MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS) KELAS 4

SD NEGERI 2 PASIRPANJANG

1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Harini Leonarti Pratiwi, [Link].
Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Pasirpanjang
Tahun Penyusunan : 2025
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase/Kelas : B/IV
BAB : 2 (Wujud Zat dan Perubahannya)
Topik : B (Memangnya Wujud Zat/Materi Seperti Apa?)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik memiliki pengetahuan dasar tentang materi (wujud zat)
2. Peserta didik mengenal berbagai benda di sekitar dan dapat menyebutkan contoh
benda padat, cair dan gas
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Mandiri
4. Bernalar Kritis
D. SARANA DAN PRASARANA
• Sumber Belajar:
1. (Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia
Fitri, dkk)
2. Slide Power Point
[Link]
t?utm_content=DAGy0ytP1fQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=lin
k2&utm_source=sharebutton
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Dari kegiatan dan alat & bahan demonstrasi
 5. Youtube (Pada tahap Stimulation)
[Link]
• Media Pembelajaran
1. Media Digital Interaktif Smart TV
2. Internet
3. Wordwall
[Link]
4. Gitar
• Perlengkapan yang dibutuhkan untuk guru dan peserta didik:
1. Batu atau benda padat sejenis
2. Botol minum
3. Gelas transparan
4. Air
5. Balon
6. Wadah transparan
E. TARGET PESERTA DIDIK

Kesiapan Peserta didik yang Peserta didik yang Peserta didik yang
Belajar telah mampu untuk telah cukup mampu belum mampu
mengetahui untuk mengetahui untuk mengetahui
pengetahuan dasar konsep pengetahuan pengetahuan dasar
tentang materi dasar tentang materi tentang materi
(wujud zat) (wujud zat) (wujud zat)
(Kelompok A) (Kelompok B) (Kelompok C)

Proses Peserta didik Peserta didik Peserta didik

menemukan konsep menemukan konsep menemukan konsep
baru melalui baru melalui baru melalui
eksplorasi dan eksplorasi dan eksplorasi dan
penyelidikan di penyelidikan di penyelidikan di
dalam LKPD, dalam LKPD, dalam LKPD,
dimana di dalam dimana di dalam dengan LKPD
LKPD tidak LKPD sudah terbimbing bagi
diberikan petunjuk diberikan petunjuk peserta didik yang
langkah-langkah langkah-langkah belum mampu
pengerjaan pengerjaan mengetahui konsep
karakteristik wujud
zat
 F. JUMLAH PESERTA DIDIK
15 Peserta Didik
G. MODEL, PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Discovery Learning
2. Pendekatan Pembelajaran : Berdiferensiasi berbasis deep learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, penugasan, pengamatan,
eksperimen, ceramah, presentasi
II. KOMPETENSI INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase B, peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami karakteristik
wujud zat dan perubahannya serta mengidentifikasi wujud zat yang ada di
lingkungan sekitar
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan karakteristik wujud zat padat, cair dan gas
2. Peserta didik dapat membedakan karakteristik wujud zat padat, cair dan gas
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi wujud zat yang ada di lingkungan sekitarnya
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Meningkatkan kemampuan siswa dalam mendeskripsikan karakteristik wujud zat
padat, cair dan gas melalui kegiatan demonstrasi sehingga peserta didik dapat
membedakan karakteristik wujud zat padat, cair dan gas, mereka juga dapat
menyadari bahwa wujud zat terhubung langsung dengan kehidupan nyata peserta
didik setiap harinya
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Amati ruang kelas ini! Ada benda apa saja yang kalian lihat?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru memberi salam kepada peserta didik
2. Guru dan murid mengawali pembelajaran dengan berdo’a bersama (Beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan menyampaikan harapan positif terhadap
kelas
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik
5. Guru mengajak murid bersama-sama menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”
 6. Guru menyampaikan kembali kesepakatan kelas yang telah dibuat bersama
➢ Guru mengajak peserta didik untuk mengingat aturan/kesepakatan kelas yang
telah disepakati
7. Guru mempersiapkan peserta didik agar semangat memulai pembelajaran dengan
melakukan ice breaking “Tepuk Semangat”
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
9. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
10. Guru dan murid melakukan apersepsi dengan berdiskusi dan tanya jawab tentang
materi yang sudah dipelajari dan mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari
11. Peserta didik melakukan tes diagnostic (Mandiri)
Keguatan Inti (45 menit)
Tahap 1: Stimulation [Berkesadaran dan Bermakna]
1. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok
• Peserta didik mendapat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan tingkat
kesulitan yang berbeda. LKPD dibuat dengan 3 tipe untuk peserta didik kelompok
A (Mahir), Kelompok B (Sedang), Kelompok C (Perlu Bimbingan)
Kelompok A (Mahir): murid menemukan konsep/prinsip baru melaui eksplorasi
dan penyelidikan di dalam LKPD, dimana di dalam LKPD tidak diberikan petunjuk
langkah-langkah pengerjaan
Kelompok B (Sedang): murid menemukan konsep/prinsip baru melalui eksplorasi
dan penyelidikan di dalam LKPD, dimana di dalam LKPD sudah diberikan
petunjuk langkah-langkah pengerjaan
Kelompok C (Perlu Bimbingan): murid menemukan konsep/prinsip baru melalui
eksplorasi dan penyelidikan di dalam LKPD, dengan LKPD terbimbing bagi
peserta didik yang belum mampu mengetahui konsep.
(Diferensiasi Konten)
2. Peserta didik menyimak video mengenai karakteristik wujud zat dan contohnya
dalam kehidupan sehari-hari (Diferensiasi Proses)

Tahap 2: Problem Statement

1. Peserta didik menyampaikan informasi yang diperoleh dari tayangan video

2. Peserta didik berdiskusi di dalam kelompok untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan dari tayangan video (Kolaborasi)
3. Guru berkeliling memantau setiap kelompok
4. Peserta didik menyampaikan pertanyaan yang telah dibuat dari hasil diskusi
kelompok
5. Guru mengidentifikasi pertanyaan yang diajukan murid

Tahap 3: Data Collection [Bermakna]

1. Guru memberikan suatu insight kepada peserta didik dengan memberikan pertanyaan
“Apa itu karakteristik wujud benda?
Guru melakukan suatu demonstrasi untuk membedakan dari berbagai karakteristik
wujud zat (Diferensiasi Proses)
2. Peserta didik menyimak, mengobservasi dan mengikuti kegiatan demonstrasi
3. Guru bersama peserta didik melakukan ice breaking “Permainan Partikel Wujud
Benda” (Kolaborasi & Menggembirakan)

Tahap 4: Data Processing

1. Murid menganalisis dan mendiskusikan data informasi terkait karakteristik wujud zat
perbedaan dan contohnya dalam kehidupan sesuai hasil demonstrasi dan studi
literatur (Penalaran Kritis & Kolaborasi)
2. Guru membimbing dengan berkeliling melihat pekerjaan yang dilakukan setiap
kelompok
3. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang kesulitan
4. Peserta didik menuliskan jawaban hasil analisis data dan informasi di dalam LKPD

Tahap 5: Verification [Menggembirakan]

1. Murid diberi kesempatan untuk mengingat informasi yang diperoleh
2. Murid berbaris untuk melakukan game mengelompokkan gambar yang sesuai
dengan karakteristiknya.
3. Secara bergantian setiap anggota kelompok menuliskn wujud benda sesuai gambar
dan bertukar tempat dengan temannya (Kolaborasi)
4. Semua anggota kelompok mempresentasikan jawaban hasil diskusi mengenai
karakteristik wujud benda dan dihubungkan hasil dari bermain game yaitu
mengidentifikasi contoh benda dilingkungan sekitar (Komunikasi)
 Tahap 6: Generalization
1. Guru dan peserta didik menyampaikan kesimpulan pembelajaran (Komunikasi)
2. Guru dan peserta didik melakukan ice breaking dengan menyanyikan lagu
karakteristik wujud zat gubahan lagu poting bebek angsa (Menggembirakan)

Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru membagikan asesmen akhir pembelajaran
2. Peserta didik menjawab soal asesmen akhir pembelajaran (Mandiri)
3. Guru membagikan notes untuk menuliskan refleksi
4. Peserta didik menuliskan refleki terhadap perasaannya pada notes
5. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
6. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dipelajari untuk pertemuan berikutnya
7. Guru menutup dengan hamdallah bersama sama

F. ASESMEN / PENILAIAN

Jenis Asesmen Bentuk dan Instrumen

Asesmen Awal Peserta didik menjawab pertanyaan tes berbentuk
pilihan ganda melalui aplikasi Wordwall pada link
berikut ini:
[Link]
Asesmen Proses • Menilai sikap melalui observasi peserta didik
selama diskusi pengisian LKPD (Instrumen/Rubrik
Penilaian Sikap)
• Menilai keterampilan (presentasi dan pengamatan)
(Instrumen/Rubrik Penilaian keterampilan)
• Menilai hasil jawaban LKPD (Instrumen/Rubrik
Penilaian Pengetahuan)
Asesmen Akhir Peserta didik menjawab pertanyaan tes tertulis
berbentuk pilihan ganda (Terlampir)
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP
Perlu
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Penilaian 4 3 2
1
Aktivitas Selalu aktif, Sering aktif dan Kadang aktif Jarang aktif dan
dalam antusias dan memberikan dan tidak
kelompok memberikan konribusi, memberikan memberikan
kontribusi namun kadang kontribusi kontribusi
berarti dalam perlu namun lebih berarti
kelompok diingatkan banyak diam
Kemampuan Selalu berkerja Sering bekerja Kurang sering Tidak mau
bekerja sama sama dengan sama, namun bekerja sama bekerja sama
baik, kadang terjadi cenderung dan selalu ingin
menghargai perselisihan bekerja menang sendiri
pendapat kecil sendorian
teman, dan
menyelesaikan
tugas bersama

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑥 100 = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 8

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Perlu
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Penilaian 4 3 2
1
Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi Tidak dapat
menarik, jelas cukup menarik, kurag menarik, melakukan
dan mudah namun kurang dan sulit presentasi
dipahami jelas pada dipahami,
dengan percaya beberapa materi
diri bagian, materi disampaikan
disampaikan dengan kurang
dengan lancar lancar
 Kemampuan Melakukan Melakukan Kurang cermat Tidak melakukan
Mengamati pengamatan pengamatan dalam melakukan pengamatan
dengan dengan cukup pengamatan.
cermat, teliti, cermat, namun Sulit mencatat
dan sistematis. kurang hasil

Mampu mencatat sistematis. pengamatan.

hasil pengamatan Mampu mencatat
dengan baik. sebagian hasil
pengamatan.

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
𝑥 100 = 8
𝑥 100

RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Perlu
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Penilaian 4 3 2
1
Tes tertulis Menjawab Menjawab Menjawab Menjawab
semua soal sebagian besar sebagian soal sedikit soal
dengan benar, soal dengan yang benar, dengan benar,
tepat dan
benar, namun masih atau tidak dapat
menunjukkan
menunjukkan banyak menjawab
pemahamanyang
pemahaman kesalahan dengan benar
mendalam
yang baik konsep
Tugas Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak
Individu tugas dengan tugas dengan tugas dengan menyelesaikan
dan/kelompok tepat waktu, tepat waktu, terlambat atau tugas
menunjukan namun kurang kurang baik.
kreativitas, kreativitas.
dan
menganalisis
masalah
dengan baik.
.

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑜𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑜𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑥 100 = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 8
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
• Pengayaan:
Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti
pembelajaran dengan pengayaan
Aktivitas:
Diskusi kelompok→ Mengaitkan kegunaan karakteristik wujud benda dalam
kehidupan
• Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materu atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mencapai CP
Aktivitas: Melakukan kenbali percobaan sederhana dan menjelakan dengan tepat

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

• Refleksi Peserta Didik
Tuliskan pada notes yang telah dibagikan, bagaimana perasaanmu setelah
mempelajari materi ini?

• Refleksi Guru
 Lembar Refleksi Guru
No Refleksi Penjelasan
1. Persentase keterlaksanaan Persentase keterlaksanaan……….%
rancangan kegiatan Keterangan:
pembelajara (%)
2. Kendala yang dihadapi selama
kegiatan pembelajaran
3. Catatan perbaikan untuk
mengatasi kendala pada
kegiatan pembelajaran
berikutnya
4. Peserta didik yang mengalami 1) Nama :
kesulitan belajar Uraian Kesulitan :

2) Nama :
Uraian Kesulitan :

Dst
5. Catatan positif peserta didik 1) Nama :
Catatan Positif :

2) Nama :
Catatan Positif :

Dst
6. Catatan lainnya
I. LAMPIRAN BAHAN AJAR GURU & PESERTA DIDIK
MATERI BAHAN AJAR
TOPIK B: Memangnya Wujud Materi Seperti Apa?
Karakteristik wujud benda yang ada di sekitar penting untuk dikenalkan kepada
anak- anak sedini mungkin. Pengenalan terhadap sifat-sifat benda membantu mereka
untuk memperlakukan benda-benda tersebut dengan benar.
Dalam Ilmu Pengetahuan Alam Karaktertistik wujud benda yang ada di sekitar kita
 terbagi menjadi 3 wujud benda yakni : Benda Padat, Benda Cair dan Benda Gas.
A. Karakteristik dan Sifat Benda Padat
1. Bentuknya tidak berubah (tetap)
2. Memiliki massa
3. Memiliki volume yang tetap
4. Susunan partikelnya teratur dan rapat Contoh : Batu, Kayu, Besi, dll
B. Karakteristik dan Sifat Benda Cair
1. Berubah bentuk sesuai dengan wadahnya
2. Memiliki massa
3. Memiliki volumenya tetap
4. Susunan partikelnya renggang Contoh : Air, Sirup, Oli, Minyak, dll
C. Karakteristik dan Sifat Benda Gas
1. Menempati ruang
2. Berubah bentuk sesuai dengan wadahnya
3. Memiliki massa
4. Volumenya sesuai dengan wadahnya
5. Memiliki susunan partikel yang tidak teratur dan sangat
renggang Contoh : Udara, Oksigen, Asap, Gas elpiji, dll
J. GLOSARIUM
Materi: Segala sesuatu yang mempunyai massa dan menempati ruang (memiliki
volume).
Karakteristik: Ciri khas atau sifat khusus yang dimiliki oleh suatu benda, makhluk hidup,
atau fenomena sehingga dapat membedakannya dengan yang lain.
Wujud: bentuk tampilan suatu benda yang dapat dilihat atau dirasakan berdasarkan sifat
partikelnya
Benda: segala sesuatu yang berwujud nyata, dapat ditangkap oleh pancaindra, dan
termasuk dalam kategori materi karena memiliki massa serta menempati ruang (volume).
K. DAFTAR PUSTAKA
Fitri, Amalia dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk
SD Kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi
 Tasikmalaya, 15 September 2025

Kepala Sekolah, Guru Kelas,

ENGKOS KOSASIH, [Link]. HARINI LEONARTI PRATIWI, [Link].

NIP. 196608052000121001 NIM: X95250812161

SOAL TES DIAGNOSTIK

Terdapat 18 soal, peserta didik secara individu diminta untuk memilih wujud zat benda
berdasarkan gambar secara bergantian
[Link]
 SOAL ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN
Bentuk Soal: Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Benda yang bentuknya tetap dan volumenya tetap adalah ….
a. Air
b. Udara
c. Meja
d. Susu
2. Air yang dimasukkan ke dalam botol akan berbentuk seperti botol. Hal ini menunjukkan
bahwa ….
a. Air memiliki bentuk tetap
b. Air mengikuti bentuk wadahnya
c. Air memiliki volume berubah-ubah
d. Air tidak memiliki volume
3. Gas memiliki sifat ….
a. Bentuk dan volumenya tetap
b. Bentuk tetap, volume berubah
c. Bentuk berubah, volume tetap
d. Bentuk dan volumenya berubah mengikuti wadah
4. Yang termasuk benda cair adalah ….
a. Oli dan Madu
b. Madu dan Meja
c. Oksigen dan Baju
d. Asap kendaraan dan Pensil
5. Contoh benda gas yang sering kita gunakan dalam kehidupan sehari-hari adalah ….
a. Batu
b. Minyak
c. Oksigen
d. Air laut
 VIDEO TAHAP STIMULASI

[Link]