CRITICAL JOURNAL REVIEW

Manajemen Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan

Kecerdasan Majemuk Peserta Didik
Sumber : [Link]

Diajukan Sebagai Salah Satu Tugas Mandiri Yang Diwajibkan

Dalam Mengikuti Perkuliahan Manajemen Pendidikan

Disusun oleh :
Elvira Wandasari
(2302090077)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS MUHAMMDIYYAH SUMATERA UTARA
TAHUN 2024

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Esa yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, atas berkat karunia-Nyalah saya dapat
menyelesaikan tugas Critical Journal Review ini tanpa halangan yang berarti dan
selesai tepat pada waktunya. Dalam penyusunan CJR ini, saya tidak lupa
mengucapkan banyak terima kasih kepada Bapak [Link] R.
Dongoran, [Link] yang telah memberikan tugas Critical Journal Review ini sehingga
saya dapat lebih memahami lebih jauh mengenai seperti apakah sebenarnya yang
di bahas dalam jurnal yang saya review serta apa fakta unik terkait isi artikel jurnal,
dan oleh karena itu saya dapat menyelesaikan penyusunan tugas ini dengan baik.
Saya sadar CJR ini mungkin masih jauh dari kata sempurna, untuk itu saya berharap
saran dan kritik dari semua pihak untuk kesempurnaan CJR ini. Akhirnya saya
berharap. semoga CJR ini bermanfaat bagi penulis sendiri dan seluruh pembaca
pada umumnya.

Medan, Juni 2024

Penulis
Elvira Wandasari

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................ i
DAFTAR ISI ....................................................................................................... ii
PENDAHULUAN ............................................................................................... 1
RINGKASAN JURNAL ...................................................................................... 1
Identitas Jurnal: ................................................................................................ 1
Pendahuluan: .................................................................................................... 1
Kajian Teori: .................................................................................................... 2
Metodologi Penelitian: ..................................................................................... 3
Pembahasan: .................................................................................................... 4
Kesimpulan: ..................................................................................................... 5
Saran ................................................................................................................ 5
PEMBAHASAN .................................................................................................. 5
Relevansi Topik dengan Karya dan Bidang Keahlian Penulis ............................ 5
Pokok-Pokok Argumentasi Penulis dalam Pendahuluan .................................... 6
Pemilihan dan Cakupan Kajian Teori ................................................................ 8
Metodologi Penelitian yang Digunakan dan Relevansinya ................................ 9
Kerangka Berpikir Penulis pada Bagian Pembahasan ..................................... 10
Kesimpulan dan Saran yang Diajukan Penulis serta Implikasinya pada Penelitian
Berikutnya ...................................................................................................... 10
KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................................... 11
Kesimpulan .................................................................................................... 11
Saran .............................................................................................................. 12

ii
PENDAHULUAN
Alasan saya memilih jurnal ini adalah karena jurnal ini secara khusus
mengkaji aspek pendidikan anak usia dini, terutama pada tingkat TK. Dalam
konteks pengembangan kecerdasan majemuk, pendidikan anak usia dini dianggap
sebagai tahap kritis dalam mencapai tujuan nasional untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa. Jurnal ini menyoroti proses manajemen pembelajaran yang
menjadi kunci penting dalam upaya pengembangan kecerdasan majemuk pada anak
usia 0-6 tahun, yang sesuai dengan fokus penelitian ini.
Selain itu, jurnal ini juga memberikan wawasan mendalam terkait dengan
pendekatan kualitatif dalam studi kasus. Pendekatan ini sangat relevan karena
memungkinkan saya untuk mendeskripsikan realita empirik di lapangan secara
komprehensif dan mendalam. Dengan demikian, jurnal ini memberikan landasan
teoritis yang kuat untuk menggambarkan proses manajemen pembelajaran di TK
Kusuma Mulia dengan menggunakan pendekatan kualitatif yang sesuai dengan
tujuan penelitian.
Tidak hanya itu, jurnal tersebut juga membahas teknik-teknik pengumpulan
data seperti observasi, wawancara, dan dokumentasi, yang menjadi penting dalam
mengumpulkan informasi yang akurat dan relevan terkait dengan manajemen
pembelajaran di TK Kusuma Mulia.

RINGKASAN JURNAL
Identitas Jurnal:
Judul: “Manajemen Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Kecerdasan
Majemuk Peserta Didik”
Penulis: Entin Fuji Rahayu
Lembaga Penulis: Tenaga Pengajar Taman Kanak-Kanak Kusuma Mulia
Ngadiluwih Kabupaten Kediri

Pendahuluan:
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses manajemen pembelajaran
dalam pengembangan kecerdasan majemuk peserta didik di TK Kusuma Mulia

1
Ngadiluwih Kabupaten Kediri. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif
dengan pendekatan studi kasus. Salah satu tujuan pembangunan nasional adalah
mencerdaskan kehidupan bangsa, dan pendidikan TK dianggap sebagai kelompok
belajar yang penting bagi anak usia 0-6 tahun.

Kajian Teori:
Dalam jurnal yang disebutkan, terdapat beberapa teori yang relevan dengan
manajemen pembelajaran dan pengembangan kecerdasan majemuk peserta didik di
TK Kusuma Mulia. Salah satunya adalah teori Strauss dan Corbin (2003) yang
digunakan sebagai dasar pendekatan kualitatif dalam penelitian ini. Teori ini
menjelaskan bahwa penelitian kualitatif bertujuan untuk menggambarkan realita
empirik di lapangan secara teliti, yang sesuai dengan tujuan penelitian untuk
memahami proses manajemen pembelajaran di TK tersebut dengan mendalam.
Selain itu, terdapat teori Tirtaraharja dan La Sulo (2005) yang
mengemukakan konsep pendidikan TK sebagai kelompok belajar yang
menjembatani anak antara suasana keluarga dan sekolah dasar. Teori ini
memberikan landasan penting dalam memahami konteks pendidikan anak usia dini
dan bagaimana TK dapat berperan dalam pengembangan kecerdasan anak secara
holistik.
Selain teori-teori tersebut, jurnal juga mencakup konsep-konsep manajemen
pembelajaran yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta faktor
pendukung dan penghambat dalam pengembangan kecerdasan peserta didik.
Konsep perencanaan pembelajaran, seperti pembuatan Rencana Kegiatan Harian
(RKH) yang disesuaikan dengan kurikulum, merupakan bagian penting dalam
manajemen pembelajaran yang dibahas dalam jurnal tersebut.
Dengan demikian, teori-teori yang disebutkan dalam jurnal tersebut
memberikan dasar yang kuat dalam memahami proses manajemen pembelajaran
dan pengembangan kecerdasan majemuk peserta didik di TK Kusuma Mulia.
Integrasi teori-teori tersebut dalam penelitian memberikan pemahaman yang
mendalam tentang praktik pendidikan di tingkat TK dan relevansinya dalam
mencapai tujuan pengembangan kecerdasan anak usia dini.

2
Metodologi Penelitian:
Penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus
sebagai metodologi inti. Pendekatan kualitatif dipilih karena penelitian ini berfokus
pada pemahaman mendalam tentang proses manajemen pembelajaran, yang
membutuhkan pengamatan langsung dan analisis mendalam dalam konteks situasi
alami. Studi kasus digunakan untuk menggali dan mendeskripsikan dengan rinci
tentang suatu lembaga pendidikan, dalam hal ini TK Kusuma Mulia.
1. Pendekatan Kualitatif
 Pendekatan kualitatif menekankan pada pemahaman mendalam,
kompleksitas, dan konteks dalam penelitian. Pendekatan ini cocok
digunakan untuk menggali proses-proses, persepsi, dan pengalaman yang
tidak dapat diukur secara kuantitatif.
 Dalam penelitian ini, pendekatan kualitatif digunakan untuk memahami
secara komprehensif bagaimana manajemen pembelajaran di TK Kusuma
Mulia berlangsung, termasuk interaksi antara guru dan siswa, strategi
pembelajaran yang digunakan, dan faktor-faktor yang memengaruhi
efektivitasnya.
2. Jenis Studi Kasus
 Studi kasus merupakan pendekatan penelitian yang mendalam terhadap
suatu kasus tunggal atau sekelompok kasus yang saling terkait. Studi kasus
memungkinkan peneliti untuk mendeskripsikan secara rinci, menganalisis,
dan memahami konteks, proses, dan fenomena yang terjadi dalam situasi
nyata.
 Dalam konteks penelitian ini, studi kasus digunakan untuk memfokuskan
analisis pada TK Kusuma Mulia sebagai kasus tunggal, yang
memungkinkan peneliti untuk memahami dengan lebih mendalam tentang
bagaimana manajemen pembelajaran di TK tersebut dilaksanakan, strategi
yang digunakan, tantangan yang dihadapi, dan faktor-faktor yang
memengaruhi kualitas pembelajaran.
3. Teknik Pengumpulan Data

3
Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi:
 Wawancara: Melibatkan interaksi langsung antara peneliti dengan pihak
terkait seperti guru, kepala sekolah, orang tua, dan staf lainnya untuk
mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang proses manajemen
pembelajaran, persepsi, dan pengalaman mereka.
 Observasi: Melibatkan pengamatan langsung terhadap kegiatan
pembelajaran di TK Kusuma Mulia untuk memahami secara langsung
praktik-praktik yang dilakukan, interaksi antara guru dan siswa, serta
dinamika pembelajaran di kelas.
 Dokumentasi: Mengumpulkan dokumen-dokumen terkait kegiatan
pembelajaran seperti rencana pembelajaran, laporan evaluasi, dan catatan-
catatan yang dapat memberikan gambaran menyeluruh tentang proses
manajemen pembelajaran.

Pembahasan:
Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen pembelajaran di TK
Kusuma Mulia Ngadiluwih Kediri meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan,
evaluasi, serta memiliki faktor pendukung dan penghambat. Faktor pendukung
dalam manajemen pembelajaran meliputi guru yang kreatif dan inovatif,
pengembangan kurikulum yang mendukung, tersedianya fasilitas penunjang yang
mencukupi, dan adanya dinamika kelas. Sedangkan faktor penghambat meliputi
jumlah ruangan kelas yang kurang.

Pembahasan dari hasil penelitian ini menunjukkan pentingnya peran

manajemen pembelajaran dalam pengembangan kecerdasan majemuk peserta didik
di TK. Guru perlu memiliki kreativitas dan inovasi dalam mengelola pembelajaran,
serta memastikan tersedianya fasilitas yang mendukung proses belajar mengajar.
Selain itu, evaluasi yang dilakukan secara berkala juga menjadi bagian penting
dalam memantau perkembangan kecerdasan anak.
Dengan demikian, hasil dan pembahasan dari penelitian ini memberikan
gambaran tentang praktik manajemen pembelajaran di TK Kusuma Mulia dan

4
relevansinya dalam pengembangan kecerdasan anak usia dini. Penekanan pada
faktor pendukung dan penghambat juga memberikan wawasan bagi pihak terkait
untuk meningkatkan kualitas pendidikan di tingkat TK.

Kesimpulan:
Berdasarkan rangkuman dari penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa
manajemen pembelajaran di TK Kusuma Mulia Ngadiluwih Kabupaten Kediri
memiliki peran yang penting dalam pengembangan kecerdasan majemuk peserta
didik. Proses perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi manajemen pembelajaran
menjadi kunci dalam memastikan kualitas pembelajaran di TK tersebut. Faktor
pendukung, seperti guru kreatif, pengembangan kurikulum, fasilitas yang memadai,
dan dinamika kelas, turut berperan dalam mendukung pengembangan kecerdasan
anak usia dini. Namun, terdapat hambatan terkait kurangnya ruang kelas yang dapat
mempengaruhi proses pembelajaran.

Saran:
Saran untuk meningkatkan manajemen pembelajaran di TK Kusuma Mulia
mencakup peningkatan pengetahuan dan kreativitas guru, serta penambahan
ruangan dan fasilitas yang mendukung proses pembelajaran. Evaluasi yang
dilakukan secara berkala perlu dipertahankan untuk memantau perkembangan
peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran yang efektif.

PEMBAHASAN
Relevansi Topik dengan Karya dan Bidang Keahlian Penulis
Dalam pendahuluan, penulis menguraikan tujuan penelitian secara jelas dan
terperinci, yaitu untuk mengeksplorasi proses manajemen pembelajaran dalam
konteks pengembangan kecerdasan majemuk peserta didik di TK Kusuma Mulia.
 Pengalaman dan Keterlibatan Aktif: Penulis terlibat secara aktif dalam
pengumpulan data dan observasi di lapangan. Hal ini menunjukkan bahwa
penulis memiliki pengalaman praktis dan pemahaman mendalam tentang

5
 situasi nyata dalam manajemen pembelajaran dan pengembangan
kecerdasan anak usia dini.
 Pengertian Mendalam tentang Konsep: Penulis memiliki pemahaman
yang mendalam tentang konsep manajemen pembelajaran dan
pengembangan kecerdasan anak usia dini. Ini menunjukkan bahwa penulis
tidak hanya memiliki pengetahuan teoritis, tetapi juga dapat
mengaplikasikan konsep-konsep ini secara praktis dalam konteks TK
Kusuma Mulia.
 Kesesuaian dengan Bidang Keahlian: Topik penelitian yang membahas
manajemen pembelajaran dan pengembangan kecerdasan anak usia dini
sangat relevan dengan bidang keahlian penulis dalam manajemen
pendidikan dan pengembangan anak. Penulis dapat mengintegrasikan
pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya dalam proses analisis,
interpretasi data, dan penyusunan rekomendasi untuk peningkatan
manajemen pembelajaran di TK tersebut.
 Penerapan Pengetahuan dalam Bidang Praktis: Penulis dapat
mengaplikasikan pengetahuan dan temuan dari penelitian ini dalam bidang
praktis, seperti memberikan saran dan rekomendasi yang dapat membantu
TK Kusuma Mulia dalam meningkatkan efektivitas manajemen
pembelajaran dan pengembangan kecerdasan anak.

Pokok-Pokok Argumentasi Penulis dalam Pendahuluan

Pendahuluan ini memberikan gambaran yang jelas tentang tujuan, metode,
hasil, serta peran peneliti dalam penelitian yang dilakukan. Berikut adalah beberapa
poin yang dapat diperinci untuk memperkuat pokok-pokok argumentasi dalam
pendahuluan:
1. Tujuan Penelitian yang Spesifik:

6
 o Penelitian bertujuan untuk mengungkap fakta terkait dengan
manajemen pembelajaran dalam rangka pengembangan kecerdasan
majemuk peserta didik di TK Kusuma Mulia.
o Lebih lanjut, dapat dijelaskan bahwa tujuan ini mencakup
pemahaman mendalam tentang proses perencanaan, pelaksanaan,
dan evaluasi dalam manajemen pembelajaran, serta identifikasi
faktor pendukung dan penghambat yang memengaruhi
efektivitasnya.
2. Metode Penelitian yang Digunakan:
o Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan studi kasus.
o Dapat ditambahkan informasi tentang mengapa pendekatan
kualitatif dan studi kasus dipilih sebagai metodologi yang paling
sesuai untuk menggali pemahaman mendalam tentang manajemen
pembelajaran di TK Kusuma Mulia.
3. Teknik Pengumpulan Data:
o Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, observasi, dan
dokumentasi.
o Bisa dijelaskan lebih detail tentang bagaimana teknik-teknik ini
digunakan secara konkret dalam penelitian, misalnya siapa yang
diwawancarai, bagaimana observasi dilakukan, dan jenis dokumen
apa yang dikumpulkan.
4. Hasil Penelitian yang Diharapkan:
o Harapan dari penelitian adalah dapat mengidentifikasi dan
menggambarkan tahapan manajemen pembelajaran di TK Kusuma
Mulia secara komprehensif, mulai dari perencanaan hingga evaluasi.
o Selain itu, hasil yang diharapkan mencakup identifikasi faktor
pendukung dan penghambat yang dapat memberikan wawasan
tentang faktor-faktor yang memengaruhi efektivitas manajemen
pembelajaran di TK tersebut.
5. Peran Peneliti:

7
 o Peneliti berperan sebagai pengamat aktif dalam pengumpulan data
di lapangan, namun juga dapat disebutkan bahwa peneliti juga
terlibat dalam interaksi dan kegiatan di TK Kusuma Mulia.
o Hal ini menunjukkan bahwa peneliti memiliki akses langsung dan
pemahaman yang mendalam tentang konteks dan situasi yang
diamati.

Pemilihan dan Cakupan Kajian Teori

Teori Manajemen Pembelajaran:
 Arikunto (1992) dan Budiningsih (2005) adalah tokoh yang dijadikan
rujukan dalam kajian teori terkait manajemen pembelajaran. Dalam karya-
karya mereka, terdapat konsep-konsep penting seperti perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi, serta strategi
manajemen yang efektif dalam konteks pendidikan anak usia dini.
Penelitian ini memanfaatkan konsep-konsep tersebut untuk menganalisis
dan mendeskripsikan proses manajemen pembelajaran yang terjadi di TK
Kusuma Mulia.
Teori Pengembangan Kecerdasan Anak Usia Dini:
 Konsep pengembangan kecerdasan anak usia dini, seperti yang dijelaskan
oleh Tirtaraharja dan La Sulo (2005), juga menjadi fokus dalam kajian teori
penelitian ini. Teori ini menguraikan tentang berbagai aspek kecerdasan
yang berkembang pada anak usia dini, termasuk kecerdasan majemuk yang
meliputi aspek kognitif, emosional, sosial, dan motorik. Penelitian ini
memanfaatkan teori ini untuk mengaitkan manajemen pembelajaran yang
efektif dengan pengembangan kecerdasan anak usia dini di TK tersebut.
Relevansi Landasan Teoritis dengan Tujuan Penelitian:
 Pemilihan teori-teori tersebut didasarkan pada relevansinya dengan tujuan
penelitian, yaitu untuk memahami proses manajemen pembelajaran yang
berdampak pada pengembangan kecerdasan majemuk anak usia dini.
Dengan demikian, pemilihan dan cakupan kajian teori dalam penelitian ini
tidak hanya mengacu pada teori yang terkait secara langsung dengan

8
 manajemen pembelajaran, tetapi juga mengintegrasikan konsep-konsep
pengembangan kecerdasan anak usia dini untuk memberikan pemahaman
yang lebih holistik.

Metodologi Penelitian yang Digunakan dan Relevansinya

Pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus serta teknik pengumpulan data
melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi merupakan strategi yang tepat dan
relevan dengan tujuan penelitian untuk memahami manajemen pembelajaran dan
pengembangan kecerdasan anak usia dini di TK Kusuma Mulia secara mendalam
dan rinci. Berikut adalah beberapa alasan mengapa pendekatan dan teknik
pengumpulan data ini sesuai dengan tujuan penelitian:
1. Fokus pada Proses dan Pengamatan Mendalam:
 Pendekatan kualitatif memungkinkan peneliti untuk fokus pada
pemahaman mendalam tentang proses, interaksi, dan konteks yang
terjadi dalam manajemen pembelajaran. Hal ini sesuai dengan tujuan
penelitian yang lebih menitikberatkan pada bagaimana proses
manajemen pembelajaran dilaksanakan dan berdampak pada
pengembangan kecerdasan anak usia dini.
 Studi kasus memperkuat pendekatan ini dengan memungkinkan analisis
terperinci tentang suatu lembaga atau situasi tertentu, dalam hal ini TK
Kusuma Mulia. Dengan demikian, penelitian dapat memperoleh
gambaran yang komprehensif tentang praktik-praktik manajemen
pembelajaran di TK tersebut.
2. Relevansi dengan Tujuan Penelitian:
 Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan
dokumentasi secara langsung terkait dengan tujuan penelitian untuk
memahami manajemen pembelajaran dan pengembangan kecerdasan
anak usia dini.
 Wawancara memungkinkan peneliti untuk mendapatkan pandangan
langsung dari stakeholder terkait seperti guru, kepala sekolah, dan orang

9
 tua tentang praktik-praktik pembelajaran dan pengembangan
kecerdasan di TK tersebut.
 Observasi memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang
bagaimana praktik-praktik pembelajaran dilaksanakan di kelas-kelas,
interaksi antara guru dan siswa, serta dinamika pembelajaran yang
terjadi secara alami.
 Dokumentasi membantu dalam mengumpulkan data-data penting
seperti rencana pembelajaran, laporan evaluasi, dan catatan-catatan
yang relevan untuk mendukung analisis tentang manajemen
pembelajaran.
3. Kesesuaian dengan Konteks Anak Usia Dini:
 Pendekatan dan teknik pengumpulan data ini sangat sesuai dengan
konteks anak usia dini, di mana proses pembelajaran cenderung lebih
interaktif, adaptif, dan memerlukan pemahaman yang holistik terhadap
kebutuhan anak.
 Dengan demikian, penelitian dapat memberikan wawasan yang lebih
dalam tentang bagaimana manajemen pembelajaran dapat disesuaikan
dengan karakteristik dan kebutuhan anak usia dini untuk mendukung
pengembangan kecerdasan mereka secara optimal.

Kerangka Berpikir Penulis pada Bagian Pembahasan

Kerangka berpikir yang Anda gunakan dalam pembahasan penelitian
mencakup tahapan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta faktor pendukung dan
penghambat dalam manajemen pembelajaran untuk pengembangan kecerdasan
majemuk peserta didik di TK Kusuma Mulia. Ini merupakan pendekatan yang
komprehensif dan relevan untuk menganalisis proses manajemen pembelajaran
secara holistik.
Kesimpulan dan Saran yang Diajukan Penulis serta Implikasinya pada
Penelitian Berikutnya
Berdasarkan penelitian tersebut, penulis menyimpulkan bahwa manajemen
pembelajaran di TK Kusuma Mulia Ngadiluwih Kabupaten Kediri memiliki peran

10
penting dalam pengembangan kecerdasan majemuk peserta didik. Proses
perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi manajemen pembelajaran menjadi kunci
dalam memastikan kualitas pembelajaran di TK tersebut. Faktor pendukung, seperti
guru kreatif, pengembangan kurikulum, fasilitas yang memadai, dan dinamika
kelas, turut berperan dalam mendukung pengembangan kecerdasan anak usia dini.
Namun, terdapat hambatan terkait kurangnya ruang kelas yang dapat
mempengaruhi proses pembelajaran.
Saran yang diajukan penulis untuk meningkatkan manajemen pembelajaran
di TK Kusuma Mulia mencakup peningkatan pengetahuan dan kreativitas guru,
serta penambahan ruangan dan fasilitas yang mendukung proses pembelajaran.
Evaluasi yang dilakukan secara berkala perlu dipertahankan untuk memantau
perkembangan peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran yang efektif.
Dengan demikian, upaya untuk terus meningkatkan kualitas manajemen
pembelajaran di TK Kusuma Mulia akan berdampak positif pada pengembangan
kecerdasan anak usia dini.
Implikasi pada penelitian berikutnya adalah pentingnya melibatkan faktor-
faktor yang mempengaruhi manajemen pembelajaran dalam pengembangan
kecerdasan anak usia dini secara lebih detail. Penelitian selanjutnya dapat
mengeksplorasi lebih lanjut tentang strategi pengelolaan ruang kelas, peran orang
tua dalam mendukung pembelajaran, atau penerapan teknologi dalam proses
pembelajaran di TK. Dengan demikian, penelitian berikutnya dapat memberikan
kontribusi yang lebih luas dalam pengembangan manajemen pembelajaran dan
kecerdasan anak usia dini

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan
Dari penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa manajemen pembelajaran di
TK Kusuma Mulia merupakan faktor kunci dalam pengembangan kecerdasan

11
majemuk peserta didik. Tahapan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta faktor
pendukung dan penghambat telah diidentifikasi sebagai bagian integral dari proses
pembelajaran di TK tersebut. Faktor pendukung seperti kreativitas guru,
pengembangan kurikulum yang relevan, dan fasilitas yang memadai memiliki peran
penting dalam meningkatkan efektivitas manajemen pembelajaran. Namun, masih
terdapat beberapa faktor penghambat seperti keterbatasan ruang kelas yang perlu
segera diatasi.

Saran
Berdasarkan temuan penelitian, beberapa saran yang dapat diberikan untuk
tindak lanjut adalah:
1. Peningkatan fasilitas dan infrastruktur pendukung pembelajaran, khususnya
penambahan ruang kelas yang memadai.
2. Pelatihan dan pengembangan kapasitas guru dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif sesuai dengan konsep
kecerdasan majemuk.
3. Evaluasi secara berkala terhadap program pembelajaran dan kurikulum
yang telah dirancang untuk memastikan relevansi dan efektivitasnya.
4. Kolaborasi yang lebih erat antara TK, orang tua, dan komunitas untuk
mendukung pengembangan kecerdasan anak secara holistik.
5. Penelitian lebih lanjut untuk mengukur dampak dari perubahan dan
peningkatan yang dilakukan dalam manajemen pembelajaran terhadap
perkembangan kecerdasan anak.

12