MODUL AJAR

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 11 Banjarmasin

Alamat :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Fase/Semester : IX/D/Ganjil
Durasi Pembelajaran : 18 JP ( 10 x Pertemuan x 2JP @ 40 Menit)
Tahun Pelajaran : 2025/2026

1. Peserta Didik
1.1 Pengetahuan awal Peserta didik sudah memahami teks prosedur, diskusi dengan gaya belajar kombinasi
1.2 Minat bakat kinestetik, auditori, dan visual. Berasal dari keluarga dengan ekonomi menengah ke
1.3 Latar belakang bawah dengan motivasi belajar rendah dan perlu pendapingan dan perhatian khusus.
1.4 Kebutuhan belajar Maupun mempunyai motivasi belajar tinggi sehingga perlu fasilitator dan motivasi
untuk terus meningkatkan kemampuan maupun ketrampilan.
A. Identifikasi
2. Materi Pelajaran Mencakup materi
Keimanan dan Ketaqwaan Terhadap  Komunikasi
Tuhan YME
3. Dimensi Profil Lulusan Kewargaan Kesehatan
 Kreativitas  Kolaborasi
 Kemandirian  Penalaran Kritis
B. Desain 1. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi
Pembelajara dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu
n memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang
beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi,
mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan;
Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan
pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap
paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik
mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan
karakter.
2. Lintas Disiplin Ilmu *) Mata pelajaran Sejarah dan Ilmu Pengetahuan Alam
3. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Learning Peserta didik mampu memahami
 **) cara mengubah petikan cerpen menjadi teks prosedur, memahami proses penyerapan
kosakata, isi teks prosedur dan infografik, mempraktikkan prosedur wawancara, dan
menulis esay.
4. Topik Pembelajaran **)  mengembangkan wawasan tentang kesukarelawanan dan berlatih mengubah
petikan cerpen menjadi teks prosedur.
 mencermati proses penyerapan kosakata bahasa Indonesia,
 mendapatkan informasi dari teks prosedur dan infografik,
 mempraktikkan prosedur membuat poster,
 mempraktikkan prosedur wawancara,
 memerinci teks prosedur, menyimak video atau teks prosedur yang dibacakan,
dan
 mempraktikkan prosedur menulis esai.
5. Praktik Pedagogis  Problem Base Learning
 Inkuiri
 Diskusi kelompok dan penugasan
6. Kemitraan Guru Sejarah dan Ilmu Pengetahuan Alam
Pembelajaran
7. Lingkungan Luring di kelas, dengan budaya belajar kemandirian dan kolaborasi
Pembelajaran
8. Pemanfaatan Digital Sosial media (WA), quiziz untuk asesmen
C. Pengalaman 1. Awal  Berkesadaran  Bermakna Menggembirakan
Belajar  Orientasi  Apersepsi  Motivasi
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam, berdoa bersama dan menyapa
peserta didik
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
c. Guru mengingatkan kesepakatan belajar untuk memastikan penerapan disiplin
positif serta mengkondisikan peserta didik fokus untuk belajar
d. Guru meminta siswa menyatakan suasana hatinya pada hari ini.
e. Guru memaparkan Tujuan Pembelajaran dan mengaitkan dengan materi
pembelajaran sebelumnya
f. Guru menjelaskan manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari dan
 menghubungkan dengan peran peserta didik dalam mengimplementasikannya di
dunia kerja/dalam kehidupan sehari-hari.
g. Guru menjelaskan rancangan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan sesuai
Tujuan Pembelajaran serta kontribusi yang diharapkan dari peserta didik selama
pembelajaran berlangsung
2. Inti Berkesadaran  Bermakna  Menggembirakan
Pertemuan ke 1
a. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik
- Di mana masyarakat dapat membaca buku secara gratis?
- Apakah setiap orang dapat mendirikan taman bacaan untuk masyarakat?
- Judul bab ini adalah “Buku-Buku Berbicara”. Apakah maksudnya?
- Apakah kalian pernah melihat tempat berkumpul seperti itu?
- Jika pernah, di manakah kalian melihatnya?
- Apakah ada tempat berkumpul seperti itu di dekat rumah kalian?
- Jika tidak, di mana biasanya warga masyarakat di sekitar kalian berkumpul?
- Apa yang biasa dilakukan warga di tempat itu?
- Jika di wilayah kalian ada tempat seperti itu, apa yang akan kalian lakukan
Memahami
untuk membuatnya lebih baik?
b. Peserta didik menyimak dengan seksama bacaan yang disediakan.
c. Guru menjelaskan secara umum cara Mengubah Petikan Cerpen Menjadi Teks
Prosedur
d. Guru mengemukakan masalah yang perlu dipecahkan dalam Lembar Kerja Peserta
didik. Lembar kerja ini juga berfungsi sebagai instrument asesmen formatif.
e. Guru membagi Peserta didik dalam kelompok kecil heterogen yang terdiri dari 4-5
orang Peserta didik mendiskusikan masalah yang diberikan
f. Peserta didik melakukan presentasi secara berkelompok di depan kelas. Guru
mengobservasi kompetensi Peserta didik. (Lembar observasi terlampir)
Pertemuan ke 2
Mengaplikasi a. Masing-masing kelompok diberikan bacaan teks prosedur, peserta didik diminta
untuk menyelesaikan mencari makna dan penggunaan dari kata yang ada dalam
teks tersebut untuk Mencermati Proses Penyerapan Kosakata Bahasa Indonesia
b. Peserta didik menyelesaikan tugas yang sudah diberikan oleh guru
c. Guru berkeliling sambil membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan tugas tersebut
 d. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya kedepan
e. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik dan memberikan
penguatan terhadap konsep materi

Pertemuan ke 3
a. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan soal tentang cara
Mendapatkan Informasi dari Teks Prosedur
b. Peserta didik diminta untuk Mendiskusikan Informasi dalam Teks
c. Peserta didik diminta untuk mengemukakan kesimpulan yang didapatkan setelah
Memahami
membaca teks yang disediakan.
d. Guru menjelaskan secara umum cara mengetahui penggunaan sudut pandang
e. Peserta didik menanyakan hal yang belum dipahami tentang materi yang dipelajari

Pertemuan ke 4
Memahami a. Masing-masing peserta didik diarahkan untuk Mencermati Teks Prosedur Berupa
Infografik dan membanyanya dengan nyaring bergiliran.
b. Peserta didik menyelesaikan tugas yang sudah diberikan oleh guru
c. Guru berkeliling sambil membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan tugas tersebut
d. Peserta didik menyajikan hasil karyanya dalam bentuk tulisan maupun lisan
e. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik dan memberikan
penguatan terhadap konsep materi

Pertemuan ke 5
Mengaplikasi a. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan mengenai pembuatan
infografis
b. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk Membuat Poster Promosi
Kegiatan TBM (Taman Bacaan Masyarakat).
c. Peserta didik menanyakan hal yang belum dipahami tentang materi yang
dipelajari
d. Guru berkeliling sambil membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan soal tersebut
e. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya kedepan
f. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik dan memberikan
 penguatan terhadap konsep materi

Pertemuan ke 6
Memahami a. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan mengenai cara melakukan
wawancara
b. Peserta didik secara berkelompok dengan teman sebangku diminta untuk
mempraktikkan wawancara bersama narasumber.
c. Peserta didik diminta untuk mengemukakan hasil diskusi dengan teman
sebangkunya
d. Guru berkeliling sambil membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan soal tersebut
e. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya kedepan
f. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik dan memberikan
penguatan terhadap konsep materi

Pertemuan ke 7
Memahami a. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan mengenai teks prosedur
yang disediakan
b. Peserta didik secara berkelompok dengan teman sebangku diminta untuk
Memerinci Teks “Jadilah Sukarelawan TBM Kolong!”
c. Guru menjelaskan secara umum tentang cara memahami informasi yang
disampaikan melalui infografik
d. Peserta didik menanyakan hal yang belum dipahami tentang materi yang
dipelajari
e. Guru berkeliling sambil membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan soal tersebut
f. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya kedepan
g. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik dan memberikan
penguatan terhadap konsep materi

Pertemuan ke 8
mengaplikasi a. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan mengenai cara
Mempraktikkan Prosedur Menulis Esai
b. Peserta didik diminta untuk Menelaah Materi Prosedur Menulis Esai.
 c. Peserta didik diminta untuk Menulis Esai Bertema Kesukarelawanan secara
mandiri
d. Guru berkeliling sambil membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan soal tersebut
e. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya kedepan
f. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik dan memberikan
penguatan terhadap konsep materi

Pertemuan ke 8
Merefleksi a. Peserta didik diberikan soal tentang proses penyerapan kosakata, mencermati
informasi dari teks prosedur dan infografi, membuat video dan esai.
b. Peserta didik secara berkelompok menerapkan pemahaman dalam penyusunan
teks prosedur dan wawancara.
c. Peserta didik menampilkan hasil diskusinya di depan kelas
d. Guru memberikan apresiasi dari hasil kerja peserta didik dan memberikan
penguatan terhadap konsep

Pertemuan ke 9
Ulangan Sumatif

Penutup  Berkesadaran Bermakna Menggembirakan

a. Peserta didik melalui bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran ini.
b. Guru memberikan penghargaan atas kontribusi dan capaian pembelajaran hari ini
c. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya
dan hal yang harus dipersiapkan oleh peserta didik
1. Asesmen pada Awal Asesmen yang digunakan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik :
Pembelajaran Menggunakan quiziz untuk mengetahui pemahaman awal
2. Asesmen pada Proses Asesmen yang digunakan untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik :
a. Asesmen
Pembelajaran Observasi
3. Asesmen pada Akhir Asesmen yang digunakan untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik :
Pembelajaran Ujian Sumatif

Banjarmasin, …………………
Mengetahui : Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Siti Kamariah, [Link].

NIP NIP 19671003 199412 2004
 LAMPIRAN :

LKPD-1
Pertemuan 1
Judul Buku-Buku Berbicara
Petunjuk Penggunaan Bacalah buku / Materi ajar dengan baik kemudian jawablah soal berikut dengan benar
Tujuan Pembelajaran  mengembangkan wawasan tentang kesukarelawanan dan berlatih mengubah petikan cerpen
menjadi teks prosedur.
KKTP Mengubah Petikan Cerpen Menjadi Teks Prosedur Sederhana
Mengeksplorasi Kosakata dalam Teks Cerita
Deksripsi/Gambar Kerja
Persiapan : Kertas dan alat tulis
Alat dan Bahan
Pelaksanaan :  bacalah petuntuk mengerjakan soal dengan baik
Langkah Kerja  bacalah soal dengan baik
 Jawablah soal dengan baik dan benar
Hasil : Hasil lembar Jawaban siswa
Cek Kemampuan
(Asesmen Formatif)

LKPD-2
Pertemuan 2
Judul Buku-Buku Berbicara
Petunjuk Penggunaan Bacalah buku / Materi ajar dengan baik kemudian jawablah soal berikut dengan benar
Tujuan Pembelajaran  mencermati proses penyerapan kosakata bahasa Indonesia,
KKTP Mengeksplorasi Kosakata dalam Bahasa Daerah
Deksripsi/Gambar Kerja
Persiapan : Kertas dan alat tulis
Alat dan Bahan
Pelaksanaan :  bacalah petuntuk mengerjakan soal dengan baik
Langkah Kerja  bacalah soal dengan baik
 Jawablah soal dengan baik dan benar
Hasil : Hasil lembar Jawaban siswa
Cek Kemampuan
(Asesmen Formatif)

LKPD-3
Pertemuan 3
Judul Buku-Buku Berbicara
Petunjuk Penggunaan Bacalah buku / Materi ajar dengan baik kemudian jawablah soal berikut dengan benar
Tujuan Pembelajaran  mendapatkan informasi dari teks prosedur dan infografik,
KKTP Membaca Pemahaman
Mendiskusikan Informasi dalam Teks
Deksripsi/Gambar Kerja
Persiapan : Kertas dan alat tulis
Alat dan Bahan
Pelaksanaan :  bacalah petuntuk mengerjakan soal dengan baik
Langkah Kerja  bacalah soal dengan baik
 Jawablah soal dengan baik dan benar
Hasil : Hasil lembar Jawaban siswa
Cek Kemampuan 1. Apa tujuan pemerintah menyediakan perpustakaan umum dan TBM?
(Asesmen Formatif) 2. Di mana sajakah TBM biasa didirikan?
 3. Berdasarkan petikan laporan tersebut, apa saja yang diperlukan untuk mendirikan TBM?
4. Perhatikan kalimat “... didukung sumber daya manusia yang bertindak sebagai motivator.” Mengapa
harus ada motivator di sebuah TBM?
5. Solusi apa yang dapat kalian usulkan untuk mengatasi kehilangan koleksi TBM?
6. Ide apa yang kalian ajukan untuk meningkatkan kesadaran masyarakat menggunakan TBM?

LKPD-4
Pertemuan 4
Judul Buku-Buku Berbicara
Petunjuk Penggunaan Bacalah buku / Materi ajar dengan baik kemudian jawablah soal berikut dengan benar
Tujuan Pembelajaran  Mencermati teks prosedur berupa infografik,
KKTP Mendapatkan Informasi dari Infografik
Membaca Nyaring Bergiliran
Membuat Video Pementasan Monolog
Deksripsi/Gambar Kerja
Persiapan : Kertas dan alat tulis
Alat dan Bahan
Pelaksanaan :  bacalah petuntuk mengerjakan soal dengan baik
Langkah Kerja  bacalah soal dengan baik
 Jawablah soal dengan baik dan benar
Hasil : Hasil lembar Jawaban siswa
Cek Kemampuan a. Carilah contoh video monolog melalui internet.
(Asesmen Formatif) b. Buatlah sebuah video diri kalian sedang membacakan teks “Kota Tanpa Buku”.
c. Gunakan volume suara dan intonasi yang sesuai.
d. Olah video tersebut dengan aplikasi daring. Tambahkan musik atau gambar agar lebih menarik.
Unggah video tersebut ke media sosial, bagikan tautannya kepada guru dan teman-teman kalian.

LKPD-5
Pertemuan 5
Judul Buku-Buku Berbicara
Petunjuk Penggunaan Bacalah buku / Materi ajar dengan baik kemudian jawablah soal berikut dengan benar
Tujuan Pembelajaran  mempraktikkan prosedur membuat poster,
KKTP Membuat Poster Promosi Kegiatan TBM (Taman Bacaan Masyarakat
Deksripsi/Gambar Kerja
Persiapan : Kertas dan alat tulis
Alat dan Bahan
Pelaksanaan :  bacalah petuntuk mengerjakan soal dengan baik
Langkah Kerja  bacalah soal dengan baik
 Jawablah soal dengan baik dan benar
Hasil : Hasil lembar Jawaban siswa
Cek Kemampuan
(Asesmen Formatif)

LKPD-6
Pertemuan 6
Judul Buku-Buku Berbicara
Petunjuk Penggunaan Bacalah buku / Materi ajar dengan baik kemudian jawablah soal berikut dengan benar
Tujuan Pembelajaran  mempraktikkan prosedur wawancara,
KKTP Mempraktikkan Wawancara
Deksripsi/Gambar Kerja
Persiapan : Kertas dan alat tulis
Alat dan Bahan
Pelaksanaan :  bacalah petuntuk mengerjakan soal dengan baik
Langkah Kerja  bacalah soal dengan baik
 Jawablah soal dengan baik dan benar
Hasil : Hasil lembar Jawaban siswa
Cek Kemampuan
(Asesmen Formatif)

LKPD-7
Pertemuan 7
Judul Buku-Buku Berbicara
Petunjuk Penggunaan Bacalah buku / Materi ajar dengan baik kemudian jawablah soal berikut dengan benar
Tujuan Pembelajaran  memerinci teks prosedur, menyimak video atau teks prosedur yang dibacakan.
KKTP Memerinci Teks “Jadilah Sukarelawan TBM Kolong!”
Mendapatkan Informasi dari Video atau Teks yang Dibacakan
Deksripsi/Gambar Kerja
Persiapan : Kertas dan alat tulis
Alat dan Bahan
Pelaksanaan :  bacalah petuntuk mengerjakan soal dengan baik
Langkah Kerja  bacalah soal dengan baik
 Jawablah soal dengan baik dan benar
Hasil : Hasil lembar Jawaban siswa
Cek Kemampuan
(Asesmen Formatif)
 LKPD-8
Pertemuan 8
Judul Buku-Buku Berbicara
Petunjuk Penggunaan Bacalah buku / Materi ajar dengan baik kemudian jawablah soal berikut dengan benar
Tujuan Pembelajaran  mempraktikkan prosedur menulis esai.
KKTP Menulis Esai Bertema Kesukarelawanan
Deksripsi/Gambar Kerja
Persiapan : Kertas dan alat tulis
Alat dan Bahan
Pelaksanaan :  bacalah petuntuk mengerjakan soal dengan baik
Langkah Kerja  bacalah soal dengan baik
 Jawablah soal dengan baik dan benar
Hasil : Hasil lembar Jawaban siswa
Cek Kemampuan a. Amati lingkungan terdekat kalian, misalnya lingkungan sekolah, lingkungan rumah, atau lingkungan
(Asesmen Formatif) lain.
b. Perhatikan apakah ada hal-hal yang membuat kalian merasa ingin melakukan sesuatu agar kondisi
lingkungan kalian menjadi lebih baik. Misalnya kalian ingin selokan lebih bersih, kucing telantar
terawat, anak anak berbicara dengan lebih sopan, atau kondisi lain.
c. Sampaikan pendapat dalam esai sesuai outline dan contoh yang telah kalian pelajari.
 d. Perhatikan penggunaan tanda baca, huruf kapital, dan kaidah lain.
e. Esai kalian terdiri atas 250—500 kata atau 2—3 halaman buku tulis.

BAHAN AJAR :
Teks Prosedur
Isi teks prosedur berupa kalimat perintah, langkah pembuatan, proses melakukan sesuatu, atau cara menggunakan sesuatu yang dituliskan secara
beruntun dan sistematis. Oleh karena itu, biasanya teks prosedur menggunakan angka yang berurutan untuk memudahkan pemahaman pembaca.
Kosakata Kita
Dalam perkembangannya, bahasa Indonesia mengalami perubahan kosakata melalui penyerapan bahasa lain misalnya bahasa Melayu, bahasa
daerah, maupun bahasa asing. Proses ini terjadi melalui perdagangan, penjajahan, maupun perjalanan antardaerah. Salah satu bahasa asing yang
banyak memberikan pengaruh terhadap kosakata bahasa Indonesia adalah bahasa Sanskerta. Sebagai catatan, bahasa Sanskerta adalah salah satu
rumpun dalam keluarga bahasa Proto Indo Eropa yang banyak melahirkan bahasa-bahasa di Eropa. Sejalan dengan perdagangan dan persebaran
agama Hindu dan Buddha di Asia Tenggara, termasuk Nusantara, bahasa Sanskerta yang digunakan untuk menulis Weda menjadi lebih dominan
berpengaruh terhadap bahasa Jawa, Bali, dan Melayu Kuno.
Dalam proses penyerapannya, ada yang diserap secara langsung, ada pula yang mengalami proses perubahan bunyi, perubahan tulisan, juga
perubahan makna. Melalui proses adaptasi ini, kosakata bahasa Indonesia kian berkembang. Ada yang tercatat dalam kamus sebagai kata baku,
ada pula yang digunakan dalam percakapan sehari-hari.
Membaca Nyaring Teks Bertema Buku
Untuk membaca nyaring dengan baik, kalian dapat menerapkan langkah langkah berikut.
1. Bacalah dalam hati teks yang hendak dibaca nyaring, tandai pemenggalan kata dan kalimatnya.
2. Berdiri atau duduklah dengan tegak.
3. Lakukan pemanasan dengan melafalkan “a-i-u-e-o” dengan berbagai bentuk bibir.
4. Bacalah setiap kata dan kalimat dengan intonasi yang sesuai. Teks “Kota Tanpa Buku” mengajak pembaca berbincang dan mengajukan berbagai
pertanyaan. Jadi, kalian dapat membacanya seolah sedang berbicara dengan seorang teman.
5. Perhatikan tanda baca, lafalkan setiap kalimat sesuai dengan tanda bacanya.
6. Ucapkan setiap kata dan kalimat dengan jelas dan dengan volume suara sedang.
Mempraktikkan prosedur wawancara
Agar wawancara berjalan dengan baik, lakukan prosedur berikut ini.
1. Tentukan tema wawancara.
2. Pelajari masalah yang berkaitan dengan tema wawancara.
3. Buat garis besar pertanyaan yang akan diajukan. Jika perlu, kirimkan pertanyaan tersebut terlebih dulu kepada narasumber.
4. Tentukan narasumber, carilah informasi tentang narasumber tersebut.
5. Buatlah janji dengan narasumber yang akan diwawancarai.
6. Siapkan peralatan wawancara, misalnya buku untuk mencatat atau alat perekam.
7. Mintalah izin pada narasumber bahwa wawancara akan direkam.
8. Mulailah dengan memperkenalkan diri baru mengajukan pertanyaan.
9. Catatlah hal-hal penting yang disampaikan narasumber. Biasakan membuat catatan singkat, walau alat perekam tersedia.
10. Buatlah laporan hasil wawancara. Laporan wawancara penting untuk memeriksa informasi yang sudah diperoleh dan belum diperoleh.
Prosedur menulis esai
Untuk menulis esai, ikuti langkah-langkah berikut ini.
1. Riset
Lakukan pengamatan pada lingkungan sekitar kalian. Hal apa yang menjadi perhatian atau keprihatinan kalian. Misalnya, kalian resah
dengan anak-anak SD yang tidak bisa lepas dari gawai. Amati sejauh mana kondisi ini berpengaruh pada minat baca anak-anak. Kalian juga
dapat mengamati isu lain, misalnya pengelolaan sampah, binatang seperti kucing dan anjing yang berkeliaran tak terurus, dan sebagainya.
Amati, apa yang membuat kalian merasa perlu melakukan sesuatu.
2. Mengumpulkan rujukan
Kumpulkan data, misalnya pendapat para orang tua dan tetangga, juga guru. Bacalah juga buku atau carilah informasi tentang topik yang
hendak kalian bahas. Gali pengalaman orang lain yang pernah melakukan sesuatu untuk lingkungannya. Kalian bisa mendatanginya,
sebagaimana Buana mendatangi Kak Fahmi, atau mengirim surat atau menghubungi kontaknya untuk bertanya.
3. Menyusun outline
Susunlah outline esai dengan urutan berikut.
a. Latar belakang (mengapa tema ini penting)
b. Informasi/rujukan
c. Pendapat kalian (keprihatinan dan harapan kalian serta apa yang dapat dilakukan)
d. Kesimpulan.
4. Menulis esai
Setelah informasi terkumpul, menulis esai seharusnya menjadi mudah. Esai adalah tulisan yang memuat gagasan asli kalian ditambah
dengan data dan rujukan. Karena itu, langkah 1, 2, dan 3 sangat penting kalian lakukan sebelum menulis esai. Pada dasarnya, menulis esai
memiliki struktur yang sama dengan tulisan lain, yakni pembuka, isi, dan penutup. Bagian utama atau isi ini memuat pendapat atau sudut
pandang kalian sebagai penulis. Artinya, kalian bisa berpendapat sebagai remaja atau siswa kelas sembilan.