audio untuk siswa mengerjakan latihan soal “listening
comprehension” (Activity 3, p.3).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan dan mengulas
kembali berbagai ekspresi ekspresi sapaan dan perkenalan diri.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi greetings dan introducing yourself dalam bahasa Inggris
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik menulis berbagai informasi mengenai
nama, asal, usia, hobi, keluarga, dan hewan peliharaan serta menuliskan perkenalan diri
dalam bentuk beberapa kalimat sesuai informasi tersebut (Activity 4, p.4).
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi introducing other people dan
asking and giving information.
- Can you recall 3 different English greetings you can use when meeting someone?
- Do you still remember how to introduce yourself?
- Can you introduce someone else in English?
- How do you introduce your friend to someone new?
- What questions can you ask to get to know someone new?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi introducing
other people dan asking and giving information.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru bersama peserta didik mengulas kembali materi pada pertemuan sebelumnya.
 Guru menjelaskan materi bagaimana cara memperkenalkan orang lain dalam bahasa
Inggris.
 Guru meminta beberapa peserta didik maju ke depan untuk memperkenalkan temannya.
 Guru menjelaskan materi bagaimana cara meminta dan memberikan informasi mengenai
diri sendiri dan orang lain.
 Guru meminta beberapa peserta didik maju ke depan untuk melakukan percakapan asking
and giving information.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal yang berkaita dengan materi introducing other
people dan asking and giving information (Activity 5, p.6).
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas secara bergantian untuk
memperkenalkan dirinya dalam bahasa Inggris dan teman lainnya mencatat informasi
yang disampaikan (Activity 6, p.7).
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik dan membahas hasil
kerja peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi introducing other people, dan asking and giving information.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik membuat video perkenalan diri dalam
bahasa Inggris.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait greetings, introducing yourself,
introducing other people, dan asking and giving information.
- Do you still remember the previous material?
- If someone greet you and say "how are you?", how do you respond?
- How do you introduce people?
- How do you ask someone about their hobbies?
- If someone asks "where do you come from?" how do you respond?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi greetings,
introducing yourself, introducing other people, dan asking and giving information.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru bersama peserta didik mengulas kembali materi sebelumnya.
 Guru meminta beberapa peserta didik secara berpasangan maju ke depan kelas dan
membaca sebuah percakapan (Activity 7, p.8).
 Guru mempersiapkan permainan flashcards dan memberikan instruksi kepada peserta
didik (Activity 8, p.8 – 9).
 Peserta didik secara berpasangan mulai mengerjakan instruksi yang diberikan guru.
 Guru meminta peserta didik maju secara bergantian untuk menampilkan hasil
kerjasamanya.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu greetings, introducing yourself, introducing other people, dan asking and
giving information.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 8 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 2 - 9.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
1) What was the most useful or interesting thing you learned about greetings and
introductions?
 2) What differences did you notice between formal and informal ways of introducing
people?
3) Which English introduction phrase do you think will be most helpful for you?
4) What questions can you ask to get to know someone better in English?
5) How comfortable do you feel using these English phrases in real situations?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 8 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 2 – 9.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007

MODUL AJAR
A. Informasi Umum
 Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya
Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / I Love Singing
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
7. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata terkait berbagai jenis
hobi dalam bahasa Inggris secara lisan dan tulisan, seperti menyebutkan “singing,”
“dancing,” “playing football,” serta merespons pertanyaan tentang hobi dengan
jawaban yang sesuai konteks.
8. Peserta didik mampu menyampaikan hobi diri sendiri dan menanyakan hobi orang
lain menggunakan struktur kalimat yang benar, seperti “My hobby is ....” dan “What
do you like to do in your free time?”, serta menggunakan pronouns (I, you, he, she)
dengan tepat dalam konteks percakapan tentang hobi.
9. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi tentang hobi dari teks deskriptif
pendek dan tayangan visual, serta membedakan penggunaan pronouns dalam
menyebutkan hobi orang lain melalui contoh-contoh teks dan dialog sederhana.
10. Peserta didik mampu menulis paragraf pendek tentang hobi diri sendiri dan anggota
keluarga dalam 5-7 kalimat dengan menggunakan kosakata yang tepat, struktur
kalimat yang benar, dan penerapan pronouns yang akurat.
11. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan tentang hobi diri sendiri atau
orang lain di depan kelas dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang sesuai, dan
ekspresi yang percaya diri, serta mampu menjawab pertanyaan sederhana terkait
presentasi tersebut.
12. Peserta didik mampu berkolaborasi dalam membuat proyek kreatif tentang hobi
(seperti poster atau video pendek) dan mempresentasikannya dalam bahasa Inggris
sederhana, menunjukkan pemahaman tentang kosakata hobi dan penggunaan
pronouns dalam konteks nyata.

Pertanyaan Pemantik
16. What are some activities we can do in our spare time?
 17. What are some activities that students usually do when they have free time?
18. What do you like to do in your free time?
19. What is your hobby?
20. If you have one day to do anything, what activity will you choose?
21. Do you and your friend have the same hobby?
22. What does your mother/father like to do?
23. Why do you think hobbies are important?
24. What is pronoun?
25. Can you give example of pronoun?
26. Can you make a sentence using pronoun?
27. Which one is correct: “Me like dancing” or “I like dancing”?
28. What is the difference between his and her?

Persiapan Pembelajaran
3. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
4. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi hobbies in English, my hobbies and
other people’s hobbies, dan pronouns.

Materi Pembelajaran
4. Hobbies in English (Bright an English hal. 10 – 13)
5. My hobbies and other people’s hobbies (Bright an English hal. 13 – 15)
6. Pronouns (Bright an English hal. 16 – 19)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi hobbies in English.
- What are some activities we can do in our spare time?
- What are some activities that students usually do when they have free time?
- What do you like to do in your free time?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi hobbies in
English.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video singkat atau berbagai gambar terkait bermacam-macam hobi
yang biasa dilakukan.
 Peserta didik menyimak pembelajaran dan mempelajari berbagai kosakata serta
pengucapan hobi dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan mengobservasi gambar dan menjawab
pertanyaan (Activity 1, p.10).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menuliskan aktivitas yang dilakukan
beberapa anggota keluarga dalam gambar (Activity 2, p.11).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan mengamati gambar dan menjawab
pertanyaan (Activity 3, p.12 – 13).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan dan mengulas
kembali berbagai aktivitas yang biasa dilakukan orang sebagai hobi.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi hobbies in English.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara berkelompok membuat poster
edukasi yang memuat berbagai gambar dengan keterangan kosakata dalam bahasa Inggris
dan bahasa Indonesia.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi my hobbies and other
people’s hobbies.
- What is your hobby?
 - If you have one day to do anything, what activity will you choose?
- Do you and your friend have the same hobby?
- What does your mother/father like to do?
- Why do you think hobbies are important?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi my hobbies
and other people’s hobbies.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru bersama peserta didik mengulas kembali materi pada pertemuan sebelumnya.
 Guru menjelaskan materi bagaimana cara menyebutkan aktivitas yang sering dilakukan
saat waktu luang menggunakan ekspresi seperti “I like ...” atau “My hobby is ...”
 Guru meminta beberapa peserta didik maju ke depan untuk menyebutkan hobinya.
 Guru menjelaskan materi bagaimana cara meminta dan memberikan informasi mengenai
hobi diri sendiri dan orang lain.
 Guru meminta beberapa peserta didik maju ke depan untuk melakukan percakapan asking
and telling others about hobbies.
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengerjakan latihan soal (Activity 13,
p.13 – 14).
 Peserta didik membaca sebuah teks mengenai hobi seseorang dan mengerjakan latihan
soal (Activity 5, p.15).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan melengkapi sebuah teks sesuai kosakata
yang tepat (Activity 6, p.16).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan dan mengulas
kembali berbagai ekspresi untuk meminta dan memberikan informasi mengenai hobi diri
sendiri dan orang lain.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi my hobbies and other people’s hobbies.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara berpasangan membuat video
percakapan yang membahas kegemaran masing-masing.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait pronouns.
- What is pronoun?
- Can you give example of pronoun?
- Can you make a sentence using pronoun?
- Which one is correct: “Me like dancing” or “I like dancing”?
- What is the difference between his and her?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pronouns.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menjelaskan apa yang dimaksud dengan pronoun termasuk fungsi, jenis, dan contoh
kalimat yang menggunakan pronoun.
 Peserta didik secara berpasangan melakukan percakapan untuk memperkenalkan anggota
keluarganya menggunakan pronoun pada setiap kalimatnya (Activity 7, p.17).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal untuk meningkatkan pemahaman mengenai
pronouns (Activity 8 – 9, p.17 – 18).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan.
 Guru membentuk kelompok untuk peserta didik melakukan permainan “What’s the
Hobby?” (Activity 10, p.19).
 Guru memanggil setiap kelompok secara bergantian untuk mendeskripsikan hobi salah
satu anggotanya dan teman yang lain menebak jawabannya (Activity 11, p.19).
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan setiap kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu pronouns.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 11 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 10 – 19.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
a. What was the most useful or interesting thing you learned about hobbies and
pronouns?
b. What part of the lesson was easiest for you?
c. What part of the lesson was hardest for you?
d. How do you say your hobby in English?
e. How confident do you feel talking about hobbies in English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 11 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 10 – 19.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007

MODUL AJAR
 A. Informasi Umum

Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya

Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / Meet My Classmates!
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata terkait deskripsi fisik
dan kepribadian dalam bahasa Inggris secara lisan dan tulisan serta merespons
pertanyaan tentang ciri-ciri seseorang dengan jawaban yang sesuai konteks.
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan diri sendiri dan orang lain menggunakan
struktur kalimat yang benar, seperti “I have long hair,” “She is smart,” serta
menggunakan Simple Present Tense dengan tepat dalam konteks teks deskriptif.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi tentang ciri fisik, kepribadian, dan
aktivitas sehari-hari dari teks deskriptif pendek dan tayangan visual, serta
memahami penggunaan Simple Present Tense untuk menyatakan kebiasaan atau
fakta umum.
4. Peserta didik mampu menulis teks deskriptif singkat tentang teman, anggota keluarga,
atau idola dalam beberapa paragraf singkat, dengan menggunakan kosakata yang
tepat, struktur kalimat yang benar, dan penerapan Simple Present Tense yang akurat.
5. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan deskripsi tentang teman, anggota
keluarga, atau idola di depan kelas, dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang
sesuai, ekspresi yang percaya diri, serta mampu menjawab pertanyaan sederhana
terkait presentasi tersebut.
6. Peserta didik mampu berkolaborasi dalam proyek kreatif, seperti pembuatan video
yang mendeskripsikan teman dalam bahasa Inggris sederhana untuk menunjukkan
pemahaman tentang kosakata deskriptif dan Simple Present Tense dalam konteks
nyata.

Pertanyaan Pemantik
 29. What is a descriptive text?
30. What is the function of a descriptive text?
31. What are the parts of a descriptive text?
32. What is simple present tense?
33. Can you make a sentence sing simple present tense?
34. Do you know how to describe someone's looks in English?
35. How would you describe your friend's face?
36. What words can we use to describe hair?
37. Can you name 3 words to describe someone's personality?
38. Look at me! How would you describe me in one word?
39. Do you still remember how to describe people's physical traits?
40. Do you still remember how to describe people's personality traits?
41. Can you describe your chairmate’s physical appearance in 1 sentence?
42. Can you describe the activities your friends do?
43. Can you describe the daily routine that all students do in the morning at school?

Persiapan Pembelajaran
5. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
6. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi descriptive text, simple present tense,
describe people’s physical traits, describe people’s personality traits, dan describe
people’s daily activities.

Materi Pembelajaran
7. Descriptive text dan simple present tense (Bright an English hal. 20 – 23)
8. Describe people’s physical and personality traits (Bright an English hal. 23 – 30)
9. Describe people’s daily activities (Bright an English hal. 30 – 31)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi descriptive text dan simple present
tense.
- What is a descriptive text?
- What is the function of a descriptive text?
- What are the parts of a descriptive text?
- What is simple present tense?
- Can you make a sentence sing simple present tense?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi descriptive
text dan simple present tense.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru bersama peserta didik mengamati gambar dan menjawab beberapa pertanyaan
secara lisan yang mendeskripsikan suasana kelas (Activity 1 – 2, p.20 – 21).
 Guru bersama peserta didik mencoba membuat beberapa kalimat dalam bahasa Inggris
untuk mendeskripsikan ruang belajar di sekolah.
 Guru menjelaskan materi berkaitan dengan teks deskripsi, meliputi pengertian, tujuan,
struktur, ciri-ciri, dll.
 Peserta didik membaca sebuah contoh teks deskripsi dan memahami lebih lanjut tentang
teks deskripsi (You Should Know, p.21).
 Guru menjelaskan materi mengenai simple present tense dan memberikan beberapa
contoh kalimat menggunakan simple present tense.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal untuk menambah pemahaman tentang simple
present tense (Activity 3 – 4, p.22 – 23).
 Guru meminta peserta didik membuat teks deskripsi dalam beberapa paragraf untuk
mendeskripsikan teman atau salah satu anggota keluarga menggunakan simple present
tense.
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk membacakan teks yang telah
dibuat.
 Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik dan membahas latihan soal yang
telah dikerjakan.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi descriptive text dan simple present tense.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Activity 5 – 6 di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 23 – 24.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi describe people’s physical
and personality traits.
- Do you know how to describe someone's looks in English?
- How would you describe your friend's face?
- What words can we use to describe hair?
- Can you name 3 words to describe someone's personality?
- Look at me! How would you describe me in one word?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi describe
people’s physical and personality traits.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menjelaskan bagaimana cara mendeskripsikan ciri fisik dan sifat seseorang dalam
bahasa Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal untuk mempelajari berbagai kosakata yang
berkaitan dengan pendeskripsian ciri fisik dan sifat seseorang (Activity 7, p.25).
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk setiap kelompok membuat
teks deskripsi singkat salah satu anggotanya (Activity 8, p.26).
 Guru memanggil setiap kelompok secara bergantian untuk mempresentasikam hasil
diskusi dan kelompok lain menebak siapa orang yang dimaksud berdasarkan teks yang
dibacakan (Activity 8, p.26).
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan tiap kelompok.
 Guru meminta peserta didik secara individu membuat teks deskripsi tentang idola mereka
(Activity 9, p.26).
 Peserta didik secara bergantian maju ke depan kelas untuk membacakan teks deskripsi
yang dibuat (Activity 9, p.26).
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi describe people’s physical and personality traits.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada Let’s
Practice di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 26 – 30.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait describe people’s daily activities.
- Do you still remember how to describe people's physical traits?
- Do you still remember how to describe people's personality traits?
- Can you describe your chairmate’s physical appearance in 1 sentence?
- Can you describe the activities your friends do?
- Can you describe the daily routine that all students do in the morning at school?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi describe
people’s daily activities.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru bersama peserta didik membahas materi yang diajarkan pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru memberikan contoh teks deskripsi terkait people’s daily activities.
 Peserta didik menganalisis teks tersebut dan mempelajari kosakata dan tenses yang
digunakan.
 Peserta didik menuliskan teks deskripsi dalam beberapa paragraf singkat yang
menceritakan aktivitas teman atau salah satu keluarga.
 Guru meminta peserta didik membacakan teks deskripsi yang telah dibuat dan
memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik membuat mini project dimana peserta didik melakukan
research mencari teman baru di sosial media dan membuat teks deskripsi mengenai teman
tersebut (Mini Project, p.30 – 31).
 Guru meminta peserta didik mempresentasikan teks deskripsi yang telah dibuat melalui
rekaman video.
 Guru menayangkan video yang dibuat peserta didik melalui proyektor kelas.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu describe people’s daily activities.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 9, Let’s Practice, dan Mini
Project dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 20 – 31.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
f. What was the most useful or interesting thing you learned about this material?
g. What part of the lesson was easiest for you?
h. What part of the lesson was hardest for you?
i. How do you describe your parents’ physical appearance in English?
j. How confident do you feel talking about people’s physical and personality traits in
English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 – 9, Let’s Practice, dan Mini Project dari Buku Bright an
English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 20 – 31.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007
 CHAPTER 2
NUSANTARA
CULINARY

MODUL AJAR
A. Informasi Umum
 Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya
Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / Delicious Nusantara Food
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata terkait makanan
Nusantara dalam bahasa Inggris secara lisan dan tulisan, seperti menyebutkan nama
makanan khas daerah (“rendang,” “pempek,” “gado-gado”) serta kata sifat untuk
mendeskripsikan makanan dengan pelafalan yang tepat.
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan makanan favorit dan menanyakan informasi
tentang makanan menggunakan struktur kalimat yang benar, seperti “My favorite
food is ….” dan “What does this taste like?” serta menggunakan adjectives maupun
simple present tense dengan tepat dalam konteks percakapan tentang makanan.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi tentang makanan Nusantara dari teks
deskriptif pendek dan tayangan visual, termasuk asal daerah, bahan utama, dan ciri
khas rasa, serta memahami penggunaan adjective order dalam mendeskripsikan
makanan.
4. Peserta didik mampu menulis paragraf pendek tentang makanan khas daerah tertentu
dengan menggunakan kosakata yang tepat, struktur kalimat yang benar, dan
penerapan simple present tense yang akurat untuk mendeskripsikan karakteristik
makanan.
5. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan tentang makanan khas daerah
tertentu di depan kelas dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang sesuai, ekspresi
yang percaya diri, serta mampu menjawab pertanyaan sederhana terkait presentasi
tersebut.
6. Peserta didik mampu berkolaborasi dalam membuat proyek kreatif tentang kekayaan
kuliner Nusantara dan mempresentasikannya dalam bahasa Inggris guna
menunjukkan pemahaman tentang kosakata makanan dan kemampuan
mendeskripsikan secara komprehensif.
Pertanyaan Pemantik
44. Can you name the Indonesian food and the region it comes from?
45. Do you know where pempek comes from?
46. Do you know how to describe the flavor of food?
47. Can you name some adjectives to describe food?
48. Can you describe what gado-gado is?
49. Can you name the flavors of food in English?
50. What foods do you like and dislike?
51. What are the flavors of the foods you like and dislike?
52. How would you describe the foods you like?
53. Are there any foods that you only eat during certain celebrations?
54. After learning about the Nusantara culinary, do you know what are the
Indonesian drinks?
55. What is your favorite Indonesian drink?
56. Can you describe your favorite drink?
57. Do you know the origin of bajigur?
58. Can you describe every Nusantara food and drink?

Persiapan Pembelajaran
7. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
8. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Nusantara culinary, adjectives to
describe food, describe favorite meals, dan discuss food information.

Materi Pembelajaran
10. Nusantara culinary dan adjectives to describe food (Bright an English hal. 36 – 37)
11. Describe favorite meals dan discuss food information (Bright an English hal. 37 –
44)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi Nusantara culinary dan adjectives
to describe food.
- Can you name the Indonesian food and the region it comes from?
- Do you know where pempek comes from?
- Do you know how to describe the flavor of food?
- Can you name some adjectives to describe food?
- Can you describe what gado-gado is?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Nusantara
culinary dan adjectives to describe food.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video atau gambar berbagai makanan khas tiap provinsi di Indonesia.
 Peserta didik mengenal dan berlatih pengucapan berbagai masakan Nusantara dalam
bahasa Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menuliskan nama makanan untuk beberapa
daerah di Indonesia dan menandai beberapa makanan yang disukai (Activity 1 – 2, p.36).
 Guru memaparkan materi mengenai adjectives to describe food.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan mencari berbagai adjectives yang bisa
digunakan untuk mendeskripsikan makanan (Activity 3, p.37).
 Guru memberikan beberapa contoh penjelasan atau deskripsi makanan dalam bahasa
Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan mencocokkan gambar dan deskripsi
makanan yang sesuai (Activity 4, p.37 – 38).
 Guru meminta peserta didik menliskan beberapa makanan yang disukai dan membuat
deskripsi singkat mengenai makanan tersebut.
 Peserta didik secara bergantian maju ke depan kelas untuk membacakan hasil
deskripsinya.
 Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik dan membahas latihan soal yang
telah dikerjakan.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi Nusantara culinary dan adjectives to describe food.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Activity 5 di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 39.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi describe favorite meals dan
discuss food information.
- Can you name the flavors of food in English?
- What foods do you like and dislike?
- What are the flavors of the foods you like and dislike?
- How would you describe the foods you like?
- Are there any foods that you only eat during certain celebrations?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi describe
favorite meals dan discuss food information.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menjelaskan beragam ekspresi yang dapat digunakan untuk mendeskripsikan
makanan yang disukai dan tidak disukai dalam bahasa Inggris.
 Guru bersama peserta didik membahas beberapa makanan yang biasa disajikan saat
perayaan atau hari besar tertentu.
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai
makanan saat hari raya Idul Fitri (Activity 6, p.39).
 Peserta didik membaca teks deskripsi mengenai rendang dan menjawab beberapa
pertanyaan (Activity 7, p.40).
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan melakukan percakapan saling bertanya
makanan yang disukai dan tidak disukai saat perayaan tertentu menggunakan bahasa
Inggris (Activity 8, p.41).
 Guru meminta peserta didik menonton video tentang makanan Indonesia dan menuliskan
pendapatnya mengenai video tersebut (Activity 9, p.42).
 Guru meminta peserta didik secara berganti maju ke depan kelas untuk mempresentasikan
tugasnya pada Activity 8 dan Activity 9.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik dan membahas hasil
kerja peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi describe favorite meals dan discuss food information.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Activity 10 di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 42 – 42.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait Nusantara culinary, describe favorite
meals, dan discuss food information.
- After learning about the Nusantara culinary, do you know what are the Indonesian
drinks?
- What is your favorite Indonesian drink?
- Can you describe your favorite drink?
- Do you know the origin of bajigur?
- Can you describe every Nusantara food and drink?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Nusantara
culinary, describe favorite meals, dan discuss food information.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru bersama peserta didik mengulas kembali materi sebelumnya dan mendiskusikan
berbagai minuman tradisional dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menuliskan makanan yang cocok disantap
bersama beberapa minuman tradisional (Activity 11, p.43 – 44).
 Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran berikutnya, yaitu membuat sebuah poster secara
berkelompok.
 Peserta didik secara berkelompok membuat poster yang terdapat beberapa gambar
makanan dan minuman tradisional disertai deskripsi tiap makanan dan minuman dalam
bahasa Inggris (Activity 12, p.44).
 Setiap kelompok secara bergantian maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil
karyanya.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan setiap kelompok.
 Guru bersama peserta didik bersama-sama memasang hasil karya setiap kelompok pada
dinding kelas untuk dekorasi kelas yang bermanfaat.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu Nusantara culinary, describe favorite meals, dan discuss food
information.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 12 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 36 - 44.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
k. What was the most useful or interesting thing you learned about Nusantara culinary?
l. What part of the lesson was easiest for you?
m. What part of the lesson was hardest for you?
n. How do you describe your favorite meals in English?
o. How confident do you feel talking about Nusantara culinary in English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

7. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 12 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 36 – 44.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007

MODUL AJAR
A. Informasi Umum

Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya

Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / I’m Hungry, I Want to
Order Some Food
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata untuk memesan
makanan dalam bahasa Inggris secara lisan dan tulisan, seperti menyebutkan jenis
makanan, frasa pemesanan, serta kata sifat untuk mendeskripsikan makanan dengan
pelafalan yang tepat.
2. Peserta didik mampu melakukan percakapan pemesanan makanan menggunakan
struktur kalimat yang benar dan merespons pertanyaan pelayan dengan jawaban
yang sesuai, serta menggunakan preposisi tempat dengan tepat dalam konteks
restoran.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi urutan aktivitas di restoran dari teks prosedural
dan tayangan visual, termasuk membuat reservasi, memesan makanan, dan meminta
bill, serta memahami perbedaan situasi pemesanan online dan dine-in melalui contoh
dialog.
4. Peserta didik mampu menulis dialog pemesanan makanan lengkap dengan
menggunakan kosakata yang tepat, struktur kalimat yang benar, dan penerapan
ekspresi sopan (polite requests) yang sesuai untuk situasi formal/informal.
5. Peserta didik mampu memeragakan percakapan pemesanan makanan di restoran
secara lisan di depan kelas dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang sesuai,
ekspresi wajah dan gestur yang alami, serta mampu berimprovisasi menjawab
pertanyaan tak terduga dalam konteks restoran.
6. Peserta didik mampu berkolaborasi membuat proyek kreatif yang mendemonstrasikan
situasi pemesanan makanan di restoran dan mempresentasikannya dalam bahasa
Inggris, menunjukkan pemahaman tentang tata cara, kosakata, dan ekspresi yang
digunakan dalam konteks nyata.
 Pertanyaan Pemantik
59. Have you ever ordered food online?
60. Do you often eat in a restaurant?
61. Do you prefer to eat in a restaurant or order online?
62. What food do you usually order in a restaurant?
63. Do you think is there a difference between food ordered online and dine in?
64. Can you name the various of prepositions?
65. Do you know the difference between in, on, at?
66. Do you know some phrases that are commonly used in restaurants?
67. What do you say when you want to make a reservation in a restaurant?
68. What do you say when you want to order food in a restaurant?
69. What was the last meal you ate?
70. Can you describe the location of the canteen using the correct prepositions?
71. Do you know the order of activities when eating in a restaurant?
72. Are you confident to order food in a restaurant using English?
73. Can you promote the food you like so that your friends are interested in trying it?

Persiapan Pembelajaran
9. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
10. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi food flavors, order online vs dine-in,
prepositions of place, common phrases in a restaurant, eating habits, dan promoting
the food.

Materi Pembelajaran
12. Food flavors dan order online vs dine-in (Bright an English hal. 45 – 47)
13. Prepositions of place dan common phrases in a restaurant (Bright an English hal. 47
– 52)
14. Eating habits dan promoting the food (Bright an English hal. 52 – 53)

Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi food flavors dan order online vs
dine-in.
- Have you ever ordered food online?
- Do you often eat in a restaurant?
- Do you prefer to eat in a restaurant or order online?
- What food do you usually order in a restaurant?
- Do you think is there a difference between food ordered online and dine in?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi food flavors
dan order online vs dine-in.
Kegiatan Inti (60’)
 Guru menampilkan video pembelajaran untuk peserta didik mengenal berbagai nama
makanan dan rasa dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik berlatih pengucapan kata berbagai nama makanan dan rasa dalam bahasa
Inggris serta mencoba membuat kalimat pernyataan, seperti “I like .... because ...”
 Guru menampilkan video pembelajaran mengenai order makanan secara online dan
secara langsung di restoran.
 Peserta didik mendiskusikan keuntungan dan kelemahan order makanan secara online dan
secara langsung di restoran.
 Guru meminta beberapa peserta didik maju ke depan kelas untuk menceritakan
pengalaman mereka saat order makanan online dan secara langsung.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan mendata makanan yang disukai teman
sekelasnya (Activity 1, p.45).
 Guru meminta salah satu peserta didik mengatakan makanan yang disukai, alasan
menyukai makanan tersebut, rasa makanan tersebut, dan teman yang ingin diajak makan
makanan tersebut menggunakan bahasa Inggris yang terus dilanjutkan ke teman yang
disebut sampai seluruh peserta didik mendapat giliran (Activity 2, p.46).
 Peserta didik secara berpasangan berlatih percakapan mengenai rencana makan setelah
pulang sekolah (Activity 3, p.46).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal setelah melakukan percakapan dan memahami
dialog yang dibaca (Activity 3, p.46).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi food flavors dan order online vs dine-in.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Activity 4 di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 47 – 48.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi prepositions of place dan
common phrases in a restaurant.
- Can you name the various of prepositions?
- Do you know the difference between in, on, at?
- Do you know some phrases that are commonly used in restaurants?
- What do you say when you want to make a reservation in a restaurant?
- What do you say when you want to order food in a restaurant?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi prepositions
of place dan common phrases in a restaurant.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memaparkan materi mengenai prepositions of place, seperti in, on, at, beside,
between, behind, etc.
 Guru menampilkan sebuah peta dan menanyakan lokasi beberapa tempat untuk peserta
didik berlatih pemahaman mengenai prepositions of place.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menuliskan posisi tiap kios makanan
sesuai dengan map (Activity 5, p.49).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan.
 Guru meminta peserta didik mendiskusikan cara makan di restoran, mulai dari reservasi,
meminta menu, memesan makanan, meminta bill, dll.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal agar lebih memahami tata cara makan di restoran
(Activity 6, 50).
 Guru memaparkan materi mengenai common phrases in a restaurant, seperti making
reservations, greeting, inquiring about the menu, ordering food, etc.
 Peserta didik mencoba membuat beberapa kalimat dalam bahasa Inggris ketika makan di
restoran mulai dari reservasi, meminta menu, memesan makanan, komplain tentang
makanan, hingga meminta bill.
 Peserta didik secara berpasangan membuat dan berlatih percakapan dalam bahasa Inggris
sebagai konsumen dan pelayan di restoran
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk menampilkan dialog bersama
temannya.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik dan membahas hasil
kerja peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi prepositions of place dan common phrases in a restaurant.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Activity 7 di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 51 – 52.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait eating habits dan promoting the food.
- What was the last meal you ate?
- Can you describe the location of the canteen using the correct prepositions?
 - Do you know the order of activities when eating in a restaurant?
- Are you confident to order food in a restaurant using English?
- Can you promote the food you like so that your friends are interested in trying it?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi eating habits
dan promoting the food.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru bersama peserta didik mengulas kembali materi sebelumnya dan mendiskusikan
rutinitas makanan dan minuman yang dikonsumsi selama satu minggu terakhir.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan mengisi rutinitas membeli makanan
selama satu minggu terakhir (Activity 8, 52 – 53).
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan maju ke depan kelas untuk saling
menanyakan aktivitas membeli makanan berdasarkan tabel yang telah diisi (Activity 8, 52
– 53).
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik.
 Guru memaparkan bagaimana cara mempromosikan makanan dan minuman yang disukai
agar orang lain tertarik mencoba makanan dan minuman yang sama.
 Guru menayangkan video pembelajaran mengenai promoting the food dan peserta didik
berlatih pengucapan kosakata yang berhubungan dengan promoting the food.
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan membuat percakapan untuk saling
mempromosikan makanan dan minuman yang disukai (Activity 9, p.53).
 Guru meminta setiap kelompok maju ke depan kelas untuk menampilkan percakapan
promoting the food tanpa melihat teks (Activity 9, p.53).
 Guru bersama peserta didik bersama-sama memberikan umpan balik terhadap penampilan
kelompok yang maju ke depan.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu eating habits dan promoting the food.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 9 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 45 – 53.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
p. What was the most useful or interesting thing you learned about phrases in a
restaurant?
q. What part of the lesson was easiest for you?
r. What part of the lesson was hardest for you?
s. How do you say when you want to order some food in English?
t. How confident do you feel to order food in a restaurant in English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 9 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 45 – 53.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007

MODUL AJAR

A. Informasi Umum
 Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya
Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / Let’s Cook Together
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata terkait bahan masakan
dan peralatan dapur dalam bahasa Inggris secara lisan, seperti menyebutkan nama
bumbu masakan, berbagai jenis daging, berbagai jenis sayuran, serta peralatan
memasak dengan pelafalan yang tepat dalam konteks percakapan.
2. Peserta didik mampu melakukan percakapan sederhana tentang resep masakan,
termasuk menanyakan dan menjelaskan langkah-langkah memasak serta
memberikan instruksi dengan struktur kalimat imperatif dan sequence words yang
benar.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi utama dari teks atau resep masakan,
seperti bahan-bahan, alat yang dibutuhkan, dan langkah-langkah memasak, serta
memahami kosakata spesifik terkait metode memasak melalui teks tertulis atau
tayangan video.
4. Peserta didik mampu membandingkan dua resep masakan berbeda berdasarkan bahan,
alat, dan teknik memasak, serta menyimpulkan persamaan dan perbedaannya.
5. Peserta didik mampu menulis dan mempresentasikan secara lisan cara membuat suatu
masakan di depan kelas dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang sesuai, ekspresi
yang percaya diri, serta mampu mendemonstrasikan penggunaan peralatan dapur
yang disebutkan.
6. Peserta didik mampu berkolaborasi dalam membuat proyek kreatif tentang memasak,
seperti video atau dengan food journaling dan mempresentasikannya dalam bahasa
Inggris untuk menunjukkan pemahaman tentang kosakata memasak dan kemampuan
menyusun instruksi secara runtut dalam konteks nyata.

Pertanyaan Pemantik
74. Have you ever cooked something?
75. Can you name all the Indonesian spices in English?
76. Can you name all the vegetables in English?
77. Can you name all the cooking utensils?
 78. Do you know the function of the spatula?
79. What kind of food that you cooked at home?
80. Can you cook a dish without looking recipe?
81. Can you name the ingredients to cook rendang?
82. Can you explain how to make fried chicken?
83. Can you explain how to make chicken soup?
84. What was the last meal you ate?
85. Can you describe the last meal you ate?
86. I love Japanese food. Can you recommend a suitable restaurant?
87. You only have 20 minutes for lunch. Where will go to get something quick to eat?
88. Are you looking for somewhere special to go this weekend?

Persiapan Pembelajaran
11. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
12. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi cooking ingredients, kitchen utensils,
food recipe, dan food journaling.

Materi Pembelajaran
15. Cooking ingredients dan kitchen utensils (Bright an English hal. 54 – 57)
16. Food recipe (Bright an English hal. 57 – 61)
17. Food journaling (Bright an English hal. 62 – 65)

Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi cooking ingredients dan kitchen
utensils.
- Have you ever cooked something?
- Can you name all the Indonesian spices in English?
- Can you name all the vegetables in English?
- Can you name all the kitchen utensils?
- Do you know the function of the spatula?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi cooking
ingredients dan kitchen utensils.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video pembelajaran untuk peserta didik mengenal berbagai bahan
baku masakan.
 Peserta didik mengenal dan berlatih pengucapan kosakata berbagai jenis sayuran, daging,
dan bumbu dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan melengkapi sebuah teks dengan kosakata
yang telah disediakan (Activity 1, p.54).
 Guru memperdengarkan audio percakapan untuk peserta didik mengerjakan latihan soal
(Activity 2, p.54 – 55).
 Guru bersama peserta didik membahas isi audio percakapan yang didengarkan.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan mengelompokkan bahan baku makanan
seusai jenisnya (Activity 3, p.55).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengerjakan latihan soal (Activity 4,
p.56).
 Guru menampilkan video atau gambar untuk peserta didik mengenal peralatan dapur
dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik mempelajari dan berlatih pengucapan kosakata kitchen utensils beserta
kegunaan tiap barang.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berkaitan dengan kitchen utensils (Activity 5 – 6,
p.56 – 57).
 Guru membahas latihan soal yang telah dikerjakan serta membimbing peserta didik
mempelajari cara membuat suatu masakan dengan ingredients dan peralatan yang sesuai.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi cooking ingredients dan kitchen utensils.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara berkelompok membuat video
singkat untuk memperkenalkan cooking ingredients dan kitchen utensils dalam bahasa
Inggris.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi food recipe.
- What kind of food that you cooked at home?
- Can you cook a dish without looking recipe?
- Can you name the ingredients to cook rendang?
- Can you explain how to make fried chicken?
- Can you explain how to make chicken soup?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi food recipe.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan sebuah teks mengenai cara membuat suatu masakan.
 Peserta didik mendiskusikan isi teks bacaan, seperti bahan baku yang digunakan,
peralatan yang dibutuhkan, hingga tata bahasa dalam pendeskripsian setiap kalimat.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan membaca sebuah teks dan menjawab
beberapa pertanyaan berdasarkan teks (Activity 7, p. 58 – 59).
 Peserta didik secara berpasangan membuat dan berlatih percakapan dalam bahasa Inggris
untuk saling menjelaskan cara membuat masakan.
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk menampilkan dialog bersama
temannya.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik dan membahas hasil
kerja peserta didik.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan makanan
favorit dan membuat resep untuk makanan yang disukai (Activity 8, p.59).
 Guru meminta setiap kelompok maju ke depan kelas secara bergantian untuk
mempresentasikan resep makanan yang telah dibuat (Activity 8, p.59).
 Guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab dan memberikan umpan balik untuk
presentasi tiap kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi food recipe.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada Let’s
Practice di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 59 – 61.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait food journaling.
- What was the last meal you ate?
- Can you describe the last meal you ate?
- I love Japanese food. Can you recommend a suitable restaurant?
- You only have 20 minutes for lunch. Where will go to get something quick to eat?
- Are you looking for somewhere special to go this weekend?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi food
journaling.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru bersama peserta didik membaca dan mendiskusikan sebuah teks yang
mendeskripsikan beberapa restoran berbeda.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berdasarkan teks yang telah didiskusikan
(Critical Thinking Tasks, p.62 – 64).
 Guru meminta peserta didik membuat teks deskripsi mengenai restoran yang sering
dikunjungi menggunakan bahasa Inggris.
 Guru meminta peserta didik secara bergantian maju ke depan kelas untuk membacakan
teks yang dibuat.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penulisan dan pelafalan peserta didik.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dan menjelaskan cara membuat
jurnal tentang makanan.
 Peserta didik bekerja dalam kelompok dengan food journaling dalam bentuk tulisan dan
video singkat (Mini Project, p.65)
 Guru meminta setiap kelompok maju ke depan kelas untuk menampilkan dan
mempresentasikan jurnal makanan yang telah dikerjakan.
 Guru bersama peserta didik bersama-sama melakukan tanya jawab dan memberikan
umpan balik terhadap penampilan kelompok yang maju ke depan.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu food journaling.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 8, Let’s Practice, Critical
Thinking Tasks, dan Mini Project dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 45 – 65.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
u. What was the most useful or interesting thing you learned about food journaling?
v. What part of the lesson was easiest for you?
w. What part of the lesson was hardest for you?
x. How do you say when you want to ask food or restaurant recommendations in
English?
y. How confident do you feel to describe and promote your favorite restaurant in
English now?
Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 – 8, Let’s Practice, Critical Thinking Tasks, dan Mini
Project dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 45 – 65.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007
 CHAPTER 3
THINGS AROUND ME

MODUL AJAR

A. Informasi Umum
 Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya
Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / My House
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata terkait rumah tradisional
Indonesia dan bagian-bagian rumah dalam bahasa Inggris secara lisan dan tulisan
dengan pelafalan yang tepat.
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan rumah sendiri dan menanyakan informasi
tentang rumah orang lain menggunakan struktur kalimat yang benar serta
menggunakan articles (a/an) dan there is/there are dengan tepat dalam konteks
percakapan tentang rumah dalam bahasa Inggris.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dari teks deskriptif pendek dan
tayangan visual mengenai rumah dan kegiatan di rumah, serta membedakan
penggunaan there is dan there are dalam mendeskripsikan bagian rumah
menggunakan bahasa Inggris.
4. Peserta didik mampu menulis paragraf pendek tentang rumah sendiri atau rumah
impian dengan menggunakan kosakata yang sesuai, struktur kalimat yang benar, dan
penerapan there is/there are serta articles yang akurat.
5. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan tentang rumah mereka dan
rumah impian di depan kelas dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang sesuai,
ekspresi yang percaya diri, serta mampu menjawab pertanyaan sederhana terkait
presentasi tersebut.
6. Peserta didik mampu berkolaborasi dalam membuat proyek kreatif tentang rumah dan
mempresentasikannya dalam bahasa Inggris untuk menunjukkan pemahaman
tentang kosakata rumah, penggunaan there is/there are, articles a/an, dan struktur
deskriptif dalam konteks nyata.

Pertanyaan Pemantik
89. Can you name some traditional houses and their regions of origin?
 90. What is the name of the traditional house of Papua?
91. Which traditional house has a boat-shaped roof?
92. Can you name some of the rooms in the house?
93. Where do families usually watch TV or relax together?
94. What do you usually do at home?
95. When you have guests, which room do you usually use?
96. Where do you eat with your family?
97. Where do you study or do homework at home?
98. Can you name the items in the bedroom?
99. Do you know the difference between there is and there are?
100. Why we need to learn about the sentence structure of there is and there are?
101. Can you make a sentence using there is and there are?
102. What is your dream house design?
103. Can you describe your ideal house?

Persiapan Pembelajaran
13. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
14. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Indonesian traditional houses, parts of
the house, activities at home, articles a/an, things at home, there is, there are, dan
describe a house.

Materi Pembelajaran
18. Indonesian traditional houses dan parts of the house (Bright an English hal. 70 – 72)
19. Activities at home, articles a/an, dan things at home (Bright an English hal. 73 – 77)
20. There is, there are dan describe a house (Bright an English hal. 78 – 82)

Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi Indonesian traditional houses dan
parts of the house.
- Can you name some traditional houses and their regions of origin?
- What is the name of the traditional house of Papua?
- Which traditional house has a boat-shaped roof?
- Can you name some of the rooms in the house?
- Where do families usually watch TV or relax together?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Indonesian
traditional houses dan parts of the house.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video atau gambar berbagai rumah tradisional Indonesia beserta asal
daerahnya.
 Peserta didik belajar mengenal berbagai rumah tradisional Indonesia dan mencoba
mendeskripsikan bentuk bangunan rumah tradisional menggunakan bahasa Inggris.
 Guru meminta beberapa peserta didik membaca sebuah teks yang mendeskripsikan rumah
tradisional (Activity 1, p.70).
 Peserta didik membuat sebuah teks untuk mendeskripsikan bangunan rumah mereka
(Activity 1, p.70).
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas dan mendeskripsikan bentuk rumah
mereka menggunakan bahasa Inggris.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik.
 Guru menampilkan video atau gambar mengenai bagian-bagian rumah, seperti living
room, bedroom, kitchen, etc.
 Peserta didik mengenal dan berlatih pelafalan bagian-bagian rumah beserta fungsinya
dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berkaitan dengan parts of the house (Activity 2,
p.71).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik dengarkan dan ikuti pelafalannya
(Activity 3, p.72).

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi Indonesian traditional houses dan parts of the house.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik membuat video “house tour” yang
mengenalkan bentuk bangunan rumah dan beberapa ruangan yang ada di rumah mereka.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi activities at home, articles
a/an, dan things at home.
- What do you usually do at home?
- When you have guests, which room do you usually use?
- Where do you eat with your family?
- Where do you study or do homework at home?
- Can you name the items in the bedroom?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi activities at
home, articles a/an, dan things at home.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video “house tour” yang menjadi tugas pada pertemuan sebelumnya
dan memberikan umpan balik terhadap karya peserta didik.
 Guru bersama peserta didik berdiskusi mengenai aktivitas yang biasa dilakukan di rumah
dan ruangan yang digunakan untuk melakukan aktivitas tersebut menggunakan bahasa
Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berkaitan dengan activities at home (Activity 4,
p.73).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengenal dan melafalkan kosakata
barang yang ada di ruang tamu (Activity 5, p.73).
 Guru menjelaskan mengenai aktivitas dan fungsi barang-barang yang ada di ruang tamu
dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai things in the living room (Activity 6,
p.74).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengenal dan melafalkan kosakata
barang yang ada di dapur (Activity 7, p.74).
 Guru menjelaskan mengenai aktivitas dan fungsi barang-barang yang ada di dapur dalam
bahasa Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai things in the kitchen (Activity 8, p.75).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengenal dan melafalkan kosakata
barang yang ada di ruang makan (Activity 9, p.75 – 76).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengenal dan melafalkan kosakata
barang yang ada di kamar mandi (Activity 10, p.76 – 77).
 Guru menjelaskan mengenai aktivitas dan fungsi barang-barang yang ada di ruang makan
dan kamar mandi dalam bahasa Inggris.
 Guru menekankan kembali penggunaan article a/an in front of noun.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi activities at home, articles a/an, dan things at home.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Activity 12 di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 77.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait there is, there are dan describe a house.
- Do you know the difference between there is and there are?
- Why we need to learn about the sentence structure of there is and there are?
 - Can you make a sentence using there is and there are?
- What is your dream house design?
- Can you describe your ideal house?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi there is, there
are dan describe a house.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memaparkan materi berkaitan dengan sentence structure, yaitu there is dan there
are.
 Guru meminta peserta didik membuat kalimat menggunakan there is dan there are dalam
berbagai bentuk kalimat (positif, negatif, dan interogatif).
 Peserta didik secara berpasangan melakukan percakapan untuk saling menanyakan
informasi tentang rumah masing-masing menggunakan struktur kalimat baahsa Inggris
yang benar.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal untuk mengasah pemahaman terkait there is dan
there are (Activity 13, p.78).
 Guru menjelaskan cara untuk mendeskripsikan rumah dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal untuk menjawab pertanyaan mengenai rumah
mereka (Activity 14, p.80).
 Guru meminta peserta didik mendeskripsikan rumah mereka berdasarkan jawaban yang
telah dibuat.
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai
rumah seseorang (Activity 15 – 17, 80 – 81).
 Guru bersama peserta didik mendiskusikan rumah impian yang ideal untuk ditinggali.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi tentang topik
“Our Dream House” (Activity 18 – 19, p.82).
 Secara bergantian, setiap kelompok maju ke depan kelas untuk memaparkan hasil diskusi.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
setiap kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu there is, there are dan describe a house.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 19 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 70 – 82.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
z. What was the most useful or interesting thing you learned about describe a house?
aa. What part of the lesson was easiest for you?
bb. What part of the lesson was hardest for you?
cc. How do you describe your ideal house in English?
dd. How confident do you feel talking about your house in English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 19 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 70 – 82.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007

MODUL AJAR
A. Informasi Umum

Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya

Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / House Chores
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata terkait pekerjaan
rumah tangga (house chores) dan rutinitas harian di rumah dalam bahasa Inggris
secara lisan serta merespons pertanyaan tentang aktivitas harian dengan jawaban
yang sesuai konteks.
2. Peserta didik mampu menyampaikan rutinitas harian dan pekerjaan rumah yang
biasa dilakukan serta menanyakan kegiatan serupa kepada teman/guru/orang lain
menggunakan struktur kalimat yang benar serta menggunakan subject pronouns (I,
you, he, she) dan simple present tense dengan tepat dalam percakapan sederhana.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dari teks deskriptif pendek dan
tayangan visual mengenai kegiatan rumah tangga dan rutinitas harian di rumah, serta
menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks, seperti menyebutkan siapa melakukan
tugas apa dan kapan kegiatan tersebut dilakukan.
4. Peserta didik mampu membedakan penggunaan bentuk kata kerja simple present
tense dalam kalimat positif, negatif, dan interogatif melalui pemahaman dari teks
dan dialog sederhana.
5. Peserta didik mampu menulis kalimat tentang rutinitas harian dan pekerjaan rumah
tangga yang dilakukan oleh diri sendiri dengan menggunakan kosakata yang tepat,
struktur kalimat yang benar, serta menerapkan aturan simple present tense secara
akurat.
6. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan sebuah percakapan atau laporan
sederhana tentang kegiatan rumah tangga dalam bahasa Inggris, dengan pelafalan
yang jelas, intonasi yang sesuai, ekspresi yang percaya diri, serta mampu menjawab
pertanyaan sederhana dari teman sekelas dan guru.

Pertanyaan Pemantik
104. What chores do you do at home every day?
105. Is there a house chore you really like and dislike?
 106. Do you and your family share house chores?
107. What time do you usually clean your room?
108. What chore makes you feel proud when you finish it?
109. Do you know when we use Simple Present Tense?
110. Do you know the formula for Simple Present Tense?
111. Which one is correct: Dad wash the car or Dad washes the car?
112. Tell me one chore you do, but your friend doesn’t!
113. If you create a new chore, what will it be?
114. Which chore do you do most often?
115. Do you help parents after school?
116. What chore do you do first when you get home?
117. Have you mastered the vocabulary related to house chores and the rules of the
simple present tense?
118. Can you create a dialogue with your friends about house chores?

Persiapan Pembelajaran
15. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
16. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi house chores, daily routine at home,
simple present tense, dan dialogue about house chores.

Materi Pembelajaran
21. House chores dan daily routine at home (Bright an English hal. 83 – 87)
22. Simple present tense (Bright an English hal. 87 – 89)
23. Dialogue about house chores (Bright an English hal. 89 – 90)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi house chores dan daily routine at
home.
- What chores do you do at home every day?
- Is there a house chore you really like and dislike?
- Do you and your family share house chores?
- What time do you usually clean your room?
- What chore makes you feel proud when you finish it?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi house chores
dan daily routine at home.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video pembelajaran atau gambar berbagai pekerjaan rumah tangga
yang umum dilakukan seseorang.
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik memahami kosakata dan mengikuti
pelafalan kosakata house chores (Activity 1, p.83 – 84).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai
house chores (Activity 2, p.84).
 Peserta didik menuliskan beberapa pekerjaan rumah tangga yang biasa dilakukan dan
mendeskripsikannya menggunakan struktur kalimat bahasa Inggris.
 Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil tulisannya berkaitan dengan house
chores.
 Guru memaparkan sebuah teks mengenai daily routine at home dan menjelaskan struktur
kalimat, tata bahasa, dan kegiatan yang dilakukan tokoh teks tersebut.
 Guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab mengenai teks yang ditampilkan.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berkaitan dengan daily routine at home (Activity
3, p.85).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menandai beberapa pekerjaan rumah yang
biasa dilakukan dan mencari teman sekelas yang melakukan pekerjaan rumah yang sama
(Activity 4, p.86).
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas dan menjelaskan hasil pekerjaannya.
 Guru membuka sesi pertanyaan dan memberikan umpan balik terhadapa pekerjaan
peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi house chores dan daily routine at home.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik membuat video singkat untuk
menjelaskan rutinitas harian dan pekerjaan rumah tangga yang biasa dilakukan
menggunakan bahasa Inggris dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi simple present tense.
- Do you know when we use Simple Present Tense?
- Do you know the formula for Simple Present Tense?
- Which one is correct: Dad wash the car or Dad washes the car?
- Tell me one chore you do, but your friend doesn’t!
- If you create a new chore, what will it be?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi simple present
tense.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video “daily routine” yang menjadi tugas pada pertemuan
sebelumnya dan memberikan umpan balik terhadap karya peserta didik.
 Guru bersama peserta didik membaca sebuah teks dan menganalisa makna hingga tata
bahasa yang digunakan (Activity 5, p.86).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berdasarkan teks yang telah dibaca (Activity 6,
p.87).
 Guru memaparkan materi mengenai simple present tense, mulai dari tujuan, aturan
penggunaan s/es, aturan penggunaan to be, kalimat positif, negatif, dan interogatif bentuk
simple present tense.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal untuk melatih pemahaman mengenai simple
present tense (Activity 7 – 8, p.88 – 89).
 Guru meminta peserta didik menggambar beberapa rutinitas harian yang dilakukan di
rumah.
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk mempresentasikan gambar
mereka menggunakan bahasa Inggris dengan struktur dan aturan kalimat yang tepat.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi simple present tense.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Activity 9 di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 89 – 90.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dialogue about house chores.
- Which chore do you do most often?
- Do you help parents after school?
- What chore do you do first when you get home?
- Have you mastered the vocabulary related to house chores and the rules of the simple
present tense?
- Can you create a dialogue with your friends about house chores?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi dialogue
about house chores.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru mengulas kembali materi pada pertemuan sebelumnya.
 Peserta didik secara berpasangan membuat percakapan mengenai rutinitas harian yang
dilakukan di rumah (Activity 10, p.90).
 Guru meminta peserta didik menampilkan percakapan dalam bentuk video yang direkam
peserta didik di kelas dan tanpa menggunakan teks.
 Guru meminta setiap pasang peserta didik maju ke depan kelas untuk mempresentasikan
hasil pekerjaannya dan menayangkan video percakapan yang telah dibuat.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
setiap peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu dialogue about house chores.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 10 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 83 – 90.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
ee. What was the most useful or interesting thing you learned about house chores?
ff. What part of the lesson was easiest for you?
gg. What part of the lesson was hardest for you?
hh. How do you describe your house chores in English?
ii. How confident do you feel talking about the house chores in English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 10 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 83 – 90.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007

MODUL AJAR
A. Informasi Umum

Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya

Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / Let’s Do The House
Chores
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata serta kalimat perintah
terkait pekerjaan rumah tangga dalam bahasa Inggris secara lisan serta merespons
instruksi atau permintaan sederhana dengan ekspresi yang sesuai konteks.
2. Peserta didik mampu menyampaikan instruksi atau perintah sederhana dalam
konteks kegiatan rumah tangga dan menanggapi perintah dari orang lain
menggunakan struktur kalimat yang benar serta melafalkannya dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat dalam percakapan.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dari teks prosedur yang
menjelaskan langkah-langkah melakukan pekerjaan rumah tangga, serta menjawab
pertanyaan tentang urutan kegiatan.
4. Peserta didik mampu membedakan struktur dan fungsi kalimat dalam teks prosedur
serta mengenali bentuk imperative sentences dalam berbagai teks tertulis.
5. Peserta didik mampu menulis teks prosedur mengenai langkah-langkah melakukan
pekerjaan rumah tangga dengan menggunakan imperative sentences, urutan yang
logis, dan struktur kalimat yang tepat.
6. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan teks prosedur atau proyek
kreatif seperti house chores journal dalam bahasa Inggris dengan pelafalan yang
jelas, intonasi yang sesuai, ekspresi yang percaya diri, serta mampu menjawab
pertanyaan sederhana dari guru atau teman sekelas.

Pertanyaan Pemantik
 119. Do you know about imperative sentences?
120. What is the purpose of using imperatives in a sentence?
121. How do you use imperative sentences?
122. Can you make an imperative sentence?
123. Can you make an imperative sentence in the negative form?
124. What do you know about a procedure text?
125. What is the structure of a procedure text?
126. What is the tense that is used in the procedure text?
127. Can you mention the necessary steps for doing laundry?
128. Can you mention the necessary steps to mop the floor?
129. What do you think the benefits of writing a procedure for house chores?
130. What house chores need step-by-step instructions?
131. Why is it important to follow steps when doing chores?
132. How would you explain how to fold clothes?
133. Can you write a procedure text?

Persiapan Pembelajaran
17. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
18. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi imperative sentences, procedure text,
dan house chores journal.

Materi Pembelajaran
24. Imperatives sentence (Bright an English hal. 91 – 92)
25. Procedure text (Bright an English hal. 93 – 100)
26. House chores journal (Bright an English hal. 101)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi imperative sentences.
- Do you know about imperative sentences?
- What is the purpose of using imperatives in a sentence?
- How do you use imperative sentences?
- Can you make an imperative sentence?
- Can you make an imperative sentence in the negative form?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi imperative
sentences.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memaparkan materi tentang kalimat perintah dalam topik pekerjaan rumah tangga.
 Guru meminta peserta didik secara bergantian membuat kalimat perintah secara lisan
dalam bentuk kalimat positif dan negatif.
 Peserta didik membaca sebuah teks untuk menganalisa penggunaan kalimat perintah dan
menjawab pertanyaan mengenai langkah dalam menjaga kebersihan bumi (Activity 1,
p.91).
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk menjelaskan langkah-langkah
yang dilakukan guna menjaga kebersihan planet.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan mengurutkan beberapa kata untuk
membentuk satu kalimat padu (Activity 2, p.92).
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan membuat
kalimat perintah sesuai topik yang dipilih (Activity 3, p.92).
 Guru meminta setiap pasang peserta didik maju ke depan kelas untuk mempresentasikan
hasil diskusi (Activity 3, p.92).
 Guru membuka sesi pertanyaan dan memberikan umpan balik terhadapa pekerjaan
peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi imperative sentences.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara berkelompok membuat video
pendek berisi instruksi cara mengerjakan pekerjaan rumah (house
chores) menggunakan kalimat perintah (imperative sentences).
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi procedure text.
- What do you know about a procedure text?
- What is the structure of a procedure text?
- What is the tense that is used in the procedure text?
- Can you mention the necessary steps for doing laundry?
- Can you mention the necessary steps to mop the floor?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi procedure
text.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memaparkan materi procedure text, mulai dari pengertian, tujuan, struktur, tata
bahasa, hingga contoh teks.
 Guru menampilkan sebuah teks prosedur untuk peserta didik analisis.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berkaitan dengan teks prosedur (Activity 1, p.93 –
95).
 Peserta didik membedah struktur teks prosedur yang ada pada Activity 4 (Activity 5,
p.95).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan mengurutkan struktur teks prosedur
(Activity 6, 96).
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk mempresentasikan teks prosedur
yang sudah dikerjakan pada latihan sebelumnya (Activity 7, p.97).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menjawab beberapa pertanyaan (Let’s
Practice, p.97 – 99).
 Guru bersama peserta didik membahas hasil latihan soal.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi procedure text.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Critical Thinking Tasks di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari
PT Penerbit Erlangga halaman 99 – 100.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait house chores journal.
- What do you think the benefits of writing a procedure for house chores?
- What house chores need step-by-step instructions?
- Why is it important to follow steps when doing chores?
- How would you explain how to fold clothes?
- Can you write a procedure text?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi house chores
journal.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memberikan beberapa topik untuk peserta didik membuat teks prosedur sederhana
menggunakan struktur dan tata bahasa yang tepat.
 Peserta didik secara bergantian maju ke depan kelas untuk mempresentasikan teks
prosedur yang telah dibuat.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
peserta didik.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dan menjelaskan mengenai Mini
Project yang akan dikerjakan (Mini Project, p.101).
 Peserta didik bekerja dalam kelompok menyelesaikan teks prosedur yang berkaitan
dengan pekerjaan rumah tangga.
 Setiap kelompok maju ke depan kelas secara bergantian untuk mempresentasikan jurnal
yang telah dikerjakan.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
setiap kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu house chores journal.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 7, Critical Thinking Tasks,
dan Mini Project dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 91 – 101.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
a. What was the most useful or interesting thing you learned about procedure text
related to the house chores?
b. What part of the lesson was easiest for you?
c. What part of the lesson was hardest for you?
d. How do you give an order using imperative sentences in English?
e. How confident do you feel giving order related to the house chores in English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

7. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 – 7, Critical Thinking Tasks, dan Mini Project dari Buku
Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 91
– 101.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007
 CHAPTER 4
I LEARN ENGLISH
ON MONDAYS

MODUL AJAR
A. Informasi Umum

Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya

Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / Subjects in Timetable
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata terkait mata pelajaran
dan jadwal pelajaran dalam bahasa Inggris secara lisan, seperti menyebutkan
“Math,” “Science,” “English,” dan menyatakan jadwal seperti “I have English on
Monday,” serta merespons pertanyaan sederhana tentang mata pelajaran dengan
jawaban yang sesuai konteks.
2. Peserta didik mampu menyampaikan informasi tentang jadwal pelajaran dan
menanyakan informasi kepada orang lain menggunakan struktur kalimat yang benar,
seperti “What subject do you have on Friday?” dan “I have Science at 9 a.m.,” serta
menggunakan simple present tense dan subject pronouns (I, you, he, she) dengan
tepat dalam percakapan.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dari teks pendek dan tayangan
visual mengenai jadwal sekolah dan waktu pelajaran, serta menjawab pertanyaan
tentang waktu dan mata pelajaran, seperti “What time does he have PE?” atau
“What subjects does she have on Tuesday?”
4. Peserta didik mampu membedakan bentuk waktu A.M., P.M., dan o’clock serta
mengenali struktur simple present tense dalam teks dan dialog sederhana tentang
kegiatan belajar.
5. Peserta didik mampu menulis paragraf tentang jadwal pelajaran mereka dengan
menggunakan kosakata yang tepat, struktur kalimat yang benar, serta penerapan
simple present tense dan keterangan waktu dalam bahasa Inggris secara akurat.
6. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan tentang jadwal pelajaran
mereka dalam bahasa Inggris dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang sesuai,
ekspresi yang percaya diri, serta mampu menjawab pertanyaan sederhana dari guru
atau teman.
 Pertanyaan Pemantik
a. How many subjects do you have today?
b. What subject do you like?
c. What is your least favorite subject?
d. Which day has your favorite subject in a week?
e. Do you have a timetable in your bedroom?
f. Can you tell the time in English?
g. What time is it now?
h. What time do you go to school?
i. What time do you go to bed?
j. Do you know the difference between A.M. and P.M.?
k. How do you ask for information about someone's schedule?
l. How do you give information about your school schedule?
m. What do you have on Friday?
n. What time do you have Math?
o. What tense is used for asking and giving information?

Persiapan Pembelajaran
19. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
20. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi school subjects, school timetable, how
to tell time, how to use A.M./P.M. and o’clock, asking for and giving information,
dan simple present tense.

Materi Pembelajaran
27. School subjects dan school timetable (Bright an English hal. 106 – 107)
28. How to tell time dan how to use A.M./P.M. and o’clock (Bright an English hal. 108 –
109)
29. Asking for and giving information dan simple present tense (Bright an English hal.
110 – 115)

Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi school subjects dan school
timetable.
- How many subjects do you have today?
- What subject do you like?
- What is your least favorite subject?
- Which day has your favorite subject in a week?
- Do you have a timetable in your bedroom?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi school
subjects dan school timetable.
Kegiatan Inti (60’)
 Guru menampilkan video pembelajaran untuk mengenalkan kosakata mata pelajaran
dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik berlatih pelafalan dan ejaan kosakata mata pelajaran dalam bahasa Inggris.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dimana setiap kelompok diminta
membuat emoji codes untuk 5 mata pelajaran dengan ukuran besar.
 Guru meminta setiap kelompok maju ke depan kelas ntuk menampilkan emoji-emoji
tersebut dan kelompok lain menebaknya selama presentasi.
 Guru mengajak peserta didik mengamati jadwal pelajaran yang dimiliki di sekolah.
 Guru bersama peserta didik mengalisis dan melakukan tanya jawab mengenai school
timetable.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berkaitan dengan school timetable (Activity 1,
p.106).
 Guru meminta peserta didik membacakan hasil latihan soal yang telah dikerjakan
(Activity 1, p.106).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berkaitan dengan school subjects (Activity 2,
p.107).
 Peserta didik secara berpasangan membuat percakapan mengenai jadwal mata pelajaran
yang ada menggunakan kalimat bahasa Inggris yang benar.
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk menampilkan percakapan.
 Guru membuka sesi pertanyaan dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi school subjects dan school timetable.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Activity 3 di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 107.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi how to tell time dan how to
use A.M./P.M. and o’clock.
- Can you tell the time in English?
- What time is it now?
- What time do you go to school?
- What time do you go to bed?
- Do you know the difference between A.M. and P.M.?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi how to tell
time dan how to use A.M./P.M. and o’clock.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memaparkan materi agar peserta didik bisa membaca jam dalam bahasa Inggris dan
memahami penggunaan A.M., P.M., dan o’clock.
 Guru memberikan beberapa pertanyaan dengan menampilkan gambar jam untuk peserta
didik jawab sesuai waktu yang tertera.
 Guru memberikan tugas untuk peserta didik membuat school timetable.
 Peserta didik secara berpasangan saling menanyakan mengenai timetable yang dibuat
masing-masing.
 Peserta didik membaca sebuah teks mengenai jadwal seseorang dan menjawab beberapa
pertanyaan pada latihan soal (Activity 4, p.108 – 109).
 Peserta didik secara berpasangan membaca dan melafalkan sebuah percakapan mengenai
jadwal sekolah (Activity 5, p.109).
 Guru meminta peserta didik menceritakan jadwal pelajarannya di hari Senin dalam
bentuk paragraf menggunakan bahasa Inggris.
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil
tulisannya.
 Guru membuka sesi pertanyaan dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi how to tell time dan how to use A.M./P.M. and o’clock.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara berkelompok membuat video
percakapan untuk saling menanyakan someone’s timetable dalam bahasa Inggris.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait asking for and giving information dan
simple present tense.
- How do you ask for information about someone's schedule?
- How do you give information about your school schedule?
- What do you have on Friday?
- What time do you have Math?
- What tense is used for asking and giving information?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi asking for and
giving information dan simple present tense.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video percakapan yang dibuat peserta didik sebagai tugas pada
pertemuan sebelumnya.
 Guru memberikan umpan balik mengenai topik dan pelafalan peserta didik dalam
percakapan tersebut.
 Guru menjelaskan pentingnya mengetahui bagaimana cara menanyakan dan memberikan
informasi kepada seseorang dalam konteks timetable menggunakan bahasa Inggris.
 Guru meminta peserta didik menyebutkan beberapa contoh kalimat mengenai asking for
and giving information.
 Guru menghubungkan materi asking for and giving information dengan simple present
tense karena saling berkaitan.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai school timetable (Activity 6 – 7, p.111 –
112).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengerjakan latihan soal (Activity 8 –
10, p.113 – 114).
 Peserta didik melengkapi timetable berdasarkan audio yang telah didengarkan (Activity
11, p.115).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan.
 Guru menampilkan beberapa gambar jam yang menunjukkan waktu berbeda untuk
peserta didik memilih satu gambar dan menyebutkan pukul berapa dalam bahasa Inggris
(Activity 12, p.115).
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu asking for and giving information dan simple present tense.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 12 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 106 – 115.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
jj. What was the most useful or interesting thing you learned about school timetable?
kk. What part of the lesson was easiest for you?
ll. What part of the lesson was hardest for you?
mm. How do you describe your school timetable in English?
nn. How confident do you feel talking about your school timetable in English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 12 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 106 – 115.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007

MODUL AJAR
A. Informasi Umum

Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya

Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / Online Classes
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata serta ungkapan yang
digunakan dalam konteks online learning class dalam bahasa Inggris secara lisan,
seperti menyebutkan “mute,” “unmute,” “raise hand,” serta menanggapi
pertanyaan dan memberikan jawaban yang sesuai konteks.
2. Peserta didik mampu menyampaikan permintaan izin dan merespons permintaan izin
dalam konteks online learning class menggunakan struktur kalimat yang benar serta
menggunakan ekspresi asking for, giving, dan refusing permission (Can I, Could I,
May I; Yes, you may; No, you may not) dengan tepat dalam percakapan sederhana.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dari teks dan tayangan visual
pendek yang mengenai online classroom rules dan situasi dalam online learning
class, serta menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks.
4. Peserta didik mampu membedakan berbagai ungkapan asking for, giving, dan
refusing permission dalam teks atau percakapan melalui pemahaman konteks
kalimat dan ekspresi yang digunakan dalam situasi pembelajaran kelas.
5. Peserta didik mampu menulis dialog pendek berisi percakapan dalam konteks
pembelajaran kelas yang memuat ungkapan asking for, giving, dan refusing
permission dengan menggunakan struktur kalimat dan tanda baca yang tepat.
6. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan serta menampilkan sebuah
roleplay tentang situasi pembelajaran di kelas baik secara online maupun offline
dengan menggunakan ekspresi yang sesuai, pelafalan yang jelas, intonasi yang tepat,
ekspresi percaya diri, serta mampu menjawab pertanyaan sederhana dari guru atau
teman.

Pertanyaan Pemantik
 1. Have you ever participated in an online learning class?
2. How did you feel when participating in an online learning class?
3. What are the rules that apply in online learning classes?
4. What are the differences between online and offline learning classes?
5. Would you prefer online or offline learning classes?
6. What would you say if you wanted to go to the toilet during class?
7. What expressions can be used to ask for permission?
8. What is the difference between Can I and Could I?
9. What would you say to give permission?
10. What would you say to refuse permission?
11. Could you pay more attention for today’s class?
12. Have you mastered the various expressions used for asking permission?
13. Have you mastered the various expressions used for giving permission?
14. Have you mastered the various expressions used for refusing permission?
15. Are you ready to play a role and perform without a script?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi online learning class, online classroom
rules, asking for permission, giving and refusing permission, dan role-playing
scenarios.

Materi Pembelajaran
1. Online learning class dan online classroom rules (Bright an English hal. 116 – 119)
2. Asking for permission dan giving and refusing permission (Bright an English hal. 120
– 123)
3. Role-playing scenarios (Bright an English hal. 124 – 125)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi online learning class dan online
classroom rules.
- Have you ever participated in an online learning class?
- How did you feel when participating in an online learning class?
- What are the rules that apply in online learning classes?
- What are the differences between online and offline learning classes?
- Would you prefer online or offline learning classes?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi online
learning class dan online classroom rules.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video pembelajaran mengenai online learning class.
 Guru menunjukkan beberapa simbol platform daring, seperti ikon mute, raise hand, chat,
dan lain sebagainya untuk peserta didik menebak fungsi ikon tersebut.
 Guru bersama peserta didik berdiskusi mengenai pengalaman dan hal-hal lain yang
berkaitan dengan online learning class.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menjawab pertanyaan terkait
pengalamannya dalam pembelajaran online (Activity 1, p.116).
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk mempresentasikan
pengalamannya mengikuti pembelajaran online.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik.
 Guru bersama peserta didik berdiskusi mengenai peraturan yang biasanya perlu ditaati
saat pembelajaran online.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal terkait online classroom rules (Activity 2, 117).
 Guru meminta peserta didik membaca sebuah teks yang berisikan deskripsi peraturan
untuk pembelajaran online (Activity 3, p.118).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan memberikan keterangan pada gambar yang
disediakan (Activity 4, p.119).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi online learning class dan online classroom rules.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengerjakan latihan soal pada
Activity 5 di buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 120.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi asking for permission dan
giving and refusing permission.
- What would you say if you wanted to go to the toilet during class?
- What expressions can be used to ask for permission?
- What is the difference between Can I and Could I?
- What would you say to give permission?
- What would you say to refuse permission?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi asking for
permission dan giving and refusing permission.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memaparkan materi asking for permission dengan menjelaskan beberapa contoh
ekspresi, seperti can I, can you, may I, could I, could you, etc.
 Peserta didik secara berpasangan membuat beberapa contoh kalimat asking for
permission untuk berbagai situasi.
 Guru meminta peserta didik membacakan hasil diskusi dan kalimat yang telah dibuat.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai asking for permission (Activity 6,
p.122).
 Guru memaparkan materi giving and refusing permission dengan menjelaskan beberapa
contoh ekspresi yang dapat digunakan untuk menerima atau menolak permintaan
seseorang.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan melengkapi dialog mengenai giving and
refusing permission (Activity 7, p.123).
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk membuat percakapan yang
memuat berbagai ekspresi dari asking, giving, and refusing permission.
 Guru meminta setiap kelompok untuk melakukan percakapan di depan kelas.
 Guru membuka sesi pertanyaan dan memberikan umpan balik terhadap penampilan setiap
kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi asking for permission dan giving and refusing permission.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara berkelompok membuat comic
strip dengan 6 panel yang berkaitan dengan asking, giving, and refusing permission.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait role-playing scenarios.
- Could you pay more attention for today’s class?
- Have you mastered the various expressions used for asking permission?
- Have you mastered the various expressions used for giving permission?
- Have you mastered the various expressions used for refusing permission?
- Are you ready to play a role and perform without a script?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi role-playing
scenarios.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik simak dan berlatih percakapan dalam
konteks asking, giving, and refusing permission (Activity 8, p.124).
 Guru meminta beberapa peserta didik maju ke depan kelas untuk membaca percakapan
pada aktivitas 8.
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengerjakan latihan soal (Activity 9,
p.125).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dan menjelaskan aturan roleplay
yang akan dilakukan (Activity 10, p.125).
 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk menentukan peran masing-masing dan
menuliskan percakapan yang akan ditampilkan di depan kelas.
 Guru memberikan waktu untuk peserta didik berlatih dan mengingat dialog masing-
masing.
 Guru meminta setiap kelompok secara bergantian maju ke depan kelas untuk
menampilkan permainan peran yang sudah dipersiapkan.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan setiap kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu role-playing scenarios.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 10 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 116 – 125.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
a. What was the most useful or interesting thing you learned about online learning
class?
b. What part of the lesson was easiest for you?
c. What part of the lesson was hardest for you?
d. How do you asking for permission in the context of learning class using English?
e. How confident do you feel in asking for permission in the context of learning class
using English?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

D. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 10 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 116 – 125.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007
 MODUL AJAR

A. Informasi Umum

Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya

Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / My Daily Study
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata terkait kebiasaan
belajar sehari-hari (learning habits) dalam bahasa Inggris secara lisan serta
merespons pertanyaan dengan jawaban yang sesuai konteks.
2. Peserta didik mampu menyampaikan kebiasaan belajar diri sendiri dan menanyakan
kebiasaan belajar orang lain menggunakan struktur kalimat yang benar serta
menggunakan adverbs of frequency (always, usually, sometimes, never) dengan tepat
dalam percakapan sehari-hari.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi tentang kebiasaan belajar dari teks
deskriptif pendek dan tayangan visual, serta menjawab pertanyaan berdasarkan isi
teks.
4. Peserta didik mampu membedakan penggunaan adverbs of definite frequency (every
day, twice a week) dan adverbs of indefinite frequency (often, rarely, sometimes)
dalam teks dan percakapan, serta memahami penggunaannya dalam konteks kalimat
tentang rutinitas belajar.
5. Peserta didik mampu menulis descriptive text dalam beberapa paragraf tentang
kebiasaan belajar mereka sendiri atau orang lain dengan menggunakan kosakata
yang tepat, struktur kalimat yang benar, serta penerapan adverbs of frequency secara
akurat, seperti “I usually read books at night. I rarely study in the morning.”
6. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan sebuah proyek sederhana
tentang kegiatan belajar serta tindakan membantu orang lain dalam belajar dengan
pelafalan yang jelas, intonasi yang sesuai, ekspresi percaya diri, serta mampu
menjawab pertanyaan sederhana dalam sesi tanya jawab bersama teman dan guru.
 Pertanyaan Pemantik
1. What are your learning habits?
2. Do you have to study in a quiet place?
3. Do you always take notes when the teacher explains the lesson?
4. Do you study for more than an hour at home?
5. Do you only study when exams are coming up?
6. What do you know about adverbs of frequency?
7. What are the differences between adverbs of definite frequency and adverbs of
indefinite frequency?
8. What are some examples of adverbs of definite frequency?
9. What are some examples of adverbs of indefinite frequency?
10. Why is it necessary to use adverbs when describing our habits?
11. Do you still remember the previous material?
12. Can you describe your study habits?
13. If someone is unable to attend school, what would you do to help them?
14. What good deeds have you done?
15. How do you feel after helping others?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi learning habits, adverbs of frequency,
dan mini project to help others.

Materi Pembelajaran
1. Learning habits (Bright an English hal. 126 – 128)
2. Adverbs of frequency (Bright an English hal. 129 – 130)
3. Mini project to help others (Bright an English hal. 131 – 134)

Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi learning habits.
- What are your learning habits?
- Do you have to study in a quiet place?
- Do you always take notes when the teacher explains the lesson?
- Do you study for more than an hour at home?
- Do you only study when exams are coming up?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi learning
habits.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video pembelajaran mengenai learning habits.
 Guru bersama peserta didik berdiskusi mengenai learning habits yang dimiliki dan
dampak dari setiap kebiasaan yang dilakukan.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal yang berkaitan dengan learning habits (Activity 1,
p.126).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik melengkapi sebuah teks dan menjawab
beberapa pertanyaan mengenai learning habits seseorang (Activity 2 – 3, p.126 – 127).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik melengkapi sebuah teks dan menjawab
beberapa pertanyaan mengenai learning habits seseorang (Activity 4 – 5, p.127 – 128).
 Guru bersama peserta didik menganalisa isi teks learning habits orang lain dan
membahas latihan soal yang telah dikerjakan.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk membuat percakapan
mengenai learning habits.
 Guru meminta setiap kelompok maju ke depan kelas untuk menampilkan percakapan
mengenai learning habits.
 Guru membuka sesi pertanyaan dan memberikan umpan balik terhadap penampilan setiap
kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi learning habits.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik membuat video singkat yang
menceritakan kebiasaan belajar yang dimiliki menggunakan bahasa Inggris yang sesuai.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi adverbs of frequency.
- What do you know about adverbs of frequency?
- What are the differences between adverbs of definite frequency and adverbs of
indefinite frequency?
- What are some examples of adverbs of definite frequency?
- What are some examples of adverbs of indefinite frequency?
- Why is it necessary to use adverbs when describing our habits?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi adverbs of
frequency.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memaparkan materi adverbs of frequency dengan menjelaskan perbedaan adverbs
of definite frequency dan adverbs of indefinite frequency serta beberapa contoh
kalimatnya.
 Peserta didik secara berpasangan membuat percakapan menggunakan beberapa ekspresi
dalam adverbs of definite frequency dan adverbs of indefinite frequency untuk berbagai
kegiatan.
 Guru memberikan waktu untuk peserta didik berlatih dan menghafal percakapan.
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan maju ke depan kelas dan melakukan
percakapan dalam bahasa Inggris dan tanpa teks.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal untuk meningkatkan pemahaman terkait adverbs
of frequency (Activity 6, p.130).
 Guru meminta peserta didik membuat descriptive text dalam beberapa paragraf dengan
topik daily study habits (Activity 7, p.130).
 Peserta didik secara berpasangan menggunakan bahasa Inggris saling bertukar informasi
dan bertanya mengenai descriptive text yang dibuat.
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk membacakan dan
mempresentasikan descriptive text yang telah dibuat.
 Guru membuka sesi pertanyaan dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi asking for permission dan giving and refusing permission.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik melakukan beberapa kegiatan untuk
menolong orang lain, seperti membantu teman belajar, memberi makan orang tidak
mampu, menanam pohon, dll, kemudian dicatat.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait mini project to help others.
- Do you still remember the previous material?
- Can you describe your study habits?
- If someone is unable to attend school, what would you do to help them?
- What good deeds have you done?
- How do you feel after helping others?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi mini project
to help others.

Kegiatan Inti (60’)

 Peserta didik mengerjakan latihan soal berkaitan dengan jadwal kegiatan belajar dan
kebiasaan belajar (Let’s Practice, p.131).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal berkaitan dengan pembelajaran kelas online
(Critical Thinking Tasks, p. 131 – 132).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan.
 Guru menampilkan video pembelajaran ntuk menumbuhkan rasa kepedulian peserta didik
terhadap lingkungan dan orang lain.
 Guru bersama peserta didik mendiskusikan pentingnya membantu orang lain dan berbagi
pengalaman ketika membantu orang yang sedang kesulitan.
 Peserta didik menuliskan beberapa kegiatan baik yang telah dilakukan guna
menumbuhkan rasa kepedulian terhadap orang lain (Mini Project, p.134).
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas dan mempresentasikan kegiatan apa saja
yang telah dilakukan.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu mini project to help others.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 7, Let’s Practice, Critical
Thinking Tasks, dan Mini Project dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 126 – 134.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
a. What was the most useful or interesting thing you learned about study habits?
b. What part of the lesson was easiest for you?
c. What part of the lesson was hardest for you?
d. How do you describe your learning habits using English?
e. How confident do you feel in telling people about your learning habits using English?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

E. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 – 7, Let’s Practice, Critical Thinking Tasks, dan Mini
Project dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 126 – 134.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007
 CHAPTER 5
MY SCHOOL

MODUL AJAR

A. Informasi Umum
 Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya
Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / Welcome to My School
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata terkait benda-benda di
kelas dalam bahasa Inggris secara lisan, seperti menyebutkan “whiteboard,”
“chair,” “table,” serta menjelaskan fungsi benda tersebut dalam kalimat sederhana,
seperti “This is my ruler. I use it to draw a line,” dengan pelafalan yang benar dan
intonasi yang sesuai.
2. Peserta didik mampu menanyakan dan menyampaikan informasi tentang benda-
benda di kelas serta posisi keberadaannya menggunakan kalimat yang tepat, seperti
“What is on the teacher’s desk?” dan “My pencil case is under the chair,” serta
menerapkan prepositions of place (in, on, under, behind, in front of, between, next
to) secara akurat dalam kalimat atau dialog sederhana.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dari teks deskriptif pendek ataupun
tayangan visual yang menjelaskan posisi benda-benda di kelas atau tempat-tempat di
sekolah, serta menjawab pertanyaan berbasis teks dan gambar, seperti “Where is the
book?” atau “Which object is next to the door?”
4. Peserta didik mampu membedakan dan memahami penggunaan berbagai
prepositions of place dalam konteks kalimat dan paragraph serta mengenali
penggunaannya dalam teks tertulis dan denah sederhana.
5. Peserta didik mampu menulis deskripsi dan percakapan tentang posisi benda-benda
di kelas atau ruangan sekolah berdasarkan gambar atau denah dengan menggunakan
kosakata benda-benda kelas, prepositions of place, serta struktur kalimat yang benar,
seperti “The board is in front of the class. The trash bin is behind the door.”
6. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan informasi tentang lokasi
ruangan atau benda di sekolah dengan menggunakan ekspresi asking for and giving
information about location, seperti “Where is the computer lab?” – “It’s next to the
library,” dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang tepat, ekspresi yang percaya
diri, serta mampu menjawab pertanyaan sederhana dari guru atau teman.

Pertanyaan Pemantik
 1. Can you name five items you brought to school today?
2. Can you name five items that are always in the classroom?
3. What is the most useful item in the classroom?
4. What is the least useful item in the classroom?
5. What is used to write on the blackboard?
6. Where do you put your books in class?
7. Where do you put your bags in class?
8. Where do your teachers sit?
9. Can you name some prepositions of place?
10. Do you know the difference between in, on, and at?
11. Can you explain the location of the library?
12. Can you explain the location of your house?
13. Can you explain the location of the teachers' room?
14. Can you explain where the computer lab is located?
15. Are you confident enough to ask a stranger for directions in English?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi things in the classroom, prepositions of
place, dan ask for and give information about location.

Materi Pembelajaran
1. Things in the classroom (Bright an English hal. 140 – 142)
2. Prepositions of place (Bright an sEnglish hal. 142 – 146)
3. Ask for and give information about location (Bright an English hal. 146 – 148)

Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi things in the classroom.
- Can you name five items you brought to school today?
- Can you name five items that are always in the classroom?
- What is the most useful item in the classroom?
- What is the least useful item in the classroom?
- What is used to write on the blackboard?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi things in the
classroom.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menunjukkan flashcard things in the classroom (whiteboard, chair, table, etc.)
sambil menyebutkan namanya dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik mengulang dengan teknik “Repeat After Me” dengan gerakan menujuk
barang yang dimaksud.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai things in the classroom (Activity 1,
p.140).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik berlatih pelafalan kosakata things in
the classroom dalam bahasa Inggris (Activity 2, P.141).
 Peserta didik secara berpasangan mengerjakan latihan soal dengan melengkapi
percakapan berkaitan dengan things in the classroom dan berlatih pelafalan percakapan
bahasa Inggris (Activity 3, p.142).
 Guru meminta setiap pasang peserta didik maju ke depan kelas untuk praktik percakapan
menggunakan teks pada aktivitas sebelumnya.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk membuat poster sederhana
yang berisikan gambar things in the classroom beserta kosakata setiap gambar
menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.
 Guru meminta setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan poster
yang dibuat.
 Guru memberikan umpan balik terhadap penampilan setiap kelompok.
 Guru bersama peserta didik menempelkan poster di dinding kelas sebagai pajangan
pembelajaran.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi things in the classroom.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik membuat video “What is in my school
bag?” dengan durasi 1 – 2 menit untuk memperkenalkan barang-barang yang dibawa ke
sekolah beserta fungsinya menggunakan bahasa Inggris, seperti “This is my pen. I use
this to write,” “This is my notebook. I use this to take notes in class.”
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi prepositions of place.
- Where do you put your books in class?
- Where do you put your bags in class?
- Where do your teachers sit?
- Can you name some prepositions of place?
- Do you know the difference between in, on, and at?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi prepositions
of place.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video “What is in my school bag?” yang menjadi tugas pada
pertemuan sebelumnya dan memberikan umpan balik terhadap karya peserta didik.
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengenal kosakata berkaitan dengan
prepositions of place dan berlatih pelafalan dalam bahasa Inggris (Activity 4, p.142).
 Melalui percakapan pada activity 4, guru meminta peserta didik menujukkan mana saja
yang termasuk prepositions of place.
 Guru memaparkan materi mengenai prepositions of place dan menggunakan alat peraga
dengan meletakkan benda di berbagai posisi, seperti meletakkan buku di atas meja lalu
berkata “the book is on the table.”
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik melengkapi sebuah teks berkaitan
dengan prepositions of place (Activity 5, p.143).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menunjuk salah satu denah lokasi dan
menjelaskan sedikit mengenai denah tersebut berdasarkan audio yang didengar pada
activity 5 (Activity 6, p.143).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan melengkapi kosakata prepositions of place
pada kalimat rumpang (Activity 7, p.146).
 Guru membagi peserta didik dalam kelompok untuk membuat denah lokasi dengan
beberapa tema, seperti lingkungan tempat tinggal dan lingkungan sekolah.
 Guru minta setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan denah lokasi
yang dibuat menggunakan kalimat prepositions of place.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
setiap kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi prepositions of place.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengambil foto atau membuat
gambar sederhana salah satu ruangan di rumah dan menuliskan 5 kalimat untuk
mendeskripsikan posisi benda yang ada di ruangan tersebut menggunakan unsur
prepositions of place.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait ask for and give information about
location.
- Can you explain the location of the library?
- Can you explain the location of your house?
 - Can you explain the location of the teachers' room?
- Can you explain where the computer lab is located?
- Are you confident enough to ask a stranger for directions in English?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi ask for and
give information about location.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menunjukkan gambar denah sekolah dengan beberapa tempat di sekolah, seperti
perpustakaan, kantin, ruang kelas, ruang guru, dll untuk peserta didik amati terlebih
dahulu.
 Guru bertanya menggunakan ekspresi yang digunakan untuk menanyakan informasi,
seperti “If I’m a new teacher here, how can I get to the teacher’s room?”
 Guru memperkenalkan kosakata yang bisa digunakan untuk asking for and giving
information about location, seperti “Where is the …?”, “How can I get to ….?”, etc.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai
lokasi beberapa tempat yang ada di sekolah (Activity 8, p.146).
 Guru meminta beberapa peserta didik maju ke depan kelas untuk mempresentasikan
jawabannya sambil menunjuk denah sekolah yang disediakan guru.
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal dan memberikan umpan balik
terhadap presentasi peserta didik.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menebak tempat yang dimaksud
berdasarkan suatu deskripsi (Activity 9, p.147).
 Peserta didik secara berpasangan melakukan percakapan mengenai asking for and giving
information about location (Activity 10 - 11, p.147 – 148).
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan maju ke depan kelas untuk melakukan
percakapan asking for and giving information about location menggunakan denah
sekolah yang disediakan guru.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu ask for and give information about location.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 11 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 140 – 148.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
a. What was the most useful or interesting thing you learned about asking for and giving
directions?
b. What part of the lesson was easiest for you?
c. What part of the lesson was hardest for you?
d. How do you explain the location of your school in English?
e. How confident do you feel asking for and giving directions in English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

F. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 11 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 140 – 148.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007

MODUL AJAR
A. Informasi Umum

Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya

Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / Extracurricular Activities
Alokasi Waktu 80 menit (4 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–2
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata serta ungkapan yang
berkaitan dengan berbagai extracurricular activities dalam bahasa Inggris secara
lisan, seperti menyebutkan “basketball club,” “science club,” “traditional dance,”
serta merespons pertanyaan seperti “What extracurricular activities do you join?”
dan “Why do you like it?” dengan jawaban yang sesuai konteks, seperti “I join the
dance club because I love dancing.” dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.
2. Peserta didik mampu melakukan percakapan sederhana tentang extracurricular
activities yang diikuti, dengan menanyakan informasi, seperti “What do you usually
do in the music club?” dan menyampaikan informasi seperti nama ekskul, jadwal,
kegiatan yang dilakukan, serta alasan mengikuti ekskul, menggunakan struktur
kalimat dan ungkapan yang sesuai, seperti “I join the English club because I want to
improve my speaking.”
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi penting dari teks dan tayangan
visual yang berisi deskripsi kegiatan ekstrakurikuler, seperti jenis ekskul, waktu
pelaksanaan, dan aktivitas yang dilakukan, serta menjawab pertanyaan terkait isi
teks maupun tayangan visual.
4. Peserta didik mampu membedakan dan memahami penggunaan kosakata dan
ekspresi deskriptif dalam teks atau percakapan tentang extracurricular activities,
seperti “perform on stage,” “practice every Tuesday,” “fun and creative,” serta
mengenali cara mendeskripsikan aktivitas dan manfaat ekskul melalui analisis teks
dan video.
5. Peserta didik mampu menulis teks deskriptif dalam bentuk paragraf tentang
extracurricular activities yang mereka ikuti atau minati, dengan menggunakan
kosakata yang sesuai, struktur kalimat yang benar, serta ungkapan deskriptif yang
menggambarkan aktivitas, jadwal, dan manfaat ekskul.
6. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan deskripsi tentang
extracurricular activities yang mereka ikuti serta extracurricular activities yang
dilakukan oleh temannya, dengan pelafalan yang jelas, intonasi yang sesuai, ekspresi
yang percaya diri, serta mampu menjawab pertanyaan sederhana terkait isi
presentasi.

Pertanyaan Pemantik
1. Can you name any extracurricular activities at school?
2. What extracurricular activities do you participate in?
3. Why did you choose to participate in that extracurricular?
4. What benefits did you feel after joining the extracurricular activity?
5. How did you manage your time between extracurricular activities and academic
studies?
6. How many extracurricular activities do you participate in?
7. Can you describe the activities on your extracurricular?
8. Would you like to participate in more extracurricular activities?
9. Has your extracurricular club ever won a competition?
10. Are there any extracurricular activities you would like to try but are not available
at school?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi extracurricular activities dan describe
the activities on an extracurricular.

Materi Pembelajaran
1. Extracurricular activities (Bright an English hal. 149 – 150)
2. Describe the activities on an extracurricular (Bright an English hal. 151 – 152)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi extracurricular activities.
- Can you name any extracurricular activities at school?
- What extracurricular activities do you participate in?
- Why did you choose to participate in that extracurricular?
- What benefits did you feel after joining the extracurricular activity?
- How did you manage your time between extracurricular activities and academic
studies?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
extracurricular activities.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video pembelajaran atau gambar berbagai kegiatan ekskul yang
biasanya ada di sekolah.
 Guru memberikan deskripsi mengenai kegiatan ekskul menggunakan bahasa Inggris
untuk peserta didik menebak kegiatan ekskul apa yang dimaksud guru.
 Guru memperagakan gerakan khas beberapa ekskul untuk peserta didik menebak ekskul
yang dimaksud menggunakan bahasa Inggris.
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik mengenal kosakata extracurricular
activities dan mengikuti pelafalannya dalam bahasa Inggris (Activity 1, p.149).
 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik memahami sebuah percakapan dan
mengenal beberapa kosakata baru dalam bahasa Inggris (Activity 2, p.150).
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan maju ke depan kelas untuk melakukan
percakapan menggunakan teks pada activity 2 (Activity 3, p.150).
 Guru memberikan umpan balik terhadap pelafalan dan intonasi peserta didik.
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan membuat sebuah percakapan dalam
bahasa Inggris mengenai kegiatan ekskul yang diikuti beserta alasan dan manfaat atau
perubahan yang dirasakan setelah bergabung dengan ekskul tersebut.
 Guru memberikan waktu untuk peserta didik berlatih dan menghafal teks percakapan.
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan maju ke depan kelas untuk melakukan
percakapan tanpa melihat teks.
 Guru membuka sesi pertanyaan dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi extracurricular activities.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara berkelompok mewawancarai 5
teman sekelas mengenai kegiatan ekskul yang diikuti dengan menanyakan beberapa
 pertanyaan dalam bahasa Inggris, seperti nama ekskul, jadwal, kegiatan yang dilakukan,
alasan bergabung, dll, lalu menuliskan hasilnya dalam table sederhana.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait describe the activities on an
extracurricular.
- How many extracurricular activities do you participate in?
- Can you describe the activities on your extracurricular?
- Would you like to participate in more extracurricular activities?
- Has your extracurricular club ever won a competition?
- Are there any extracurricular activities you would like to try but are not available at
school?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi describe the
activities on an extracurricular.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil tugas pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru membuka sesi pertanyaan dan memberikan umpan balik terhadap tugas yang
dilakukan setiap kelompok.
 Guru menayangkan video pembelajaran mengenai cerita seseorang tentang kegiatan
ekskul yang diikuti di sekolah.
 Guru bersama peserta didik mendiskusikan informasi yang disampaikan melalui video
dan ekspresi apa saja yang digunakan dalam mendeskripsikan suatu kegiatan.
 Guru memperkenalkan kata kerja dan kata sifat yang dapat digunakan untuk
mendeskripsikan kegiatan, seperti practice, perform, challenging, exciting, etc.
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk menceritakan kegiatan ekskul
masing-masing menggunakan bahasa Inggris.
 Peserta didik membaca sebuah teks mengenai deskripsi kegiatan yang dilakukan
seseorang dan menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks (Activity 4, p.151).
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk menulis descriptive text
dalam beberapa paragraf tentang extracurricular activities (Activity 5, p.152).
 Guru meminta setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan tulisan
mereka.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
setiap kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu describe the activities on an extracurricular.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 5 dari Buku Bright an English
Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 149 – 152.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
a. What was the most useful or interesting thing you learned about extracurricular
activities?
b. What part of the lesson was easiest for you?
c. What part of the lesson was hardest for you?
d. How do you describe the activities on an extracurricular in English?
e. How confident do you feel talking the activities on your extracurricular in English
now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

G. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 - 5 dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade
VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 149 – 152.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.
 Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007

MODUL AJAR

A. Informasi Umum
 Nama Sekolah MTsN 2 Kota Palangka Raya
Nama Guru Ermaya, [Link].I
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / The School Anniversary
Alokasi Waktu 240 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–3
Profil Pelajar Pancasila Critical Thinking Skills, Creativity, dan Global Diversity
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata yang berkaitan dengan
festival sekolah, perayaan ulang tahun sekolah, ataupun perayaan lainnya dalam
bahasa Inggris secara lisan, seperti menyebutkan “stage,” “decoration,”
“performance,” “food stall,” serta merespons pertanyaan tentang suasana dan
kegiatan dalam festival dengan jawaban yang sesuai konteks, seperti “There is a
music performance on the stage.”
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan kegiatan yang sedang berlangsung dalam
suasana festival atau acara sekolah menggunakan present continuous tense secara
lisan, seperti “The students are singing on the stage,” “The teachers are watching
the performance,” dan mampu melakukan percakapan sederhana tentang aktivitas
dan suasana festival atau acara sekolah dengan pelafalan dan intonasi yang sesuai.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dari teks deskriptif dan tayangan
visual mengenai kegiatan ulang tahun sekolah atau acara perayaan lainnya, seperti
waktu pelaksanaan, jenis kegiatan, serta orang-orang yang terlibat, dan menjawab
pertanyaan berdasarkan isi teks.
4. Peserta didik mampu membedakan penggunaan struktur kalimat dalam present
continuous tense dalam konteks kegiatan yang sedang berlangsung, dengan cara
menemukan dan menandai kalimat seperti “The students are dancing,” dalam teks
atau dialog, serta memahami fungsi present continuous tense dalam
mendeskripsikan aktivitas yang terjadi saat ini.
5. Peserta didik mampu menulis paragraf tentang kegiatan yang sedang berlangsung
dalam perayaan sekolah atau perayaan besar lainnya menggunakan present
continuous tense, kosakata yang relevan dengan perayaan, serta struktur kalimat
yang benar.
6. Peserta didik mampu mempresentasikan secara lisan hasil riset sederhana tentang
aktivitas sekolah dalam bentuk teks singkat, laporan, dan leaflet, menggunakan
kalimat deskriptif dan present continuous tense secara tepat, dengan pelafalan yang
jelas, intonasi yang sesuai, serta mampu menjawab pertanyaan sederhana dari guru
atau teman.
Pertanyaan Pemantik
1. Have you ever attended a school festival?
2. How do you describe the atmosphere of the festival you attended?
3. What did you find at the festival you attended?
4. What did you do at the festival you attended?
5. Was there a special guest star who performed at the festival you attended?
6. What do you remember about the present continuous tense?
7. When do we need to use the present continuous tense?
8. Can you make a sentence using the present continuous tense?
9. Do you know how to design an eye-catching leaflet or poster for an event?
10. What kind of information should be provided in the festival leaflet?
11. Can you tell me about activities happening outside of the classroom?
12. Can you tell me about activities happening inside the classroom?
13. Can you do research on school activities?
14. Can you interview your friends about their school activities.
15. How do you set up for successful research?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi festival vocabulary, present continuous
tense, talk about ongoing activities, make a leaflet about a school festival, dan
research about school activities.

Materi Pembelajaran
1. Festival vocabulary dan present continuous tense (Bright an English hal. 153 – 156)
2. Talk about ongoing activities dan make a leaflet about a school festival (Bright an
English hal. 156 – 159)
3. Research about school activities (Bright an English hal. 159 – 163)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi festival vocabulary dan present
continuous tense.
- Have you ever attended a school festival?
- How do you describe the atmosphere of the festival you attended?
- What did you find at the festival you attended?
- What did you do at the festival you attended?
- Was there a special guest star who performed at the festival you attended?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi festival
vocabulary dan present continuous tense.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru menampilkan video pembelajaran atau beberapa gambar suasana festival atau
perayaan ulang tahun sekolah sambil menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan
festival, seperti panggung, stan makanan, dekorasi, dll, dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik mengulang dengan menunjuk gambar dan mengucapkan beberapa festival
vocabulary.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal untuk lebih memahami berbagai festival
vocabulary (Activity 1, p.153).
 Guru bersama peserta didik berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan saat perayaan
festival.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal dengan menuliskan kegiatan yang akan dilakukan
ketika perayaan ulang tahun sekolah (Activity 2, p.153).
 Guru meminta beberapa peserta didik membacakan jawaban di depan kelas.
 Peserta didik membaca sebuah teks mengenai school anniversary dan menjawab beberapa
pertanyaan berdasarkan teks tersebut (Activity 3, p.154 – 155).
 Guru bersama peserta didik membahas hasil latihan soal dan menganalisis teks bacaan
pada activity 3 terutama gaya penulisan dan tata bahasa yang digunakan.
 Guru menjelaskan materi present continuous tense.
 Peserta didik membaca sebuah teks dan menggarisbawahi kalimat yang menggunakan
present continuous tense (Activity 4, p.155).
 Guru menampilkan gambar kegiatan yang berkaitan dengan perayaan dan menunjuk
peserta didik secara bergantian untuk mereka mendeskripsikan gambar menggunakan
present continuous tense, seperti “The students are dancing on the stage.”
 Guru membuka sesi tanya jawab mengenai materi yang dibahas dan memberikan umpan
balik terhadap jawaban peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi festival vocabulary dan present continuous tense.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara berkelompok menghadiri suatu
bazar atau festival dan mengambil beberapa foto, kemudian membuat paragraf dalam
beberapa kalimat untuk menceritakan aktivitas yang sedang berlangsung menggunakan
present continuous tense.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait dalam materi talk about ongoing activities
dan make a leaflet about a school festival.
- What do you remember about the present continuous tense?
- When do we need to use the present continuous tense?
- Can you make a sentence using the present continuous tense?
- Do you know how to design an eye-catching leaflet or poster for an event?
- What kind of information should be provided in the festival leaflet?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi talk about
ongoing activities dan make a leaflet about a school festival.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru memperdengarkan audio untuk peserta didik melengkapi sebuah teks tentang
aktivitas seseorang menggunakan present continuous tense (Activity 5, p.156).
 Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai present continuous tense (Activity 6,
p.156).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan.
 Guru mengajak peserta didik mengamati lingkungan sekitar untuk membuat teks tentang
kegiatan apa saja yang sedang terjadi menggunakan present continuous tense (9Activity 7,
p.157).
 Guru meminta peserta didik membacakan hasil tulisannya di depan kelas dan
memberikan umpan balik terhadap penampilan peserta didik.
 Guru menampilkan gambar leaflet kegiatan sekolah dan mendiskusikan informasi apa
saja yang ada pada leaflet tersebut bersama peserta didik.
 Peserta didik mengamati sebuah leaflet dan menuliskan informasi apa saja yang ada pada
leaflet (Activity 8, p.157 – 158).
 Guru meminta beberapa peserta didik menyampaikan jawaban mereka dan meminta
pendapat terkait poster yang ada pada activity 8.
 Guru menyampaikan tata cara dan peraturan kegiatan selanjutnya, yaitu membuat leaflet
secara berkelompok.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk membuat leaflet kegiatan
yang ingin dilakukan di sekolah (Activity 9, p.159).
 Guru meminta setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan leaflet
yang dibuat.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap karya yang
dibuat setiap kelompok.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu materi talk about ongoing activities dan make a leaflet about a school
festival.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara berkelompok membuat leaflet
secara digital dalam rangka mempromosikan kegiatan yang ingin dibuat di sekolah.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 JP)
Kegiatan awal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait research about school activities.
- Can you tell me about activities happening outside of the classroom?
- Can you tell me about activities happening inside the classroom?
- Can you do research on school activities?
- Can you interview your friends about their school activities.
- How do you set up for successful research?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi research
about school activities.

Kegiatan Inti (60’)

 Guru mengulas kembali beberapa materi pada pertemuan sebelumnya.
 Guru meminta peserta menuliskan teks dalam beberapa paragraf mengenai aktivitas yang
dilakukan hari ini menggunakan unsur present continuous tense.
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk membacakan teks yang dibuat
dan memberikan umpan balik terhadap karya peserta didik.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai school activities (Let’s Practice, p.159 –
161).
 Guru bersama peserta didik membahas latihan soal yang telah dikerjakan.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal yang lebih kompoleks mengenai school activities
(Critical Thingking Tasks, p.161 – 162).
 Guru menyampaikan kegiatan berikutnya untuk peserta didik melakukan riset dengan
mewawancarai teman sekelas mengenai kegiatan yang mereka lakukan di sekolah dan
menuliskan laporannya (Mini Project, p.163).
 Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mempersiapkan dan melakukan
research.
 Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil
laporannya menggunakan bahasa Inggris yang benar.
 Guru membuka sesi tanya jawab dan memberikan umpan balik terhadap penampilan
setiap peserta didik.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu research about school activities.
 Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Activity 1 – 9, Critical Thinking Tasks,
dan Mini Project dari Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 153 – 163.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To review your understanding, answer the following questions:
a. What was the most useful or interesting thing you learned about school anniversary?
b. What part of the lesson was easiest for you?
c. What part of the lesson was hardest for you?
d. How do you talk about ongoing activities in English?
e. How confident do you feel talking about ongoing activities in English now?

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students actively participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

H. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Activity 1 – 9, Critical Thinking Tasks, dan Mini Project dari Buku
Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga halaman
153 – 163.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Buku Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Zaida, Nur. 2024. Bright an English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

Palangka Raya, Juli 2025

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Murjani, [Link] Ermaya, [Link].I

NIP. 196906261998021002 NIP. 198801212025212007