MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

MATEMATIKA

Fase C - Kelas VI

TAHUN 2025

).
 MODUL AJAR MATEMATIKA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Meisya Putri Hapsari, [Link]
Nama Sekolah : PKBM Baitul Makmur
Tahun Penyusunan : 2025/2026
Modul Ajar : Matematika
Fase/Kelas : C/VI
Alokasi Waktu : 34 JP x 35 menit (8 pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik yang akan mempelajari rasio sebaiknya memiliki beberapa
kompetensi awal, antara lain:
1. Sebagian besar konsep rasio melibatkan pecahan dan persentase, oleh karena
itu, peserta didik perlu memiliki pemahaman yang kuat tentang konsep ini.
2. Materi tentang konsep rasio sering kali melibatkan pemecahan masalah.
Peserta didik harus memiliki kemampuan untuk menganalisis masalah,
merumuskan strategi, dan menemukan solusi.
3. Peserta didik harus memiliki pemahaman yang kuat tentang apa itu rasio,
bagaimana cara menghitungnya, dan bagaimana menerapkannya dalam
konteks matematika dan kehidupan sehari-hari.
4. Materi tentang kesamaan rasio seringkali melibatkan pemecahan masalah.
Peserta didik harus dapat menganalisis masalah, merumuskan strategi, dan
menemukan solusi dengan menggunakan konsep kesamaan rasio.
5. Materi tentang penerapan rasio sering kali melibatkan pemecahan masalah.
Peserta didik harus mampu menganalisis situasi, mengidentifikasi masalah,
dan merumuskan strategi untuk menyelesaikannya menggunakan konsep
rasio.
Dengan memiliki kompetensi awal ini, peserta didik akan lebih siap untuk
mempelajari rasio dengan baik dan memahami konsep yang terkait dengan itu.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

).
 Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum,
diskusi, maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide
yang berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. Alat dan bahan
3. LCD Projector
4. Laptop
5. Jaringan Internet/Wifi
6. Buku Guru dan Buku Siswa Matematika kelas VI serta sumber referensi lain
7. Media Ajar guru
8. Alat tulis

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

).
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu memahami konsep rasio dan menggunakan bahasa
rasio untuk menjelaskan hubungan perbandingan antara dua besaran dengan
benar.
2. Peserta didik mampu menentukan kesamaan rasio dengan menggunakan
tabel rasio dengan benar.
3. Peserta didik mampu menentukan rasio satuan dengan benar.
4. Peserta didik mampu menentukan rasio bagian terhadap bagian dan rasio
bagian terhadap keseluruhan dengan benar.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Elemen Aljabar
1. Peserta didik dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan
operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah sehari- hari
yang terkait dengan proporsi.

C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Memahami rasio sangat penting dalam mengelola keuangan pribadi.
Contohnya, membandingkan pendapatan dengan pengeluaran, menghitung
persentase pengeluaran untuk makanan, transportasi, atau rekreasi dalam
anggaran bulanan, dan menentukan rasio hutang terhadap pendapatan.
2. Rasio digunakan dalam membandingkan harga dan kualitas barang atau
layanan sebelum memutuskan untuk membeli. Ini membantu konsumen
membuat keputusan yang lebih bijak dan efisien.
3. Dalam mengelola keuangan pribadi, pemahaman tentang kesamaan rasio
dapat membantu dalam membuat keputusan yang bijak terkait dengan alokasi
pendapatan, pengeluaran, dan tabungan. Misalnya, membandingkan rasio
antara penghasilan dan pengeluaran bulanan untuk memastikan
keseimbangan keuangan yang sehat.
4. Penerapan rasio dapat membantu dalam mengelola keuangan pribadi dengan
lebih efisien. Misalnya, dengan menggunakan rasio pendapatan terhadap

).
 pengeluaran, seseorang dapat mengevaluasi seberapa baik dia mengelola
keuangan pribadinya dan menentukan apakah ada area yang perlu diperbaiki.
5. Penerapan rasio juga bermanfaat dalam konteks pembelian dan penjualan.
Misalnya, ketika memilih antara beberapa produk atau layanan,
membandingkan rasio kualitas terhadap harga dapat membantu konsumen
membuat keputusan yang lebih cerdas.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Bagaimana menyatakan rasio dari dua besaran yang berbeda?
2. Bagaimana menyelesaikan permasalahan terkait rasio dengan melibatkan
operasi hitung perkalian dan pembagian?
3. Bagaimana memodelkan permasalahan ke dalam tabel rasio?
4. Bagaimana menerapkan konsep faktor bilangan dalam menyatakan kesamaan
rasio?
5. Bagaimana cara menentukan rasio satuan?
6. Mengapa kita perlu mempelajari rasio?

E. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar Guru,
menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop,
alat dan bahan yang dibutuhkan.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (6 JP x 35 menit)
Sub: Konsep Rasio (Membandingkan Benda dan Pengertian Rasio)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan
awal/pertanyaan pemantik.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 180
1. Guru dapat mengajak peserta didik menceritakan pengalaman mereka menit
saat membeli bibit pohon atau barang lain. Selanjutnya minta peserta
didik menjawab pertanyaan pada bagian permasalahan.
2. Guru mengajak peserta didik melakukan aktivitas Eksplorasi 2.1 secara
mandiri atau berpasangan. Melalui metode discovery learning pada
kegiatan menentukan paket bibit pohon yang akan dibeli, peserta didik
diharapkan dapat memahami dan membedakan secara mandiri mengenai
membandingkan yang melibatkan konsep penjumlahan dan
pengurangan atau yang melibatkan konsep perkalian dan pembagian.

3. Pada kegiatan Eksplorasi 2.1, peserta didik diminta untuk mengamati

dan membandingkan dua paket bibit pohon yang ada pada buku siswa.
4. Guru juga mengajak peserta didik melakukan aktivitas Eksplorasi 2.2
secara mandiri atau berpasangan.

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu

5. Konteks yang digunakan pada kegiatan Eksplorasi 2.2 tetap berkaitan

dengan bibit pohon, yaitu peserta didik diminta mengamati gambar yang
menunjukkan sejumlah pohon yang ditanam dengan dua jenis pohon
yang berbeda.
6. Peserta didik diberi kesempatan untuk berdiskusi dengan teman agar
dapat menemukan kembali konsep rasio dan menggunakan bahasa rasio
untuk menjelaskan hubungan perbandingan antara dua besaran.
7. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan teman untuk
menyelesaikan suatu masalah pada kegiatan “Ayo Bekerja Sama” di
buku siswa.
8. Peserta didik juga diminta untuk menyelesaikan suatu masalah pada
kegiatan “Ayo Berpikir Kritis” di buku siswa.
9. Guru perlu memberikan penguatan kembali tentang materi yang
dipelajari, serta memastikan pemahaman peserta didik melalui kegiatan
tanya jawab.

Diferensiasi
Bagi peserta didik yang masih mengalami kesulitan dalam menjawab
pertanyaan yang ada pada Eksplorasi 2.1, guru diharapkan dapat
memberikan contoh tambahan dalam menentukan rasio terkait konteks
pohon cemara dan pucuk merah. Misalnya, guru dapat menyebutkan angka
tertentu sebagai jumlah pohon cemara, lalu peserta didik diminta untuk
menentukan jumlah pohon pucuk merah. Dapat juga diberi kesempatan
kepada peserta didik yang menyebutkan angka tertentu sebagai jumlah
pohon pucuk merah, dan dilanjutkan peserta didik lain yang menentukan
jumlah pohon cemara.
Kegiatan Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (2 JP x 35 menit)

Sub: Konsep Rasio (Latihan)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan
awal/pertanyaan pemantik.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengulas materi yang telah dipelajari pada pertemuan menit
sebelumnya.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
terkait penjelasan guru yang mungkin belum mereka pahami.
3. Guru memberikan penjelasan/memberikan penguatan pemahaman atas
pertanyaan peserta didik.
4. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk mengerjakan kegiatan
“Latihan 2.1” secara individu pada buku catatannya masing-masing. Hal
ini bertujuan untuk mengukur kemampuan/pemahaman peserta didik
terkait materi yang telah mereka pelajari.

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu

5. Hasil pekerjaan peserta didik dikoreksi dan dibahas secara bersama-

sama. Guru sekaligus memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan
peserta didik.
6. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menarik kesimpulan dari
apa yang sudah dipelajari pada subbab 1 dengan menjawab beberapa
pertanyaan yang ada pada buku siswa. Guru diharapkan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan jawabannya
sendiri.

Diferensiasi
Bagi peserta didik yang kecepatan belajarnya tinggi
(advanced), minta mereka mengerjakan Latihan tanpa
bantuan. Guru juga dapat memberikan soal-soal tambahan.
Pada saat yang sama, guru dapat mendampingi peserta
didik yang mengalami kesulitan dalam menentukan jumlah
sebenarnya dari suatu ukuran atau besaran dengan
diketahui nilai rasionya.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (6 JP x 35 menit)

).
Sub: Konsep Kesamaan Rasio (Kesamaan Rasio)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal/
pertanyaan pemantik.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 180
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar di bawah ini menit
yang ada pada buku siswa.

2. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan terkait gambar

tersebut, kemudian Guru dapat meminta peserta didik menjelaskan
jawabannya.
3. Guru mengajak peserta didik menyelesaikan aktivitas Eksplorasi 2.3
secara mandiri atau berpasangan. Melalui konteks lahan untuk menanam
tanaman dan dengan metode discovery learning, peserta didik
diharapkan dapat memodelkan tabel rasio guna menentukan kesamaan
rasio. Selain dengan bantuan tabel rasio, peserta didik juga dapat
memahami bahwa dalam menyatakan kesamaan rasio dapat
menggunakan prinsip pecahan senilai.

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu

4. Peserta didik juga diminta untuk menyelesaikan suatu masalah pada

kegiatan “Ayo Berpikir Kritis” di buku siswa.
5. Guru perlu memberikan penguatan kembali tentang materi yang
dipelajari, serta memastikan pemahaman peserta didik melalui kegiatan
tanya jawab.

Diferensiasi
Bagi peserta didik yang kesulitan dalam menyelesaikan
permasalahan pada aktivitas Ayo Berpikir Kritis, guru
diharapkan dapat mengingatkan kembali peserta didik
mengenai materi perkalian bilangan pecahan atau perkalian
dan pembagian bilangan desimal.
Kegiatan Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Keempat (6 JP x 35 menit)

Sub: Konsep Kesamaan Rasio (Rasio Satuan)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal/
pertanyaan pemantik.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 180
1. Guru mengajak peserta didik menyelesaikan aktivitas Eksplorasi 2.4 menit
secara mandiri atau berkelompok.

2. Pada kegiatan Eksplorasi 2.4, peserta didik dihadapkan dengan

permasalahan mengenai pemilihan bibit tanaman.
3. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan
eksplorasi tersebut. Untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan
eksplorasi, guru mengajak peserta didik melengkapi langkah-langkah
yang terdapat pada tabel buku siswa.
4. Peserta didik diminta berdiskusi cara menyelesaikan suatu permasalahan
pada kegiatan “Ayo Berpikir Kritis” di buku siswa.
5. Guru juga mengajak peserta didik menjawab pertanyaan pada kegiatan
“Ayo Berpikir Kreatif” di buku siswa.
6. Guru perlu memberikan penguatan kembali tentang materi yang
dipelajari, serta memastikan pemahaman peserta didik melalui kegiatan
tanya jawab.

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Diferensiasi
Bagi peserta didik yang mengalami kesulitan memahami rasio satuan, guru
diharapkan dapat memberikan contoh lain dari permasalahan yang
menerapkan rasio satuan selain dari kecepatan, seperti harga kain per meter.
Kegiatan Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kelima (2 JP x 35 menit)

Sub: Konsep Kesamaan Rasio (Latihan)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal/
pertanyaan pemantik.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengulas materi yang telah dipelajari pada pertemuan menit
sebelumnya.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
terkait penjelasan guru yang mungkin belum mereka pahami.
3. Guru memberikan penjelasan/memberikan penguatan pemahaman atas

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
pertanyaan peserta didik.
4. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk mengerjakan kegiatan
“Latihan 2.2” secara individu pada buku catatannya masing-masing. Hal
ini bertujuan untuk mengukur kemampuan/pemahaman peserta didik
terkait materi yang telah mereka pelajari.

5. Hasil pekerjaan peserta didik dikoreksi dan dibahas secara bersama-

sama. Guru sekaligus memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan
peserta didik.

Diferensiasi
Bagi peserta didik yang kecepatan belajarnya tinggi
(advanced), minta mereka mengerjakan Latihan tanpa
bantuan. Guru juga dapat memberikan soal-soal tambahan.
Pada saat yang sama, guru dapat mendampingi peserta
didik yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
permasalahan terkait kesamaan rasio dan rasio satuan.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Keenam (4 JP x 35 menit)

Sub: Penerapan Rasio (Rasio Bagian terhadap Bagian dan Rasio Bagian
terhadap Keseluruhan)
Kegiatan Pembelajaran Alokasi

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal/
pertanyaan pemantik.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 120
1. Guru mengajak peserta didik untuk memahami permasalahan “Toko menit
Herbal Tani” pada buku siswa.

2. Guru memberi peserta didik kesempatan untuk menyelesaikan aktivitas

Eksplorasi 2.5 secara mandiri atau berpasangan. Konteks penjualan bibit
tanaman disajikan melalui metode penemuan terbimbing guna
memberikan pemahaman kepada peserta didik mengenai konsep rasio
bagian terhadap bagian, dan rasio bagian terhadap keseluruhan. Pada
materi ini, peserta didik masih ditekankan untuk dapat menggunakan
tabel rasio dalam menyelesaikan permasalahan yang ada.

).
3. Pada aktivitas Eksplorasi 2.5, peserta didik disajikan permasalahan
mengenai angka penjualan bibit tanaman hias dan tanaman obat. Guru
dapat membimbing peserta didik dalam menjawab pertanyaan yang ada
pada kegiatan ini dengan bantuan tabel rasio.
4. Guru juga mengajak peserta didik untuk melakukan diskusi pada
kegiatan “Ayo Berpikir Kreatif” di buku siswa.
5. Guru perlu memberikan penguatan kembali tentang materi yang
dipelajari, serta memastikan pemahaman peserta didik melalui kegiatan
tanya jawab.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketujuh (4 JP x 35 menit)

Sub: Penerapan Rasio (Rasio pada Durasi Waktu)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal/
pertanyaan pemantik.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 120
1. Guru memberi peserta didik kesempatan untuk menyelesaikan aktivitas menit
Eksplorasi 2.6 secara mandiri atau berpasangan.

2. Kegiatan Eksplorasi 2.6 mengajak peserta didik untuk memahami

penerapan rasio, salah satunya pada durasi waktu.
3. Peserta didik diminta untuk mengamati Tabel 2.7 yang ada pada buku
siswa, lalu menjawab pertanyaan berdasarkan informasi masa panen
tanaman yang ada pada tabel tersebut.

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
4. Peserta didik diajak untuk berdiskusi bersama teman pada kegiatan
“Ayo Bekerja Sama” di buku siswa.
5. Guru perlu memberikan penguatan kembali tentang materi yang
dipelajari, serta memastikan pemahaman peserta didik melalui kegiatan
tanya jawab.

Diferensiasi
Bagi peserta didik yang mengalami kesulitan dalam melakukan konversi
satuan waktu, guru diharapkan dapat mengingatkan kembali peserta didik
mengenai berbagai satuan waktu yang ada. Selain itu, guru juga dapat
memberikan contoh soal lain terkait konversi pada satuan waktu.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedelapan (4 JP x 35 menit)

Sub: Penerapan Rasio (Latihan)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada
pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan
awal/pertanyaan pemantik.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 120

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Guru mengulas materi yang telah dipelajari pada pertemuan menit
sebelumnya.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
terkait penjelasan guru yang mungkin belum mereka pahami.
3. Guru memberikan penjelasan/memberikan penguatan pemahaman atas
pertanyaan peserta didik.
4. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk mengerjakan kegiatan
“Latihan 2.3” secara individu pada buku catatannya masing-masing. Hal
ini bertujuan untuk mengukur kemampuan/pemahaman peserta didik
terkait materi yang telah mereka pelajari.

5. Hasil pekerjaan peserta didik dikoreksi dan dibahas secara bersama-

sama. Guru sekaligus memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan
peserta didik.
6. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi secara mandiri terhadap
apa yang sudah mereka pelajari dengan menjawab pertanyaan pada
kegiatan refleksi mandiri.

Diferensiasi
Bagi peserta didik yang kecepatan belajarnya tinggi (advanced), minta
mereka mengerjakan Latihan tanpa bantuan. Guru juga dapat memberikan
soal-soal tambahan. Pada saat yang sama, guru dapat mendampingi peserta
didik yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan terkait
rasio bagian terhadap bagian, rasio bagian terhadap keseluruhan, serta rasio
pada durasi waktu.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.

).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

G. ASESMEN
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik sebelum
1.
Diagnostik pembelajaran dimulai.
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa
2.
Formatif aktivitas, keterampilan dan pengetahuan
selama peserta didik mempelajari materi rasio.
3. Tertulis (Pilihan Ganda)
Sumatif

H. DIFERENSIASI
1. Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih
jauh, disarankan untuk membaca materi terkait “Rasio” dan literatur lain
yang relevan.
2. Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai
dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
3. Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali materi terkait konsep rasio, konsep kesamaan rasio, penerapan rasio,
serta manfaat mempelajari materi tersebut pada pembelajaran di dalam dan
atau di luar kelas sesuai kesepakatan antara guru dengan peserta didik.
Peserta didik juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

I. KEGIATAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Melalui hasil asesmen (penilaian) guru dapat memperhatikan peserta didik yang
pemahaman materi sudah dianggap cukup, dapat dilanjutkan dengan
mengerjakan soal pengayaan. Peserta didik yang dirasa masih kurang dilakukan
remedial.
1. Kegiatan Remedial:

).
 Remedial yang dapat dilakukan dengan memberikan contoh yang lain.
Peserta didik diberikan contoh soal lain. Selain itu, remedial dapat diperoleh
melalui tugas rumah berupa data yang ada di sekitar rumah masing-masing
peserta didik.
2. Kegiatan Pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik
lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan
memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
Soal Pengayaan
Indonesia adalah negara yang memiliki kekayaan hasil alam yang melimpah
dan beraneka ragam, salah satunya rempah-rempah. Tiap daerah memiliki
hasil alam masing-masing sehingga itu memengaruhi makanan khas daerah
tersebut.

Jawablah pertanyaan berikut.

a. Dari daerah mana kalian berasal?
b. Apa makanan khas dari daerah tempat kalian berasal? (sebutkan satu
saja)
c. Tuliskan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk membuat makanan khas
daerah yang disebutkan sebelumnya untuk porsi 5 orang.
d. Jika ingin membuat makanan tersebut dalam porsi yang 3 kali lebih
banyak, tuliskan jumlah dari bahan-bahan yang diperlukan.

Kunci Jawaban Pengayaan

Proyek ini bersifat opsional dan dapat diberikan sebagai tugas tambahan.
Peserta didik diberi kebebasan untuk memilih salah satu makanan khas di

).
daerahnya. Pada saat menuliskan resep dari makanan khas yang dipilih, guru
dapat mengarahkan peserta didik untuk mencari resep dari makanan khas
daerah melalui mesin pencari seperti Google atau dengan bantuan aplikasi
pada telepon pintar seperti Cookpad.
Akan tetapi, jika peserta didik tidak memiliki akses internet yang
memadai, maka guru dapat meminta peserta didik untuk menanyakan kepada
orang tua atau keluarga mengenai resep makanan khas daerah yang sering
dimasak di rumah. Lalu, guru dapat meminta peserta didik untuk menjawab
nomor berikutnya pada proyek pengayaan bab ini.
Berikut alternatif jawaban dari kegiatan pengayaan.
a. Palembang
b. Pempek
c. Bahan-bahan yang diperlukan:
2 butir telur ayam
150 gram tepung terigu
300 gram tepung tapioka
300 ml air
7 siung bawang putih, haluskan
1
sdt garam
2
1
sdt kaldu jamur
2
1 sdt gula pasir
d. Bahan membuat pempek untuk tiga porsi lebih banyak:
6 butir telur ayam
450 gram tepung terigu
900 gram tepung tapioka
900 ml air
21 siung bawang putih, haluskan
3
sdt garam
2
3
sdt kaldu jamur
2
3 sdt gula pasir

).
J. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas?
Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya
sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki
sekarang, apa yang akan saya lakukan jika
harus mengajar kegiatan yang sama di
kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa
kreatif ketika mengajar, dan mengapa
menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling
belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. ……………….

10. ……………….

2. Refleksi Peserta Didik

No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kalian telah memahami pengertian
rasio?
2. Apakah kalian dapat menyatakan rasio dari
dua besaran?
3. Apakah kalian dapat menuliskan rasio yang
memiliki kesamaan dengan rasio tertentu?
4. Apakah kalian dapat menentukan rasio
satuan?
5. ……………….

).
 No Pertanyaan Jawaban

6. ……………….

III. LAMPIRAN

A. LAMPIRAN PENILAIAN
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial
emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga
dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat peserta
didik.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Bagaimana menyatakan rasio dari dua besaran yang berbeda?

2. Bagaimana menyelesaikan permasalahan terkait rasio dengan

melibatkan operasi hitung perkalian dan pembagian?

3. Bagaimana memodelkan permasalahan ke dalam tabel rasio?

4. Bagaimana menerapkan konsep faktor bilangan dalam menyatakan

kesamaan rasio?

5. Bagaimana cara menentukan rasio satuan?

).
 No Pertanyaan
6. Mengapa kita perlu mempelajari rasio?

2. Penilaian Formatif
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : ………………………………….
Hari, Tanggal : ………………………………….
Pertemuan Ke- : ………………………………….
Materi Pembelajaran : ………………………………….
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Religiu Tanggung
Didik Komunikatif Demokratis
s Jawab
1.

2.

3.

4.

5.

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Nama Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran
No Peserta Gagasan yang Penggunaan Skor
Konsep
Didik Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.

2.

).
 Pernyataan
Nama Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran
No Peserta Gagasan yang Penggunaan Skor
Konsep
Didik Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
3.

4.

5.

Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus
berikut.

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Nama Peserta Aspek Penilaian
No Jumlah Nilai
Didik 1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas, 20

).
 No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
lengkap, tetapi kurang relevan dengan
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam
presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk
setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua
30, aspek keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian Kompetensi Pengetahuan Sub A
No Soal
1. Temukan informasi dari teman sekelas kalian, lalu jawablah
pertanyaan berikut.
a. Berapa banyak siswa yang lahir di bulan yang sama dengan bulan
kelahiranmu? …..
b. Berapa banyak siswa yang lahir dua bulan setelah bulan
kelahiranmu? …..
c. Tuliskan rasio banyak siswa yang lahir di bulan yang sama
dengan bulan kelahiranmu terhadap banyak siswa yang lahir dua
bulan setelah bulan kelahiranmu (dalam bentuk yang paling
sederhana).
….. : ….. = …. : …..
d. Tuliskan rasio banyak siswa yang lahir dua bulan setelah bulan
kelahiranmu terhadap banyak siswa yang lahir di bulan yang sama

).
No Soal
dengan bulan kelahiranmu (dalam bentuk yang paling sederhana).
….. : ….. = …. : …..
2. Berikut daftar banyak pengunjung yang sedang antre di beberapa
wahana di taman hiburan.

Jawablah pertanyaan di bawah ini.

a. Tuliskan rasio banyak pengunjung yang antre di wahana roller
coaster terhadap komidi putar.
….. : …. = ….. : …..
b. Berapakah banyak pengunjung yang antre di wahana bianglala,
jika diketahui rasio pengunjung yang antre di wahana bianglala
terhadap roller coaster adalah 4 : 3 ?

Jadi, jumlah pengunjung yang antre di wahana bianglala sebanyak

….. orang.
c. Berapakah banyak pengunjung yang antre di wahana rumah hantu,
jika diketahui rasio pengunjung yang antre di wahana rumah hantu
terhadap komidi putar adalah 2 : 6? Lakukan langkah seperti pada
nomor b.
Jadi, jumlah pengunjung yang antre di wahana rumah hantu
sebanyak ….. orang.
3. Banyu ingin mengundang teman-teman datang ke rumah untuk
merayakan ulang tahunnya. Banyu menyiapkan 6 liter minuman untuk
15 orang teman yang datang di pagi hari. Di siang hari, akan datang
teman sebanyak 10 orang, berapa liter minuman yang harus disiapkan?

).
Penilaian Kompetensi Pengetahuan Sub B
No Soal

Jawablah pertanyaan di bawah ini berdasarkan resep wedang jahe yang ada
pada Gambar 2.10.
1. Berapa buah jahe merah yang diperlukan jika kalian akan membuat
wedang jahe sebanyak 8 liter air? Untuk menjawab pertanyaan tersebut,
lengkapilah tabel rasio di bawah ini.

Jadi, jika ingin membuat wedang jahe sebanyak 8 liter air, maka jahe
merah yang dibutuhkan sebanyak …… buah.
2. Berapa buah lemon yang dibutuhkan untuk membuat wedang jahe, jika
hanya memiliki 6 batang serai?
Untuk menjawab pertanyaan di atas, lakukan langkah berikut.
a. Tentukan rasio paling sederhana dari serai dan lemon.

b. Dari rasio paling sederhana pada poin a), gunakan untuk

menentukan jumlah lemon.

Jadi, lemon yang dibutuhkan sebanyak …… buah.

3. Ayah meminta Dona membuat kopi untuk teman-teman ayah. Biasanya
untuk membuat 1 cangkir kecil berukuran 250 ml, Ibu menggunakan 1
sdt kopi dan 2 sdt gula. Dona ingin membuat kopi di teko yang memuat
1 liter air dengan menggunakan 4 sdt kopi dan 10 sdt gula. Jika
dibandingkan dengan kopi buatan ibu, perkirakan rasa dari kopi buatan
Dona, apakah terlalu pahit, terlalu manis, atau rasanya pas?

).
 No Soal
4. Mutia membeli 1 kotak pena seharga Rp36.000,00 yang berisi 15 pena.
Tentukan:
a. Berapa harga untuk 1 pena?
b. Berapa uang yang harus Mutia bayarkan jika ia hanya ingin
membeli 5 pena?

Penilaian Kompetensi Pengetahuan Sub C

No Soal
1. Total pengunjung pasar malam berjumlah 390 orang yang terdiri atas
anak-anak dan orang dewasa. Jika untuk 9 anak-anak terdapat 4 orang
dewasa, berapa jumlah anak-anak yang datang ke pasar malam pada
hari itu? Jawablah dengan menggunakan tabel rasio di bawah ini.

Jadi, jumlah pengunjung anak-anak yang datang ke pasar malam pada

hari itu adalah …… orang.
2. Banyu dapat menempuh jarak sepanjang 1 km dalam waktu 30 menit.
Jawablah pertanyaan berikut.
a. Berapakah jarak yang ditempuh Banyu dalam waktu 1 jam?
b. Dengan kecepatan yang sama, berapa waktu yang diperlukan Banyu
jika menempuh jarak sejauh 9 km?
c. Jika Banyu berjalan selama 3,5 jam, berapa jarak yang ia tempuh?
3. Lengkapi tabel rasio untuk mengonversi satuan waktu dari jam ke
minggu atau minggu ke jam.

3. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah
menyelesaikan proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan

).
pemahaman peserta didik, serta mendorong untuk melakukan aksi dalam
mencapai kompetensi yang dituju.
Soal Pilihan Ganda
Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal 1-3!

1. Harga yang lebih mahal pada gambar di atas adalah ….

a. Peket B b. Paket C
c. Paket A d. Paket D

2. Harga satuan bibit pada paket A adalah ….

a. 15.000 b. 10.000
c. 20.000 d. 12.000

3. Harga satuan bibit pada paket B adalah ….

a. 12.000 b. 30.000

c. 15.000 d. 10.000

Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal 4-5!

4. Banyaknya buah manggis pada gambar adalah ….

a. 4 b. 7
c. 6 d. 5

).
5. Perbandingan banyak buah manggis dan buah apel adalah
….
a. 3:2 b. 4:5
c. 1:1 d. 16:9

6. Berikut daftar banyak pengunjung yang sedang antre di

beberapa kios baju di taman Mall.

Jika diketahui rasio pengunjung yang antre di kios baju

koko terhadap kios sembako adalah 4 : 3 maka banyak
pengunjung yang antre di kios baju koko adalah ….
a. 30 b. 25
c. 32 d. 35

7. Jika diketahui rasio pengunjung yang antre di kios jas

hujan terhadap kios kemeja adalah 2:6 maka banyak
pengunjung yang antre di kios kemeja adalah ….
a. 5 b. 6

c. 8 d. 10

8. Perhatikan pernyataan berikut!

Diperkirakan lahan seluas 12 m2 dapat menampung 14
bibit tanaman.
Rasio lahan dan bibit tanaman dalam bentuk yang paling
sederhana adalah ….
a. 5:6 b. 6:7

c. 1:1 d. 4:5

).
9. Dan jika lahan yang tersedia seluas 30 m2, maka banyak
bibit yang bisa di tanam adalah ….
a. 20:25 b. 4:5
c. 16:9 d. 30:35

10. Doni ingin membeli kue disebuah toko roti, di sana

terdapat paket kue yang berisikan 6 kue seharga 72.000,
jika Doni ingin membeli satuan kue tersebut maka harga
yang harus di bayar Doni adalah ….
a. 15.000 b. 10.000
c. 12.000 d. 6.000

11. Jika dinyatakan dalam rasio, rasio dari 1 kue jika paket
berisi 6 kue adalah ….
a. 1:6 b. 6:1

c. 2:6 d. 3:6

12. Di kelas IX memiliki 18 siswa laki-laki dan 12 siswa

perempuan, maka rasio banyak siswa laki-laki terhadap
siswa perempuan di kelas IX adalah ….
a. 12:30 b. 14:30

c. 18:30 d. 25:30

13. Perhatikan tabel berikut!

Rasio masa panen cabai terhadap bawang (dalam bulan)

adalah ….

).
 a. 2:12 b. 2:1

c. 5:18 d. 5:1

14. Perhatikan pernyataan berikut!

Seorang penulis berita dapat mengetik sebanyak 2.500
kata dalam waktu 2 jam
Kata yang dapat diketik dalam waktu 360 menit adalah ….
a. 5.500 kata b. 7.500 kata
c. 8.000 kata d. 9.500 kata

15. Lama waktu yang diperlukan untuk menuliskan 5.000 kata

adalah ….
a. 5 jam b. 6 jam

c. 8 jam d. 4 jam

Kunci Jawaban Pilihan Ganda

1 C 6. C 11 A
. .
2 A 7. B 12 C
. .
3 D 8. B 13 A
. .
4 B 9. D 14 B
. .
5 A 10 C 15 D
. . .

).
 B. LAMPIRAN LKPD
LKPD I
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
No. Absen :

A. Tujuan
Melalui kegiatan projek, peserta didik dapat menulis satuan kecepatan dengan baik dan
kreatif.

B. Alat dan Bahan

1. Alat tulis
2. Buku tulis/buku tugas
*dapat disesuaikan dengan kebutuhan Peserta didik

C. Instruksi Kerja
1. Bagaimana dengan penulisan satuan kecepatan seperti 50 km/jam, apakah itu
merupakan contoh rasio satuan?
2. Tuliskan dan jelaskan jawaban kalian di buku tulis.
3. Presentasikan di depan teman dan gurumu.

).
 LKPD II
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
No. Absen :

A. Tujuan
Melalui kegiatan projek, peserta didik dapat menemukan rasio dengan baik dan kreatif.

B. Alat dan Bahan

1. Alat tulis
2. Buku tulis/buku tugas
*dapat disesuaikan dengan kebutuhan Peserta didik

C. Instruksi Kerja
1. Bentuklah kelompok dengan temanmu secara heterogen.
2. Amati keadaan di kelas kalian.
3. Lalu, berikan contoh rasio bagian terhadap bagian dan rasio bagian terhadap
keseluruhan dari situasi yang ada di kelas.
4. Diskusikan bersama teman kelompok.
5. Tuliskan dan jelaskan jawaban kalian di buku tulis.
6. Presentasikan di depan teman dan gurumu.

).
C. BAHAN BACAAN UNTUK PESERTA DIDIK DAN GURU
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku
guru Matematika kelas VI, Media Ajar Guru, serta bisa juga menambahkan dari
sumber internet yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

D. GLOSARIUM
No Istilah Arti
1. Durasi lamanya sesuatu berlangsung secara rentang
waktu
2. Rasio hubungan taraf atau bilangan antara dua hal
yang mirip; perbandingan antara berbagai gejala
yang dapat dinyatakan dengan angka; nisbah
3. Rasio satuan rasio yang pembilang dan penyebutnya
mewakili satuan pengukuran yang berbeda
untuk besaran yang sama
4. Tabel rasio daftar yang berisi rasio ekuivalen dari setiap
rasio tertentu secara terstruktur
5. ………..

6. ………..

E. DAFTAR PUSTAKA
Susanto, D., Sihombing, S., Wardani, A. K., Salmah, U., & Salim, E.
(2022). Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas VI.
Jakarta Selatan: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.

Susanto, D., Sihombing, S., Wardani, A. K., Salmah, U., & Salim, E.
(2022). Matematika untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta Selatan:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

).