MODUL AJAR

UJI KINERJA
MATERI: MATRIKS
KELAS XI

Disusun Oleh :
NAMA : NURUL KHOTIMAH
NIM : 2025869040876
LPTK : UNIVERSITAS MUSAMUS

PENDIDIKAN PROFESI GURU TERTENTU

LPTK UNIVERSITAS MUSAMUS
TAHUN 2025
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM (PPM)

INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
B.
Nama Penyusun
C. Nurul Khotimah, [Link]
Satuan Pendidikan SMA Pembangunan 6 Yapis Keerom
Mata Pelajaran Matematika
Fase/Kelas F/XI
Materi Matriks
Alokasi Waktu 2 JP @45 menit (1 X Pertemuan )

[Link] Kesiapan Peserta Didik

Peserta didik diasumsikan telah memiliki pengetahuan dasar tentang bilangan real, sistem persamaan
linear dua atau tiga variable, serta konsep dasar tentang pola dan susunan bilangan. Mereka juga
diharapkan memiliki kemampuan dasar dalam melakukan operasi hitung aritmatika (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian) dengan teliti. Pemahaman tentang pentingnya ketelitian
dalam perhitungan akan menjadi modal awal yang baik untuk memahami konsep matriks.

C. Karakteristik Materi Pembelajaran

Materi matriks merupakan jenis pengetahuan konseptual, procedural, dan sedikit metakognitif.
Materi ini relevan dengan kehidupan nyata dalam berbagai bidang seperti ekonomi (analisis input-
output), teknologi informasi (grafika computer, pengolahan citra), dan fisika (transformasi ruang).
Tingkat kesulitan materi ini bersifat menengah, membutuhkan pemahaman konsep yang kuat
sebelum beralih ke operasi yang lebih kompleks. Struktur materi tersusun secara hierark, dimulai
dari pengenalan konsep dasar, jenis-jenis, operasi dasar, hingga aplikasi yang lebih mendalam
seperti determinan dan invers. Nilai dan karakter yang diintegrasikan meliputi ketelitian, ketekunan,
berpikir logis, dan kolaborasi dala memecahkan masalah.

C. Dimensi Profil Lulusan

Penalaran Kritis Peserta didik akan diajak untuk menganalisis berbagai masalah matematika
dan kehidupan nyata yang dapat dimodelkan dengan matriks, mengevaluasi
Solusi, dan menyimpulkan secara logis.
Kreativitas Peserta didik didorong untuk menemukan berbagai cara dalam
menyelesaikan masalah matriks dan mengaplikasikan konsep matriks dalam
situasi baru.
Kolaborasi Melalui diskusi kelompok dan proyek, peserta didik akan belajar bekerja
sama, berbagi ide, dan membangun pemahaman berasama.
Kemandirian Peserta didik akan dilatih untuk bertanggung jawab atas proses belajarnya
sendiri, mencari sumber belajar tambahan, dan memecahkan masalah
secara mandiri.
Komunikasi Peserta didik akan mengkomunikasikan ide, proses, dan hasil penyelesaian
masalah matriks secara lisan maupun tertulis dengan jelas dan sistematis.

C. Desain Pembelajaran
Komponen Deskripsi

Capaian Peserta didik mampu memahami, menggunakan, dan mengaitkan berbagai

Pembelajaran (CP) konsep dan prosedur matematika, seperti aljabar, matriks, dan fungsi dalam
No. 046/2025
memodelkan dan menyelesaikan masalah kontekstual, serta mampu
menggunakan teknologi dan representasi matematis untuk mendukung
penalaran dan komunikasi.
Khusus topik matriks:
• Menggunakan konsep dan operasi matriks untuk menyelesaikan
permasalahan matematika dalam kehidupan sehari-hari
• Menggunakan matriks dalam representasi dan manipulasi data (misalnya
dalam bidang teknologi dan informasi.
• Menginterpretasikan hasil operasi matriks secara kontekstual
Lintas Disiplin Ilmu 1. Fisika: transformasi geometri (rotasi, translasi, dilatasi) dan sistem
persamaan linear dalam analisis rangkaian listrik
2. Ekonomi: analisis input-output, teori permainan.
3. Informatika: grafika computer,kriptografi, sederhana, pengolahan citra
digital.
Tujuan ● Peserta didik mampu memahami pengertian matriks
Pembelajaran
● Peserta didik mampu menyebutkan jenis-jenis matriks
● Peserta didik mampu membuktikan kesamaan dua matriks
● Peserta didik mampu memahami pengertian transpose matriks
● Pseerta didik mampu menyelesaikan soal yang berkaitan matriks
Topik Pembelajaran • Aplikasi matriks dalam penjadwalan: bagaimana matriks dapat
digunakan untuk mengatur jadwal piket kelas, jadwal Pelajaran, atau
susunan tim dalam suatu perlombaan.
• Matriks dalam kode rahasia (kriptografi sederhana): penggunaan
operasi matriks untuk menyandikan atau menguraikan pesan
• Simulasi pergerakan objek: penggunaan matriks dalam
menggambarkan pergeseran (translasi), putaran (rotasi), atau perubahan
ukuran (dilatasi) suatu objek dalam grafika computer.
• Analisis data keuangan sederhana: penggunaan matriks untuk
mengelola data penjualan, pembelian, atau stok barang.

Praktik Pedagogis • Metode Pembelajaran:

(Pendekatan Deep Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) dan Diskusi
Learning) Kelompok untuk mendorong peserta didik bekerja kolaboratif, kritis, dan
kreatif dalam memahami matriks.
• Eksplorasi Lapangan:
untuk materi awal, peserta didik dapat diajak mengidentifikasi data-data
yang dapat disajikan dalam bentuk table (misalnya, jadwal Pelajaran,
daftar nilai, data belanja harian). Ini bisa dilakukan di lingkungan sekolah
atau melalui observasi data sederhana yang mereka temui.
• Wawancara:
Peserta didik dapat mewawancarai atau mengumpulkan informasi dari
buku atau sumber digital tentang bagaimana matriks digunakan di
bidang ekonomi atau teknologi. (misalnya mencari contoh kasus nyata
penggunaan matriks dalam grafika computer atau analisis ekonomi)
• Presentasi:
 setiap kelompok akan mempresentasikan hasil diskusi mereka
mengenai pemahaman konsep, penyelesaian masalah, atau operasi
matriks.

Kemitraan • Lingkungan Sekolah:

Pembelajaran
Guru mata Pelajaran lain (Fisika, ekonomi, informatika) sebagai
narasumber singkat atau pemberi contoh aplikasi matriks di bidang
mereka. Perpustakaan sekolah untuk mencari sumber belajar.

• Lingkungan Luar Sekolah:

Ahli teknologi informasi atau praktisi ekonomi (melalui video tutorial,
artikel, atau wawancara darig jika memungkinkan) untuk menunjukkan
aplikasi nyata matriks.
• Masyarakat:
Data-data sederhana dari lingkungan Masyarakat (misalnya data sensus,
data penjualan di warung) dapat diolah menggunakan matriks.
Lingkungan • Ruang Fisik:
Pembelajaran
Kelas yang diatur secara fleksibel untuk diskusi kelompok dan
presentasi. Tersedia papan tulis whiteboard untuk menjelaskan konsep
dan penyelesaian soal.
• Ruang Virtual:
Pemanfaatan platform google clashroom untuk berbagi materi,
penugasan, dan pengumpulan proyek. Forum diskusi daring (misalnya
grup chat khusus) untuk pertanyaan dan berbagi ide di luar jam
Pelajaran.
• Budaya Belajar:
Mendorong suasana kolaboratif Dimana peserta didik aktif berpartisipasi,
berani bertanya, berbagi pengetahuan, dan mengembangkan rasa ingin
tahu terhadap aplikasi matriks.
Pemanfaatan • Perpustakaan Digital: mengarahkan peserta didik untuk mencarai
Digital referensi tambahan tentang matriks dari perpustakaan digital nasional
atau platform edukasi lainnya.
• Forum Diskusi Daring: menggunakan google classroom atau grup chat
untuk diskusi materi, tanya jawab, dan berbagi sumber belajar antar
peserta didik dan guru.
• Penilaian Daring: penggunaan google form atau platform kuis online
(seperti Kahoot atau quizziz) untuk asesmen formatif dan sumatif.
• Kahoot/Mentimeter: Digunakan untuk kuis interaktif atau survei cepat
untuk mengecek pemahaman dan menjaga suasana belajar yang
menyenangkan.
• Google Classroom: sebagai platform utama untuk pengelolaan materi,
tugas, pengumuman, dan komunikasi.

PENGALAMAN BELAJAR

C. Desain Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
1. Guru mengucap salam dan menyapa peserta didik\
2. Peserta didik melakukan doa sebelum belajar (ketua kelas memimpin doa)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
4. Guru mengajak peserta didik menyanyikan salah satu nasional (dari sabang sampai merauke).
5. Guru mengajak peserta didik melakukan ice breaking
6. Guru melakukan apersepsi (mindful learning)
7. Guru menyampaikan tujuan belajar
8. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (meaningful learning)
9. Guru memberikan apresiasi langsung bagi peserta didik yang berani menjawab, sehingga suasana
belajar menjadi lebih hidup dan menyenangkan (joyful learning)
Kegiatan Inti (70 menit)
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati masalah yang telah di tampilakan pada layar
infokus
2. Guru Bersama peserta didik menarik Kesimpulan tentang pengertian matriks berdasarkan
masalah yang di amati (mindful learning)
3. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok (joyful learning)
4. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tentang jenis-jenis matriks di internet.
5. Peserta didik dapat menyebutkan dan memberi contoh jenis-jenis matriks yang mereka temukan
di internet (meaningful learning)
6. Guru mengaitkan contoh pada jenis-jenis matriks dengan kesamaan matriks
7. Peserta didik mampu membuktikan kesamaan suatu matriks
8. Guru menjelaskan pengertian transpose matriks dan memberikan contohnya
9. Peserta didik mengajukan pertanyaan jika ada yang belum di pahami.
10. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok-kelompok
11. Guru berjalan ke kelompok-kelompok sebagai fasilitator
12. Guru meminta kelompok-kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya pada LKPD
13. Peserta didik lain mengamati dan mengajukan pertanyaan jika ada yang belum dipahami.
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Guru melakukan refleksi terhadap materi yang sudah di pelajari tentang pengertian matriks,
jenis-jenis matriks, kesamaan matriks, dan transpose matriks (mindful learning)
2. guru menyampaikan materi/topik selanjutnya , yaitu tentang operasi aljabar matriks ( operasi
penjumlahan, operasi pengurangan, operasi perkalian bilangan real dengan matriks, dan operasi
perkalian matriks dengan matriks).
3. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi tersebut di rumah untuk pertemuan
selanjutnya (meaningful learning)
4. Guru dan peserta didik melakukan tepuk tangan sebagai apresiasi sebagai bentuk penghargaan
(joyful leraning)
5. Doa penutup dipimpin oleh salah satu peserta didik
6. Guru menutup pembelajaran dengan salam.

ASESSMEN

Jenis Asessmen Teknik dan Instrumen

Asessmen Awal • Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal dan kesiapan
Pembelajaran (Diagnostik) peserta didik mengenai pengertian matriks (baris, kolom,
diagonal).
Tes Diagnostik Singkat (pertanyaan singkat):
 ➢ Apa yang dimaksud dengan baris?
➢ Apa yang dimaksud dengan kolom?
➢ Apa yang dimaksud dengan diagonal pada garis?
➢ Tuliskan contoh garis vertikal?
➢ Tuliskan contoh garis horisontal?
Asessmen proses • Tujuan: Memantau kemajuan belajar peserta didik, memberikan
Pembelajaran (formatif) umpan balik berkelanjutan, dan mengidentifikasi area yang
membutuhkan penguatan.
• Aspek yang dinilai (Observasi):
➢ Aktif berdiskusi dan ikut mengerjakan tugas kelompok.
➢ Mampu bekerjasama dan menghargai pendapat teman dalam
kegiatan berkelompok.
➢ Hasil akhir terselesaikan dengan baik dan tepat.
➢ Mampu mempresentasikan dengan Bahasa yang baik
dengan hasil yang benar dan mampu menjawab pertanyaan.
• Tugas Harian (LKPD):
➢ Mencari suatu nilai jika diketahui kedua matriks sama.
➢ Membuktikan kesamaan dua matriks
➢ Mencari transpose suatu matriks
➢ Menyelesaiakan soal cerita tentang matriks berdasarkan
kehidupan sehari-hari.

Keerom, 08 September 2025

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Nurul Khotimah, [Link]

Indah Wahyuningsih, [Link].,[Link] NIP -
NIP. 19770621 200502 2 003
 LAMPIRAN
Rubrik penilaian
1). Penilaian sikap
No. Kriteria Sangat Baik Cukup Kurang
baik
4 3 2 1
1. Beriman, jika peserta Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak ada
didik 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria kriteria yang
1. Berdoa di awal memenuhi
pembelajaran
2. Berdoa di akhir
pembelajaran
3. Berdoa dengan
khusyu’ dan tertib
2. Bergotong royong, Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak ada
jika peserta didik 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria kriteria yang
1. Mengerjakan memenuhi
tugas kelompok
dengan baik
2. Saling membantu
teman yang
sedang
kesusahan dalam
memahami
pembelajaran
3. Saling membantu
dalam
menyelesaikan
tugas kelompok.
3. Mandiri jika peserta Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak ada
didik 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria kriteria yang
1. Berani memenuhi
menyampaikan
pendapat
2. Berani bertanya
3. Mampu
menyelesaikan
tugas secara
mandiri
4. Bernalar kritis jika Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak ada
peserta didik 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria kriteria yang
1. Aktif memenuhi
berpartisipasi
2. Mengikuti
pembelajarn
dengan baik
3. Menyelesaikan
soal LKPD dan
evaluasi mandiri
dengan baik.
2). Penilain keterampilan (LKPD)
No. Aspek yang dinilai Kriteria Skor
1
1. Diskusi dengan kelompok Aktif berdiskusi dan ikut 4
mengerjakan tugas kelompok
Kurang Aktif berdiskusi dan ikut 3
mengerjakan tugas kelompok

Kurang Aktif berdiskusi dan tidak 2

ikut mengerjakan tugas kelompok
Tidak berdiskusi dan tidak 1
mengerjakan tugas kelompok
2. Kerjasama Mampu bekerja sama dan 4
menghargai pendapat teman
dalam kegiatan berkelompok.
Bekerja sama dengan pasif dan 3
menghargai pendapat teman
dalam kegiatan berkelompok.
Bekerja sama dengan pasif dan 2
kurang menghargai pendapat
teman dalam kegiatan
berkelompok
Tidak mampu bekerja sama dan 1
tidak menghargai pendapat
teman dalam kegiatan
berkelompok.
3. Hasil akhir Terselesaikan dengan baik dan 4
tepat
Terselesaikan dengan baik tetapi 3
kurang tepat
Terselesaikan dengan kurang 2
tepat
Tidak terselesaikan. 1
4. Mengkomunikasikan hasil Mampu mempresentasikan 4
diskusi dengan Bahasa yang baik
dengan hasil yang benar dan
mampu menjawab pertanyaan
Mampu mempresentasikan 3
dengan Bahasa yang baik
dengan hasil yang benar tetapi
belum mampu menjawab
pertanyaan.
Mampu mempresentasikan 2
dengan Bahasa yang baik namun
hasilnya belum tepat dan belum
mampu menjawab pertanyaan
Belum mampu 1
mempresentasikan dengan
Bahasa yang baik dengan hasil
yang benar dan belum mampu
menjawab pertanyaan.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Kelompok :

Kelas :

Anggota :

Selesaikanlah soal-soal di bawah ini dengan benar!

4 3 22 √9 4 −3
1. Diketahui 𝐴 = [ ] , 𝐵 = [1 ],𝐶 = [ ] , 𝑑𝑎𝑛
2 1 √16 1 −2 1
2

3 4 5
𝐷=[ ]
2 1 6
Apakah A = B ?
Apakah A = C ?
Apakah A = D ?
1 2 3
6 0 3
2. Tentukan transpose dari matriks 𝐴2×2 = [4 5 6] dan 𝐵2×3 = [ ].
2 6 1
7 8 9
3. Hamdan membeli 3 jus mangga dan 2 gelas jus jeruk dengan harga Rp
46.000. di tempat yang sama, Rita membeli 2 jus mangga dan 5 gelas jus
jeruk dengan harga Rp 60.000. tentukan harga satu gelas jus mangga dan satu
gelas jus jeruk
 LAMPIRAN MATERI

A. Pengertian matriks
1. Definisi matriks
Untuk memahami pengertian matriks, perhatikan contoh berikut. Seorang
siswa mencatat hasil ulangan hariannya untuk Pelajaran matematika,
Sejarah, TIK, dan Bahasa inggris dalam tabel berikut.
Mata Pelajaran Ulanagn Ulangan Ulangan Ulangan
I II III IV
Matematika 7 8 9 8
Sejarah 8 7 8 6
TIK 5 7 8 6
Bahasa Inggris 7 9 10 8
Tabel di atas dapat disajikan dalam bentuk yang lebih sederhana seperti
berikut:
7898 7898
8786 8786
[ ] atau [ ]
5786 5786
7 9 10 8 7 9 10 8
Dalam matematika, susunan bilangan yang ditulis menurut baris
dan kolom serta ditandai dengan tanda kurung di sebelah kiri dan
sebelah kanannya disebut matriks.

2. Jenis-jenis matriks
b. Matriks persegi
Matriks yang banyaknya baris sama dengan banyaknya kolom (m=n)
1 2 8
1 2
Contoh: 𝐴2×2 = [ ] 𝐵3×3 = [ 3 −5 −4]
2 3
−6 7 0
c. Matriks baris
Matriks yang mempunyai elemen satu baris.
Contoh: [1 3 5]
d. Matriks kolom
Matriks yang mempunyai elemen satu kolom.
1
Contoh: [3]
5

e. Matriks nol
 Matriks yang seluruh elemennya Adalah nol.
0 0
Contoh: 𝐴 = [ ] 𝐵 = [0]
0 0
f. Matriks identitas/satuan
Matriks bujur sangkar yang elemen pada diagonal utamanya bernilai 1 (satu),
sedangkan elemen lainnya 0 (nol).
1 0 0
1 0
Contoh: 𝐴 = [ ] 𝐵 = [0 1 0]
0 1
0 0 1
g. Matriks diagonal
Matriks bujur sangkar yang semua elemen di luar diagonal utamanya bernilai 0
(nol).
−2 0 0
−2 0
Contoh: 𝐴 = [ ] 𝐵=[ 0 2 0]
0 1
0 0 3

h. Matriks skalar
Matriks yang elemen-elemen diagonal utamanya sama, sedangkan elemen di
luar elemen diagonalnya bernilai nol.
2 0 0
4 0
Contoh: 𝐴 = [ ] 𝐵 = [0 2 0]
0 4
0 0 2
i. Matriks segitiga atas
Matriks persegi yang elemen-elemen di bawah diagonal utamanya bernilai nol.
1 2 4
Contoh: 𝐵 = [0 −1 4]
0 0 6
j. Matriks segitiga bawah
Matriks persegi yang elemen-elemen di atas diagonal utamanya bernilai nol.
2 0 0
Contoh: 𝐵 = [−2 1 0]
4 5 −4

4. Kesamaan matriks
Dua matriks dikatakan sama jika dan hanya jika keduanya memiliki ordo yang sama
dan elemen-elemen yang seletak (bersesuaian) pada kedua matriks tersebut sama.
5. Transpose matriks
Transpose matriks Adalah matriks baru yang merupakan hasil pertukaran antara
baris dan kolom. Transpose matriks A dinotasikan 𝐴𝑇 (dibaca A transpose)
 LAMPIRAN DAFTAR PUSTAKA

Abdi Sukamto, Kwok Him. (2024). Matematika untuk SMA/MA. Sidoarjo: masmedia.
Bintari, Nikenasih, Dedi Gunarto. 2007. Master Juara Olimpiade Matematika SMA Nasional
dan Internasional. Yogyakarta: pusaka Widyatama.
Siagian, Nalom. 2021. Statistika dasar: konseptualisasi dan aplikasi. Surakarta: Kultura
Digital Media.