MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

KELAS 3 SD

A. INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

Penyusun : Maida Fitri Nasution
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : B / III SD
Sekolah : UPT SD NEGERI 067259
Tahun Pelajaran : 2024/ 2025
Bab / Tema : 3/ hidup bersama alam
Materi Pembelajaran : ekosistem
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 35 menit)

B. KOMPETENSI INTI
Capaian Pembelajaran Fase B
Pada akhir fase B (kelas 3 dan 4), peserta didik diharapkan mampu:
 Mengenali keterkaitan antara manusia, lingkungan, dan makhluk hidup lainnya
serta mampu menjelaskan berbagai peran yang dimiliki makhluk hidup dalam
lingkungan yang lebih luas.
 Mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan ilmiah melalui pengamatan,
eksperimen sederhana, dan diskusi tentang berbagai fenomena alam dan sosial yang
dijumpai di sekitar mereka.
 Menerapkan sikap tanggung jawab dalam menjaga keseimbangan ekosistem dan
lingkungan hidup serta menunjukkan kesadaran pentingnya kerjasama dalam
komunitas manusia dan makhluk hidup lainnya.
Tujuan 1. Peserta didik mampu memahami makna ekosistem melalui
Pembelajaran tayangan powerpoint pembelajaran dengan benar.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen pembangun
dalam suatu ekosistem.
3. Peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara komponen-
komponen ekosistem.
4. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menganalisi masalah
pencemaran sampah dilingkungan sekolah serta memberikan
solusi berdasarkan konsep ekosistem.
Indikator 1. Peserta didik mampu memahami makna ekosistem
Pencapaian 2. Peserta didik mampu mengidentifikasi macam-macam
Tujuan ekosistem serta komponen biotik dan abiotik dalam suatu
Pembelajaran ekosistem.
3. Peserta didik mampu menjelaskan peran setiap komponen dalam
suatu ekosistem.
4. Peserta didik mampu menganalisis masalah pencemaran sampah
dilingkungan sekolah berdasarkan konsep ekosistem.
5. Pesert didik mampu menyusun dan mempresentasikan solusi
 pemecahan masalah secara kelompok.
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
Peserta didik selalu berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran
 Bergotong Royong
Peserta didik mampu melakukan kegiatan secara bersama-sama
agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan dengan lancar,
 Bernalar Kritis
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang
komponen ekosistem.
 Mandiri
Mengambangkan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
kelompokdan mencari informasi secara mandiri.
Kata kunci Ekosistem, Abiotik, Biotik
Target Peserta  Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam
Didik mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan
memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan
berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin
 Jumlah peserta didik sebanyak ….. peserta didik
Asesmen Jenis asesmen :
a. Asesmen Diagnostik : aspek kognitif (pertanyaan pemantik)
b. Asesmen formatif : Analisis masalah dan penyusunan solusi
(LKPD PBL)
c. Asesmen Sumatif : Tertulis (pilihan ganda)
Pertanyaan Mengapa lingkungan sekolah sering kotor oleh
Pemantik sampah dan bagaimana cara mengatasinya?
Metode & Model a. Metode pembelajaran : diskusi, pemecahan masalah,
Pembelajaran presentasi.
b. Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Media 1. Laptop
Pembelajaran 2. LCD proyektor
3. Powerpoint Pembelajaran Materi Ekosistem
4. Gambar/kondisi lingkungan sekolah yang tercemar sampah
5. Lembar kerja analisis masalah(LKPD PBL)
6. Kertas HVS untuk mencatat solusi
Sumber Belajar
 Kemendikbud. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
(IPAS) Kelas III. Jakarta: Kemendikbud.
 Video edukasi “Dampak Sampah Terhadap Lingkungan”.
YouTube Channel: Sains Sekolah Dasar. Diakses 15 Februari
2025 dari [Link]
 Artikel “Bahaya Sampah Bagi Ekosistem”. [Link].
Diakses 15 Februari 2025.
C. SKENARIO PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBUKA (10 MENIT)
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek
kehadiran dan kesiapan belajar)
2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
(religious)
3. Guru memeriksa kehadiran siswa
4. Peserta didik menyanyikan salah satu lagu nasionalisme (nasionalisme).
5. Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agara bersemangat pada
saat mengikuti pembelajaran melalui ice breaking yang dapat membangkitkan
semangat belajar peserta didik.
6. Peserta didik bersama guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi
ekosistem (apersepsi).
7. Guru menayangkan video pembelajaran lingkungan sekolah yang kotor karena
sampah
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang dilaksanakan hari ini.

KEGIATAN INTI (50 MENIT)

 Peserta didik diberi pertanyaan pemantik oleh guru tentang makhluk hidupdan
makhluk tak hidup. Bagaimana kehidupan makhluk hidup tanpa cahaya, tanah, air,
udara? (Asesmen diagnostik).

Sintaks Project Based Learning (PjBL)

Pertanyaan mendasar
1. Peserta didik memperhatikan tayangan powerpoint pembelajaran tentang ekosistem
(creativity)
 Link powerpoint :
[Link]
oWhCK5TA/edit?
utm_content=DAGT5F4GMNk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2
&utm_source=sharebutton

2. Peserta didik diperiksa oleh guru melalui pembahasan yang dijabarkan guru disertai
memberikan pertanyaan di akhir slide powerpoint untuk mengukur pemahaman
peserta didik mengenai materi ekosistem. (communication and critical thinking).
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang belum peserta
didik pahami (critical thinking)
Mendesain Proyek
4. Peserta didik dibagi menjadi kelompok dan diberi tugas untuk membuat Diaroma
ekosistem dari bahan yang tersedia (tanaman, tanah, air, dan gambar hewan).
(Collaboration)
5. Guru memberikan contoh sederhana diaroma ekosistem (misal: akuarium, kebun
kecil). (Communication)
6. Peserta didik mulai merancang ekosistem dengan mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik. (Creative Thinking)

*Diferensiasi Proses:
- Peserta didik yang lebih cepat memahami dapat merancang proyek lebih kompleks.
- Peserta didik lain dapat fokus pada elemen dasar

Pengumpulan data dan penyusunan proyek

7. Peserta didik bersama kelompoknya mulai menggunting dan mengelem bahan-
bahan yang akan digunakan untuk proyek. (Collaboration)
8. Guru memberikan bimbingan selama proses pembuatan proyek. (Communication)
9. Guru mengajak peserta didik untuk ice breaking

*Diferensiasi Konten: Peserta didik yang memerlukan bantuan dapat diberikan panduan
step-by-step yang lebih terstruktur.

Penyelesaian Proyek dan Presentasi

10. Peserta didik menyelesaikan diaroma ekosistem dan mempresentasikan hasil kerja
mereka kepada teman-teman. (Collaboration, Critical Thinking)
11. Setiap kelompok mepresentasikan hasil diaroma ekosistem di depan kelas
(communication).
12. Setiap kelompok menjelaskan komponen biotik dan abiotik yang mereka buat.
(communication).

*Diferensiasi Produk: Peserta didik dengan keterampilan verbal yang lebih baik dapat
mempresentasikan hasil proyek, sementara siswa lain dapat membantu dalam pembuatan
maket atau visualisasi.

Refleksi dan Penilaian Proyek

13. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan Assesmen tentang proses pembuatan
 proyek dan pentingnya menjaga keseimbangan ekosistem. (Communication,
Critical Thinking)
14. Guru memberikan umpan balik terhadap proyek dan memfasilitasi diskusi kelas
tentang berbagai ekosistem yang dibuat. (Communication).

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

15. Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari
(Communication)
16. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan dari apa yang telah
dipelajari hari ini (Communication dan Collaboration)
17. Guru menanyakan kepada peserta didik mengenai perasaan setelah mengikuti
pembelajaran hari ini (Communication)
18. Ice breaking penutup
19. Guru menyampaikan pelajaran yang akan dipelajari dipertemuan sebelumnya
(Communication)
20. Guru menutup pembelajaran hari ini dengan doa dan salam

D. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

PENGAYAAN
Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik secara
mandiri atau berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang contoh-
contoh ekosistem yang terdapat pada lingkungan sekolah dan tempat tinggal sebagai materi
pengayaan.
REMIDIAL
Peserta didik diminta mengerjakan tugas untuk membuat peta konsep tentang ekosistem di
hutan, laut atau sawah.
E. ASESMEN
Aspek Penilaian Jenis Asesmen Bentuk Instrumen
Sikap - Observasi Lembar observasi
Asesmen
Pertanyaan pemantik Gambar
diagnostik
Pengetahuan
Asesmen Soal isian
Tertulis
sumatif
Ketrampilan Asesmen Produk dan presentasi
Gambar dan LKPD
formatif produk
F. REFLEKSI
Refleksi Guru

Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa
yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran kali
ini? Apa yang tidak saya sukai?
 2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil
pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki
sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus
mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif
ketika mengajar? Mengapa?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling
belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan
saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut
dan apa peran saya pada saat itu?
Refleksi Peserta Didik
Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan
menjawab pertanyaan berikut.
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil
pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan
jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa?
6. Pada langkah keberapa peserta didik paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

G. LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN MODUL AJAR
1. Bahan ajar
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Soal Asesmen
4. Rubrik penilaian

Mengetahui,
Guru Pamong / Kepala Sekolah Penyusun Modul Ajar
 Ermansyah, [Link], [Link] Maida Fitri Nasution, S,Pd
NIP. 197104052000031009 NIP. 198805222024212020
 LAMPIRAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media pembelajaran Powerpoin materi tentang Ekosistem

Link powerpoint :
[Link]
t?
utm_content=DAGT5F4GMNk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&
utm_source=sharebutton

2. Media pembelajaran untuk pembuatan diaroma Ekosistem

Kelompok 1 Kelompok 2
Diaroma Ekosistem Sawah Diaroma Ekosistem Laut

Kelompok 3 Kelompok 4
Diaroma Ekosistem Hutan Diaroma Ekosistem Padang Rumput

Petunjuk Pembuatan diaroma:

1. Siapkan gunting, Lem, dan Stik es krim atau lidi
2. Gunting gambar yang sesuai dengan ekosistem yang didapat oleh kelompokmu
3. Tempelkan gambar pada stik es krim atau lidi
4. Tancapkan pada sterofoam yang telah di sediakan
LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok Ekosistem Padang Rumput
LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok Ekosistem Laut
LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok Ekosistem Sawah
LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok Ekosistem Hutan
 LAMPIRAN PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETRAMPILAN

A. SIKAP
Penilaian sikap peserta didik :
1. Beriman dan Bertakwa pada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
Menggunakan hak dan melaksanakan kewajiban kewarganegaraan dan terbiasa
mendahulukankepentingan umum di atas kepentingan pribadi sebagai wujud dari
keimanannya kepada TuhanYME.
2. Bergotong Royong
Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai
dengan target yang sudah ditentukan
3. Bernalar Kritis
Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis permasalahan yang
kompleks dan abstrak
4. Kreatif
Meghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya, menilai gagasannnya, serta memikirkan segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.

Rubrik Penilaian Sikap

1. Dimensi beriman dan bertakwa pada Tuhan YME dan berakhlak mulia
2. Dimensi bergotong royong

3. Dimensi bernalar kritis

4. Dimensi kreatif
 LEMBAR OBSERVASI SIKAP PESERTA DIDIK

Petunjuk pengisian :
1. Guru memberikan penilaian berupa tanda “” pada kolom jawaban
2. Nilai P3 = (jumlah skor peserta didik / jumlah skor maksimal) x 100
3. Predikat :
A : nilai 86-100 (BSB/Berkembang Sangat Baik)
B : nilai 71-85 (BSH/Berkembang Sesuai Harapan)
C : nilai 56-70 (MB/Mulai Berkembang)
D : nilai 0-55 (BB/Belum Berkembang)

Beriman Bergotong Royong Bernalar Kritis Kreatif

No. Nama Peserta Didik BS BSH MB B BS BSH MB B BS BSH MB B BS BSH MB B
B B B B B B B B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
B. PENGETAHUAN
 LEMBAR PENILAIAN ASPEK KOGNITIF

Petunjuk penskoran : 1 butir soal memiliki nilai 20

Nilai Soal
No. Nama Peserta Didik
Evaluasi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
C. KETRAMPILAN
Penilaian tugas kelompok : menyusun puzzle

RUBRIK PENILAIAN PRODUK DAN PRESENTASI

 LEMBAR PENILAIAN KETRAMPILAN

Petunjuk pengisian :
1. Guru memberikan penilaian berupa tanda “” pada kolom jawaban
2. Nilai P3 = (jumlah skor peserta didik / jumlah skor maksimal) x 100
3. Predikat :
A : nilai 86-100 (BSB/Berkembang Sangat Baik)
B : nilai 71-85 (BSH/Berkembang Sesuai Harapan)
C : nilai 56-70 (MB/Mulai Berkembang)
D : nilai 0-55 (BB/Belum Berkembang)

Pemahaman Materi Kreativitas Kerjasama Tim Presentasi

No. Nama Peserta Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN