PERENCANAAN

PEMBELAJARAN MENDALAM
BAHASA INDONESIA
KELAS VIII FASE D

TEKS LAPORAN
OBSERVASI
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

A. IDENTITAS
Nama Sekolah : SMP NURUL HUDA
Nama Penyusun : Susanti,[Link].
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas /Semester : D / VIII / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 JP x 40 menit
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN MURID

Sebelum memulai pembelajaran, murid diharapkan sudah memiliki pengetahuan awal tentang teks nonfiksi
sederhana yang mereka temui sehari-hari, seperti berita atau artikel informasi. Keterampilan dasar membaca
pemahaman dan menulis kalimat sederhana juga diharapkan sudah dimiliki. Beberapa kesulitan yang mungkin
muncul adalah membedakan fakta dan opini, mengidentifikasi struktur teks, serta menggunakan tanda baca
dan penulisan kata serapan dengan benar. Pemahaman awal yang sudah dimiliki mungkin seputar pengamatan
sederhana terhadap lingkungan sekitar.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Materi pelajaran "Menulis Teks Laporan Hasil Observasi" ini berfokus pada jenis pengetahuan faktual dan
konseptual. Murid akan belajar mengidentifikasi, menganalisis, dan memproduksi teks laporan hasil observasi.
Relevansi dengan kehidupan nyata murid sangat tinggi karena kegiatan observasi dan pelaporan adalah bagian
dari kehidupan sehari-hari (misalnya, mengamati lingkungan sekolah, perilaku teman, atau fenomena di sekitar
mereka). Tingkat kesulitan materi bervariasi, dimulai dari pengenalan konsep dasar hingga penulisan teks
secara mandiri. Struktur materi disusun secara bertahap, mulai dari pengenalan dasar, identifikasi unsur,
hingga praktik menulis. Integrasi nilai dan karakter ditekankan pada ketelitian, objektivitas, kemandirian,
kolaborasi, dan tanggung jawab.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

Berdasarkan tujuan pembelajaran, dimensi profil lulusan yang relevan adalah:
● Penalaran Kritis: Murid menganalisis informasi, membedakan fakta dan opini, serta mengevaluasi
kebenaran data.
● Kreativitas: Murid menghasilkan teks laporan hasil observasi yang orisinal dan menarik.
● Kolaborasi: Murid bekerja sama dalam kelompok untuk berdiskusi, mengumpulkan data, dan menyusun
laporan.
● Kemandirian: Murid mampu melakukan observasi dan menulis laporan secara mandiri.
● Komunikasi: Murid menyampaikan gagasan secara lisan dan tulisan dengan jelas dan efektif.
 DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 046 TAHUN 2025

Pada akhir Fase D, murid memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Menulis
Menulis gagasan, pandangan, arahan, pesan, pengalaman, dan/atau imajinasi dalam berbagai tipe teks
secara logis, kritis, kreatif, menarik, dan/atau indah; menulis ungkapan kepedulian dan/atau pendapat
pro/kontra dalam berbagai tipe teks berbentuk teks multimodal; dan menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

● Ilmu Pengetahuan Alam (IPA): Konsep observasi dan pengumpulan data faktual sangat relevan dengan
metode ilmiah dalam IPA. Murid dapat mengobservasi tanaman.
● Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Observasi perilaku sosial, kondisi lingkungan, atau kegiatan ekonomi di
sekitar dapat menjadi topik laporan.
● Matematika: Penggunaan data numerik dan statistik sederhana dalam laporan hasil observasi.
● Seni Budaya: Observasi terhadap objek seni, pertunjukan budaya, atau arsitektur lokal.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 7: Menulis Teks Laporan Hasil Observasi (2 JP)
● Murid dapat merencanakan penulisan teks laporan hasil observasi (menentukan topik, tujuan, dan
mengumpulkan data).
● Murid dapat menulis sebuah teks laporan hasil observasi yang objektif dan sistematis dengan
memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan.

D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Topik pembelajaran relevan dengan capaian dan tujuan pembelajaran, yaitu "Obyek yang Diamati" dalam
konteks teks laporan hasil observasi. Topik ini mencakup:
● Pengertian Teks Laporan Hasil Observasi
● Topik dan Gagasan Utama dalam Teks Laporan Hasil Observasi
● Data dan Fakta dalam Teks Laporan Hasil Observasi
● Struktur Teks Laporan Hasil Observasi
● Paragraf Deskripsi dan Eksposisi dalam Teks Laporan Hasil Observasi
● Tanda Baca dan Penulisan Kata Berbahasa Asing/Daerah
● Langkah-Langkah Menulis Teks Laporan Hasil Observasi

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
Praktik Pedagogik (Deep Learning: Mindful, Meaningful, Joyful Learning)
● Mindful Learning (Pembelajaran Berkesadaran): Guru akan membimbing murid untuk fokus pada
proses observasi dan analisis, mendorong refleksi diri terhadap pemahaman materi, dan menumbuhkan
kesadaran akan pentingnya objektivitas dalam pelaporan. Kegiatan seperti anotasi teks, diskusi mendalam,
dan pemetaan konsep akan digunakan.
● Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna): Materi akan dikaitkan dengan pengalaman sehari-
hari murid (misalnya, mengamati tanaman sekitar). Penggunaan teks-teks kontekstual dari buku ajar dan
media lain akan membantu murid melihat relevansi materi. Proyek menulis laporan observasi akan
memberikan pengalaman belajar yang otentik.
 ● Joyful Learning (Pembelajaran Menggembirakan): Pembelajaran akan disajikan melalui aktivitas
interaktif seperti diskusi kelompok, presentasi, permainan bahasa (misalnya, mencari arti kata di KBBI
daring), dan kegiatan kreatif (membuat buku pintar tanda baca). Penggunaan media visual (gambar, video)
akan membuat pembelajaran lebih menarik. Guru akan memberikan apresiasi yang cukup untuk setiap
usaha dan pencapaian murid.
● Model Pembelajaran: Inquiry-based learning (Inkuiri) akan diterapkan dengan sintaks:
■ Stimulasi: Memantik rasa ingin tahu melalui gambar, video, atau pertanyaan.
■ Pernyataan Masalah (Problem Statement): Mengidentifikasi masalah atau pertanyaan yang perlu
dipecahkan.
■ Pengumpulan Data: Melakukan observasi, membaca teks, atau berdiskusi untuk mengumpulkan
informasi.
■ Pengolahan Data: Menganalisis dan mengelompokkan data yang ditemukan.
■ Verifikasi: Membandingkan hasil dengan konsep yang benar atau berdiskusi untuk mengonfirmasi
pemahaman.
■ Kesimpulan: Merumuskan pemahaman atau hasil dari proses inkuiri.
■ Tindak Lanjut: Menerapkan pengetahuan dalam konteks baru atau proyek.
Kemitraan Pembelajaran
● Lingkungan Sekolah: Kolaborasi dengan guru mata pelajaran lain (IPA, IPS) untuk topik observasi lintas
disiplin. Pemanfaatan perpustakaan sekolah untuk mencari referensi teks laporan observasi.
● Lingkungan Luar Sekolah dan Masyarakat: Mendorong murid untuk melakukan observasi di
lingkungan sekitar rumah atau komunitas (misalnya, mengamati tanaman sekitar). Komunikasi dengan
orang tua/wali untuk mendukung kegiatan observasi dan membaca di rumah.
Lingkungan Pembelajaran
● Ruang Fisik: Pengaturan tempat duduk kelompok untuk diskusi, area pajangan untuk hasil kerja kreatif
(misalnya, buku pintar), dan akses ke papan tulis/layar proyektor.
● Ruang Virtual: Pemanfaatan platform LMS (jika tersedia) untuk berbagi materi, forum diskusi daring,
dan pengumpulan tugas.
● Budaya Belajar: Guru menciptakan suasana kelas yang aman dan mendukung, di mana murid merasa
nyaman untuk bertanya, berpendapat, dan melakukan kesalahan sebagai bagian dari proses belajar. Guru
secara aktif memberikan umpan balik konstruktif dan memotivasi keaktifan murid.
Pemanfaatan Digital
● Perpustakaan Digital: Mengarahkan murid untuk mengakses KBBI daring
([Link] situs berita/artikel ilmiah populer, atau platform video (YouTube), canva
untuk mencari contoh teks laporan observasi atau video observasi.
● Forum Diskusi Daring: Menggunakan fitur diskusi di LMS atau grup chat kelas (jika relevan dan aman)
untuk melanjutkan diskusi di luar jam pelajaran atau berbagi temuan observasi.
● Penilaian Daring: Menggunakan platform daring (WA) untuk pengumpulan tugas menulis atau kuis
singkat untuk asesmen formatif.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 7:
Menulis Teks Laporan Hasil Observasi (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan (Memahami)
● Orientasi Bermakna:
Menyiapkan psikologis murid agar hadir seutuhnya dalam pembelajaran melalui kegiatan
mindfullnes (Berkesadaran). LAYANAN KONSELING
1. Guru menyapa dengan salam energetik: "Selamat pagi, para peneliti muda kelas 8! Siap untuk memulai
petualangan hari ini?"
2. Mengecek kehadiran, dan mengulas seluruh materi yang telah dipelajari.
3. Apersepsi Pemicu:
Guru menampilkan gambar/video time-lapse bunga mekar atau tanaman unik (misal: kantong semar).
"Wow! Apa yang luar biasa dari tanaman ini? Kalau kalian harus menjelaskannya kepada teman yang
belum pernah melihatnya, informasi apa saja yang akan kalian sampaikan?" (bermakna)
4. Koneksi ke Tujuan: "Nah, kegiatan menjelaskan sesuatu secara rinci, objektif, dan berdasarkan fakta itu
disebut observasi! Hari ini, misi besar kita akan dimulai: membuat 'Ensiklopedia Mini Tanaman
Sekolah' dalam bentuk Laporan Hasil Observasi!"
5. Asesmen Diagnostik Awal: Guru memberikan 2-3 gambar tanaman dan meminta murid menulis 3
kalimat deskriptif tentangnya di buku catatan. (Untuk memetakan kemampuan

Kegiatan Inti (Sintaks Model Pembelajaran Inquiry)

● Stimulasi: Murid membaca langkah-langkah menulis teks laporan hasil observasi (Buku Murid halaman
45-47).
● Pernyataan Masalah: "Bagaimana kita dapat menulis teks laporan hasil observasi yang objektif dan
sistematis?"
● Pengumpulan Data: (Mengaplikasi)
1. Pembentukan Tim Peneliti: Murid dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil (4-5 orang).
2. Bedah Struktur LHO: Guru memberikan contoh teks LHO sederhana. Bersama-sama, murid dan
guru "membedah" strukturnya:
3. Definisi Umum: Ini tanaman apa sih?
4. Deskripsi Bagian: Ada bagian apa saja? (Akar, batang, daun, bunga) Bagaimana ciri-cirinya?
5. Deskripsi Manfaat: Gunanya untuk apa?
6. Brainstorming Rencana: Setiap kelompok berdiskusi:
a. Tanaman apa yang menarik untuk diamati? (Setiap kelompok memilih 1 tanaman).
b. Informasi apa saja yang akan kami cari?
c. Alat apa yang kami butuhkan? (Kamera HP, buku catatan, alat ukur sederhana).
7. Diferensiasi Proses: Guru menyediakan lembar perencanaan:
a. Kelompok yang butuh dukungan: Diberikan lembar dengan pertanyaan pemandu yang detail.
(LAYANAN KONSELING)
b. Kelompok yang sudah mahir: Diberikan lembar kosong untuk merancang sendiri kerangka
observasinya.
• Pengolahan Data: Murid memasukkan data yang ditemukan ke dalam tulisan, mengikuti struktur teks
LHO (Buku Murid halaman 47, Tabel 1.6).
• Guru memberikan bimbingan pada masing- masing kelompok untuk mengumpulkan informasi untuk
mencari solusi terhadap permasalahan yang ditampilkan pada bacaan dengan kritis dan kreatif dengan
memanfaatkan referensi yang ada (boleh buku atau internet).Jika ada kelompok yang kesulitan, maka
akan mendapatkan scaffolding dari guru (Menggembirakan) (LAYANAN KONSELING)
• Verifikasi: Setiap kelompok mempresentasikan laporan hasil observasi mereka di depan kelas secara
kreatif (menggembirakan), Hasil karya bisa dalam bentuk tulisan/gambar/infografis/audio/video/poster,
sesuai kreativitas kelompok (diferensiasi produk) dan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memverifikasi kelengkapan dan objektivitas laporan.

Kegiatan Penutup
• UMPAN BALIK KONSTRUKTIF: Guru memberikan umpan balik terperinci terhadap laporan yang
dibuat setiap kelompok, menyoroti kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan.
• Menyimpulkan Pembelajaran: Murid dan guru bersama-sama menyimpulkan seluruh proses
pembelajaran Bab I, dari pengenalan hingga penulisan teks LHO.
• Peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.(LAYANAN KONSELING)
 • Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas partisipasiaktif mereka selama
pembelajaran berlangsung. (Berkesadaran) UMPAN BALIK
• Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru mengajak murid untuk mengisi bagian "Refleksi" di
Buku Murid (halaman 48-49)
• Guru meminta siswa melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan:
a. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pelajaran ini? (Menggembirakan)
b. Apakah hal terpenting yang kalian pelajari bab ini dan bermanfaat bagi kehidupan kalian?
c. Kegiatan pembelajaran manakah yang paling menarik untuk kalian?
d. Apakah keterampilan baru yang kalian peroleh selama belajar bab ini?
e. Adakah sikap tertentu yang kalian kembangkan dalam bab ini? Sikap apa itu?
f. Hal apa yang paling baru kamu pelajari hari ini?
g. Pola apa yang paling menarik perhatianmu di keluarga atau lingkunganmu?
h. Apakah kamu merasa pembelajaran ini membantumu memahami bagaimana kita belajar dari
lingkungan sekitar?
i. Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang "pola" atau "cara kita belajar"?
j. Coba kaitkan materi pembelajaran hari ini dengan pelajaran lainnya, contoh kaitan dengan materi IPA
(Bermakna) UMPAN BALIK
• Guru memberikan informasi tentang bab selanjutnya.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
A. Penilaian atau Asesmen
1. Jenis Asesmen:
a. Diagnostik non kognitif
Non Kognitif Soal Kunci
Kesejahteraan psikologis dan Bagaimana kabarmu nak?
sosial emosi sisiwa Apakah kamu bahagia hari ini?
Apakah yang kamu pikirkan saat ini?
Aktivitas siswa selama belajar Apakah kamu sudah sarapan?
di rumah Apa yang kalian lakukan jika mendapatkan tugas
dari sekolah?
Apakah kamu belajar jika ada tugas saja?
Gaya belajar, karakter, serta Sejauh mana kamu mengerjakan tugas-tugas yang
minat siswa diberikan?
Adakah materi yang membuatmu kesulitan?
Apakah kamu belajar sambil mendengar musik?
Apakah kamu suka kesal atau marah-marah jika ada
tugas
yang diberikan?
Kondisi keluarga siswa dan Siapa yang mendampingimu belajar selama di rumah?
pergaulan siswa Apakah kamu lebih banyak bermain dengan teman
di rumah?

b. Diagnostik kognitif : Asesmen Formatif dan Asesmen Sumatif

Metode dan Bentuk Instrumen
Aspek Bentuk Instrumen
Pengamatan Kinerja Lembar Pengamatan
Tes Tertulis Tes Pilihan Ganda
2. Asesmen Proses Pembelajaran (Formatif)
• Observasi langsung selama kegiatan diskusi kelompok, presentasi, dan saat murid mengisi tabel atau
membuat produk. Guru dapat menggunakan rubrik penilaian formatif yang disediakan di Buku Guru
(misalnya Tabel 1.3, 1.6, 1.9, 1.11, 1.14, 1.16, 1.18).

3. Asesmen Akhir Pembelajaran (Sumatif)

• Rekomendasi Asesmen: Penilaian terhadap produk akhir berupa teks laporan hasil observasi yang
ditulis murid (individu atau kelompok), dilengkapi dengan rubrik penilaian komprehensif.

5 Soal Asesmen Akhir:

1. Jelaskan pengertian teks laporan hasil observasi dan sebutkan 3 ciri utamanya!
2. Identifikasilah topik dan gagasan utama dari teks "Sepeda Motor di Indonesia" (teks akan dilampirkan).
3. Berikan 2 contoh data dan 2 contoh fakta yang dapat ditemukan dalam teks laporan hasil observasi tentang
"Kebiasaan Membaca Murid di Perpustakaan Sekolah".
4. Tuliskan struktur teks laporan hasil observasi secara berurutan dan jelaskan secara singkat isi dari masing-
masing bagian!
5. Perbaiki kalimat berikut dengan tanda baca yang tepat dan tentukan apakah kata yang dicetak miring sudah
benar penulisannya: "Pada hari minggu saya dan teman-teman pergi ke mall untuk hangout membeli buku
baru."

Mengetahui, Surabaya, 13 Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Fitria Dwi Agustin, [Link].,[Link]. Susanti, [Link].

LAMPIRAN

Pengamatan Kinerja Rubrik

Pengamatan Kinerja

No Aspek yang dinilai Rubrik

1. Kerjasama 3: Kerjasama aktif dalam kegiatan diskusi
dalam diskusi kelompok 2: Kerjasama kurang aktif dalam
kegiatan diskusi
kelompok
1: Tidak menunjukkan kerjasama dalam kegiatan diskusi
2. Keaktifan 3: Aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan
bertanya dan diskusi 2: Kurang aktif bertanya dan menjawab dalam
menjawab kegiatan
diskusi
1: Tidak Aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan
diskusi
3 Presentasi 3. Berani maju presentasi didepan kelas
didepan kelas 2: Berani maju presentasi didepan kelas kalau ditunjuk
dalam belajar oleh guru
dan bekerja baik 1: Tidak berani maju presentasi didepan kelas
secara individu
maupun
berkelompok
Dimensi Profil Lulusan

Aspek Kriteria Skor

Penilaian
Penalaran Mampu menjelaskan konsep keberadaan diri dan keluarga 1-4
Kritis secara logis.
Mampu mengidentifikasi hubungan antara lokasi tempat 1-4
tinggal dengan kehidupan sosial dan ekonomi keluarga.
Mampu menganalisis dampak sosialisasi dalam masyarakat 1-4
terhadap perkembangan individu.
Mampu mengevaluasi aktivitas keluarga dalam memenuhi 1-4
kebutuhan hidup berdasarkan fakta dan bukti.
Kolaborasi Mampu berdiskusi secara aktif tentang keberadaan keluarga 1-4
dan interaksi dalam masyarakat.
Mampu bekerja sama dalam memahami dan menjelaskan 1-4
lokasi tempat tinggal serta perannya dalam kehidupan sosial.
Mampu berkontribusi dalam diskusi mengenai proses 1-4
sosialisasi dalam masyarakat.
Mampu berbagi tanggung jawab dalam menjelaskan 1-4
bagaimana keluarga memenuhi kebutuhan sehari-hari.
Kreativitas Mampu memberikan ide baru dalam memahami konsep 1-4
keberadaan diri dan keluarga.
Mampu mengembangkan cara unik untuk menjelaskan lokasi 1-4
tempat tinggal dan perannya dalam kehidupan.
Mampu menciptakan solusi inovatif untuk meningkatkan 1-4
proses sosialisasi dalam masyarakat.
Mampu menemukan cara kreatif dalam memenuhi kebutuhan 1-4
hidup secara lebih efisien.
Komunikasi Mampu menyampaikan informasi tentang keberadaan diri dan 1-4
keluarga dengan jelas dan terstruktur.
Mampu menjelaskan lokasi tempat tinggal dan pengaruhnya 1-4
terhadap kehidupan sosial dengan berbagai media komunikasi.
Mampu berinteraksi secara efektif dalam diskusi tentang 1-4
sosialisasi dalam masyarakat.
Mampu menyampaikan gagasan terkait aktivitas keluarga 1-4
dalam memenuhi kebutuhan hidup dengan meyakinkan.
Rubrik Penilaian Keterampilan Berdasarkan Produk

Aspek Penilaian Kriteria Skor

Menyampaikan informasi tentang keberadaan diri dan
keluarga dengan bahasa yang jelas, relevan, dan 1-3
berdasarkan fakta
Menjelaskan pentingnya lokasi tempat tinggal dan
Konten &
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial melalui 1-3
Informasi
komunikasi yang efektif.
Berinteraksi dengan baik dalam diskusi tentang sosialisasi
dalam masyarakat dan memberikan perspektif yang 1-3
terstruktur.
Karya menunjukkan ide-ide baru, orisinal, dan inovatif
1-3
dalam menyampaikan pesan.
Kreativitas & Menggunakan media dan format yang kreatif dan menarik
Inovasi 1-3
untuk menyampaikan informasi.
Mampu "berpikir di luar kotak" dan memberikan solusi
1-3
yang unik dan efektif untuk mengatasi masalah
Desain visual/audio menarik, proporsional, dan
1-3
mendukung pesan yang disampaikan.
Visual/Audio Menggunakan elemen visual/audio (warna, gambar, suara,
(Jika Relevan) 1-3
musik) secara efektif untuk memperkuat pesan.
Kualitas visual/audio baik, jelas, dan tidak mengganggu
1-3
penyampaian informasi.
Pesan yang disampaikan jelas, ringkas, dan mudah 1-3
dipahami.
Komunikasi &
Penyampaian Mampu mengkomunikasikan ide-ide secara efektif dan 1-3
Pesan meyakinkan.

Karya memiliki daya tarik dan mampu membangkitkan

1-3
emosi positif (misalnya, kepedulian, harapan, motivasi)
pada audiens.
 Lembar Kerja Peserta Didik

Nama: Tanggal :

SMP NURUL HUDA SURABAYA