M,L;’]]’ `QWEFGHJKL/’’;.;.
;/ []]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
Capaian Pembelajaran Matematika
Fase B
A. Capaian Umum
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi
perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai
satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan, serta dapat mengenali
pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan
persen. Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan
dapat menentukan hubungan antar satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa
bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan
dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu
cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar,
piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
B. Capaian Pembelajaran per Elemen
No Elemen Capaian Pembelajaran
1 Bilangan Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan
pembilang satu dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama, serta
mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan,
serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Ria Juariah, [Link]
Satuan Pendidikan : SDN Sukabumi Utara 04 Pagi
Fase / Kelas : B / 4 (Empat)
Mata Pelajaran : Matematika
Elemen : Bilangan (Pecahan)
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (1 Pertemuan)
B. Kompetensi Awal
1. Siswa dapat menuliskan lambang pecahan
2. Siswa dapat menyebutkan nilai pecahan
C. Profil Pelajar Pancasila
- Gotong royong : melakukan kegiatan berkelompok
- Mandiri : mengerjakan tugas individu
- Bernalar kritis : dapat memecahkan masalah
- Kreatif : melakukan atau membuat hal baru yang menarik
D. Sarana dan Prasarana
1. Buku Siswa : : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. Pusat Perbukuan, 2022 Matematika untuk Sekolah
Dasar Kelas IV, Penulis : Hobri, dkk)
2. Peraga Pecahan gambar pizza
3. Peraga kertas berbentuk lingkaran
4. LKPD
5. Video pembelajaran mengenal pecahan
6. Video cara membuat alat peraga pecahan
7. PPt Kuis Pecahan
8. Internet
9. Gunting
10. Lem
11. Pensil warna
12. Double tape
13. Lidi
14. Laptop
15. Infocus
E. Target Peserta Didik
1. Semua peserta didik dalam satu kelas baik yang reguler, pencapaian tinggi maupun yang
memiliki kesulitan belajar, ikut serta mempelajari materi ini
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar diatasi dengan pendampingan secara
khusus/perhatian yang lebih dari guru.
F. Model Pembelajaran
- Pendekatan Realistik dan TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)
- Model PBL (Problem Based Learning)
1) Orientasi peserta didik terhadap masalah
2) Mengorganisir peserta didik untuk belajar
3) Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
4) Pengembangan dan penyajian hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
- Metode Pembelajaran :
1) Diskusi
2) Ceramah
3) Tanya jawab
4) Pemecahan Masalah
5) Penugasan
KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu
dan antar pecahan dengan penyebut yang sama. Mereka dapat mengenali pecahan senilai
menggunakan gambar dan simbol matematika.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membandingkan dua pecahan dengan pembilang satu dan penyebut
berbeda
2. Peserta didik dapat membandingkan beberapa pecahan dengan penyebut sama dan
pembilang berbeda
C. Pemahaman Bermakna
Setelah proses pembelajaran berakhir peserta didik diharapkan mampu membandingkan dan
mengurutkan beberapa pecahan dengan pembilang satu serta membandingkan dan
mengurutkan beberapa pecahan berpenyebut sama
D. Pertanyaan Pematik
Ibu guru membawa sebuah pizza. Beliau akan memotong pizza tersebut menjadi 4 bagian yang
sama. Ibu guru akan membagi potongan-potongan pizza tersebut kepada 4 siswa. Berapa bagian
Pizza yang didapatkan masing-masing siswa?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Orientasi
- Mengkondisikan peserta didik (guru memberi salam, memeriksa kehadiran, kerapian
berpakaian, posisi tempat duduk serta menyapa peserta didik)
- Berdo’a bersama
- Menyanyikan lagu “Dari Sabang Sampai Merauke”
- Ice breaking senam penjumlahan
- Guru mengajak peserta didik untuk mengamati kertas berbentuk pizza yang dipegang
guru di depan kelas
- Peserta didik menyaksikan video pembelajaran mengenal pecahan
- Peserta didik bermain “Kuis Pecahan” secara berkelompok dengan papan plastik dan
spidol
2. Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar
- Guru membentuk kelompok heterogen yang terdiri atas 4 – 6 peserta didik.
- Guru meminta setiap kelompok mengambil sebuah kertas berbentuk pizza lalu membagi
pizza tersebut menjadi 2, 3, 4, 5, dan 6 bagian
- Guru meminta tiap kelompok menuliskan bagian yang didapatkan
- Perwakilan tiap kelompok menempel bagian yang diterimanya di karton hitam
- Peserta didik membandingkan potongan pizza kelompok siapa yang terbesar
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
- Guru meminta peserta didik untuk mengambil kertas lingkaran sebanyak 4 lembar.
- Guru meminta peserta didik melipat kertas lingkaran 1 kali sampai saling menutup lalu
menebalkan garis yang terbentuk dan menuliskan nilai dari bagian yang terbentuk
- Guru meminta peserta didik melipat kertas lingkaran lainnya 2 kali sampai saling
menutup lalu menebalkan garis yang terbentuk dan menuliskan nilai dari bagian yang
terbentuk
- Guru meminta peserta didik melipat kertas lingkaran lainnya 3 kali sampai saling
menutup lalu menebalkan garis yang terbentuk dan menuliskan nilai dari bagian yang
terbentuk
- Guru meminta peserta didik melipat kertas lingkaran lainnya 4 kali sampai saling
menutup lalu menebalkan garis yang terbentuk dan menuliskan nilai dari bagian yang
terbentuk
- Guru meminta peserta didik untuk mewarnai satu bagian lingkaran dari setiap
percobaan menggunakan pensil warna.
- Guru meminta peserta didik untuk memotong lalu menempelkan setiap bagian yang
sudah diwarnai pada LKPD, kemudian menuliskan nilai pada setiap bagian potongan
lingkaran tersebut.
- Guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab tentang perbandingan nilai pecahan
berdasarkan LKPD
4. Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya
- Peserta didik menyaksikan video cara membuat alat peraga pecahan
- Guru membimbing kelompok untuk membuat alat peraga pecahan
- Guru memberikan kesempatan tiap kelompok untuk mempresentasikan produk hasil
kerja kelompok di depan kelas secara bergantian berdasarkan putaran spin pada aplikasi
5. Menganalisis Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
- Guru dan Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
- Guru memandu peserta didik menyimpulkan pembelajaran
- Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari
- Peserta didik mengerjakan asesmen akhir pelajaran
F. Asesmen/Penilaian
1. Tertulis
- Asesmen diagnostik (sebelum pembelajaran)
Dalam bentuk kuis berkelompok
- Asesmen Formatif (setelah pembelajaran)
LKPD individu
2. Penilaian Kinerja
Observasi saat pembuatan produk dan presentasi
3. Penilaian Produk
Jakarta, 17 September 2024
Mengetahui,
Ka. SDN Sukabumi Utara 04 Pagi Guru Kelas 4A
Tukiran, S. Pd Ria Juariah, S. Pd
NIP. 196810101998031009 NIP. 198601182019032008