PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

(DEEP LEARNING)

Satuan Pendidikan : ……………….

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Nama Guru : Bulan Purnama
Kelas/ Semester : XII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (6 Pertemuan)
Tahun Ajaran : 2025 /2026

IDENTIFIKASI PESERTA DIDIK: Peserta didik pada umumnya memiliki berbagai tingkat
kesiapan belajar, pengetahuan awal, minat, latar belakang, dan kebutuhan
belajar yang beragam. Sebelum memulai pembelajaran, guru akan
melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis untuk mengidentifikasi
pengetahuan awal peserta didik mengenai teks diskusi, khususnya yang
berkaitan dengan isu-isu sosial, lingkungan, atau teknologi, serta pemahaman
mereka tentang konjungsi aditif dan kata keterangan cara. Hal ini akan
membantu guru dalam menyesuaikan strategi pembelajaran agar relevan dan
efektif bagi seluruh peserta didik, mengakomodasi gaya belajar yang
berbeda, dan memastikan setiap peserta didik dapat mencapai tujuan
pembelajaran secara optimal.

MATERI PELAJARAN: Materi pelajaran akan berfokus pada Teks

Diskusi (Discussion Text) serta Additive Conjunctions dan Adverbs of
Manner. Teks diskusi sangat relevan dengan kehidupan nyata peserta didik,
memungkinkan mereka untuk berpartisipasi dalam perdebatan sehat,
menganalisis berbagai perspektif, dan menyampaikan pendapat secara
terstruktur, baik dalam lingkungan akademik maupun sosial. Tingkat
kesulitan materi disesuaikan dengan kemampuan peserta didik kelas XII.
Struktur materi akan mencakup pengenalan, identifikasi, analisis, dan
produksi teks diskusi, serta penggunaan konjungsi aditif dan kata keterangan
cara. Integrasi nilai dan karakter akan dilakukan melalui kegiatan bernalar
kritis, kolaborasi, dan toleransi dalam menyikapi perbedaan pandangan.

DIMENSI PROFIL LULUSAN:

1. Bernalar Kritis: Peserta didik akan mengolah, menginterpretasikan,

dan mengevaluasi informasi dari beberapa contoh teks diskusi.
2. Kreatif: Peserta didik akan mempresentasikan ide-ide mereka dan
menghasilkan teks diskusi.
3. Kolaborasi: Peserta didik akan bekerja secara berpasangan dalam
beberapa aktivitas, seperti penyuntingan teks dan pencarian
informasi.
4. Mandiri: Peserta didik akan secara individu mengerjakan lembar
kerja dan membuat kesimpulan.
DESAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN: Peserta didik dapat mengidentifikasi
PEMBELAJARAN sebuah teks diskusi. Peserta didik dapat mengolah, menginterpretasikan, dan
mengevaluasi informasi dari beberapa contoh teks diskusi. Peserta didik
dapat mengidentifikasi dan menjelaskan makna kosakata baru dan yang
jarang digunakan dalam teks diskusi. Peserta didik dapat mempresentasikan
ide-ide dalam bentuk presentasi dan diskusi dalam kelas. Peserta didik dapat
mengaplikasikan pengetahuan mereka terkait proses penulisan ke dalam sesi
penyuntingan secara berpasangan. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan
menganalisis additive conjunctions dan adverbs of manner.

Lintas Disiplin Ilmu:

1. Kejuruan: Relevan karena teks diskusi digunakan dalam analisis

studi kasus, presentasi proyek dengan berbagai sudut pandang, atau
negosiasi di berbagai bidang kejuruan seperti bisnis-manajemen,
pariwisata, dan seni-ekonomi kreatif.
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PKn): Konsep
demokrasi, musyawarah, dan penyelesaian masalah sosial dapat
saling melengkapi dengan materi teks diskusi yang membahas
berbagai sudut pandang.

TOPIK PEMBELAJARAN: Teks Diskusi (Discussion Text)

TUJUAN PEMBELAJARAN:

 Peserta didik dapat mengidentifikasi sebuah teks diskusi.

 Peserta didik dapat mengolah, menginterpretasikan, dan
mengevaluasi informasi dari beberapa contoh teks diskusi.
 Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan makna
kosakata baru dan yang jarang digunakan dalam teks diskusi.
 Peserta didik dapat mempresentasikan ide-ide dalam bentuk
presentasi dan diskusi dalam kelas.
 Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan mereka terkait
proses penulisan ke dalam sesi penyuntingan secara berpasangan.
 Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menganalisis additive
conjunctions dan adverbs of manner.

PRAKTIK PEDAGOGIS:

1. Pembelajaran Berbasis Proyek: Peserta didik akan mencari artikel,

menulis, dan mempresentasikan teks diskusi.
2. Diskusi kelompok, eksplorasi sumber informasi, dan presentasi.

MITRA PEMBELAJARAN:

1. Guru Bidang Studi Lain: Khususnya guru mata pelajaran kejuruan

(bisnis-manajemen, pariwisata, seni-ekonomi kreatif) untuk
memberikan konteks aplikasi teks diskusi dalam dunia kerja.
2. Komunitas: Kelompok diskusi atau forum online yang berfokus
pada isu-isu relevan untuk dijadikan topik teks diskusi.
 3. Tokoh Masyarakat/Praktisi: Narasumber yang dapat memberikan
sudut pandang pro dan kontra terhadap suatu isu.

LINGKUNGAN PEMBELAJARAN:

1. Ruang Fisik: Ruang kelas, perpustakaan sekolah, atau laboratorium

komputer untuk mengakses internet.
2. Ruang Virtual: Platform daring untuk mencari informasi dan
berbagi dokumen atau presentasi.
3. Budaya Belajar: Kolaboratif, partisipatif aktif, menghargai
perbedaan pendapat, dan menumbuhkan rasa ingin tahu dalam
memahami dan menciptakan teks diskusi.

PEMANFAATAN DIGITAL:

1. Perencanaan: Penggunaan aplikasi presentasi untuk bahan ajar guru.

2. Pelaksanaan: Memperdengarkan file audio, menonton video di
internet, dan mencari artikel secara digital.
3. Asesmen: Soal pengayaan dan remedial dapat diunduh dengan scan
QR dan dikerjakan secara digital.

PENGALAMAN Langkah-Langkah Pembelajaran

BELAJAR
Pertemuan 1 (4 JP)

Kegiatan Awal (Berkesadaran, Bermakna)

1. Peserta didik menjawab salam guru.

2. Peserta didik berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik menjawab presensi guru dan menunjukkan kesiapan
belajar.
4. Peserta didik menyimak Capaian Pembelajaran dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai yang disampaikan oleh guru.
5. Peserta didik menyimak dan merespon apersepsi melalui pertanyaan
pemantik:
o "Have you ever written a discussion text? What should you do
to make a good discussion text?"
6. Peserta didik menyimak topik dan agenda pembelajaran.

Kegiatan Inti

MEMAHAMI (Berkesadaran, Bermakna)

 Orientasi pada Peserta Didik pada Masalah:

1. Peserta didik mendengarkan file audio yang berkaitan dengan
teks diskusi.
2. Peserta didik mengidentifikasi makna kosakata yang belum
 familiar dari file audio tersebut.
3. Peserta didik mengidentifikasi dan memahami isi dalam file
audio tersebut.
 Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:

1. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang tersedia pada

sumber belajar.
2. Peserta didik memecahkan masalah yang tersedia dalam
sebuah lembar kerja yang tersedia.

MENGAPLIKASI (Bermakna, Menggembirakan)

 Membimbing Penyelidikan Individual dan Kelompok:

1. Masing-masing pasangan peserta didik memberikan
tanggapan terhadap hasil pekerjaan teman sebangku.
2. Peserta didik mengaplikasikan pemahaman mereka tentang
teks diskusi dalam memberikan umpan balik yang konstruktif.
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil:

1. Peserta didik menyajikan hasil diskusi dan tanggapan mereka

secara lisan di depan kelas.
2. Peserta didik menerima umpan balik dari guru dan teman.

MEREFLEKSI (Berkesadaran, Bermakna)

 Menganalisis dan Mengevaluasi:

1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap pemahaman awal
mereka tentang teks diskusi.
2. Peserta didik mengevaluasi kesulitan yang dihadapi dalam
memahami kosakata dan isi file audio serta dalam
memberikan tanggapan.

Kegiatan Penutup (Berkesadaran)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran.

2. Guru memberi tugas mencari dan membaca beberapa artikel diskusi
yang mengandung dua sudut pandang yang berbeda (pro dan kontra).
3. Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (4 JP)

Kegiatan Awal (Berkesadaran, Bermakna)

1. Peserta didik mempersiapkan diri untuk siap dalam melaksanakan

pembelajaran (berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar).
2. Peserta didik memberikan pertanyaan pemantik terkait beberapa teks
diskusi:
o "What issues do you get from your articles?"
 o "What kind of arguments are there in your articles?"
3. Peserta didik menyimak topik dan agenda pembelajaran.

Kegiatan Inti

MEMAHAMI (Berkesadaran, Bermakna)

 Orientasi pada Peserta Didik pada Masalah:

1. Peserta didik membaca sebuah teks diskusi “Should Schools
Ban Mobile Phones?” yang terdapat pada sumber belajar.
2. Peserta didik mengidentifikasi makna beberapa kosakata dari
teks tersebut.
 Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:

1. Peserta didik mengidentifikasi bentuk lain beberapa kosakata

dari teks tersebut.
2. Peserta didik menganalisis dan mendiskusikan isi teks.

MENGAPLIKASI (Bermakna, Menggembirakan)

 Membimbing Penyelidikan Individual dan Kelompok:

1. Peserta didik secara berpasangan memecahkan masalah yang
tersedia berdasarkan materi tentang pengertian, struktur
umum, dan unsur kebahasaan dari teks diskusi.
2. Peserta didik menerapkan pemahaman mereka untuk
menganalisis teks dan mengidentifikasi argumen pro dan
kontra.
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil:

1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dan pemecahan

masalah mereka.
2. Peserta didik menerima umpan balik dari guru dan teman.

MEREFLEKSI (Berkesadaran, Bermakna)

 Menganalisis dan Mengevaluasi:

1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap pemahaman
mereka tentang struktur dan fitur kebahasaan teks diskusi.
2. Peserta didik mengevaluasi kemampuan mereka dalam
mengidentifikasi dan menganalisis teks.

Kegiatan Penutup (Berkesadaran)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran.

2. Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya dan menugaskan
peserta didik untuk menonton video terkait “The Pros and Cons of
Online Learning”.
Pertemuan 3 (4 JP)

Kegiatan Awal ( (Berkesadaran, Bermakna)

1. Peserta didik mempersiapkan diri untuk siap dalam melaksanakan

pembelajaran (berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar).
2. Peserta didik memberikan pertanyaan pemantik terkait teks diskusi.
3. Peserta didik menyimak topik dan agenda pembelajaran.

Kegiatan Inti

MEMAHAMI (Berkesadaran, Bermakna)

 Orientasi pada Peserta Didik pada Masalah:

1. Peserta didik diajak untuk menonton film dokumenter.
2. Peserta didik secara individu mengerjakan lembar kerja yang
tersedia dalam sumber belajar.
 Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:

1. Peserta didik membuat kesimpulan dari beberapa video yang

sudah diamati berdasarkan lembar kerja yang tersedia.
2. Peserta didik berdiskusi tentang bagaimana isu-isu
kontroversial disajikan dalam film dokumenter.

MENGAPLIKASI (Bermakna, Menggembirakan)

 Membimbing Penyelidikan Individual dan Kelompok:

1. Peserta didik mengaplikasikan pemahaman mereka tentang
teks diskusi untuk menganalisis berbagai sudut pandang yang
disajikan dalam film dokumenter.
2. Peserta didik mengidentifikasi argumen yang mendukung dan
menentang suatu isu.
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil:

1. Peserta didik mempresentasikan kesimpulan dan analisis

mereka tentang film dokumenter.
2. Peserta didik menerima umpan balik dari guru dan teman.

MEREFLEKSI (Berkesadaran, Bermakna)

 Menganalisis dan Mengevaluasi:

1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kemampuan
mereka dalam memahami teks diskusi dari media audio-
visual.
2. Peserta didik mengevaluasi efektivitas film dokumenter
sebagai media penyampaian berbagai perspektif dalam
diskusi.
Kegiatan Penutup (Berkesadaran)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran.

2. Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Pertemuan 4 (4 JP)

Kegiatan Awal (Berkesadaran, Bermakna)

1. Peserta didik mempersiapkan diri untuk siap dalam melaksanakan

pembelajaran (berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar).
2. Peserta didik menyimak topik dan agenda pembelajaran.

Kegiatan Inti

MEMAHAMI (Berkesadaran, Bermakna)

 Orientasi pada Peserta Didik pada Masalah:

1. Peserta didik menayangkan beberapa video terkait

e-sport dan mengajak seluruh peserta didik untuk menonton

dan mengamati video tersebut.

2. Peserta didik mengidentifikasi kosakata dengan frekuensi

rendah dan yang baru didengar.
 Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:

1. Peserta didik secara berpasangan dan bergantian untuk

membacakan dialog dengan lantang.
2. Peserta didik secara individu mengisi lembar kerja yang
tersedia.

MENGAPLIKASI (Bermakna, Menggembirakan)

 Membimbing Penyelidikan Individual dan Kelompok:

1. Peserta didik membuat kelompok untuk mengerjakan lembar
siswa.
2. Peserta didik mengaplikasikan pemahaman mereka tentang
teks diskusi dalam menganalisis dialog dan menyelesaikan
lembar kerja.
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil:

1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok

mereka.
2. Peserta didik menerima umpan balik dari guru dan teman.
MEREFLEKSI (Berkesadaran, Bermakna)

 Menganalisis dan Mengevaluasi:

1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kemampuan
mereka dalam memahami dan menganalisis informasi dari
berbagai sumber (video, dialog) yang berkaitan dengan teks
diskusi.
2. Peserta didik mengevaluasi efektivitas kolaborasi dalam
menyelesaikan tugas.

Kegiatan Penutup (Berkesadaran)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran.

2. Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Pertemuan 5 (4 JP)

Kegiatan Awal (Berkesadaran, Bermakna)

1. Peserta didik mempersiapkan diri untuk siap dalam melaksanakan

pembelajaran (berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar).
2. Peserta didik memberikan pertanyaan pemantik terkait pelajaran pada
pertemuan sebelumnya:
o "Are you ready to develop your own discussion text?"
3. Peserta didik menyimak topik dan agenda pembelajaran.

Kegiatan Inti

MEMAHAMI (Berkesadaran, Bermakna)

 Orientasi pada Peserta Didik pada Masalah:

1. Peserta didik secara individu melakukan

brainstorming ide awal, mengeksplorasi mind map, dan

membuat perencana teks untuk sebuah teks diskusi.

2. Peserta didik memahami tahapan dalam proses penulisan teks

diskusi.
 Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:

1. Peserta didik melakukan kegiatan

peer-review terhadap tulisan yang telah dibuat berdasarkan

panduan yang tersedia.

2. Peserta didik memahami pentingnya umpan balik dalam

 penyempurnaan tulisan.

MENGAPLIKASI (Bermakna, Menggembirakan)

 Membimbing Penyelidikan Individual dan Kelompok:

1. Peserta didik mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam
menulis teks diskusi dengan struktur yang benar dan argumen
yang seimbang.
2. Peserta didik menerapkan kemampuan berpikir kritis dalam
mengevaluasi dan memperbaiki tulisan mereka sendiri dan
teman.
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil:

1. Masing-masing peserta didik mempresentasikan teks diskusi

yang sudah dibuat.
2. Peserta didik menerima umpan balik dari guru dan teman.

MEREFLEKSI (Berkesadaran, Bermakna)

 Menganalisis dan Mengevaluasi:

1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses penulisan
dan penyuntingan teks diskusi.
2. Peserta didik mengevaluasi keseimbangan argumen pro dan
kontra dalam teks mereka.

Kegiatan Penutup (Berkesadaran)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran.

2. Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Pertemuan 6 (4 JP)

Kegiatan Awal (Berkesadaran, Bermakna)

1. Peserta didik mempersiapkan diri untuk siap dalam melaksanakan

pembelajaran (berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar).
2. Peserta didik memberikan pertanyaan pemantik terkait frasa kata
benda, kalimat langsung/tidak langsung, dan kata keterangan.
o "Do you know about additive conjunctions and adverbs of
manner?"
3. Peserta didik menyimak topik dan agenda pembelajaran.

Kegiatan Inti

MEMAHAMI (Berkesadaran, Bermakna)

 Orientasi pada Peserta Didik pada Masalah:

 1. Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis

additive conjunctions dan adverbs of manner yang terdapat

pada sumber belajar.

2. Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis

additive conjunctions dan adverbs of manner yang terdapat

dalam artikel yang tersedia.

 Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:

1. Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis

additive conjunctions dan adverbs of manner dari teks diskusi

yang dibuat oleh masing-masing peserta didik pada
pertemuan sebelumnya.

2. Peserta didik memahami peran additive conjunctions dalam

menghubungkan ide dan adverbs of manner dalam
menjelaskan cara suatu tindakan dilakukan.

MENGAPLIKASI (Bermakna, Menggembirakan)

 Membimbing Penyelidikan Individual dan Kelompok:

1. Peserta didik mengaplikasikan pemahaman mereka tentang
additive conjunctions dan adverbs of manner dalam
menganalisis berbagai teks.
2. Peserta didik mengidentifikasi bagaimana elemen-elemen
kebahasaan ini berkontribusi pada kejelasan dan koherensi
teks diskusi.
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil:

1. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis mereka tentang

additive conjunctions dan adverbs of manner.
2. Peserta didik berdiskusi dan saling mengoreksi pemahaman
tentang elemen kebahasaan ini.

MEREFLEKSI (Berkesadaran, Bermakna)

 Menganalisis dan Mengevaluasi:

1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap pemahaman
mereka tentang additive conjunctions dan adverbs of manner
serta penggunaannya dalam teks diskusi.
2. Peserta didik mengevaluasi kemampuan mereka dalam
mengidentifikasi dan menggunakan elemen kebahasaan ini
secara efektif.

Kegiatan Penutup (Berkesadaran)

 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran.
2. Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

ASESMEN Asesmen pada Awal Pembelajaran:

PEMBELAJARAN
Kuis singkat (pilihan ganda)

Asesmen pada Proses Pembelajaran:

Kuis singkat (pilihan ganda)

Asesmen pada Akhir Pembelajaran:

Proyek/Praktik

Mengetahui, Pekalongan, Juli 2025

Kepala Sekolah, Guru Mapel

Matahari Bulan Purnama

BAHAN AJAR

Teks Diskusi

Pernahkah kalian mendengar dua sisi argumen tentang suatu topik, misalnya tentang
penggunaan media sosial di kalangan remaja? Itulah inti dari teks diskusi. Teks diskusi
adalah teks yang menyajikan wacana bermasalah yang memunculkan pro dan kontra di
masyarakat. Orang menggunakan teks diskusi untuk menjelaskan dua sisi argumen yang
berlawanan dari sudut pandang yang berbeda. Teks ini sering ditemukan dalam teks filosofis,
historis, dan sosial. Di bidang ekonomi kreatif, seni, dan pariwisata, orang-orang
mendiskusikan segalanya untuk menemukan solusi.

Teks diskusi menyajikan topik yang dibahas dari berbagai perspektif, dan membahas suatu
masalah yang mengandung pandangan pro dan kontra. Topik yang dibahas dalam teks diskusi
biasanya adalah isu-isu kontroversial yang terjadi di masyarakat. Tujuan teks diskusi adalah
memberikan informasi baru kepada pembaca mengenai suatu isu. Informasi ini berupa
perspektif baru, sehingga pembaca dapat melihat suatu isu dari sudut pandang yang berbeda.
Penulis tidak mengajak pembaca untuk memihak salah satu sisi, tujuannya hanyalah
memberikan informasi dari berbagai sudut pandang. Karena teks diskusi bersifat objektif, kita
harus tetap netral dan mempertahankan nada netral dalam penulisan kita, membiarkan
pembaca menentukan preferensi mereka sendiri.

Kalian dapat menganalisis struktur teks diskusi menggunakan bagan yang terdiri dari: isu
(masalah yang dibahas), argumen pro (pendapat yang mendukung), argumen kontra
(pendapat yang menentang), dan kesimpulan/rekomendasi. Setiap argumen pro dan kontra
biasanya didukung oleh beberapa detail pendukung.

Dalam teks diskusi, kita juga sering menggunakan Additive Conjunctions (konjungsi
penambahan). Ini adalah kata atau frasa (biasanya kata keterangan dan frasa kata keterangan)
yang menyatakan penambahan atau kelanjutan dari serangkaian konsep atau ide. Hubungan
penambahan ini bisa terjadi di dalam kalimat atau antar kalimat. Hubungan tersebut dapat
diungkapkan antara dua ide atau lebih, dan seringkali berbentuk daftar. Contoh konjungsi
penambahan yang digunakan meliputi: and, also, as well as, both...and, too, not only...but
also. Konjungsi ini sering digunakan untuk menghubungkan dua (atau lebih) bagian pidato
yang paralel. Contohnya: "Dia adalah mahasiswa jurusan teknik sekaligus orang yang sangat
rendah hati," atau "Kucing tetanggaku tidak hanya lucu tapi juga ramah," dan "Dia tinggi,
kaya, dan tampan".

Selain itu, kalian akan bertemu dengan Adverbs of Manner (kata keterangan cara). Adverbs
of manner menjelaskan bagaimana sesuatu terjadi. Ada beberapa aturan penempatannya:

 Kita tidak boleh menempatkan adverbs of manner di antara objek dan kata kerja. Jika
ada preposisi sebelum objek, adverb of manner bisa ditempatkan baik sebelum
preposisi atau setelah objek kalimat. Contohnya, "David diam-diam memintaku
meninggalkan kamar tidur" (permintaannya tenang) atau "David memintaku
meninggalkan kamar tidur dengan tenang" (saya tidak akan membuat suara saat
pergi).
 Adverbs of manner biasanya datang setelah kata kerja. Contoh: "Nadia berbicara
dengan marah".
 Adverbs of manner juga biasanya datang setelah objek. Contoh: "Dena membuka
pintu dengan tenang".
 Ketika sebuah kalimat memiliki kata sifat yang sudah berakhiran -ly, kita
menggunakan frasa "in a... way" untuk menyatakan cara. Contoh: "Catherine
berbicara dengan cara yang ramah".
 Beberapa adverbs of manner memiliki bentuk yang sama dengan kata sifat. Contoh:
"Kami bekerja keras" atau "Anis biasanya datang lebih awal".
 Kita bisa menggunakan frasa dengan like sebagai adverbials of manner. Contoh:
"Naura tidur seperti bayi".
 Kita menggunakan adverbials dengan like setelah linking verbs (kata kerja
penghubung). Contoh: "Baunya seperti roti segar".
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

SATUAN PENDIDIKAN : ………………………………

KELAS / SEMESTER : XII / Gasal
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
TOPIK PEMBELAJARAN : Discussion Text

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:

1. Mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan Discussion Text.

2. Mengolah, menginterpretasikan, dan mengevaluasi informasi dari teks diskusi.
3. Mengidentifikasi serta menjelaskan makna kosakata baru dan jarang digunakan.
4. Menyampaikan ide dan pendapat dalam bentuk presentasi serta diskusi.
5. Menyunting teks diskusi secara berpasangan.
6. Mengidentifikasi dan menganalisis penggunaan additive conjunctions dan adverbs of
manner.

ALAT DAN BAHAN

 Lembar kerja ini

 Kamus digital atau cetak
 Alat tulis atau laptop
 Lembar kertas kosong/HVS
 Aplikasi presentasi (opsional)

Read the text below carefully.

Should Homework Be Abolished?

Introduction
Homework has always been a part of school life. However, whether it should be continued or
abolished is still being debated.

Arguments For
Many students believe that homework adds unnecessary stress. After spending hours at
school, they still have to complete assignments, which limits their rest and family time.
Moreover, some argue that homework does not always reflect students’ understanding but
rather their ability to follow instructions.

Arguments Against
On the other hand, homework helps reinforce learning. It provides opportunities for students
to practice what they have learned in class. In addition, it helps teachers evaluate students'
progress. Homework also teaches responsibility and time management.

Conclusion
In conclusion, while homework can be stressful, it also has educational benefits. Therefore,
instead of abolishing it, perhaps schools should consider limiting the amount of homework
given.

TUGAS / SOAL

A. Pemahaman Teks

1. What is the issue being discussed in the text?

2. Identify the arguments for and against giving homework.
3. What conclusion does the writer offer?
4. Who might disagree with the conclusion? Explain why.

B. Kosakata dan Struktur Bahasa

5. Find the meaning of these words based on the context:
a. Abolished
b. Reflect
c. Reinforce
d. Responsibility

6. Identify three additive conjunctions and two adverbs of manner used in the text.
Write them in full sentences and explain their function.

C. Menulis & Menyunting

7. In pairs, write your own Discussion Text (150–200 words) about this topic:
"Should Students Use Mobile Phones in Class?"
Make sure your text contains both sides of the argument and a conclusion.

8. Exchange your writing with another pair. Perform peer-editing and give suggestions
to improve vocabulary, structure, and clarity.
9. Present your argument (either pro or contra) in a short group discussion (3–5
minutes) in front of the class.

KUNCI JAWABAN (untuk guru)

A.

1. Whether homework should be abolished or not.

2.

 For: Causes stress, limits rest time, doesn't reflect understanding.

 Against: Reinforces learning, helps teachers evaluate, teaches responsibility.
 3. Homework has benefits, but schools should limit the amount.
4. Students or parents who think homework should be removed completely.

B.
5.
a. Abolished = dihapuskan
b. Reflect = mencerminkan
c. Reinforce = memperkuat
d. Responsibility = tanggung jawab

6.

 Additive conjunctions: Moreover, In addition, Also

 Adverbs of manner: Always, Clearly
(Contoh kalimat: “Homework clearly helps reinforce learning.” → menunjukkan cara
kerja atau kejelasan pendapat.)

RUBRIK PENILAIAN

Aspek yang Dinilai Kriteria Penilaian Skor

Maksimal
Pemahaman isi teks diskusi Mampu menjelaskan isu, argumen, dan 20
kesimpulan
Kosakata dan Memahami kosakata baru dan fungsi 15
konjungsi/adverbia kebahasaan dalam teks
Identifikasi dan penggunaan Menggunakan struktur teks diskusi secara 15
struktur tepat dalam penulisan
Penulisan teks diskusi Logis, berimbang (dua sisi argumen), dan 20
lengkap
Penyuntingan teks (peer- Memberi masukan berdasarkan kaidah dan 15
editing) isi teks
Diskusi atau presentasi Mampu menyampaikan argumen dengan 15
jelas dan percaya diri
TOTAL 100
ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : ..............................................

KELAS / SEMESTER : XII / Gasal
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan teks diskusi.
2. Peserta didik dapat mengolah, menginterpretasikan, dan mengevaluasi informasi dari
teks diskusi.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan makna kosakata baru dan
jarang digunakan dalam teks diskusi.
4. Peserta didik dapat mempresentasikan ide-ide dari teks dalam bentuk diskusi kelas.
5. Peserta didik dapat menerapkan pengetahuan menulis melalui kegiatan penyuntingan
teks diskusi.
6. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menganalisis penggunaan additive
conjunctions dan adverbs of manner dalam teks diskusi.

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

1. Menentukan struktur teks diskusi (issue, arguments for, arguments against,

conclusion).
2. Menjelaskan ide utama dan rincian isi dari teks diskusi secara kritis.
3. Mengidentifikasi dan menjelaskan kosakata baru serta jarang digunakan dalam
konteks.
4. Mempresentasikan pendapat dan kontra-pendapat secara logis.
5. Menyunting teks diskusi dengan memperhatikan struktur, kosakata, dan koherensi.
6. Menganalisis penggunaan additive conjunctions dan adverbs of manner dalam teks
diskusi.

KISI-KISI SOAL

No Tujuan IPK Materi Level Kognitif Bentuk

Pembelajaran Soal
1 1, 2 1 Struktur Teks Diskusi C2 – Memahami Pilihan
Ganda
2 3 3 Kosakata Baru C3 – Pilihan
Mengaplikasikan Ganda
3 6 6 Additive Conjunctions & C4 – Menganalisis Uraian
Adverbs of Manner
4 4, 5 4, 5 Diskusi dan Penyuntingan C5 – Mengevaluasi Proyek
SOAL

Should Homework Be Abolished?

Homework has been part of education for decades. Some people believe that it helps students
develop discipline and study habits. Furthermore, it allows parents to be involved in their
children’s learning.

On the other hand, too much homework may cause stress. Additionally, not all students have
a supportive home environment to complete their homework effectively. Some even copy
answers just to avoid punishment.

In conclusion, while homework can be beneficial, schools should consider balancing the
quantity and difficulty to avoid burdening students unnecessarily.

Soal Pilihan Ganda (C2 – Memahami)

1. What is the issue discussed in the text?

A. The effectiveness of classroom learning
B. The role of parents in education
C. Whether homework should be removed or not
D. Whether students should copy answers

Kunci Jawaban: C

Soal Pilihan Ganda (C3 – Mengaplikasikan)

2. What does the word “burdening” most likely mean in the last paragraph?
A. Helping
B. Stressing
C. Encouraging
D. Guiding

Kunci Jawaban: B

Soal Uraian (C4 – Menganalisis)

3. Identify two additive conjunctions and one adverb of manner from the text. Explain
their functions in the sentences.

Contoh Jawaban:

 Furthermore and Additionally = additive conjunctions → digunakan untuk

menambahkan argumen tambahan.
  Effectively = adverb of manner → menjelaskan bagaimana siswa menyelesaikan PR-
nya.

Soal Proyek (C5 – Mengevaluasi)

4. Proyek Penulisan dan Penyuntingan Teks Diskusi

Tugas:

 Tulis teks diskusi dengan topik: "Is Online Learning Better Than Traditional
Learning?"
 Sertakan struktur lengkap: Issue – Arguments for – Arguments against – Conclusion.
 Gunakan minimal 2 additive conjunctions dan 2 adverbs of manner.
 Tukarkan teks dengan teman lalu lakukan penyuntingan secara berpasangan.
 Sajikan hasil diskusi melalui presentasi kelompok di kelas.

KUNCI JAWABAN

Disediakan dalam masing-masing soal pilihan ganda dan uraian. Untuk proyek, dinilai
berdasarkan rubrik di bawah ini.

RUBRIK PENILAIAN PROYEK (Total Nilai: 100)

Aspek Skor Kriteria Penilaian

Maks
Struktur Teks Diskusi 25 Lengkap (issue, arguments, conclusion) dan logis
Penggunaan Bahasa 20 Additive conjunctions & adverbs of manner digunakan
tepat
Kosakata & Tata 15 Akurat dan sesuai konteks
Bahasa
Penyuntingan 20 Revisi yang bermakna dan meningkatkan kualitas teks
Presentasi & Diskusi 20 Jelas, argumentatif, dan kooperatif dalam kelompok
ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : ……………………………

Kelas / Semester : XII / Gasal
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi teks diskusi

2. Menginterpretasikan dan mengevaluasi informasi dari teks diskusi
3. Menjelaskan kosakata baru atau jarang digunakan dalam teks diskusi
4. Menyampaikan gagasan dalam diskusi dan presentasi kelas
5. Menyunting struktur dan isi teks diskusi secara berpasangan
6. Mengidentifikasi dan menganalisis additive conjunctions dan adverbs of manner

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

 Mengidentifikasi struktur teks diskusi

 Menganalisis gagasan pro dan kontra
 Menginterpretasikan kosakata dari konteks
 Mengevaluasi penggunaan additive conjunctions dan adverbs of manner
 Melakukan revisi teks diskusi yang tidak tepat

KISI-KISI SOAL

No IPK Materi Level Kognitif Bentuk Soal

1 1 Struktur Teks Diskusi C2 Pilihan Ganda
2 2 Gagasan Pro dan Kontra C4 Pilihan Ganda
3 3 Kosakata Konteks C3 Pilihan Ganda
4 4 Additive Conjunction C4 Pilihan Ganda
5 5 Penyuntingan C5 Pilihan Ganda
6 2 Analisis Argumen C4 Pilihan Ganda
7 3 Kosakata Baru C3 Pilihan Ganda
8 4 Adverbs of Manner C4 Pilihan Ganda
9 5 Revisi Kalimat C5 Pilihan Ganda
10 2 Simpulan Diskusi C5 Pilihan Ganda

SOAL PILIHAN GANDA (10 SOAL, 5 OPSI)

Petunjuk: Bacalah teks dan jawablah pertanyaannya dengan memilih jawaban A, B, C, D,

atau E.

The Use of Smartphones in Classrooms

Pro: Smartphones help students access learning materials instantly, join online discussions,
and do quick research.
Contra: They can distract students, encourage cheating during exams, and reduce face-to-
face interaction.

1. What is the type of text above?

A. Explanation text
B. Exposition text
C. Narrative text
D. Discussion text
E. Description text
✅ Jawaban: D

2. What is the main argument against smartphone use in class?

A. Students love smartphones
B. It is useful for quick research
C. It causes distraction and cheating
D. Phones are expensive
E. Teachers promote smartphones
✅ Jawaban: C

Online vs. Offline Shopping

Online shopping is practical and saves time. Buyers can access various products easily.
However, offline shopping allows buyers to inspect goods directly, and avoid scams or errors
in delivery.

3. What does the word "However" function as in the text?

A. Cause
B. Addition
C. Contrast
D. Result
E. Time
✅ Jawaban: C

4. Which of these is an additive conjunction that could be added to the online shopping part?
A. Because
B. Yet
C. Moreover
D. Although
E. Thus
✅ Jawaban: C

Text editing:
“Online learning help students to study anywhere. They also can managed their time freely.
However, not all students can follows it easily.”

5. Which sentence should be corrected?

A. Online learning help students
B. Students can managed their time
C. Not all students can follows
D. All of the above
E. No revision needed
✅ Jawaban: D

6. What is the best conclusion of the discussion on online learning?

A. Online learning is boring
B. Online learning must be avoided
C. Online learning should be combined with in-person learning
D. Students must study alone
E. Teachers should not use tech
✅ Jawaban: C

Should Students Wear Uniforms?

Some believe uniforms create discipline and unity. Others argue that they limit self-
expression and are expensive for some families.

7. The word “discipline” in the text is closest in meaning to:

A. Freedom
B. Uniformity
C. Control
D. Punishment
E. Education
✅ Jawaban: C

8. Which of the following is an adverb of manner?

A. Carefully
B. Because
C. Even though
D. Uniform
E. Expression
✅ Jawaban: A

Online Class vs. Traditional Class

Online class is flexible and efficient. On the other hand, traditional classes provide personal
interaction.

9. What is the function of "On the other hand" in the sentence?

A. Introduce reason
B. Give comparison
C. Show contrast
D. Add example
E. Show similarity
✅ Jawaban: C

10. Which of the following sentences uses additive conjunction and adverb of manner?
A. Students learn quickly although tired
B. They study hard but get low scores
C. She answers correctly and confidently
D. He goes to school and plays
E. We love games however not school
✅ Jawaban: C

KUNCI JAWABAN

1. D
2. C
3. C
4. C
5. D
6. C
7. C
8. A
9. C
10. C

RUBRIK PENILAIAN

Jumlah Nilai Kategori

Benar
10 100 Sangat Baik
9 90 Sangat Baik
8 80 Baik
7 70 Cukup
6 60 Kurang
≤5 ≤50 Perlu Pendampingan