Fase C :

Pada akhir Fase C, peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami sistem organ tubuh
manusia; ekosistem; siklus air; bunyi dan cahaya; energi; tata surya; letak dan kondisi geografis;
perjuangan para pahlawan; keragaman budaya; dan kegiatan ekonomi yang berfungsi sebagai
dasar untuk melakukan suatu tindakan; untuk digunakan dalam mengambil suatu keputusan atau
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari. Konsep-konsep tersebut memungkinkan
peserta didik untuk menerapkan dan mengembangkan keterampilan inkuiri sains mereka.

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman IPAS Peserta didik memahami sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan
(sains dan sosial) dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya; hubungan antar komponen
biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem; siklus air
dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air; fenomena
gelombang bunyi dan cahaya dalam kehidupan sehari-hari; upaya
penghematan energi serta pemanfaatan sumber energi alternatif dari
sumber daya yang ada di sekitarnya sebagai upaya mitigasi
perubahan iklim; system tata surya dan kaitannya dengan rotasi dan
revolusi bumi; letak dan kondisi geografis negara Indonesia melalui
peta konvensional/digital; sejarah perjuangan para pahlawan di
lingkungan sekitar tempat tinggalnya; keragaman budaya nasional
yang dikaitkan dengan konteks kebinekaan berdasarkan
pemahamannya terhadap nilai nilai kearifan lokal yang berlaku di
wilayahnya; serta kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif
di lingkungan sekitar.

Keterampilan proses 1. Mengamati

Peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana,
mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan
perbedaannya
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksinya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
Peserta didik melakukan observasi menggunakan alat bantu
pengukuran sederhana.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi Peserta didik
mengolah data dalam bentuk tabel dan grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data. Peserta didik
membandingkan data dengan prediksi dan memberikan alasan
berdasarkan bukti.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Melakukan refleksi dan memberikan saran perbaikan terhadap
 Elemen Capaian Pembelajaran

penyelidikan yang sudah dilakukan.

6. Mengomunikasikan hasil
Peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang
ditunjang dengan argumen dalam berbagai media.

Ruang Lingkup Materi

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

Bab 1 – Melihat karena Cahaya, Mendengar karena Bunyi

Bab 1 Pengenalan Topik Bab 1. Pengenalan Topik Bab 1

Melihat karena  Melihat karena Cahaya, 1.1 Peserta didik melakukan aktivitas
Cahaya, Mendengar karena Bunyi. yang berkaitan dengan tema
Mendengar pembelajaran sebagai perkenalan.
Topik A: Cahaya dan Sifatnya.
karena Bunyi 1.2 Peserta didik mengetahui apa yang
 Sifat dan Karakteristik Cahaya ingin dan akan dipelajari di bab ini.
Topik B: Melihat karena 1.3 Peserta didik membuat rencana
Cahaya. belajar.

 Bagian-bagian Mata ; Cara Topik A: Cahaya dan Sifatnya.

mata bekerja 1.4 Peserta didik bisa mendesain
Topik C: Bunyi dan Sifatnya. percobaan sederhana untuk
membuktikan sifat cahaya.
 Sifat dan karakteristik bunyi 1.5 Peserta didik bisa menjelaskan sifat-
Topik D: Mendengar karena sifat cahaya berdasarkan hasil
Bunyi. pengamatan atau percobaan.
 Bagian-bagian Telinga ; Cara Topik B: Melihat karena Cahaya.
Telinga Bekerja 1.6 Peserta didik mengetahui bagian-
Proyek Pembelajaran bagian mata dan fungsinya.
1.7 Peserta didik dapat menjelaskan cara
 Media Edukasi Cara Merawat kerja mata melalui bagan atau skema
Mata/Telinga sederhana.
Topik C: Bunyi dan Sifatnya.
1.8 Peserta didik bisa menjelaskan sifat-
sifat bunyi berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan.
1.9 Peserta didik bisa menjelaskan
karakteristik bunyi berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan.
Topik D: Mendengar karena Bunyi.
1.10 Peserta didik mengetahui bagian-
bagian telinga dan fungsinya.
1.11 Peserta didik dapat menjelaskan cara
kerja telinga melalui bagan atau
 Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

skema sederhana.
Proyek Pembelajaran
1.12 Peserta didik bisa membuat media
informasi mengenai cara merawat dan
menjaga kesehatan mata dan telinga.
1.13 Peserta didik dapat melakukan
penelusuran yang berkaitan dengan
tema.
1.14 Peserta didik dapat mendesain media
informasi yang menyesuaikan dengan
target penerima informasi.

Bab 2 Pengenalan Topik Bab 2. Pengenalan Topik Bab 2

Harmoni dalam  Harmoni dalam Ekosistem. 2.1 Peserta didik melakukan aktivitas yang
Ekosistem berkaitan dengan tema pembelajaran
Topik A: Memakan dan sebagai perkenalan.
Dimakan.
2.2 Peserta didik mengetahui apa yang
 Rantai Makanan Jaring-jaring ingin dan akan dipelajari di bab ini.
Makanan 2.3 Peserta didik membuat rencana belajar.
Topik B: Transfer Energi Topik A: Memakan dan Dimakan :
Antarmakhluk Hidup. 2.4 Peserta didik dapat mendeskripsikan
 Piramida Makanan hubungan antarmakhluk hidup yang
berkaitan dengan makanan dalam
Topik C: Ekosistem yang bentuk rantai makanan.
Harmonis.
2.5 Peserta didik dapat mengidentifikasi
 Penyebab dan Dampak peran makhluk hidup pada rantai
Ketidakseimbangan Ekosistem makanan.
2.6 Peserta didik dapat mendeskripsikan
Proyek Pembelajaran
hubungan makhluk pada jaring-jaring
 Menguraikan Sampah Organik makanan di ekosistem yang lebih
Menjadi Pupuk Kompos besar.
Topik B: Transfer Energi Antarmakhluk
Hidup :
2.7 Peserta didik dapat mendeskripsikan
jaring-jaring makanan sebagai bentuk
transfer energi antarmakhluk hidup.
2.8 Peserta didik dapat menerjemahkan
jaring-jaring makanan dalam bentuk
piramida makanan.
2.9 Peserta didik dapat mengaitkan besar
kecil populasi makhluk hidup
berdasarkan piramida makanan.
Topik C: Ekosistem yang Harmonis :
2.10 Peserta didik bisa mendeskripsikan
peran jaring-jaring makanan dalam
 Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

keseimbangan ekosistem.
2.11 Peserta didik bisa mengaitkan
fenomena yang terjadi pada suatu
ekosistem dengan jaring-jaring
makanan.
2.12 Peserta didik bisa memahami peran
manusia dalam menjaga keseimbangan
ekosistem.
Proyek Pembelajaran
2.13 Peserta didik dapat memanfaatkan
peran dekomposer pada jaring-jaring
makanan untuk menguraikan sisa-sisa
makanan agar tidak menjadi energi
yang terbuang

Bab 3 Pengenalan Topik Bab 3. Pengenalan Topik Bab 3 :

Magnet, Listrik,  Magnet, Listrik, dan 3.1 Peserta didik melakukan aktivitas yang
dan Teknologi Teknologi. berkaitan dengan tema pembelajaran
untuk Kehidupan sebagai perkenalan.
Topik A: Apa dan Untuk Apa 3.2 Peserta didik mengetahui apa yang
Magnet Diciptakan? ingin dan akan dipelajari di bab ini.
 Sifat Magnet dan Manfaatnya 3.3 Peserta didik membuat rencana belajar.
Topik B: Bagaimana Cara Topik A: Apa dan Untuk Apa Magnet
Mendapatkan Energi Listrik? Diciptakan?
 Energi listrik; Pembangkit 3.4 Peserta didik mendeskripsikan
Listrik dan Penyalurannya bagaimana magnet diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
Topik C: Teknologi untuk 3.5 Peserta didik menunjukkan upaya
Kehidupan. membuat magnet dengan cara
 Teknologi, Perubahan Energi sederhana.
Topik B: Bagaimana Cara Mendapatkan
Proyek Pembelajaran
Energi Listrik?
3.6 Peserta didik mendeskripsikan apa itu
energi listrik dan pemanfaatan listrik
dalam kehidupan sehari-hari.
3.7 Peserta mendemonstrasikan bagaimana
listrik diproduksi dan dialirkan.
3.8 Peserta mencari tahu ragam jenis
pembangkit listrik.
Topik C: Teknologi untuk Kehidupan :
3.9 Peserta didik mengidentifikasi benda
dan peralatan di sekitarnya yang
menerapkan prinsip teknologi agar
dapat berfungsi.
3.10 Peserta didik mendemonstrasikan
 Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

penggunaan teknologi untuk

menyelesaikan tantangan dalam
kehidupan sehari-hari.
3.11 Peserta didik mengaitkan penggunaan
energi listrik dalam berbagai bentuk
teknologi.
Proyek Pembelajaran
3.12 Peserta didik dapat menjelaskan
bagaimana suatu alat berteknologi
dapat berfungsi serta mengelaborasikan
jawabannya dengan peran
listrik/magnet pada alat tersebut.

Bab 4 Pengenalan Topik Bab 4. Pengenalan Topik Bab 4.

Mari Berkenalan  Mari Berkenalan dengan Bumi 4.1. Peserta didik mengingat kembali hal-
dengan Bumi Kita Kita. hal yang sudah diketahui berkaitan
dengan tema pembelajaran.
Topik A: Ada Apa Saja di Bumi 4.2. Peserta didik mengetahui apa yang
Kita? ingin dan akan dipelajari di bab ini.
 Relief Bumi (litosfer dan Topik A: Ada Apa Saja di Bumi Kita?
hidrosfer)
4.3. Peserta didik mendeskripsikan bentuk
Topik B: Bagaimana Bumi Kita muka alam di daratan dan perairan
Berubah? yang ada di sekitar.
 Perubahan yang Terjadi di 4.4. Peserta didik mengelaborasikan
Alam; Siklus Air pemahamannya tentang litosfer,
hidrosfer, dan atmosfer.
Topik C: Mengapa Bentuk Topik B: Bagaimana Bumi Kita Berubah?
Permukaan Bumi Berubah-
ubah? 4.5. Peserta didik menceritakan kembali
berdasarkan interpretasinya mengenai
 Lempeng Bumi dan perubahan lingkungan di sekitar
Pergerakannya ; Struktur Bumi mereka.

Proyek Pembelajaran 4.6. Peserta didik memahami bahwa

kondisi lingkungan dan struktur muka
 Membuat Maket Relief Bumi Bumi dapat berubah.
Topik C: Mengapa Bentuk Permukaan
Bumi Berubah-ubah?
4.7. Peserta didik mendemonstrasikan
bentuk lapisan permukaan Bumi yang
terdiri atas lempeng-lempeng.
4.8. Peserta didik menjelaskan bagaimana
lempeng dapat bergerak.
4.9. Peserta didik menceritakan bagaimana
arus konveksi (perpindahan kalor pada
cairan) terjadi.
Proyek Belajar
 Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

4.10. Mengelaborasikan pemahaman peserta

didik tentang bentuk permukaan Bumi
dan keterkaitannya dengan siklus air.
4.11. Menceritakan bagaimana perubahan
kondisi lingkungan tertentu dalam
suatu periode waktu.

Bab 5 Pengenalan Topik Bab 5. Pengenalan Topik Bab 5

Bagaimana Kita  Organ Tubuh Manusia. 5.1. Peserta didik mengingat kembali hal-
Hidup dan hal yang sudah diketahui Berkaitan
Bertumbuh Topik A: Bagaimana Bernapas dengan tema pembelajaran.
Membantuku Melakukan
5.2. Peserta didik mengetahui apa yang
Aktivitas Sehari-hari?
ingin dan akan dipelajari di bab ini.
 Organ- organ Pernapasan,
5.3. Peserta didik membuat rencana belajar.
Mekanisme Pernapasan,
Gangguan pada Sistem Topik A: Bagaimana Bernapas
Membantuku Melakukan Aktivitas
Pernapasan.
Sehari-hari?
Topik B: Mengapa Kita Perlu 5.4. Peserta didik dapat memprediksi akibat
Makan dan Minum? jika manusia tidak bernapas.
 Organ Pencernaan, Nutrisi, 5.5. Peserta didik dapat mendeskripsikan
Pola Makan sehat dan mekanisme pernapasan pada manusia.
seimbang 5.6. Peserta didik dapat merefleksikan
pentingnya menjaga kesehatan organ
Topik C: Bagaimana Aku pernapasan.
Tumbuh Besar?
Topik B: Mengapa Kita Perlu Makan dan
 Tahapan Pertumbuhan Minum?
Manusia, Pubertas.
5.7. Peserta didik dapat mendeskripsikan
Proyek Pembelajaran proses pencernaan pada manusia.
 Investigasi Pengaruh Makanan 5.8. Peserta didik dapat menerapkan pola
dan Olahraga terhadap Berat makan dengan menu seimbang dalam
dan Tinggi Badan kehidupan sehari-hari
Topik C: Bagaimana Aku Tumbuh
Besar?
5.9. Peserta didik dapat mendeskripsikan
prosesnya bertumbuh.
5.10. Peserta didik dapat mengidentifikasi
apakah dirinya sudah memasuki masa
pubertas atau belum.
5.11. Peserta didik memiliki kesiapan untuk
menghadapi masa pubertas.
Proyek Belajar
5.12. Peserta didik dapat melakukan
investigasi secara mandiri.
5.13. Peserta didik dapat menyajikan data.
 Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

5.14. Peserta didik dapat melihat keterkaitan

antara data untuk membuat kesimpulan
terkait tujuan investigasi.

Bab 6 Pengenalan Topik Bab 6. Pengenalan Topik Bab 6

Indonesiaku Kaya  Indonesiaku Kaya Raya. 6.1. Peserta didik mengingat kembali hal-
Raya hal yang sudah diketahui Berkaitan
Topik A: Bagaimana Bentuk dengan tema pembelajaran.
Indonesiaku?
6.2. Peserta didik mengetahui apa yang
 Peta dan Komponennya Letak ingin dan akan dipelajari di bab ini.
Geografis Indonesia Indonesia 6.3. Peserta didik membuat rencana belajar.
sebagai Negara Maritim dan
Topik A: Bagaimana Bentuk
Agraris.
Indonesiaku?
Topik B: Indonesiaku Kaya 6.4. Peserta didik dapat membaca dan
Hayatinya mengambil informasi dari sebuah peta.
 Keaneka ragaman Hayati Flora 6.5. Peserta didik dapat mengidentifikasi
dan fauna Khas Indonesia letak dan kondisi geografis Indonesia.
Manfaat dari Keanekaragaman Topik B: Indonesiaku Kaya Hayatinya
Hayati
6.6. Peserta didik dapat memahami
keanekaragaman hayati beserta
persebarannya.
Topik C: Indonesiaku Kaya
Alamnya 6.7. Peserta didik dapat mengidentifikasi
keanekaragaman hayati yang ada di
 SDA Hayati dan Nonhayati
daerahnya.
SDA yang Bisa Diperbarui dan
Tidak Bisa Diperbarui 6.8. Peserta didik dapat menganalisis
manfaat dari memiliki keanekaragaman
Pemanfaatan dan Pengolahan
hayati.
SDA.
Topik C: Indonesiaku Kaya Alamnya
Proyek Pembelajaran 6.9. Peserta didik dapat mengidentifikasi
 Pengolahan SDA SDA berdasarkan jenis dan
pengelompokannya.
6.10. Peserta didik dapat mengidentifikasi
potensi SDA serta aktivitas ekonomi
yang ada di daerahnya.
6.11. Peserta didik dapat memahami
pentingnya penggunaan SDA yang
bijaksana.
Proyek Pembelajaran
6.12. Peserta didik dapat membuat media
informasi untuk menggambarkan
keunggulan dan potensi kekayaan di
daerahnya.

Bab 7 Pengenalan Topik Bab 7. Pengenalan Topik Bab 7

7.1. Peserta didik melakukan aktivitas
 Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran
 Daerahku Kebanggaanku.
Daerahku pembelajaran sesuai tema bab sebagai
Kebanggaanku perkenalan materi.
Topik A: Seperti Apakah
Budaya Daerahku? 7.2. Peserta didik mengungkapkan apa yang
ingin diketahui dengan mempelajari
 Akulturasi Budaya di Daerah
bab ini.
Tempat Tinggal.
7.3. Peserta didik membuat rencana belajar.
Topik B: Kondisi Topik A: Seperti Apakah Budaya
Perekonomian di Daerahku Daerahku?
 Kondisi Perekonomian 7.4. Peserta didik dapat mengidentifikasi
Antardaerah. warisan budaya yang ada di daerahnya.
Topik C: Wah, Ternyata 7.5. Peserta didik mengetahui sejarah
Daerahku Luar Biasa! warisan budaya yang ada di daerahnya.
 Produk Unggulan Daerah. 7.6. Peserta didik memahami akulturasi
melalui sejarah warisan budaya yang
Proyek Pembelajaran ada di daerahnya.
 The Heritage of Indonesia Topik B: Kondisi Perekonomian di
Daerahku
7.7. Peserta didik dapat mengidentifikasi
aktivitas ekonomi yang ada di daerah
tempat tinggalnya.
7.8. Peserta didik dapat menentukan
aktivitas ekonomi andalan daerahnya.
7.9. Peserta didik dapat memberikan
pendapat bagaimana meningkatkan
kondisi perekonomian daerah tempat
tinggalnya.
Topik C: Wah, Ternyata Daerahku Luar
Biasa!
7.10. 1. Peserta didik mengetahui produk
unggulan daerah sekitar tempat tinggal.
7.11. Peserta didik mengidentifikasi faktor
pendukung suatu produk menjadi
produk unggulan.
7.12. Peserta didik merancang cara
mengenalkan suatu produk.
Proyek Pembelajaran
7.13. Peserta didik dapat melakukan
pencarian informasi dengan berbagai
cara (wawancara, studi literatur) untuk
mendapatkan data.
7.14. Peserta didik merancang sebuah bentuk
promosi dengan menggunakan
berbagai media untuk mempromosikan
daerahnya.
 Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

Bab 8 Pengenalan Topik Bab 8. Pengenalan Topik Bab 8

Bumiku Sayang,  Bumiku Sayang, Bumiku 8.1. Peserta didik melakukan aktivitas yang
Bumiku Malang Malang. berkaitan dengan tema pembelajaran
sebagai perkenalan.
Topik A: Bumi Berubah 8.2. Peserta didik mengetahui apa yang
 Perubahan Kondisi Bumi ingin dan akan dipelajari di bab ini.
karena Faktor Alam. 8.3. Peserta didik membuat rencana belajar.
Topik B: Oh, Lingkungan Jadi Topik A: Bumi Berubah
Rusak 8.4. Peserta didik memahami penyebab
 Perubahan Bumi yang Bumi berubah karena faktor alam.
Disebabkan oleh Manusia. 8.5. Peserta didik mencari hubungan antara
peristiwa alam dan bencana alam.
Topik C: Permasalahan
Lingkungan Mengancam 8.6. Peserta didik mampu menjelaskan
Kehidupan dampak bencana alam terhadap
kehidupan manusia.
 Dampak Permasalahan
Topik B: Oh, Lingkungan Jadi Rusak
Lingkungan terhadap Kondisi
Sosial, Kemasyarakatan, dan 8.7. Peserta didik mampu memahami
Ekonomi. penyebab Bumi berubah karena
aktivitas manusia.
Proyek Pembelajaran 8.8. Peserta didik mampu mengidentifikasi
 Poster Cintai Lingkungan penyebab aktivitas manusia dapat
merusak lingkungan.
8.9. Peserta didik mampu menjelaskan
dampak kerusakan lingkungan terhadap
kehidupan manusia.
Topik C: Permasalahan Lingkungan
Mengancam Kehidupan
8.10. Peserta didik mampu memahami
adanya permasalahan lingkungan di
Bumi.
8.11. Peserta didik mampu memahami
penyebab masalah pada lingkungan.
8.12. Peserta didik mampu memprediksi
dampak kerusakan lingkungan terhadap
kondisi sosial, masyarakat, dan
ekonomi.
Proyek Pembelajaran
8.13. Peserta didik mengetahui cara untuk
menjaga lingkungan.
8.14. Peserta didik dapat menuangkan ide
berupa tulisan dan gambar dalam
bentuk poster kampanye.
Alur Pembelajaran

Alokasi Profil Pelajar

Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

Pengenalan Topik Bab 1 27 JP 1) Beriman, bertakwa

kepada Tuhan
1.1 Peserta didik melakukan
Yang Maha Esa
aktivitas yang berkaitan dengan
dan berakhlak
tema pembelajaran sebagai
mulia,
perkenalan.
2) Berkebinekaan
1.2 Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan dipelajari
di bab ini. 3) Bergotong-royong,
1.3 Peserta didik membuat rencana 4) Mandiri,
belajar. 5) Bernalar kritis, dan
Topik A: Cahaya dan Sifatnya. 6) Kreatif.
1.4 Peserta didik bisa mendesain
percobaan sederhana untuk
membuktikan sifat cahaya.
1.5 Peserta didik bisa menjelaskan
sifat-sifat cahaya berdasarkan
hasil pengamatan atau
percobaan.
Topik B: Melihat karena Cahaya.
1.6 Peserta didik mengetahui
bagian-bagian mata dan
fungsinya.
1.7 Peserta didik dapat menjelaskan
cara kerja mata melalui bagan
atau skema sederhana.
Topik C: Bunyi dan Sifatnya.
1.8 Peserta didik bisa menjelaskan
sifat-sifat bunyi berdasarkan
hasil pengamatan atau
percobaan.
1.9 Peserta didik bisa menjelaskan
karakteristik bunyi berdasarkan
hasil pengamatan atau
percobaan.
Topik D: Mendengar karena
Bunyi.
1.10 Peserta didik mengetahui
bagian-bagian telinga dan
fungsinya.
1.11 Peserta didik dapat menjelaskan
cara kerja telinga melalui bagan
atau skema sederhana.
 Alokasi Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

Proyek Pembelajaran
1.12 Peserta didik bisa membuat
media informasi mengenai cara
merawat dan menjaga
kesehatan mata dan telinga.
1.13 Peserta didik dapat melakukan
penelusuran yang berkaitan
dengan tema.
1.14 Peserta didik dapat mendesain
media informasi yang
menyesuaikan dengan target
penerima informasi.

Pengenalan Topik Bab 2 27 JP 1) Beriman, bertakwa

kepada Tuhan
2.1 Peserta didik melakukan
Yang Maha Esa
aktivitas yang berkaitan dengan
dan berakhlak
tema pembelajaran sebagai
mulia,
perkenalan.
2) Berkebinekaan
2.2 Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan dipelajari
di bab ini. 3) Bergotong-royong,
2.3 Peserta didik membuat rencana 4) Mandiri,
belajar. 5) Bernalar kritis, dan
Topik A: Memakan dan Dimakan : 6) Kreatif.
2.4 Peserta didik dapat
mendeskripsikan hubungan
antarmakhluk hidup yang
berkaitan dengan makanan
dalam bentuk rantai makanan.
2.5 Peserta didik dapat
mengidentifikasi peran
makhluk hidup pada rantai
makanan.
2.6 Peserta didik dapat
mendeskripsikan hubungan
makhluk pada jaring-jaring
makanan di ekosistem yang
lebih besar.
Topik B: Transfer Energi
Antarmakhluk Hidup :
2.7 Peserta didik dapat
mendeskripsikan jaring-jaring
makanan sebagai bentuk
transfer energi antarmakhluk
hidup.
 Alokasi Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

2.8 Peserta didik dapat

menerjemahkan jaring-jaring
makanan dalam bentuk
piramida makanan.
2.9 Peserta didik dapat mengaitkan
besar kecil populasi makhluk
hidup berdasarkan piramida
makanan.
Topik C: Ekosistem yang
Harmonis :
2.10 Peserta didik bisa
mendeskripsikan peran jaring-
jaring makanan dalam
keseimbangan ekosistem.
2.11 Peserta didik bisa mengaitkan
fenomena yang terjadi pada
suatu ekosistem dengan jaring-
jaring makanan.
2.12 Peserta didik bisa memahami
peran manusia dalam menjaga
keseimbangan ekosistem.
Proyek Pembelajaran
2.13 Peserta didik dapat
memanfaatkan peran
dekomposer pada jaring-jaring
makanan untuk menguraikan
sisa-sisa makanan agar tidak
menjadi energi yang terbuang

Pengenalan Topik Bab 3 : 27 JP 1) Beriman, bertakwa

kepada Tuhan
3.1 Peserta didik melakukan
Yang Maha Esa
aktivitas yang berkaitan dengan
dan berakhlak
tema pembelajaran sebagai
mulia,
perkenalan.
2) Berkebinekaan
3.2 Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan dipelajari
di bab ini. 3) Bergotong-royong,
3.3 Peserta didik membuat rencana 4) Mandiri,
belajar. 5) Bernalar kritis, dan
Topik A: Apa dan Untuk Apa 6) Kreatif.
Magnet Diciptakan?
3.4 Peserta didik mendeskripsikan
bagaimana magnet diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari.
3.5 Peserta didik menunjukkan
 Alokasi Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

upaya membuat magnet dengan

cara sederhana.
Topik B: Bagaimana Cara
Mendapatkan Energi Listrik?
3.6 Peserta didik mendeskripsikan
apa itu energi listrik dan
pemanfaatan listrik dalam
kehidupan sehari-hari.
3.7 Peserta mendemonstrasikan
bagaimana listrik diproduksi
dan dialirkan.
3.8 Peserta mencari tahu ragam
jenis pembangkit listrik.
Topik C: Teknologi untuk
Kehidupan :
3.9 Peserta didik mengidentifikasi
benda dan peralatan di
sekitarnya yang menerapkan
prinsip teknologi agar dapat
berfungsi.
3.10 Peserta didik
mendemonstrasikan
penggunaan teknologi untuk
menyelesaikan tantangan dalam
kehidupan sehari-hari.
3.11 Peserta didik mengaitkan
penggunaan energi listrik dalam
berbagai bentuk teknologi.
Proyek Pembelajaran
3.12 Peserta didik dapat menjelaskan
bagaimana suatu alat
berteknologi dapat berfungsi
serta mengelaborasikan
jawabannya dengan peran
listrik/magnet pada alat
tersebut.

Pengenalan Topik Bab 4. 24 JP 1) Beriman, bertakwa

kepada Tuhan
4.1. Peserta didik mengingat
Yang Maha Esa
kembali hal-hal yang sudah
dan berakhlak
diketahui berkaitan dengan
mulia,
tema pembelajaran.
2) Berkebinekaan
4.2. Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan dipelajari
di bab ini. 3) Bergotong-royong,
 Alokasi Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

Topik A: Ada Apa Saja di Bumi 4) Mandiri,

Kita? 5) Bernalar kritis, dan
4.3. Peserta didik mendeskripsikan 6) Kreatif.
bentuk muka alam di daratan
dan perairan yang ada di
sekitar.
4.4. Peserta didik mengelaborasikan
pemahamannya tentang litosfer,
hidrosfer, dan atmosfer.
Topik B: Bagaimana Bumi Kita
Berubah?
4.5. Peserta didik menceritakan
kembali berdasarkan
interpretasinya mengenai
perubahan lingkungan di sekitar
mereka.
4.6. Peserta didik memahami bahwa
kondisi lingkungan dan struktur
muka Bumi dapat berubah.
Topik C: Mengapa Bentuk
Permukaan Bumi Berubah-ubah?
4.7. Peserta didik
mendemonstrasikan bentuk
lapisan permukaan Bumi yang
terdiri atas lempeng-lempeng.
4.8. Peserta didik menjelaskan
bagaimana lempeng dapat
bergerak.
4.9. Peserta didik menceritakan
bagaimana arus konveksi
(perpindahan kalor pada cairan)
terjadi.
Proyek Belajar
4.10. Mengelaborasikan pemahaman
peserta didik tentang bentuk
permukaan Bumi dan
keterkaitannya dengan siklus
air.
4.11. Menceritakan bagaimana
perubahan kondisi lingkungan
tertentu dalam suatu periode
waktu.

Pengenalan Topik Bab 5 24 JP 1) Beriman, bertakwa

kepada Tuhan
5.1. Peserta didik mengingat
Yang Maha Esa
 Alokasi Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

kembali hal-hal yang sudah dan berakhlak

diketahui Berkaitan dengan mulia,
tema pembelajaran. 2) Berkebinekaan
5.2. Peserta didik mengetahui apa global,
yang ingin dan akan dipelajari 3) Bergotong-royong,
di bab ini.
4) Mandiri,
5.3. Peserta didik membuat rencana
belajar. 5) Bernalar kritis, dan
Topik A: Bagaimana Bernapas 6) Kreatif.
Membantuku Melakukan Aktivitas
Sehari-hari?
5.4. Peserta didik dapat
memprediksi akibat jika
manusia tidak bernapas.
5.5. Peserta didik dapat
mendeskripsikan mekanisme
pernapasan pada manusia.
5.6. Peserta didik dapat
merefleksikan pentingnya
menjaga kesehatan organ
pernapasan.
Topik B: Mengapa Kita Perlu
Makan dan Minum?
5.7. Peserta didik dapat
mendeskripsikan proses
pencernaan pada manusia.
5.8. Peserta didik dapat menerapkan
pola makan dengan menu
seimbang dalam kehidupan
sehari-hari
Topik C: Bagaimana Aku Tumbuh
Besar?
5.9. Peserta didik dapat
mendeskripsikan prosesnya
bertumbuh.
5.10. Peserta didik dapat
mengidentifikasi apakah dirinya
sudah memasuki masa pubertas
atau belum.
5.11. Peserta didik memiliki kesiapan
untuk menghadapi masa
pubertas.
Proyek Belajar
5.12. Peserta didik dapat melakukan
 Alokasi Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

investigasi secara mandiri.

5.13. Peserta didik dapat menyajikan
data.
5.14. Peserta didik dapat melihat
keterkaitan antara data untuk
membuat kesimpulan terkait
tujuan investigasi.

Pengenalan Topik Bab 6 27 JP 1) Beriman, bertakwa

kepada Tuhan
6.1. Peserta didik mengingat
Yang Maha Esa
kembali hal-hal yang sudah
dan berakhlak
diketahui Berkaitan dengan
mulia,
tema pembelajaran.
2) Berkebinekaan
6.2. Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan dipelajari
di bab ini. 3) Bergotong-royong,
6.3. Peserta didik membuat rencana 4) Mandiri,
belajar. 5) Bernalar kritis, dan
Topik A: Bagaimana Bentuk 6) Kreatif.
Indonesiaku?
6.4. Peserta didik dapat membaca
dan mengambil informasi dari
sebuah peta.
6.5. Peserta didik dapat
mengidentifikasi letak dan
kondisi geografis Indonesia.
Topik B: Indonesiaku Kaya
Hayatinya
6.6. Peserta didik dapat memahami
keanekaragaman hayati beserta
persebarannya.
6.7. Peserta didik dapat
mengidentifikasi
keanekaragaman hayati yang
ada di daerahnya.
6.8. Peserta didik dapat
menganalisis manfaat dari
memiliki keanekaragaman
hayati.
Topik C: Indonesiaku Kaya
Alamnya
6.9. Peserta didik dapat
mengidentifikasi SDA
berdasarkan jenis dan
 Alokasi Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

pengelompokannya.
6.10. Peserta didik dapat
mengidentifikasi potensi SDA
serta aktivitas ekonomi yang
ada di daerahnya.
6.11. Peserta didik dapat memahami
pentingnya penggunaan SDA
yang bijaksana.
Proyek Pembelajaran
6.12. Peserta didik dapat membuat
media informasi untuk
menggambarkan keunggulan
dan potensi kekayaan di
daerahnya.

Pengenalan Topik Bab 7 27 JP 1) Beriman, bertakwa

kepada Tuhan
7.1. Peserta didik melakukan
Yang Maha Esa
aktivitas pembelajaran sesuai
dan berakhlak
tema bab sebagai perkenalan
mulia,
materi.
2) Berkebinekaan
7.2. Peserta didik mengungkapkan
global,
apa yang ingin diketahui
dengan mempelajari bab ini. 3) Bergotong-royong,
7.3. Peserta didik membuat rencana 4) Mandiri,
belajar. 5) Bernalar kritis, dan
Topik A: Seperti Apakah Budaya 6) Kreatif.
Daerahku?
7.4. Peserta didik dapat
mengidentifikasi warisan
budaya yang ada di daerahnya.
7.5. Peserta didik mengetahui
sejarah warisan budaya yang
ada di daerahnya.
7.6. Peserta didik memahami
akulturasi melalui sejarah
warisan budaya yang ada di
daerahnya.
Topik B: Kondisi Perekonomian di
Daerahku
7.7. Peserta didik dapat
mengidentifikasi aktivitas
ekonomi yang ada di daerah
tempat tinggalnya.
7.8. Peserta didik dapat menentukan
aktivitas ekonomi andalan
 Alokasi Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

daerahnya.
7.9. Peserta didik dapat memberikan
pendapat bagaimana
meningkatkan kondisi
perekonomian daerah tempat
tinggalnya.
Topik C: Wah, Ternyata Daerahku
Luar Biasa!
7.10. 1. Peserta didik mengetahui
produk unggulan daerah sekitar
tempat tinggal.
7.11. Peserta didik mengidentifikasi
faktor pendukung suatu produk
menjadi produk unggulan.
7.12. Peserta didik merancang cara
mengenalkan suatu produk.
Proyek Pembelajaran
7.13. Peserta didik dapat melakukan
pencarian informasi dengan
berbagai cara (wawancara, studi
literatur) untuk mendapatkan
data.
7.14. Peserta didik merancang sebuah
bentuk promosi dengan
menggunakan berbagai media
untuk mempromosikan
daerahnya.

Pengenalan Topik Bab 8 27 JP 1) Beriman, bertakwa

kepada Tuhan
8.1. Peserta didik melakukan
Yang Maha Esa
aktivitas yang berkaitan dengan
dan berakhlak
tema pembelajaran sebagai
mulia,
perkenalan.
2) Berkebinekaan
8.2. Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan dipelajari
di bab ini. 3) Bergotong-royong,
8.3. Peserta didik membuat rencana 4) Mandiri,
belajar. 5) Bernalar kritis, dan
Topik A: Bumi Berubah 6) Kreatif.
8.4. Peserta didik memahami
penyebab Bumi berubah karena
faktor alam.
8.5. Peserta didik mencari hubungan
antara peristiwa alam dan
 Alokasi Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran MA
Waktu Pancasila

bencana alam.
8.6. Peserta didik mampu
menjelaskan dampak bencana
alam terhadap kehidupan
manusia.
Topik B: Oh, Lingkungan Jadi
Rusak
8.7. Peserta didik mampu
memahami penyebab Bumi
berubah karena aktivitas
manusia.
8.8. Peserta didik mampu
mengidentifikasi penyebab
aktivitas manusia dapat
merusak lingkungan.
8.9. Peserta didik mampu
menjelaskan dampak kerusakan
lingkungan terhadap kehidupan
manusia.
Topik C: Permasalahan
Lingkungan Mengancam
Kehidupan
8.10. Peserta didik mampu
memahami adanya
permasalahan lingkungan di
Bumi.
8.11. Peserta didik mampu
memahami penyebab masalah
pada lingkungan.
8.12. Peserta didik mampu
memprediksi dampak
kerusakan lingkungan terhadap
kondisi sosial, masyarakat, dan
ekonomi.
Proyek Pembelajaran
8.13. Peserta didik mengetahui cara
untuk menjaga lingkungan.
8.14. Peserta didik dapat
menuangkan ide berupa tulisan
dan gambar dalam bentuk
poster kampanye.