ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
KURIKULUM MERDEKA (KBC)
Nama Madrasah : ................................................
Nama Penyusun : ................................................
NIP : ................................................
Mata pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Fase F, Kelas / Semester : XII (Dua Belas) / I (Ganjil) & II (Genap)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
KURIKULUM MERDEKA (KBC)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Satuan Madrasah : …………………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase F, Kelas/Semester : XII (Dua Belas) / I (Ganjil) & II (Genap)
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada fase ini terdapat tiga elemen yang terdiri dari periode pertengahan/zaman kemunduran.
Pada elemen pertama, peserta didik mampu memahami proses lahirnya Daulah Utsmani,
Mughal, dan Syafawi, serta perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan di tiga daulah
tersebut sebagai inspirasi dalam menciptakan kehidupan yang harmonis, toleran, dan moderat
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Pada elemen kedua, yaitu periode modern/zaman
kebangkitan, peserta didik dapat memahami peran umat Islam pada masa penjajahan,
kemerdekaan, dan pascakemerdekaan sebagai inspirasi untuk menjadi muslim yang
berwawasan global serta adaptif terhadap perkembangan zaman di masa kini dan masa yang
akan datang. Sedangkan pada elemen periode Islam di Nusantara, peserta didik dapat
memahami jalur dan proses awal masuknya Islam di Nusantara, sejarah dan peranan kerajaan-
kerajaan Islam terhadap perkembangan Islam di Nusantara, serta peran Wali Sanga dalam
mengembangkan dakwah Islam di Nusantara sebagai inspirasi untuk menjadi muslim moderat
pada zamannya.
Elemen Capaian Pembelajaran
Periode Pertengahan/ Zaman Memahami proses lahirnya Daulah Utsmani, Mughal, dan
Kemunduran (1250 M-1800 Syafawi, perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada
M) masa Daulah Utsmani, Mughal, dan Syafawi sebagai inspirasi
dalam menciptakan kehidupan yang harmonis, toleran, dan
moderat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Periode Modern/Zaman Memahami peran umat Islam pada masa penjajahan,
Kebangkitan (1800 M- kemerdekaan, dan pascakemerdekaan sebagai inspirasi
sekarang) menjadi muslim yang berwawasan global serta adaptif dalam
menghadapi masa kini dan masa yang akan datang.
Periode Islam di Nusantara Memahami jalur dan proses awal masuknya Islam di
Nusantara, sejarah dan peran kerajaan-kerajaan Islam terhadap
perkembangan Islam di Nusantara, dan peran Wali Sanga
dalam mengembangkan dakwah Islam di Nusantara sebagai
inspirasi menjadi muslim moderat pada zamannya.
Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
Bab 1 : Peserta didik mampu Kondisi geografis, 2 JP
Perkembangan menganalisis situasi dan Keyakinan, Politik,
Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
Islam di Indonesia kondisi sosial-budaya Ekonomi, Kesenian
masyarakat Nusantara dan Sastra pra-Islam
pra-Islam dengan penuh
kesadaran akan proses
perubahan sebagai
sunnatullah.
Peserta didik mampu Teori Gujarat, Teori 4 JP
membandingkan berbagai Arab, Teori Persia,
teori tentang jalur Teori Cina
masuknya Islam ke
Indonesia dengan
semangat cinta ilmu dan
sikap kritis.
Peserta didik mampu Strategi Perdagangan, 4 JP
mengidentifikasi dan Perkawinan,
meneladani berbagai Pendidikan, Kesenian,
strategi dakwah yang Tasawuf, Politik
penuh cinta dan
kebijaksanaan dalam
proses Islamisasi di
Indonesia.
Peserta didik mampu Fase Kehadiran 2 JP
menyimpulkan fase-fase Pedagang Muslim,
perkembangan Islam di Fase Terbentuknya
Indonesia dan mengambil Kerajaan Islam, Fase
ibrah (pelajaran) tentang Pelembagaan Islam
pentingnya kesabaran dan
proses dalam berdakwah
sebagai wujud cinta.
Bab 2 : Peran Peserta didik mampu Biografi 9 Wali 4 JP
Walisanga dalam mengidentifikasi biografi (Sunan Gresik,
Penyebaran Islam di sembilan wali dan Ampel, Bonang,
Indonesia meneladani semangat Kalijaga, Giri, Drajat,
cinta ilmu serta nasab Kudus, Muria,
mulia mereka sebagai Gunung Jati)
motivasi dakwah.
Peserta didik mampu Strategi Dakwah 4 JP
menganalisis berbagai Kultural (Kesenian,
strategi dakwah Budaya), Pendidikan
Walisanga yang kreatif (Pesantren), Sosial,
dan penuh cinta, Politik
khususnya melalui
Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
pendekatan budaya,
pendidikan, dan sosial.
Peserta didik mampu Peran dalam bidang 2 JP
menjelaskan peran dan Pendidikan,
kontribusi besar Arsitektur, Seni
Walisanga terhadap Budaya, Politik, Adat-
peradaban Indonesia Istiadat
dalam berbagai bidang
dengan rasa bangga dan
cinta tanah air.
Peserta didik mampu Teladan Spiritual, 2 JP
menyimpulkan dan Teladan Intelektual,
merefleksikan teladan Hikmah Perjuangan
spiritual dan intelektual Walisanga
Walisanga untuk
diimplementasikan dalam
kehidupan sehari-hari
sebagai wujud cinta pada
agama dan sesama.
Bab 3 : Kerajaan Peserta didik mampu Kerajaan Samudera 2 JP
Islam di Indonesia menganalisis sejarah dan Pasai, Kerajaan Aceh
peran kerajaan Islam di Darussalam
Sumatra (Samudera
Pasai, Aceh) sebagai
wujud awal cinta Islam
terhadap tanah Melayu.
Peserta didik mampu Kerajaan Demak, 4 JP
membandingkan Kerajaan Pajang,
perkembangan dan Kerajaan Mataram
kontribusi kerajaan- Islam, Kesultanan
kerajaan Islam di Jawa Cirebon, Kesultanan
(Demak, Pajang, Banten
Mataram, Cirebon,
Banten) sebagai pusat
peradaban dan cinta tanah
air.
Peserta didik mampu Kerajaan Islam di 2 JP
mengidentifikasi sejarah Kalimantan (Banjar),
dan peran kerajaan Islam Kerajaan Gowa-Tallo
di Kalimantan (Banjar)
dan Sulawesi (Gowa-
Tallo) dalam
Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
menyebarkan cinta Islam
ke wilayah tengah
Indonesia.
Peserta didik mampu Kesultanan Ternate, 2 JP
menjelaskan sejarah dan Kerajaan Islam di
peran kerajaan Islam di Nusa Tenggara
Maluku (Ternate) dan
Nusa Tenggara (Bima,
Selaparang) sebagai
benteng pertahanan dan
syiar Islam di timur
Nusantara.
Peserta didik mampu Peran Kerajaan dalam 2 JP
menyintesiskan peran Perkembangan Islam
kolektif kerajaan- (Politik, Ekonomi,
kerajaan Islam bagi Sosial, Budaya)
perkembangan Islam di
Indonesia dan
merefleksikan nilai-nilai
kepemimpinan berbasis
cinta untuk masa kini.
Bab 4 : Peran Umat Peserta didik mampu Perjuangan pada Masa 2 JP
Islam dalam menganalisis bentuk Penjajahan (Pangeran
Memperjuangkan perjuangan fisik umat Diponegoro, Teuku
Kemerdekaan Islam pada masa Umar)
Indonesia penjajahan (contoh:
Perang Diponegoro,
Perang Aceh) sebagai
bukti cinta tanah air yang
tak kenal menyerah.
Peserta didik mampu Perjuangan pada Masa 4 JP
membandingkan peran Kebangkitan Nasional
organisasi-organisasi (HOS Cokroaminoto,
Islam pada masa KH. Ahmad Dahlan,
kebangkitan nasional KH. Hasyim Asy'ari)
(Sarekat Islam,
Muhammadiyah, NU)
sebagai wujud
transformasi perjuangan
dari senjata ke pemikiran
atas dasar cinta pada
kemajuan bangsa.
Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
Peserta didik mampu Resolusi Jihad 2 JP
menjelaskan peran sentral Nahdlatul Ulama
ulama dan santri dalam
perjuangan kemerdekaan,
khususnya melalui
Resolusi Jihad, sebagai
puncak ekspresi cinta
agama dan negara.
Peserta didik mampu Peran pada Masa 4 JP
meneladani peran tokoh- Pasca-Kemerdekaan
tokoh Islam pasca- (Buya Hamka, KH.
kemerdekaan (Buya Abdurrahman Wahid,
Hamka, Gus Dur, B.J. B.J. Habibie)
Habibie) dalam mengisi
kemerdekaan melalui
ilmu pengetahuan, sastra,
dan pembangunan
karakter bangsa sebagai
bentuk cinta yang
konstruktif.
Bab 5 : Peserta didik mampu Perkembangan Islam 4 JP
Perkembangan menganalisis dan di Malaysia,
Islam di Asia membandingkan Perkembangan Islam
Tenggara perkembangan Islam di di Brunei Darussalam
Malaysia dan Brunei
Darussalam sebagai
negara mayoritas
Muslim, serta meneladani
cara mereka merawat
identitas Islam sebagai
wujud cinta pada agama
dan negara.
Peserta didik mampu Perkembangan Islam 2 JP
menganalisis tantangan di Thailand,
dan strategi dakwah Perkembangan Islam
komunitas Muslim di Filipina
sebagai minoritas di
Thailand dan Filipina,
untuk menumbuhkan rasa
empati dan cinta sesama.
Peserta didik mampu Perkembangan Islam 2 JP
mengidentifikasi sejarah di Vietnam,
Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
dan kondisi komunitas Perkembangan Islam
Muslim di Vietnam dan di Singapura
Singapura, serta
mengambil pelajaran
tentang adaptasi dan
kontribusi positif di
tengah masyarakat
majemuk.
Peserta didik mampu Perkembangan Islam 2 JP
menjelaskan situasi sulit di Myanmar
yang dihadapi komunitas (Rohingya)
Muslim di Myanmar
(Rohingya) untuk melatih
kepekaan, kepedulian,
dan menumbuhkan cinta
kemanusiaan.
Peserta didik mampu Sintesis dan Refleksi 2 JP
menyintesiskan dan Perkembangan Islam
membandingkan corak di Asia Tenggara
perkembangan Islam di
seluruh Asia Tenggara,
serta merefleksikan rasa
syukur dan komitmen
untuk mempererat
ukhuwah Islamiyah di
tingkat regional.
Bab 6 : Peserta didik mampu Perkembangan Islam 4 JP
Perkembangan menganalisis sejarah dan di Taiwan, Jepang,
Islam di Asia-Afrika perkembangan Islam di China, Korea
Asia Timur (China,
Jepang, Korea, Taiwan)
untuk memahami
bagaimana Islam
beradaptasi dan menebar
cinta sebagai agama
minoritas.
Peserta didik mampu Perkembangan Islam 2 JP
menganalisis peran di Mesir, Aljazair
historis Mesir dan
Aljazair dalam peradaban
Islam di Afrika Utara,
serta meneladani
Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
semangat cinta ilmu dari
pusat-pusat keilmuan
yang lahir di sana.
Peserta didik mampu Perkembangan Islam 2 JP
membandingkan proses di Sudan, Mauritania,
Islamisasi dan kondisi Somalia
umat Islam di Sudan,
Mauritania, dan Somalia,
untuk memahami
keragaman wajah Islam
di Afrika.
Peserta didik mampu Perkembangan Islam 2 JP
meneladani kisah di Afrika Selatan
perjuangan Syaikh Yusuf
Al-Makassari di Afrika
Selatan sebagai wujud
cinta tanah air yang
melintasi benua dan
semangat dakwah yang
tak pernah padam.
Peserta didik mampu Sintesis dan Refleksi 2 JP
menyintesiskan, Perkembangan Islam
membandingkan, dan di Asia-Afrika
merefleksikan pola
perkembangan Islam di
Asia dan Afrika, serta
memperkuat komitmen
cinta pada ukhuwah
Islamiyah global.
Bab 7 : Peserta didik mampu Perkembangan Islam 4 JP
Perkembangan menganalisis sejarah dan di Amerika Serikat,
Islam di Dunia gelombang migrasi Brazil, Argentina
Barat Muslim ke benua
Amerika (khususnya AS,
Brazil, Argentina) untuk
memahami akar sejarah
dan keragaman
komunitas Muslim di
Dunia Baru sebagai
wujud takdir cinta Allah.
Peserta didik mampu Perkembangan Islam 2 JP
menjelaskan jejak di Spanyol
Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
peradaban Islam di (Andalusia)
Spanyol (Andalusia)
sebagai bukti sejarah
bahwa Islam pernah
menjadi sumber cahaya
dan cinta ilmu bagi
Eropa.
Peserta didik mampu Perkembangan Islam 4 JP
membandingkan di Belanda, Inggris,
perkembangan komunitas Belgia, Prancis, Rusia,
Muslim modern di Italia, Jerman
berbagai negara Eropa
(Inggris, Prancis, Jerman,
Belanda) untuk
memahami tantangan dan
strategi mereka dalam
menebar cinta di tengah
masyarakat sekuler.
Peserta didik mampu Refleksi Global dan 2 JP
merefleksikan peran dan Tantangan Muslim di
tantangan menjadi Dunia Barat
seorang Muslim di Dunia
Barat, serta merumuskan
komitmen untuk menjadi
duta Islam yang
rahmatan lil 'alamin
dengan landasan cinta.
Total Alokasi Waktu 84 JP
Mengetahui, ..........., ......................... 20..
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
.......................................... ..........................................
NIP. ................................ NIP. ................................