MATEMATIKA

DOLY AHMAD RAMLI SIREGAR

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Satuan Pendidikan : SD RG BLOK SONGO
Nama Penyusun : FARIDAH HANUM
Jenjang / Kelas : SD / VI A
Alokasi Waktu : 6 JP
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Fase :C
Tahun Pelajaran : 2024 /2025
Tema : Rasio
Materi Pokok : Konsep Rasio
Alokasi Waktu : 5 JP
Kata Kunci : Pecahan, desimal, perkalian pecahan, pembagian pecahan, bilangan kebalikan,
bilangan asli.
: Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi
aritmetika pada bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat
membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan,
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan,
serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan
dengan bilangan asli. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi
desimal. Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui
dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka
dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan
FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat
mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan
membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka
Capaian dapat bernalar secara proporsional dan menggunakan operasi
Pembelajaran perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah
seharihari dengan rasio dan atau yang terkait dengan proporsi.

Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa

bentuk bangun datar dan gabungannya. Mereka dapat
mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun ruang dan
gabungannya, dan mengenali visualisasi spasial. Mereka dapat
membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar
bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta
yang menggunakan sistem berpetak.

Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,

menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data
hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi dan dalam
tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat
menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar
dalam suatu percobaan acak.

Elemen Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
Bilangan
melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan uang.
Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,
 perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan KPK dan FPB.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan
berbagai pecahan termasuk pecahan campuran, melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta
melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan
bilangan asli. Mereka dapat mengubah pecahan menjadi
desimal, serta membandingkan dan mengurutkan bilangan
desimal (satu angka di belakang koma
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan
dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … = 900, dan
900 : … = 10)

Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan

mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar
secara proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi
perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah
seharihari yang terkait dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan
luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan
segibanyak) serta gabungannya. Mereka dapat menghitung
durasi waktu dan mengukur besar sudut.
Analisa Data dan Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan,
Peluang membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak
benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar,
piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk
mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian
dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan
acak.

B. Kompetensi Awal (Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan)

Prasyarat Pengetahuan:
1. Memahami dasar-dasar matematika, termasuk operasi hitung dasar seperti
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
2. Mengetahui konsep pecahan dan kemampuan untuk melakukan operasi
aritmatika pada pecahan.
3. Memahami konsep dasar tentang perbandingan antara dua atau lebih nilai.
Prasyarat Keterampilan:
1. Kemampuan menggunakan kalkulator secara efektif untuk melakukan
perhitungan rasio.
2. Keterampilan dalam menganalisis informasi numerik dan mengidentifikasi
hubungan perbandingan antara berbagai nilai.
3. Kemampuan untuk mengaplikasikan konsep rasio dalam konteks situasi
nyata atau masalah matematika.
4. Keterampilan berpikir kritis untuk mengevaluasi dan memahami implikasi
dari perbandingan yang dihasilkan.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa
2. Bergotong Royong
3. Bernalar Kritis
D. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi Pokok
Materi pembelajaran adalah fondasi utama dalam konsep rasio. Materi harus
disusun dengan jelas, terstruktur, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
 Dalam merancang materi, perlu diperhatikan keseimbangan antara tingkat
kesulitan dan pemahaman peserta didik.
Media :
• Alat tulis
Sumber Belajar
Sumber belajar mencakup semua referensi dan bahan yang digunakan dalam
proses pembelajaran. Sumber ini dapat berupa buku teks, artikel, jurnal, atau
materi online. Penting untuk memastikan bahwa sumber belajar memiliki
kredibilitas dan relevansi dengan topik yang diajarkan.
E. Target Peserta Didik
Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi
3. Peserta didik dengan kesulitan belajar
F. Jumlah siswa
 27 Orang

G. Model Pembelajaran
Metode
Problem-Based Learning (PBL)
Project-Based Learning (PjBL).

Teknik
 Penugasan proyek, presentasi proyek, diskusi kelompok.

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Memahami konsep rasio dan menggunakan bahasa rasio untuk menjelaskan
hubungan perbandingan antara dua besaran
B. Pemahaman Bermakna / Pengalaman Bermakna
Siswa akan terlibat dalam kegiatan praktik langsung yang memungkinkan
mereka mengalami konsep rasio secara nyata. Misalnya, siswa akan diberikan
tugas untuk mengukur panjang dan lebar ruangan di sekolah menggunakan alat
pengukur. Setelah itu, mereka diminta menghitung rasio antara panjang dan
lebar ruangan tersebut. Melalui pengukuran dan perhitungan yang dilakukan
sendiri, diharapkan siswa dapat memahami konsep rasio dengan lebih
mendalam dan dapat mengaitkannya dengan situasi dunia nyata. Proses
pembelajaran ini bertujuan untuk memberikan pengalaman langsung kepada
siswa sehingga mereka tidak hanya memahami konsep secara teoritis tetapi
juga dapat mengaitkannya dengan aplikasi praktis dalam kehidupan sehari-hari.
C. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja peserta didik
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
D. Apersepsi
Ingatkan peserta didik tentang materi faktor dan kelipatan suatu bilangan serta
materi penulisan bentuk pecahan dari gambar yang diberikan.
Perkenalkan bab ini dengan menceritakan kepada peserta didik terkait Gerakan
Menanam Satu Juta Pohon. Selanjutnya disampaikan bahwa dalam menanam
pohon perlu diperhatikan susunan serta pengaturan jarak. Susunan dan
pengaturan jarak tersebut melibatkan pengetahuan dan pemahaman terkait
rasio. Guru dapat menambahkan dengan menjelaskan kegunaan lain dari rasio
dalam kehidupan sehari-hari, contohnya pada penulisan resep makanan atau
minuman, perhitungan harga barang, dan lain-lain.
Gunakan bagian Mengingat Kembali mengenai faktor dan kelipatan suatu
bilangan serta bentuk pecahan yang sudah dipelajari di kelas sebelumnya.
Pertanyaan-pertanyaan berikut dapat digunakan untuk mengaktifkan
prapengetahuan peserta didik:
• Apakah perbedaan dari faktor dan kelipatan suatu bilangan?
 • Apakah 2 merupakan faktor atau kelipatan dari 10?
• Sebutkan tiga bilangan yang merupakan kelipatan dari bilangan 6.
• Buatlah gambar yang menunjukkan pecahan 1 3 dan 2 6

E. Pertanyaan Pemantik
Untuk mengawali pembelajaran, ajak peserta didik menceritakan pengalaman
mereka saat membeli bibit pohon atau barang lain. Selanjutnya minta peserta
didik menjawab pertanyaan pada bagian permasalahan.

Jika terdapat dua paket pohon dengan harga

yang berbeda, bagaimana kalian menentukan bibit pohon yang akan dibeli?
Tujuan akhir yang diharapkan dari aktivitas pemanasan ini adalah peserta didik
dapat menjawab bahwa dalam membeli bibit pohon atau barang lainnya
melibatkan perbandingan, seperti membandingkan harga, harga yang lebih
murah dan lebih mahal. Lalu, membandingkan kuantitas yang diperoleh dengan
harga tertentu. Terkait membandingkan benda, guru dapat menyampaikan
bahwa inilah salah satu materi yang akan dipelajari pada subbab ini.

F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Pembukaan:
 Mulailah dengan doa pembuka untuk mendapatkan keberkahan
dalam pembelajaran. 15
 Sapaan dan salam kepada semua peserta didik. menit
 Absensi peserta untuk memastikan kehadiran.
Kegiatan Inti
1. Membandingkan Benda
Eksplorasi 2.1 Membeli Bibit Pohon
Pada kegiatan Eksplorasi 2.1, peserta didik diminta untuk mengamati dan
membandingkan dua paket bibit pohon yang ada pada gambar di bawah
ini
150
menit

a. Paket A
b. Paket B
c. Alternatif jawaban:
Paket bibit pohon yang sebaiknya dibeli Artus adalah paket A.
Karena pada paket A, harga satu bibit pohon kurang lebih dua belas
ribuan rupiah, sedangkan pada paket B, harga satu bibit pohon sebesar
kurang lebih tiga belas ribuan rupiah.

Miskonsepsi
Dapat terjadi peserta didik memberikan jawaban bahwa Paket B yang
memiliki harga per bibit yang lebih murah. Hal ini disebabkan dalam
membandingkan banyak bibit dan harga bibit per paket, peserta didik
hanya membandingkan langsung bilangan yang merupakan banyak bibit
dan harga bibit. Maka dari itu, guru diharapkan dapat menekankan
bahwa dalam menentukan harga satu bibit yang lebih murah adalah
dengan menentukan terlebih dahulu harga satu bibit pada tiap paket.

2. Pengertian Rasio
Eksplorasi 2.2 Menanam Pohon di Kebun Sekolah
a. Jenis pohon apa yang lebih banyak ditanam? Pohon cemara
b. Berapa banyak pohon pucuk merah yang ada pada Gambar 2.5? 4
c. Berapa banyak pohon cemara yang telah ditanam? 6
d. Tuliskan perbandingan banyak pohon pucuk merah dan cemara.
4:6=2:3
e. Tuliskan perbandingan banyak pohon cemara dan pucuk merah.
6:4=3:2

Ayo Bekerja Sama

Alternatif jawaban:
Rasio pohon pucuk merah terhadap cemara adalah 2:3.
Jika pucuk merah ditanam sebanyak 14 pohon, maka cemara ditanam
sebanyak 21 pohon.

Ayo Berpikir Kritis

Alternatif jawaban:
a. Jika pohon pucuk merah bertambah 2 pohon, maka pohon cemara
bertambah 3 pohon. Atau jika pohon pucuk merah berkurang 2 pohon,
maka pohon cemara berkurang sebanyak 3 pohon.
b. Jika jumlah pohon pucuk merah diketahui, maka untuk menentukan
jumlah pohon cemara yaitu dengan membagi jumlah pohon pucuk merah
dengan 2 dan dikali 3. Jika jumlah pohon cemara diketahui, maka untuk
menentukan jumlah pohon pucuk merah dengan cara membagi jumlah
pohon cemara dengan 3, lalu dikali 2.

Miskonsepsi
Dapat terjadi peserta didik salah atau tidak dapat menentukan hubungan
antara jumlah pohon cemara dan pucuk merah. Untuk itu, guru dapat
membimbing peserta didik dalam mengamati kembali Gambar 2.5 yang
ada pada buku siswa. Guru dapat meminta peserta didik untuk
melakukan penambahan atau pengurangan pada jumlah pohon cemara
pada gambar tersebut. Selanjutnya, guru memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk menentukan jumlah pohon pucuk merah

Jadi, jumlah pengunjung yang antre di wahana bianglala sebanyak 32

orang.
3. Rasio minuman terhadap jumlah tamu = 6 : 15 = 2 : 5

Jadi, minuman yang harus disiapkan untuk 10 orang adalah sebanyak 4

liter

Opsi Pembelajaran Berdiferensiasi:

1. Diferensiasi Konten:
 Kegiatan Untuk Peserta Didik Berprestasi Tinggi: Peserta
didik dapat melakukan analisis lebih lanjut terkait paket bibit
pohon, seperti membandingkan kualitas tanah yang disertakan,
mengevaluasi jenis pupuk yang direkomendasikan, atau
mempertimbangkan faktor-faktor ekologis yang dapat
memengaruhi pertumbuhan pohon.
 Kegiatan Untuk Peserta Didik Berprestasi Rendah: Peserta
didik dapat diberikan bantuan lebih lanjut dalam memahami
langkah-langkah perbandingan harga, menggunakan model visual
atau manipulatif untuk membantu mereka memahami konsep
harga per bibit.

2. Diferensiasi Proses:
 Kelompok Kooperatif: Peserta didik dapat dikelompokkan untuk
saling membantu dalam menyelesaikan perbandingan, dengan
satu kelompok fokus pada aspek harga, sementara kelompok lain
fokus pada faktor lain seperti kualitas atau keberlanjutan.
 Diskusi Kelas: Guru dapat memfasilitasi diskusi kelompok besar
untuk menjelaskan cara mendeteksi miskonsepsi yang mungkin
muncul, dan peserta didik dapat berbagi cara mereka mendekati
permasalahan ini.

3. Diferensiasi Produk:
 Presentasi Visual: Peserta didik dapat diminta untuk membuat
presentasi visual, seperti poster atau grafik, yang merinci
perbandingan antara paket A dan B dengan penekanan pada harga
per bibit.
 Proyek Kreatif: Peserta didik dapat diundang untuk merancang
paket bibit pohon mereka sendiri, dengan mempertimbangkan
berbagai faktor seperti harga, kualitas, dan ketersediaan.
 Kegiatan Penutup

Apresiasi
Terima kasih kepada semua peserta didik yang telah aktif berpartisipasi
dalam kegiatan eksplorasi dan pembelajaran mengenai konsep rasio. Kita
telah bersama-sama mengeksplorasi perbandingan antara berbagai objek
dan menerapkan konsep rasio dalam situasi kehidupan sehari-hari.

Evaluasi 10
Sebelum kita mengakhiri kegiatan ini, mari kita evaluasi pemahaman kita menit
tentang konsep rasio. Adakah pertanyaan atau konsep yang masih
membingungkan? Berikan umpan balik kepada teman sekelas atau
kepada guru untuk memastikan bahwa kita semua telah memahami
dengan baik.

Konsolidasi
Penting untuk mengingat dan mengkonsolidasikan konsep yang telah
dipelajari. Bagaimana konsep rasio dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari selain dalam membandingkan harga bibit pohon atau jumlah
pohon di kebun sekolah? Mari kita pikirkan bersama untuk mencari
contoh-contoh lain.

Sebelum mengakhiri pembelajarana salah satu siswa diminta untuk

memimpin doa.

G. Asesmen/Penilaian
Judul : Membandingkan Benda - Eksplorasi 2.1 Membeli Bibit Pohon
Tujuan : Menganalisis dan membandingkan dua paket bibit pohon untuk
menentukan pilihan
yang lebih ekonomis.
Teknik : Observasi
Rubrik Penilaian:
 Penilaian Sikap (Observasi Kelas):
Kegiatan Inti Penilaian Sikap
Membeli Bibit Skala 1-5 untuk partisipasi aktif dan kerjasama dalam
Pohon observasi dan diskusi
 Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis):
Kegiatan Inti Penilaian Pengetahuan
Membeli Bibit Tes tertulis dengan pertanyaan tentang perbandingan harga
Pohon bibit pohon
 Penilaian Keterampilan (Portofolio):
Kegiatan Inti Penilaian Keterampilan
Membeli Bibit Portofolio berisi analisis perbandingan dan alasan memilih
Pohon paket bibit pohon

Lembar Penilaian Diri Peserta Didik

Nama Sekolah :
Kelas/Semester :
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3 (sering), atau 4
(selalu) sesuai keadaan kalian yang sebenarnya

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2 Saya beribadah tepat waktu.
3 Saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain berdoa
sesuai agamanya.
4 Saya berani mengakui kesalahan saya.
5 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu.
6 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan.
7 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
8 Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
9 Saya melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan.
10 Saya datang kesekolah tepat waktu.

Lembar Penilaian Diri Kegiatan Diskusi Kelompok

Nama Siswa :
Kelas :
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
1 Aktif dalam mengemukan ide √
2 Mendengarkan teman yang sedang berpendapat √
3 Aktif mengajukan pertanyaan √
4 Aktif membantu teman yang mengalami kesulitan √
mengerjakan tugas
5 √

Mengetahui Bloksongo, 22 Oktober 2024

Kepala Sekolah Guru Kelas VI A

SRIANNI RITONGA, [Link] FARIDAH HANUM

LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Judul : Memahami Konsep Rasio dan Penggunaan Bahasa Rasio
Pendahuluan : Pada pelajaran kali ini, kita akan menjelajahi konsep dasar
tentang rasio dan bagaimana
menggunakan bahasa rasio untuk menjelaskan hubungan
perbandingan antara dua
besaran. Rasio merupakan alat matematis yang penting dalam
menganalisis
perbandingan antara dua atau lebih nilai.
Bahan/Alat/Sumber:
 Kertas dan pena
 Kalkulator (opsional)
 Buku teks matematika
 Akses ke sumber daya online (jika diperlukan)
Tujuan:
1. Memahami konsep dasar rasio.
2. Menggunakan bahasa rasio untuk menjelaskan hubungan perbandingan
antara dua besaran.
3. Menerapkan pengetahuan tentang rasio dalam situasi dunia nyata.
Langkah-langkah:
1. Pengantar Konsep Rasio :
 Definisikan apa itu rasio.
 Jelaskan bagaimana rasio diwakili dan ditulis.
 Berikan contoh sederhana untuk memahamkan peserta didik.
2. Penerapan Bahasa Rasio :
 Ajarkan peserta didik cara menggunakan bahasa rasio untuk
menjelaskan perbandingan.
 Berikan beberapa latihan untuk dikerjakan bersama-sama.
 Diskusikan jawaban dan strategi yang digunakan.
3. Kasus Nyata :
 Berikan situasi dunia nyata di mana rasio dapat digunakan (misalnya,
perbandingan panjang kelas dengan panjang lebar).
 Mintalah peserta didik menggunakan bahasa rasio untuk menjelaskan
hubungan dalam kasus tersebut.
4. Latihan Mandiri :
 Berikan beberapa soal latihan untuk dikerjakan sendiri.
 Tersedia bantuan jika dibutuhkan.
Pertanyaan:
1. Apa itu rasio dan bagaimana kita dapat mengekspresikannya?
2. Bagaimana menggunakan bahasa rasio untuk menjelaskan perbandingan
antara dua besaran?
3. Bagaimana konsep rasio dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari?
4. Berikan contoh situasi nyata di mana rasio digunakan untuk menjelaskan
hubungan perbandingan.
5. Bagaimana pemahaman tentang rasio dapat membantu kita dalam
menganalisis informasi lebih baik?