ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Islam Al Barkah

Mata Pelajaran : IPAS
Fase / Kelas : B / IV ( Empat )
Semester / Tahun : I ( Satu ) / 2025-2006
Aloka
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi si
Waktu
1 Pemahaman Menjelaskan bentuk dan Mengidentifikasi bagian 1. Mengenali tumbuhan di Bagian Bagian 4 JP
IPAS fungsi pancaindra; menganalisis tubuh tumbuhan dan lingkungan sekitar dengan Tumbuhan
siklus hidup makhluk hidup dan mendeskripsikan fungsinya mengamati bentuk dan ciri
upaya pelestariannya; khasnya.
menghasilkan solusi untuk 2. Mengidentifikasi bagian-
masalah yang berkaitan dengan bagian utama tumbuhan
pelestarian sumber daya alam (akar, batang, daun, bunga,
sebagai upaya mitigasi perubahan buah, biji).
iklim; menyimpulkan proses 3. Mendeskripsikan fungsi
perubahan wujud zat; menjelaskan setiap bagian tumbuhan
sumber dan bentuk energi, serta melalui diskusi dan
proses perubahan bentuk energi pengamatan (misalnya akar
dalam kehidupan sehari-hari; menyerap air, daun untuk
membedakan jenis gaya dan fotosintesis, batang sebagai
pengaruhnya terhadap arah, penopang, dll).
gerak, dan bentuk benda; 4. Membedakan fungsi
menjelaskan peran, tugas, dan bagian tumbuhan yang
tanggung jawab serta interaksi tampak berbeda tetapi
sosial yang terjadi di sekitar memiliki fungsi sama
tempat tinggal dan sekolah; (contoh: akar serabut dan
mengenali letak kabupaten/kota akar tunggang).
dan provinsi tempat tinggalnya 5. Mengaitkan fungsi bagian
dengan menggunakan peta tumbuhan dengan
konvensional/digital; manfaat bagi kehidupan
mengklasifikasikan ragam manusia (misalnya daun
bentang alam dan untuk sayuran, akar sebagai
keterkaitannya dengan profesi obat, buah sebagai sumber
masyarakat, ragam budaya vitamin).
serta upaya untuk 6. Menyajikan hasil
melestarikannya; menganalisis identifikasi dan deskripsi
sejarah masyarakat di fungsi bagian tumbuhan
lingkungan tempat tinggal; dalam bentuk laporan
menjelaskan nilai mata uang sederhana, gambar berlabel,
dan fungsinya, serta cara atau presentasi lisan
mengelola keuangan secara bijak.
Mendreskripsikan proses 1. Mengamati tumbuhan hijau Proses Fotosintesis 4 JP
forositesis dan mengaitkan di lingkungan sekitar dan
mengenali bahwa tumbuhan
pentingnya proses ini bagi
dapat membuat makanannya
makhluk hidup sendiri.
2. Mengidentifikasi kebutuhan
utama tumbuhan untuk
fotosintesis (air, cahaya
matahari, karbon dioksida,
dan klorofil).
3. Mendeskripsikan secara
sederhana proses
fotosintesis (mengubah air
dan karbon dioksida dengan
bantuan cahaya matahari
menjadi glukosa dan
oksigen).
4. Menjelaskan hasil fotosintesis
(makanan/energi bagi
tumbuhan dan oksigen bagi
 makhluk hidup lain).
5. Mengaitkan pentingnya
fotosintesis bagi
kelangsungan hidup makhluk
hidup (sumber makanan,
penghasil oksigen, menjaga
keseimbangan ekosistem).
6. Menyajikan pemahaman
tentang fotosintesis dalam
bentuk gambar berlabel,
poster, laporan sederhana,
atau presentasi lisan

Mengidentifikasi dan 1. Peserta didik mengamati Siklus Hidup 4 JP

membuat simulasi berbagai jenis tumbuhan di Tumbuhan
lingkungan sekitar untuk
menggunakan bagan atau
mengenali tahapan
alat bantu sederhana pertumbuhannya.
tentang siklus hidup 2. Peserta didik
mengidentifikasi urutan
tumbuhan
tahapan siklus hidup
tumbuhan, mulai dari biji →
berkecambah → tumbuh →
berbunga → berbuah →
menghasilkan biji baru.
3. Peserta didik
membandingkan siklus
hidup dari beberapa jenis
tumbuhan (misalnya
tumbuhan semusim dan
tahunan, atau tumbuhan
berbiji dan tumbuhan paku).
4. Peserta didik
 mendeskripsikan fungsi
setiap tahapan dalam
kelangsungan hidup
tumbuhan.
5. Peserta didik membuat
bagan siklus hidup
tumbuhan dengan gambar
atau menggunakan kartu
tahapan.
6. Peserta didik melakukan
simulasi sederhana siklus
hidup tumbuhan dengan
menggunakan alat bantu,
seperti kartu tahapan, model
kertas, plastisin, atau
melalui peran dalam drama
pendek.

Menjelaskan dan melakukan 1. Peserta didik mengenali Perubahan Wjud Zat 4 JP

percobaan tentang Zat bahwa semua benda di dalam Kehidupan
sekitar merupakan zat Sehari hari
( Materi ) dan
(materi) yang dapat berupa
karakteristiknya padat, cair, atau gas.
2. Peserta didik
mengidentifikasi ciri-ciri
umum tiap wujud zat
(padat memiliki bentuk dan
volume tetap, cair memiliki
volume tetap tetapi bentuk
berubah, gas tidak memiliki
bentuk dan volume tetap).
3. Peserta didik membedakan
berbagai benda sehari-hari
 berdasarkan karakteristik
wujud zatnya melalui
pengamatan langsung.
4. Peserta didik menjelaskan
perubahan wujud zat
sederhana yang sering
ditemui (misalnya es
mencair, air menguap, atau
lilin meleleh).
5. Peserta didik melakukan
percobaan sederhana
untuk mengamati
karakteristik zat (contoh:
menuangkan air ke wadah
berbeda, meniup balon
berisi udara, mengamati es
batu yang mencair).
6. Peserta didik mendiskusikan
hasil percobaan dan menarik
kesimpulan tentang
karakteristik zat serta
perubahannya.
7. Peserta didik menyajikan
hasil pengamatan dalam
bentuk laporan sederhana,
gambar, atau presentasi
lisan.

Mengidentifikasi dan 1. Peserta didik mengenali Wujud Materi 4 JP

membandingkan bahwa semua benda yang
ada di sekitar merupakan
karakteristik wujud Zat
zat (materi).
( Materi ) 2. Peserta didik
 mengidentifikasi tiga wujud
zat yaitu padat, cair, dan
gas.
3. Peserta didik menjelaskan
karakteristik zat padat
(memiliki bentuk dan volume
tetap).
4. Peserta didik menjelaskan
karakteristik zat cair
(memiliki volume tetap
tetapi bentuk berubah
sesuai wadahnya).
5. Peserta didik menjelaskan
karakteristik zat gas
(tidak memiliki bentuk dan
volume tetap, mengisi
seluruh ruang).
6. Peserta didik
membandingkan perbedaan
karakteristik antara zat
padat, cair, dan gas melalui
pengamatan benda-benda
sehari-hari.
7. Peserta didik menyajikan
hasil perbandingan
karakteristik wujud zat
dalam bentuk tabel
sederhana, gambar, atau
laporan singkat.

Menjelaskan dan melakukan 1. Peserta didik mengenali Perubahan Wujud

percobaan terkait peristiwa berbagai contoh Benda
peristiwa perubahan
perubahan wujud zat
 wujud zat yang sering
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari, seperti es
mencair, air mendidih,
pakaian yang mengering,
atau kapur barus yang
menyublim.
2. Peserta didik
mengidentifikasi macam-
macam perubahan
wujud zat, yaitu mencair,
membeku, menguap,
mengembun, menyublim,
dan mengkristal.
3. Peserta didik menjelaskan
perbedaan antara
perubahan wujud zat
karena pemanasan
(endoterm) dan
pendinginan (eksoterm)
secara sederhana.
4. Peserta didik melakukan
percobaan sederhana
untuk mengamati
perubahan wujud zat,
misalnya:
o Mencair: mengamati es
batu yang dibiarkan di
udara terbuka.
o Menguap: menjemur
pakaian atau
memanaskan air.
o Mengembun:
 mengamati embun
pada gelas berisi air
es.
o Menyublim:
mengamati kapur
barus yang semakin
mengecil.
5. Peserta didik mencatat
hasil pengamatan
percobaan dan
membandingkannya
dengan teori yang sudah
dipelajari.
6. Peserta didik
mendiskusikan manfaat
perubahan wujud zat
dalam kehidupan sehari-
hari, seperti pembuatan es
krim, proses hujan,
pengeringan pakaian, atau
pengawetan bahan
makanan.
7. Peserta didik menyajikan
hasil percobaan dalam
bentuk laporan tertulis,
tabel, gambar berlabel,
atau presentasi sederhana.
Mengidentifikasi macam 1. Peserta didik mengenali Gaya dan 4 JP
macam gaya yang terlibat bahwa gaya adalah tarikan Pemanfaatannya
atau dorongan yang dapat
dalam aktivitas sehari hari
memengaruhi gerak dan
bentuk benda.
2. Peserta didik mengamati
 berbagai aktivitas sehari-
hari (misalnya mendorong
meja, menarik pintu,
mengayuh sepeda,
melempar bola) dan
mengidentifikasi gaya yang
terjadi.
3. Peserta didik
mengelompokkan macam-
macam gaya yang sering
ditemui, seperti:
 Gaya otot (mendorong,
menarik, mengangkat).
 Gaya gesek (ban
sepeda dengan jalan,
penghapus dengan
kertas).
 Gaya gravitasi (benda
jatuh ke bawah).
 Gaya magnet (menarik
benda logam tertentu).
 Gaya listrik (peralatan
elektronik).
4. Peserta didik menjelaskan
pengaruh gaya terhadap
benda, misalnya dapat
mengubah arah gerak,
kecepatan, bentuk, atau
posisi benda.
5. Peserta didik
membandingkan berbagai
gaya yang terlibat dalam
aktivitas sehari-hari
 berdasarkan sumber gaya
dan dampaknya.
6. Peserta didik menyajikan
hasil identifikasi macam-
macam gaya dalam bentuk
laporan sederhana,
poster/gambar berlabel, atau
presentasi lisan.

Menjelaskan manfaat gaya 1. Peserta didik mengenali Macam macam Gaya 4 JP

untuk membantu aktivitas bahwa gaya dapat
memengaruhi benda,
manusia dalam mengatasi
misalnya mengubah posisi,
tantangan dalam kehidupan arah, bentuk, atau
sehari hari kecepatan gerak.
2. Peserta didik mengamati
berbagai aktivitas sehari-
hari yang melibatkan gaya,
seperti mendorong gerobak,
menarik pintu,
menggunakan rem sepeda,
atau menarik ember dari
sumur.
3. Peserta didik
mengidentifikasi manfaat
berbagai macam gaya
(gaya otot, gaya gesek, gaya
gravitasi, gaya magnet, gaya
listrik) dalam membantu
manusia beraktivitas.
4. Peserta didik
membandingkan bagaimana
gaya dapat
 mempermudah pekerjaan
(contoh: gaya otot
dipadukan dengan katrol,
gaya gesek dimanfaatkan
pada rem, gaya magnet
digunakan pada kompas
atau alat listrik).
5. Peserta didik mendiskusikan
contoh tantangan
kehidupan sehari-hari
yang dapat diatasi dengan
bantuan gaya (misalnya
mengangkat beban berat,
mengeringkan pakaian, atau
menggunakan alat
transportasi).
6. Peserta didik menyimpulkan
bahwa pemanfaatan gaya
sangat penting dalam
kehidupan manusia untuk
mempermudah pekerjaan
dan menyelesaikan
permasalahan sehari-hari.
7. Peserta didik menyajikan
hasil pembahasan tentang
manfaat gaya dalam bentuk
laporan sederhana,
poster/gambar berlabel, atau
presentasi kelompok.

Menjelaskan Energi dan 1. Peserta didik mengenali Energi dalam 4 JP

Sumber energi dalam bahwa energi diperlukan Kehidupan Sehari hari
oleh manusia, hewan,
kehidupan Sehari hari
 tumbuhan, dan benda untuk
melakukan aktivitas.
2. Peserta didik
mengidentifikasi berbagai
bentuk energi yang sering
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari, seperti energi
panas, cahaya, bunyi, listrik,
kimia, dan gerak.
3. Peserta didik mengamati
contoh penggunaan energi
dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya energi listrik untuk
menyalakan lampu, energi
panas matahari untuk
mengeringkan pakaian,
energi kimia dalam makanan
untuk bergerak, dan energi
bensin untuk kendaraan.
4. Peserta didik mengenali
sumber energi utama,
baik yang berasal dari alam
(matahari, air, angin,
makanan, bahan bakar)
maupun buatan manusia
(baterai, listrik dari
PLTA/PLTU).
5. Peserta didik membedakan
antara sumber energi
terbarukan (matahari,
angin, air) dan tak
terbarukan (minyak bumi,
batu bara, gas).
 6. Peserta didik mendiskusikan
manfaat energi bagi
kehidupan manusia dan
tantangan yang muncul jika
energi digunakan secara
berlebihan.
7. Peserta didik menyimpulkan
pentingnya menghemat
energi dan menggunakan
sumber energi alternatif
untuk keberlanjutan hidup.
8. Peserta didik menyajikan
hasil pembelajaran dalam
bentuk laporan sederhana,
poster/gambar berlabel, atau
presentasi kelompok tentang
energi dan sumber
energinya.

Mengidentifikasi macam 1. Peserta didik mengenali Macam Macam energi 4 JP

macam tranformasi energi bahwa energi dapat
berubah bentuk
dalam kehidupan sehari hari
(transformasi) dari satu
jenis ke jenis lainnya.
2. Peserta didik
mengidentifikasi contoh
sederhana transformasi
energi di lingkungan sekitar,
misalnya:
o Energi listrik → cahaya
(lampu).
o Energi listrik → bunyi
(radio, speaker).
 o Energi listrik → gerak
(kipas angin, blender).
o Energi kimia (makanan) →
gerak (aktivitas tubuh).
o Energi cahaya matahari →
panas (menghangatkan
ruangan).
3. Peserta didik membedakan
berbagai macam
transformasi energi dengan
mengamati benda/alat yang
digunakan sehari-hari.
4. Peserta didik mendiskusikan
manfaat transformasi
energi dalam
mempermudah aktivitas
manusia.
5. Peserta didik menyimpulkan
bahwa transformasi energi
sangat penting karena
mendukung berbagai
kegiatan kehidupan sehari-
hari.
6. Peserta didik menyajikan
hasil identifikasi
transformasi energi dalam
bentuk laporan singkat,
gambar berlabel, atau
poster.

Membuat simulasi 1. Peserta didik mengingat Perubahan Energi di

tranformasi energi kembali konsep bahwa sekitar Kita
energi dapat berubah
menggunakan bagian atau
alat bantu sederhana bentuk (transformasi)
dalamkehidupan sehari hari dari satu jenis ke jenis
lainnya.
2. Peserta didik
mengidentifikasi berbagai
contoh transformasi
energi dalam kehidupan
sehari-hari, seperti:
 Energi listrik → cahaya
(lampu).
 Energi listrik → gerak
(kipas angin, blender).
 Energi kimia (makanan)
→ gerak (aktivitas tubuh).
 Energi cahaya matahari
→ listrik (panel surya
sederhana).
3. Peserta didik merancang ide
sederhana untuk simulasi
transformasi energi,
misalnya:
 Kipas angin mini dari
baterai (listrik → gerak).
 Lampu LED dari baterai
(listrik → cahaya).
 Mainan kincir angin
(angin → gerak).
 Balon yang dilepas
(udara bertekanan →
gerak).
4. Peserta didik membuat
simulasi transformasi energi
menggunakan alat/bahan
 sederhana di sekitar, baik
secara individu maupun
kelompok.
5. Peserta didik menguji hasil
simulasi dan mengamati
perubahan bentuk energi
yang terjadi.
6. Peserta didik mendiskusikan
manfaat simulasi
tersebut serta
menghubungkannya dengan
contoh nyata dalam
kehidupan sehari-hari.
7. Peserta didik menyajikan
hasil simulasi dalam bentuk
laporan singkat, gambar
berlabel, atau presentasi
kelompok.

Mengidentifikasi sumber 1. Peserta didik mengenali Energi Alternatif 4 JP

energi alternatif dan bahwa energi sangat penting
bagi kehidupan sehari-hari
penggunaannya
dan sebagian besar masih
bergantung pada sumber
energi tak terbarukan
(minyak bumi, batu bara,
gas).
2. Peserta didik mengamati
contoh sumber energi
alternatif yang ramah
lingkungan, seperti
matahari, angin, air, panas
bumi, dan biomassa.
3. Peserta didik
mengidentifikasi
penggunaan energi
alternatif dalam kehidupan
sehari-hari, misalnya:
 Energi matahari → panel
surya untuk listrik,
pengering pakaian/ikan.
 Energi angin → kincir
angin untuk memompa
air atau pembangkit
listrik.
 Energi air → PLTA.
 Energi biomassa → bahan
bakar dari kayu atau
biogas.
4. Peserta didik
membandingkan perbedaan
antara sumber energi
alternatif (terbarukan)
dengan energi fosil (tak
terbarukan).
5. Peserta didik mendiskusikan
manfaat penggunaan
energi alternatif, seperti
ramah lingkungan, hemat
biaya jangka panjang, dan
ketersediaannya yang
melimpah.
6. Peserta didik menyimpulkan
pentingnya penggunaan
energi alternatif untuk
menjaga keberlanjutan
 lingkungan dan kehidupan
manusia di masa depan.
7. Peserta didik menyajikan
hasil pembelajaran dalam
bentuk laporan sederhana,
poster, tabel perbandingan,
atau presentasi kelompok
tentang sumber energi
alternatif dan
penggunaannya.

Mengetahui Banjaran Juli 20

Kepala Sekolah SD Islam Al Barkah Wali Kelas IV

Sofian, [Link].I., [Link] Dandi Zaenudin