RENCANA PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS UMUM :
1. Satuan Pendidikan :SMP YARI School
2. Nama Pendidik : Stefmi Dhila Wanda Sari, [Link].,Gr
3. Mata Pelajaran :Bahasa Inggris
4. Kelas/Fase : IX/ Fase D
5. Tahun Ajaran : 2025/2026
6. Jumlah jam / Pertemuan : 2 JP/ 1

B. IDENTIFIKASI :
1. Kesiapan murid Aspek Pengetahuan Awal
 Mengenal nama-nama hewan khas Indonesia secara
umum yang sudah dibahas pada materi sebelumnya
(misalnya: komodo, orangutan, badak jawa,dll)
 Memiliki pemahaman dasar tentang simple present
tense

Aspek Minat
 Tertarik pada tema hewan, terutama jika dikaitkan
dengan cerita nyata, visual menarik, atau dikaitkan dengan
kebanggaan nasional.

 Minat pada konten visual seperti gambar dan video,

sehingga pembelajaran berbasis multimedia dapat
meningkatkan keterlibatan.

Aspek Latar Belakang

 Berasal dari latar belakang yang beragam secara sosial,

namun sebagian besar tinggal di lingkungan urban,
sehingga kurang memiliki pengalaman langsung dengan
hewan endemik Indonesia.

 Akses murid terhadap informasi berbasis internet cukup

baik, namun pemanfaatannya untuk eksplorasi pengetahuan
belum optimal (lebih banyak digunakan untuk hiburan).

 Tidak semua murid pernah mengunjungi kebun

binatang, pusat konservasi, atau memiliki pengalaman
langsung dengan satwa khas Indonesia.

Aspek Kebutuhan Belajar

 Memerlukan penguatan kosakata tematik tentang

binatang dan habitatnya, serta latihan struktur kalimat
deskriptif dan passive yang sesuai.

 Dibutuhkan pendekatan pembelajaran yang melibatkan

eksplorasi, diskusi kelompok, dan produk kreatif (poster,
video pendek, infografis, dsb.).

 Perlu dukungan visual dan contoh nyata agar murid

lebih mudah memahami dan mengingat ciri khas masing-
Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025
 masing hewan.

 Memerlukan scaffolding berupa sentence starters,

contoh teks, dan bilingual glossary untuk mempermudah
proses menulis dan presentasi lisan.

2. Karakter materi pelajaran Jenis pengetahuan

Faktual
 Pengertian report teks .
 Contoh report text.
 Kosakata yang sering digunakan dalam teks report
(verb 1, verb3, kata sambung, keterangan waktu).

Konseptual
 Struktur teks report: Orientation – General
Descriptions.
 Fungsi komunikasi teks report (menggambarkan
benda secara general.
 Ciri kebahasaan teks report (present tense, passive
voice conjunctions, adverbs of time).

Prosedural
 Cara menemukan ide pokok paragraf dalam teks
report.
 Langkah-langkah mencari informasi spesifik dalam
teks report.
 Cara menyimpulkan informasi tersirat dari teks
report melalui konteks berita.

Metakognitif
 Strategi membaca efektif untuk memahami teks
report (scanning dan skimming).
 Menyadari manfaat memahami teks report untuk
kehidupan sehari-hari.
 Membangun kesadaran bahwa menggambarkan
deskripsi (report) adalah bagian dari kemampuan
berkomunikasi secara fungsional.
Kaitan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari
murid

 Komunikasi Efektif: Meningkatkan kemampuan

murid untuk berkomunikasi (berbicara, menulis)
dalam Bahasa Inggris tentang topik yang menarik.
 Keterampilan Riset Dasar: Melatih murid
mencari dan menyaring informasi dari berbagai
sumber.
 Keterampilan Presentasi: Mempersiapkan murid
untuk menyampaikan informasi di depan umum,
baik di sekolah maupun di luar.
 Kemampuan Berpikir Analitis: Melatih murid
untuk memilah dan mengorganisir informasi.

Integrasi nilai dan karakter yang diperoleh

Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025
  Kejujuran  Menceritakan pengalaman secara
jujur.
 Rasa percaya diri  Berani berbagi pengalaman
dalam bahasa Inggris.
 Kreativitas  Mengembangkan descripsi hewan
native Indonesia secara menarik.
 Peduli sosial  Menjaga lingkungan dan
melestarikan hewan native Indonesia
 Berpikir kritis  Menarik kesimpulan dari text dan
menganalisa di dalamnya.
3. Dimensi profil lulusan 1. Keimanan dan ketaqwaan terhadap tuhan YME
2. Penalaran Kritis
3. Kolaborasi
4. Komunikasi
C. DESAIN PEMBELAJARAN :
1. Capaian pembelajaran Murid membaca dan merespon teks familiar dan tidak
familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari
dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka
mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi
spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan
teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami
informasi tersirat dalam sebuah teks.
2. Topik pembelajaran/materi
pembelajaran Text Report (Native Animals of Indonesia: Birds)

3. Tujuan pembelajaran - Murid mampu mendeskripsikan tentang burung

endemik Indonesia dengan benar
- Murid mampu membuat report text

4. Model dan/metode Discovery Learning / Diskusi, observasi, tanya jawab

pembelajaran
5. Pendekatan Deep Learning
6. Praktik Pedagogis Genre Based Pedagogy (Building Knowledge of the Field
(BKoF), Modelling of the Text (MoT), Joint Construction
of the Text (JCoT),

7. Integrasi lintas disiplin ilmu Bahasa Indonesia:

yang relevan - Mempelajari teks report dalam bahasa Indonesia
membantu memahami konsep struktur teks, ide
pokok, dan informasi tersirat.
Matematika:
- Menganalisis data dalam bentuk diagram, dan tabel
- Menyampaikan hasil pengolahan data ke dalam
bentuk narasi faktual berbahasa Inggris yang
melatih literasi numerasi.
IPS :
- Mengembangkan wawasan global dan lokal tentang
lingkungan dan sosial-budaya, sekaligus melatih
penyajian data dan fakta dalam bahasa Inggris.
Informatika :
- Menyusun report text berbasis online dengan AI
lalu mempresentasikannya dalam bentuk infografis
digital atau slide presentasi.
Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025
 - Memperkuat keterampilan menulis teks faktual dan
mengembangkan kompetensi literasi digital dan
komunikasi visual yang efektif.
IPA
- Mempelajari report text dapat diintegrasikan
melalui penulisan teks tentang deskripsi dari
fenomena alam, hewan, atau tumbuhan endemik
Indonesia.
- Memperkuat pemahaman konsep klasifikasi
makhluk hidup dan cara penyampaian informasi
faktual dalam bentuk teks.
Agama
- Mensyukuri setiap keberagaman makhluk hidup
dan merawatnya dengan baik
8. Kemitraan dan lingkungan  Guru mata pelajaran yang relevan:
pembelajaran - Memberikan penguatan tentang konsep struktur
teks report dalam bahasa ibu agar transfer
pemahaman lebih mudah.
- Memberikan penguatan tentang karakteristik dari
hewan endemik Indonesia
 Sesama Murid
Menjadi teman diskusi dan kolaborasi saat membaca
teks, menentukan ide utama, dan menyimpulkan
informasi tersirat melalui aktivitas kelompok.
 Dunia Usaha/Industri (Media Cetak/Online)
Menyediakan contoh teks report dari sumber nyata
seperti artikel ensiklopedia, laporan ilmiah populer,
atau fitur jurnalistik.
9. Lingkungan pembelajaran Ruang fisik
 Ruang kelas aktif dan kolaboratif  pengaturan meja
berkelompok mendukung diskusi dan kerja sama.
 Sudut literasi kelas  menyediakan koleksi teks report
yang relevan, menarik, dan beragam.
 Area presentasi  untuk menampilkan hasil diskusi
kelompok (poster/mind map) dan presentasi hasil
analisis teks report.
 Ruang terbuka sekolah  mendukung pembelajaran
berbasis pengalaman langsung, misalnya menceritakan
kegiatan di sekolah atau kunjungan edukasi yang
pernah dilakukan.
Ruang Virtual
 Learning Management System (LMS) sekolah atau
grup kelas online  untuk berbagi bahan ajar, tugas,
serta diskusi online tentang report text.
 Platform digital literasi (contoh: ruang literasi digital,
British Council Learn English Teens, atau website
edukasi lainnya)  sebagai sumber teks report otentik
dari berbagai budaya.
 Aplikasi kolaborasi (Padlet, Jamboard, Canva) 
untuk menyusun dan memvisualisasikan hasil analisis
report text secara kreatif bersama teman.
Budaya belajar
 Budaya diskusi dan berpikir kritis  mendorong murid
untuk mengajukan pertanyaan reflektif saat membaca
teks report(contoh: “Mengapa hewan endemi harus
Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025
 dilindungi?”, “apa pesan yang bisa diambil dari cerita
ini?”).
 Budaya literasi berkelanjutan  membangun kebiasaan
membaca report text dari berbagai sumber dan budaya.
 Budaya apresiasi dan kolaborasi  menghargai hasil
diskusi kelompok, memberikan umpan balik antar
teman, serta melatih keberanian presentasi hasil
pemahaman mereka.
Budaya berpikir reflektif  murid diajak merenungkan
manfaat membaca report text untuk kehidupan mereka
sehari-hari
10. Pemanfaatan digital Platform digital literasi (contoh: AI, ruang literasi digital,
British Council Learn English Teens, atau website edukasi
lainnya): sebagai sumber teks report otentik dari berbagai
budaya.
Aplikasi kolaborasi (Padlet, Jamboard, Canva): untuk
menyusun dan memvisualisasikan hasil analisis report text
secara kreatif bersama teman.
Diskusi melalui WA
D. PENGALAMAN BELAJAR :

Pertemuan I
1. Kegiatan Awal/Pendahuuan
( 15 menit) : Murid melaksanakan kegiatan awal pembelajaran dalam
bimbingan guru melakukan
1. Memberikan salam dan Berdo’a memulai kegiatan,
pembelajaran
2. Menyampakan tujuan pembalajaran (mindful)
3. Memberikan motivasi (mindful)
4. Menyampaikan topik / materi pelajaran,
5. Memberikan apersepsi (mindful)

Apersepsi

● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara

jelas dan menunjukkan manfaat memahami teks
report dalam kehidupan sehari-hari.

● Guru menyampaikan teknik penilaian

● Guru membuka dengan pertanyaan pemantik:

“What birds are unique to Indonesia?”

● Guru menampilkan gambar diagram batang tentang

Jumlah Hewan Terancam Punah di Indonesia dan
memberikan pertanyaan pemantik:
- “Which endangered animal in the chart has the
lowest population, and what might be the reason
for it?”
- “What will happen if they are extinct?”

Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025

 ● Refleksi ringan:
“Why should we care to protect the animals?”
● Guru menyampaikan bahwa mereka akan belajar
menggunakan bahasa Inggris untuk berbagi
informasi penting tentang hewan langka ini kepada
dunia.

● Guru memberi pujian aktif dan ekspresif:

“Great answer!” – “Nice idea!” – “That’s
interesting!”
Penutup bagian awal:
“Now let’s go deeper. Let’s learn how to describe the
birds and share your ideas in English. This is your chance
to speak for our wildlife!”
2. Inti ( 90 menit ) : 1. Tahap Memahami

 Games Matching: siswa dalam kelompok

mencocokkan gambar burung dengan daerah asalnya
secara bergantian

 Passive Voice Practice: siswa membuat kalimat

sederhana, dengan format: “This bird is found in ….”

 Asesmen Formatif (Proses): guru mengamati interaksi

kelompok, memberi umpan balik pada
penggunaan passive voice.

2. Tahap Mengaplikasi
 Video Analysis : siswa mengamati video tentang
karakteristik macam-macam burung yang ada di Indonesia
melalui link berikut [Link]
Z-QR7tL5C_b6q2

 Collaborative: Siswa mengerjakan LKPD untuk

mendiskusikan nama burung dan deskripsi (warna,
bentuk, suara, kebiasaan) serta menggunakan unsur
kebahasaan simple present tense dan passive voice

 Cultural Connection: siswa mencari hubungan burung

dengan budaya (contoh: burung Cendrawasih dengan
tarian Papua).

 Communication: siswa mempresentasikan hasil diskusi

kelompok.

 Guru memberikan penguatan tentang pentingnya

Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025
 burung bagi ekosistem dan umpan balik terhadap
diskusi siswa
 Siswa menyanyikan salah satu lagu daerah dari papua
yang merupakan daerah asal burung.
[Link]
v=hADq7HWmdN8

 Murid mengerjakan LKPD dan membuat report text

dengan menggunakan Kecerdasan Artificial (ChatGPT,
Gemini, dll)
 Murid mempresentasikan report text di depan kelas

3. Tahap Merefleksi

 Guru mengajak siswa merefleksikan pembelajaran

dengan pertanyaan: "Apa yang paling menarik dari teks
report yang telah kalian buat?"

1. Penutup ( 15 Menit ) :
1. Peer Feedback (3 menit)

● Siswa menuliskan di secarik kertas kecil atau

padlet digital:
○ 🌟 Dua hal yang mereka sukai dari pembelajaran
hari ini (contoh: I liked the video / It was fun to
talk about animals)
○ 💭 Satu harapan/perbaikan untuk ke depan
(contoh: I want more games / Let’s learn about
bird of paradise)
● Siswa tempelkan di papan refleksi kelas / submit di
Padlet.

🧠 2. Guided Summary (2 menit)- “What Did We Learn

Today?”

● Guru memandu review bersama:

● Vocabulary baru yang muncul (e.g.,
conservation, extincted, endangered)
● Struktur teks: passive voice
● Keterampilan yang digunakan: listening,
speaking, writing, sharing ideas
● Guru menulis poin-poin penting di papan tulis
sambil memberi penguatan.

🎤 3. Student Voice – “Next Topic? Your Choice!” (3

menit)

● Guru memberikan 2–3 pilihan topik lanjutan

(misalnya: Komodo Dragon, Sumatran Tiger , or
Orangutan).
● Siswa memilih topik berikutnya secara voting cepat

Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025

 (angkat tangan atau via Padlet/Google Form).
● Guru menyampaikan bahwa suara mereka
membantu merancang pembelajaran yang lebih
menyenangkan dan bermakna.

🎁 4. Positive Wrap-Up – Motivational Closure (2 menit)

● Guru menutup dengan kalimat afirmatif dan penuh

semangat:

“Today, you didn’t just learn English — you used

English to speak up for our wildlife and also
culture. That’s powerful!”
“Next time, we’ll explore more about unique
animals!”

Prinsip Pembelajaran yang Terintegrasi

 Berkesadaran → Murid diajak refleksi tentang apa
yang mereka pelajari dan mengapa itu penting.
 Bermakna → Kegiatan refleksi menghubungkan
materi dengan manfaat nyata.
 Menggembirakan → Apresiasi dan umpan balik
positif menciptakan suasana nyaman dan
menyenangkan

E. ASESMEN :
1. Asesmen awal pembelajaran Asesmen Awal Pembelajaran
Materi : Teks Report
Kelas : IX SMP
Jenis Soal : Esai
Jumlah Soal : 3
Soal Terlampir
2. Asesmen proses pembelajaran  Rubrik Penilaian Mind Mapping
Mengukur pemahaman tentang tujuan komunikasi dan
struktur report text.
 Lembar Observasi Diskusi
Mengukur partisipasi, kolaborasi, dan penalaran kritis
muriddalam diskusi kelompok.
 Lembar Kinerja Think-Pair-Share
Mengukur kemampuan menentukan ide utama dan
informasi spesifik.
3. Asesmen akhir pembelajaran Soal berupa pilihan ganda dan essay dengan kisi-kisi soal
dan uraian soal terlampir.
F. REFLEKSI MURID DAN Refleksi Murid:
PENDIDIK
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti
pembelajaran hari ini?
2. Adakah kesulitan saat memahami text report?

3. Apakah hal yang paling disukai ketika

melakukan pembelajaran hari ini?
4. Apakah hal yang baru diketahui ketika
melakukan pembelajaran hari ini?
Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025
 Refleksi Guru:
1. Adakah kendala/kesulitan guru saat melakukan
pembelajaran hari ini?
2. jika ada, bagaimana cara mengatasi kesulitan
tersebut ?
3. Kalau belum mencapai tujuan pembelajaran, apa
cara yang akan dilakukan?
4. Apa hal baru yang akan dilakukan guru pada saat
pembelajaran berikutnya?.
G. REMEDIAL DAN 1. Remedial, Murid membaca lagi teks report pahami
PENGAYAAN : melalui kegiatan tutor sebaya yangdidampingi oleh
temannya yang sedang melaksanakan pengayaan.
2. Pengayaan;

a. Murid diberikan kegiatan untuk

membaca dan menjelaskan teks report
b. MuridMenjadi pendamping tutor sebaya
bagi temannya yang remedial.

Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025

H. Assessment 1. Assesment Pada awal Pembelajaran
I. Materi: Text report
J. LAMPIRAN :
Kelas : IX
Bentuk Soal : Essay
Jumlah soal : 5

2. Assessment pada proses Pembelajaran

Rubrik Penilaian Mind Mapping
Mengukur pemahaman tentang tujuan komunikasi dan
struktur report text.
Lembar Observasi Diskusi
Mengukur partisipasi, kolaborasi, dan penalaran kritis
muriddalam diskusi kelompok.
Lembar Kinerja Think-Pair-Share
Mengukur kemampuan menentukan ide utama dan
informasi spesifik.
3. Assessment pada akhir Pembelajaran
Soal berupa pilihan ganda dan essay dengan kisi-kisi
soal dan uraian soal terlampir

LKPD (terlampir)
Asesmen.

Diketahui Oleh, Mengetahui, Padang, Juli 2025

Kepala SMP YARI School Wakakur Guru Pendidik

Sherly, [Link].,Gr Stefmi Dhila Wanda, [Link] Stefmi Dhila Wanda, [Link]

Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025

RUBRIK PENILAIAN ASESMEN AWAL
No Indikator Soal Level Kriteria Jawaban Skor
Kognitif
1 Mengidentifikasi pengertian Mengingat Menjelaskan definisi report text 3
report text dengan lengkap dan tepat.
Menjelaskan definisi report text, 2
tetapi kurang lengkap.
Menjelaskan definisi reportt ext 1
dengan keliru atau tidak
menjawab.
2 Menjelaskan tujuan Memahami Menyebutkan tujuan report text 3
komunikasi report text dengan jelas dan tepat.
Menyebutkan tujuan report text 2
tetapi kurang jelas.
Menyebutkan tujuan report text 1
dengan keliru atau tidak
menjawab.
3 Menentukan topik report text Menganalisis Menyebutkan ide utama dengan 3
sederhana tepat sesuai isi teks.
Menyebutkan ide utama tetapi 2
kurang fokus/kurang tepat.
Menyebutkan ide utama yang 1
salah atau tidak menjawab.
4 Menemukan informasi Menganalisis Menemukan 2 informasi spesifik 3
spesifik dari report text dengan benar.
pendek
Menemukan 1 informasi spesifik 2
dengan benar.
Tidak menemukan informasi 1
spesifik yang sesuai.
5 Menyimpulkan informasi Menganalisis Menyimpulkan 3
tersirat dari report text perasaan/pendapat penulis
sederhana dengan alasan yang relevan.
Menyimpulkan 2
perasaan/pendapat penulis tetapi
alasan kurang kuat.
Menyimpulkan secara keliru atau 1
tidak menjawab.
Skor Maksimal 15

Kriteria Penilaian :
Rentang Kategori
Skor
13 – 15 Sangat Siap
10 – 12 Siap
7–9 Cukup Siap
≤6 Belum Siap

ASESMEN FORMATIF

Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025

Bentuk Instrumen Asesmen Formatif
Metode Pembelajaran Bentuk Instrumen yang Alasan Pemilihan
Direkomendasikan
Diskusi Kelompok Rubrik Penilaian Mind Mengukur keterampilan
Terbimbing & Mind Mapping dan Observasi komunikasi, kolaborasi, serta
Mapping (Pertemuan 1) Diskusi pemahaman konsep awal tentang
report text.
Membaca Kolaboratif & Lembar Kinerja Pasangan Mengukur pemahaman ide utama,
Think-Pair-Share (Think-Pair-Share) dan Jurnal informasi spesifik, dan
(Pertemuan 2) Refleksi Singkat kemampuan menyampaikan ide
secara jelas.
Analisis Teks & Rubrik Penilaian Presentasi Mengukur kemampuan berpikir
Presentasi Kelas dan Lembar Analisis Teks kritis, kemampuan menyimpulkan
(Pertemuan 3) informasi tersirat, serta
keterampilan berbicara.

Pertemuan 1
Diskusi Kelompok Terbimbing & Mind Mapping
Instrumen 1 : Rubrik Penilaian Mind Mapping
Tugas : Buat mind mapping tentang reporttext (definisi, tujuan, struktur, contoh).
Aspek Dinilai Kriteria Skor
Maksimal
Kelengkapan isi Memuat semua komponen (definisi, tujuan, 4
struktur, contoh)
Keakuratan informasi Informasi sesuai materi pembelajaran 4
Kreativitas dan kerapian Tata letak menarik dan mudah dibaca 2
Keterlibatan anggota Semua anggota berkontribusi aktif 2
kelompok
Total Skor 12

Instrumen 2 : Observasi Diskusi Kelompok

Lembar Observasi Diskusi
Indikator Diamati Tidak Diamati
Semua anggota menyampaikan pendapat  ☐
Semua anggota mendengarkan dan menanggapi  ☐
Kelompok mencapai kesepakatan bersama  ☐

Deep Learning : Modul Ajar Bahasa Inggris -9.2025