MODUL 1

LATIHAN SOAL PEMAHAMAN TOPIK 1 UbD

1. Fase-fase yang perlu dilakukan untuk merancang perencanaan pembelajaran berbasis prinsi
(Ubd) adalah…
a. Merancang asesmen, kegiatan dan tujuan pembelajaran
b. Merancang asesmen, tujuan dan kegiatan pembelajaran
c. Merancang kegiatan, tujuan dan asesmen pembelajaran
d. Merencanakan tujuan, kegiatan dan asesmen pembelajaran
e. Merumuskan tujuan, asesmen dan kegiatan pembelajaran

2. “Apa yang seharusnya dilakukan, diketahui dan dipahami oleh peserta didik di akhir
pengajarannya?”. Pertanyaan tersebut perlu dirumuskan oleh guru apabila akan melakukan
tahap…
a. Perencanaan strategi pembelajaran
b. Merumuskan tujuan pembelajaran
c. Merancang asesmen
d. Perencanaan kegiatan pembelajaran
e. Perencanaan model pembelajaran

3. “Bagaimana saya dapat mengetahui bahwa pembelajaran telah mencapai hasil belajar yang
diinginkan?”. Pertanyaan tersebut perlu dirumuskan oleh guru ketika akan melakukan
tahap…
a. Merencanakan model pembelajaran
b. Merumuskan tujuan pembelajaran
c. Merancang asesmen
d. Merancang kegiatan pembelajaran
e. Merencanakan pendekatan pembelajaran

4. “Bagaimana saya mendesain kegiatan pembelajaran agar peserta didik yang beragam dapat
mencapai tujuan pembelajran?” merupakan pertanyaan penting yang perlu dipertimbangkan
pada tahap…
a. Merencanakan model pembelajaran
b. Merumuskan tujuan pembelajaran
c. Merancang asesmen
d. Merancang kegiatan pembelajaran
e. Merencanakan pendekatan pembelajaran

5. Setelah memahami substansi CP, guru diharapkan mulai mendapatkan ide-ide tentang apa
yang harus dipelajari oleh peserta didik dalam suatu fase untuk dirumuskan menjadi beberapa
Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkret. Dalam merumuskan Tujuan
Pembelajaran (TP), guru dapat memilih beberapa alternatif teknis berikut, kecuali…
a. Merumuskan TP secara langsung berdasarkan CP
 b. Merumuskan TP dengan cara menganalisis “kompetensi” dan “lingkup materi” pada
CP
c. Merumuskan TP secaran lintas elemen
d. Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik
e. Merumuskan TP berdasarkan intuisi pribadi tanpa mempertimbangkan kebutuhan
peserta didik

6. Berdasarkan suatu fenomena, terkait hal tersebut pernyataan yang benar dalam kurikulum
Merdeka adalah…
a. Hierarki pengetahuan tidak digunakandalam merumuskan CP dan tujuan
pembelajaran turunan dari CP
b. Taksonomi pengetahuan tidak menggunakan kata kerja operasional yang spesifik
c. Memberi kebebasan kepada guru mengikuti taksonomi pengetahuan menurut teori
yang disukai
d. Pemahaman dimaknai sebagai suatu proses kognitif yang kompleks tidak sederhana
sebagai proses berpikir tingkat rendah
e. Menganggap bahwa “memahami” dapat dicapai tanpa melibatkan proses dan
pengalaman belajar yang mendalam serta tanpa memberika kesempatan untuk
menjelaskan, menginterpretasi dan mengaplikasikan informasi dengan berbagai
perspektif

7. Pembelajaran dan asesmen merupakan satu kesatuan yang sebaiknya tidak dipisahkan.
Terkait hal tersebut, guru dan peserta didik perlu memahami kompetensi yang hendak dicapai
agar keseluruham proses pembelajaran diupayakan untuk mencapai kompetensi yang
dimaksud. Kaitan antara pembelajaran dan asesmen, digambarkan dan diilustrasikan melalui
ilustrasi berikut, kecuali…
a. Guru harus memastikan bahwa tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan tahapan dan
kebutuhan peserta didik berdasarkan hasil asesmen awal
b. Guru dapat mengukur capaian hasil belajar peserta didik pada akhir pembelajaran jika
diperlukan
c. Sepanjang proses pembelajaran, guru dapat mengadakan asesmen formatif untuk
mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran sudah dicapai oleh peserta didik
d. Guru perlu merancang asesmen yang dilaksanakan pada awal pembelajaran, pada saat
pembelajaran dan pada akhir pembelajaran
e. Proses pembelajaran sebaiknya dilakukan tanpa memperhatikan hasil asesmen, karena
hal itu dapat menghambat kreativitas peserta didik

8. Pada setiap mata Pelajaran, terdapat sejumlah Capaian Pembelajaran (CP) sebagai
kompetensi pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik pada setiap fase. Rumusan
CP tersebut memberikan Gambaran tentang tujuan umum dan ketersediaan waktu untuk
mencapai tujuan tersebut dalam enam etape yang disebut fase. Pemanfaatan fase-fase CP
dalam perencanaan pembelajaran dapat dikemukakan sebagai berikut, kecuali…
a. Memungkinka kolaborasi guru pada fase yang sama untuk merancang pembelajaran
yang efektif bagi peserta didik
 b. Mendorong guru focus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan
perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas
c. Memberi kesempatan pada guru untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kesiapan peserta didik
d. Memungkinkan guru merancang dan melaksanakan pembelajaran secara fleksibel
e. Memastikan peserta didik mencapai kompetensi pembelajaran

9. Penyataan terkait kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) berikut ini yang benar
adalah…
a. Hasil KKTP dapat digunakan untuk merefleksi proses pembelajaran dan menganalisis
tingkat penguasaan kompetensi peserta didik
b. KKTP merupakan standar yang ditetapkan untuk menentukan ketercapaian tujuan
pembelajaran (KKTP)
c. KKTP dapat disusun melalui pendekatan rubrik
d. KKTP dapat disusun melalui deskripsi kriteria dan interval nilai
e. Semua benar

10. Pernyataan terkait asesmen awal berikut ini yang kurang tepat adalah…
a. Asesmen awal berfungsi untuk mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk
dibandingkan dengan kriteria capaian pembelajaran yang ditetapkan
b. Hasil asesmen awal dapat digunakan sebagai dasar untuk melakukan tindak lanjut
perbaikan berupa intervensi yang tepat
c. Hasil asesmen awal berfungsi untuk mengetahui Tingkat kompetensi, kekuatan dan
kelemahan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
d. Asesmen awal dapat diterapkan untuk mengetahui kebutuhan belajar peserta didik
yang beragam
e. Hasil asesmen awal digunakan untuk memetakan minat, kemampuan dan kesiapan
belajar peserta didik

MODUL 1
 LATIHAN SOAL PEMAHAMAN TOPIK 2 Diferensiasi
1. Salah satu prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah pembelajaran dirancang
dan dilaksanakan untuk membangun karakter peserta didik untuk menjadi pembelajaran
sepanjang hayat. Berdasarkan prinsip tersebut, beberapa pernyataan berikut merupakan
kegiatan yang dapat dilakukan guru, kecuali…
a. Guru memastikan setiap aktivitas pembelajaran selalu diiringi dengan pemberian tugas
untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari
b. Guru mendorong peserta didik melakukan refleksi untuk memahami kekuatan diri dan
potensi yang perlu dikembangkan
c. Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan peserta
didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan
d. Guru memberikan proyek yang ditujuka untuk mendorong pembelajaran yang mandiri dan
untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan
e. Guru memvariasikan kompleksitas atau tingkat kesulitan tugas untuk mengakomodasi
peserta didik dengan berbagai tingkat kearsipan belajar

2. Sebelum melaksanakan pembelajaran, Pak Hafiz mengadakan asesmen awal untuk

mengetahui profil belajar peserta didiknya. Dari hasil asesmen awal tersebut diketahui bahwa
45% peserta didik memiliki kecenderungan gaya belajar visual, 15% kinestetik dan 40%
auditori. Pak Hafiz juga memperoleh informasi bahwa secara umum peseta didiknya memiliki
kecenderungan minat yang relavan dengan gaya belajar masing-masing.
Berdasarkan data tersebut, Pak Hafiz merencanakan pembelajaran berdiferensiasi pada elemen
proses sebagai berikut, kecuali…
a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari sumber
belajar dalam bentuk modul digital interaktif
b. Peserta didik diberi kebebasan untuk mengkreasikan pembuatan laporan hasil
observasi, seperti laporan tertulis, power point, video, poster, maupun bentuk lain
sesuai dengan bakat dan minat
c. Peserta didik diminta mengamati dan mendiskusikan isi video untuk memperoleh
pengetahuan baru
d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan praktik bermain
peran agar mereka lebih memahami penjualan guru
e. Guru membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat-tempat
berbeda untuk memberikan kesempatan peserta didik bergerak saat mengakses
informasi

3. Implementasi Kurikulum Merdeka mengedepankan paradigma baru dalam pembelajaran,

bukan dalam arti menghadirkan konsep dan prinsip pembelajaran yang sepenuhnya baru,
namun lebih pada upaya untuk memastikan terciptanya praktik pembelajaran yang berpusat
pada peserta didik.
Penerapan paradigma baru dalam pembelajaran dimaksud tergambar pada beberapa kegiatan
berikut, kecuali…
 a. Pada awal tahun ajaran, guru berusaha mencari tahu kesiapan belajar peserta didik dan
pencapaian sebelumnya
b. Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan peserta
didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan
c. Guru menggunakan otoritas sebagai pembimbing utama pembelajaran dalam mengatasi
permasalahan yang timbul tanpa melibatkan orang tua atau guru lain
d. Guru menggunakan berbagai metode pembelajaran yang bervariasi untuk membantu
peserta didik mengembangkan kompetensinya
e. Guru perlu mengevaluasi hasil penilaian formatif, memperhatikan perilaku peserta didik
dan mendengarkan keluhan mereka untuk mengetahui kebutuhan belajarnya

4. Peran guru dalam melaksanakan pembelajaran yang relavan dengan prinsip-prinsip

pembelajaran berdiferensiasi adalah…
a. Guru adalah sumber belajar utama dan peserta didik mengikuti apa yang telah ditetapkan
b. Guru bukan sebagai sumber belajar utama, peserta didik dapat belajar dari berbagai sumber
c. Guru menjadi moderator antar peserta didik agar terjadi transfer pengetahuan dalam proses
belajar
d. Guru menjadi motivator yang mengamati peserta didik dari jauh selama proses belajar
e. Guru menjadi motor penggerak utama proses pembelajaran

5. Bu Farida menerapkan pembelajaran berdiferensiasi untuk memenuhi kebutuhan belajar

peserta didik. Dengan demikian, ia membagi peserta didik dalam beberapa kelompok belajar,
Ternyata Bu Farida masih mengalami kesulitan kearena semua peserta didik masih bertanya
kepadanya. Sehingga proses belajar masih berpusat pada guru. Hal yang dapat Bu Farida
lakukan adalah…
a. Bu Farida dapat melakukan praktik pelepasan tanggung jawab bertahap. Ia mengajak
peserta didik dalam grup untuk bekerja sendiri-sendiri tanpa adanya pengawasan dari
guru. Porsi tanggungjawab guru lebih besar dari peserta didik
b. Bu Farida dapat melakukan praktik pelepasan tanggung jawab bertahap. Ia mengajak
peserta didik dalam grup untuk bekerja sendiri-sendiri dengan hasil karya yang sudah
ditentukan dan tidak boleh diubah. Peserta didik tidak perlu bekerja sama untuk dapat
memahami konsep
c. Bu Farida dapat melakukan praktik pelepasan tanggung jawab bertahap. Ia mengajak
peserta didik dalam grup untuk menghasilkan sebuah karya yang berkaitan dengan
konsep yang sedang dipelajari. Peserta didik bekerja sama untuk memperkuat
pemahaman konsep. Guru mempunyai porsi tanggung jawab yang lebih besar
dibanding peserta didik
d. Bu Farida dapat melakukan praktik pelepasan tanggung jawab bertahap. Ia mengajak
peserta didik dalam grup untuk menghasilkan sebuah karya yang berkaitan dengan
konsep yang sedang dipelajari. Peserta didik bekerja sama untuk memperkuat
pemahaman konsep karena mereka mempunyai porsi tanggung jawab yang lebih
besar disbanding guru. Sehingga peserta didik dapat mengaplikasikan sebuah ilmu
secara mandiri. Guru dan peserta didik memiliki tanggung jawab bersama selama
proses pembelajaran
 e. Semua jawaban salah

6. Seorang guru mengadopsi elemen-elemen diferensiasi dalam pelaksanaan pembelajaran

seperti menggunakan bahan bacaan yang berbeda untuk peserta didik dengan kemampuan
membaca yang beragam. Namun, beberapa peserta didik masih kesulitan mencapai tujuan
pembelajaran, Tindakan yang paling tepat untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah…
a. Meminta peserta didik yang kesulitan untuk belajar lebih keras
b. Mengurangi Tingkat kompleksitas tugas
c. Meminta peserta didik untuk bekerja sendiri
d. Melanjutkan dengan kurikulum yang telah direncanakan
e. Merevisi pendekatan dan strategi pembelajaran

7. Diberikan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Peserta didik menentukan tujuan yang akan dicapai dan hal apa yang ingin diketahui
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kemampuannya
3. Guru memberikan gambaran rubrik sebagai harapan kompetensi dari capaian peserta didik
4. Guru menginformasikan tujuan belajar yang akan dicapai bersama
Alur/tahapan yang perlu dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk merumuskan tujuan
belajar adalah…
a. 1-2-3-4
b. 1-3-2-4
c. 4-3-2-1
d. 4-2-3-1
e. 3-2-1-4
8. Seorang guru melaksanakan pembelajaran pada topik tertentu. Ia mendapati bahwa peserta
didik belum pernah mempelajari topik tersebut. Hal yang perlu dilakukan guru pada kegiatan
awal pembelajaran adalah…
a. Menyampaikan bahwa materi ini susah maka perlu belajar yang konsisten
b. Menjelaskan bahwa materi ini membutuhkan praktik yang banyak, sehingga peserta didik
perlu untuk menguasai semua perangkat dalam laboratorium sebelum kelas dimulai
c. Menguraikan secara umum materi yang ingin diajarkan, memantik pengetahuan peserta
didik terkait materi tersebut, mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik dalam
kehidupan sehari-hari
d. Langsung menjelaskan materi tersebut sehingga peserta didik terbiasa
e. Memberi soal pretest terkait materi tersebut sehingga dapat memicu motivasi peserta didik

9. Ibu Tina menemukan beberapa peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran,
sehingga mereka memerlukan kegiatan remedial. Langkah yang paling tepat untuk
menyelesaikan masalah tersebut adalah…
a. Merencakana kegiatan pembelajaran berdiferensiasi proses dan konten untuk peserta didik
yang memerlukan remedial
b. Memberikan PR yang banyak agar peserta didik belajar sendiri di rumah
 c. Menghubungi orang tua anak dan melaporkan bahwa anaknya tidak mengikuti proses
belajar dengan baik
d. Menghubungi prang tua anak dan melaporkan bahwa anaknya tidak mengikuti proses
belajar dengan baik
e. Meminta setiap peserta didik untuk mengumpulkan tugas setiap akhir pembelajaran

10. Ibu Tina menemukan beberapa peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran,
sehingga mereka memerlukan kegiatan remedial. Langkah yang paling tepat untuk
menyelesaikan masalah tersebut adalah…
a. Merencanakan kegiatan pembelajaran berdiferensiasi proses dan konten untuk peserta
didik yang memerlukan remedial
b. Memberika PR yang banyak agar peserta didik belajar sendiri di rumah
c. Menghubungi orang tua anak dan melaporkan bahwa anaknya tidak mengikuti proses
belajar dengan baik
d. Meminta setiap peserta didik untuk mengumpulkan tugas setiap akhir pembelajaran
e. Meminta setiap peserta didik untuk membuat review materi pembelajaran

MODUL 1
LATIHAN SOAL PEMAHAMAN TOPIK 3 TaRL
1. Makna yang paling menggambarkan pembelajaran berbasis pendekatan TaRl adalah…
a. Pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelas peserta didik
b. Pembelajaran sesuai dengan usia peserta didik
c. Pembelajaran sesuai dengan kemampuan awal peserta didik yang beragam
d. Pembelajaran sesuai dengan latar belakang budaya peserta didik
e. Pembelajaran sesuai dengan kepribadian peserta didik

2. Tujuan dilakukannya asesmen awal pada pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah…
a. Mendapatkan data kepribadian peserta didik
b. Mendapatkan data kemampuan awal peserta didik
c. Mendapatkan data keluarga peserta didik
d. Mendapatkan data minat dan bakat peserta didik
e. Mendapatkan data prestasi peserta didik

3. Hal yang perlu dipertimbangkan oleh guru ketika merancang aktivitas pembelajaran berbasis
pendekatan TaRL adalah…
a. Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan peserta didik yang memiliki kemampuan
kurang
b. Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan peserta didik yang memiliki kemampuan
sedang
c. Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan peserta didik yang memiliki kemampuan
cepat
d. Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan kemampuan peserta didik yang beragam
e. Aktivitas dapat dirancang tanpa mempertimbangkan kemampuan peserta didik

4. Berikut ini merupakan hal yang perlu dilakukan guru pada persiapan rencana asesmen awal,
kecuali…
a. Melakukan identifikasi karakteristik peserta didik
b. Melakukan identifikasi latar belakang keluarga peserta didik
c. Merencanakan bentuk asesmen yang diberikan
d. Merencanakan jadwal, lokasi dan waktu asesmen
e. Merancang instrument asesmen penilaian sesuai capaian pembelajaran

5. Ketika merancang pembelajaran, guru dapat melakukan diferensiasi pada proses, konten dan
produk. Diferensiasi yang dipilih pada penerapan pembelajaran berbasis pendekatan TaRL
adalah…
a. Diferensiasi proses saja, diferensiasi konten dan diferensiasi produk tidak mungkin
digunakan
b. Diferensiasi konten saja, diferensiasi proses dan diferensiasi produk tidak mungkin
digunakan
c. Diferensiasi produk saja, diferensiasi proses dan diferensiasi konten tidak mungkin
digunakan
d. Semua jenis diferensiasi pemebelajaran dapat digunakan tapi tidak dapat digunakan semua
dalam satu pembelajaran
 e. Semua jenis diferensiasi pembelajaran dapat digunakan, akan tetapi pemilihannya
disesuaikan dengan kebutuhan

6. Hasil asesmen kognitif awal dapat digunakan guru untuk hal-hal berikut ini, kecuali…
a. Menentukan tujuan pembelajaran
b. Menentukan pengelompokkan peserta didik
c. Menentukan aktivitas pembelajaran
d. Menentukan media pembelajaran
e. Menentukan sumber belajar

7. Pak Panji akan mengajarkan sebuah topik baru kepada peserta didiknya, namun ia belum
mengetahui sejauh mana peserta didik menguasai materi persyaratanya. Hal yang perlu
dilakukan oleh Pak Panji adalah…
a. Melakukan wawancara pada beberapa peserta didik terkait pengalaman belajar terkait
topik prasyarat ini
b. Merencanakan pelaksanaan asesmen awal untuk mengidentifikasi kemampuan awal
peserta didik
c. Meminta data pada pihak sekolah terkait minat dan bakat peserta didik
d. Mempersiapkan pada pihak sekolah terkait minat dan bakar peserta didik
e. Mempersiapkan kegiatan pembelajaran sambil mengira-ngira kebutuhan peserta didik

8. Sebagai seorang guru, Ibu Dewi menyadai bahwa peserta didiknya memiliki kemampuan
yang berbeda-beda. Oleh karena itu, ia mengelompokkan peserta didik sesuai dengan
kemampuannya. Namun pada pelaksanaannya, ia mengalami kesulitan karena begitu banyak
pertanyaan yang muncul dari setiap kelompok. Hal yang perlu dilakuakn Ibu Dewi adalah…
a. Memberikan bantuan pada setiap peserta didik secara bergiliran dan meminta peserta didik
untuk saling menunggu giliran
b. Memfasilitasi peserta didik untuk dapat saling berkolaborasi dan bertukar pengetahuan
sehingga mereka dapat membantu satu sama lain dan mengkonfirmasi pemahamannya
pada guru
c. Meminta peserta didik untuk bekerja sebisanya terlebih dahulu baru nanti dijelaskan
secara umum
d. Semua benar
e. Semua salah

9. Diberikan langkah-langkah berikut ini!

1. Menentukan tujuan pembelajaran
2. Melakukan asesmen awal kemampuan awal
3. Melakukan asesmen sumatif
4. Merencanakan kegiatan pembelajaran
5. Mempersiapkan sistem pendukung pembelajaran
Alur/tahapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk merencanakan pembelajaran berbasis
TaRL adalah…
 a. 1-2-4
b. 1-3-5
c. 4-3-2
d. 1-2-3
e. 3-4-5

10. Ibu Diaz melaksanakan pembelajaran pada topik perkalian. Ia mendapati bahwa sebagian
peserta didik kesulitan mengikuti pembelajaran karena kurang menguasai materi
persyaratannya. Sebaliknya, sebagian peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran
dengan mudah. Berikut ini langkah yang perlu dilakukan Ibu Diaz pada pembelajaran
berikutnya untuk mengatasi masalah tersebut, kecuali…
a. Mengembangkan diferensiasi konten
b. Mendesain diferensiasi kegiatan pembelajaran
c. Menerapkan asesmen awal kognitif
d. Merumuskan diferensiasi asesmen formatif
e. Merumuskan diferensiasi produk/proyek

MODUL 1
LATIHAN SOAL PEMAHAMAN TOPIK 4 CRT
1. Pembelajaran dengan pendekatan CRT dirancang dengan mengacu pada….
a. Latar belakang Pendidikan peserta didik
 b. Latar belakang keluarga peserta didik
c. Latar belakang pertemanan belajar peserta didik
d. Latar belakang budaya peserta didik
e. Latar belakang sekolah peserta didik

2. Pembelajaran dengan pendekatan CRT mempertimbangkan komponen berikut sebagai alat

pembelajaran yang lebih baik, kecuali….
a. Kebiasaan
b. Karakter
c. Pengalaman
d. Perspektif
e. Prestasi

3. Komponen pembelajaran yang dapat melewatkan pertimbangan latar belakang budaya peserta
didik adalah…
a. Tujuan pembelajaran
b. Materi ajar
c. Kegiatan pembelajaran
d. Sumber pembelajaran
e. Media pembelajaran

4. Guru perlu memiliki kesadaran multikultural yang kritis untuk….

a. Menguji nilai budaya secara objektif
b. Menguji kepercayaan secara objektif
c. Memberikan kepekaan yang lebih besar terhadap Sejarah
d. Mengembangkan ketrampilan interpersonal yang baik
e. Semua benar

5. Manfaat dari pembelajaran dengan pendekatan CRT adalah, kecuali….

a. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik
b. Meningkatkan keterlibatan peserta didik
c. Meningkatkan ketrampilan sosial dan emosional peserta didik
d. Meningkatkan kepuasan peserta didik dan guru
e. Meningkatkan kehadiran peserta didik di sekolah

6. Salah satu tahapan pembelajaran dengan pendekatan CRT adalah identitas pendidik. Pada
tahapan ini diharapkan….
a. Peserta didik diajak untuk mengenal identitas budaya orang lain dan mengambil maknanya
b. Peserta didik diajak untuk mengenal identitas budaya orang lain dan mengaitkannya dengan
budayanya sendiri
c. Peserta didik diajak untuk mengenal identitas budaya orang lain dan merefleksikan hal
tersebut dengan karakter dirinya
d. Persrta didik diajak untuk mengenal identitas budayanya sendiri yang berkaitan dengan
materi yang akan disampaikan
 e. Peserta didik diajak untuk mengenal identitas budayanya sendiri yang berkaitan dengan
budaya negaranya

7. Pada suatu pertemuan, peserta didik Pak Widi sangat antusias ketika membandingkan hasil
diskusi terkait budaya dengan topik yang sedang mereka pelajari. Namun, Pak Widi pun
menyadari bahwa beliau perlu mengambil peranan dalam diskusi tersebut agar pembelajaran
tetap pada jalurnya. Dalam hal ini Pak Widi dapat berperan sebagai….
a. Motivator
b. Fasilitator
c. Pendamping
d. Instruktur
e. Pengambil kesimpulan

8. Pak Rafi sedang melakukan pembelajaran dengan pendekatan CRT di kelasnya. Peserta
didiknya kebingungan mencari benang merah antara materi yang sedang dipelajarinya dengan
budayanya. Hal yang dapat dilakukan Pak Rafi adalah….
a. Meminta para pesrta didik untuk saling berkolaborasi dan mencari informasi dari berbagai
sumber
b. Meminta para peserta didik untuk berusaha memecahkan permasalahan tersebut sebisanya
c. Meminta para peserta didik untuk mencari jawaban pada buku teks
d. Meminta para peserta didik untuk mencari jawaban pada warga sekolah melalui wawancara
e. Meminta para peserta didik untuk berdiskusi dan bila masalah belum terpecahkan langsung
diberikan solusinya

9. Daffa adalah seorang peserta didik asal Kalimantan. Dia mengikuti orang tuanya pindah rumah
ke Bandung. Teman-teman di sekolahnya mayoritas bersuku Sunda. Daffa merasakan kesulitan
untuk beradaptasi karena perbedaan budaya. Berikut ini hal yang dapat diprioritaskan guru
untuk membantu Daffa, kecuali….
a. menciptakan hubungan yang saling menghargai antara sesama peserta didik apapun kondisi
latar belakang mereka
[Link] sikap yang ramah untuk membuat ia merasa nyaman
c. memberikan sambutan yang baik dari sesama peserta didik maupun guru
[Link] motivasi agar ia tidak merasa rendah diri dihadapan teman-temannya
e. memberikan kelas tambahan bahasa daerah secara gratis agar ia dapat meningkatkan
kemampuan akademiknya

10. Ibu Asri adalah guru Bahasa Inggris. Hari ini Ibu Asri ingin peserta didiknya bercerita tentang
makanan tradisional dengan menggunakan Bahasa Inggris. Kegiatan yang dapat dilakukan oleh
Bu Asri, kecuali….
a. Menghadirkan penjual makanan tradisional setempat sebagai salah satu inspirasi peserta
didik dalam membuat cerita
b. Menghadirkan berbagai macam makanan tradisional kemudian meminta peserta didik
memilih salah satunya untuk dijadikan sebagai bahan cerita
c. Mengajak peserta didik membuat makanan tradisional sebagai bahan untuk membuat cerita
d. Meminta peserta didik mencari informasi tentang makanan tradisional dari berbagai sumber
dalam membuat cerita
e. Menayangkan video yang menceritakan jenis-jenis makanan tradisional sebagai referensi
peserta didik dalam membuat cerita

PPA UMUM 1

Soal 1 dari 5
Anda adalah guru Bahasa Indonesia yang bermaksud
melakukan literasi menulis pada peserta didik di sekolah
Anda. Literasi ini akan membantu peserta didik menuangkan
gagasan ke dalam tulisan dengan susunan kata dan bahasa
yang efektif dan efisien. Namun demikian, kemampuan
menulis peserta didik di sekolah Anda sangat heterogen.
Beberapa di antara mereka cukup terampil dalam menulis,
namun banyak juga yang mengalami kesulitan. Apa yang
Anda lakukan jika berada pada situasi ini?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Membuat panduan dan tugas yang berbeda sesuai dengan
tingkat keterampilan menulis peserta didik 5
Jawaban Anda

Meningkatkan kompleksitas aktivitas hanya untuk peserta

4
didik yang sudah memiliki keterampilan menulis yang baik
Mulai menugaskan aktivitas menulis berdasarkan topik
3
minggu ini berdasarkan kemampuan masing-masing
Menyadari adanya perbedaan kemampuan awal dalam
2
pengembangan keterampilan menulis peserta didik
Tetap menggunakan metode pengajaran standar yang
1
biasa dilakukan
Soal 2 dari 5
Anda akan mengajarkan salah satu cabang olahraga atletik,
yaitu lari jarak jauh. Pada kegiatan praktik, ada beberapa
peserta didik yang menyatakan tidak sanggup melakukan
kegiatan tersebut dikarenakan baru saja sembuh dari sakit.
Ada pula yang menyampaikan bahwa mereka belum sempat
sarapan. Tindakan apa yang Anda lakukan sebagai guru
mata pelajaran PJOK di kelas tersebut?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Memastikan kembali kondisi setiap peserta didik sebelum
menentukan jarak lari yang akan dipraktikkan 5
Jawaban Anda

Mengubah jenis lari ke lari jarak menengah agar setiap

4
peserta dapat melakukan praktik lari
Tetap meminta peserta didik untuk lari jarak jauh
3
meskipun beberapa diantaranya harus pelan-pelan
Menyadari bahwa praktik lari jarak jauh tidak selalu dapat 2
 BOBO
JAWABAN T
NILAI
dilakukan oleh semua peserta didik
Meminta peserta didik yang tidak mampu untuk istirahat
1
dan tidak melakukan kegiatan tersebut
Soal 3 dari 5
Pada satu materi belajar tentang poster sebagai media
informasi, Anda berencana meminta setiap peserta didik
untuk berlatih membuatnya dengan tema budaya. Akan
tetapi, mayoritas peserta didik meminta Anda untuk
membebaskan tema, sesuai dengan minat masing-masing.
Sebagai guru mapel IT, apa yang akan Anda lakukan ketika
menemui situasi tersebut?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Membuat survei minat peserta didik untuk dijadikan
alternatif pembuatan tema sebelum pembelajaran 5
Jawaban Anda

Mengizinkan peserta didik untuk membuat poster sesuai

4
dengan minatnya masing-masing
Berupaya memperluas tema poster sesuai keinginan
3
peserta didik meskipun tidak terlalu jauh dari tema budaya
Memaklumi minat peserta didik yang beragam dalam
2
pembuatan tugas tersebut
Meminta peserta didik untuk membuat poster sesuai tema
1
yang telah Anda tentukan
Soal 4 dari 5
Anda adalah guru kelas dengan peserta didik yang selama
ini seluruhnya berasal dari suku Jawa. Kebetulan semester
ini ada peserta didik baru yang pindah dari luar Jawa, dan
tentu saja ia tidak menguasai Bahasa Jawa. Padahal selama
ini Anda terbiasa ketika di kelas menyelipkan Bahasa Jawa
ketika menjelaskan sesuatu, meskipun bahasa pengantar
pembelajaran secara resmi adalah Bahasa Indonesia. Apa
kemudian tindakan Anda saat menghadapi situasi di atas?
 BOBO
JAWABAN T
NILAI
Melibatkan peserta didik lain di kelas untuk mendiskusikan
materi dalam bahasa Indonesia 5
Jawaban Anda

Menggunakan bahasa Indonesia pada semua materi yang

4
diajarkan di kelas
Berniat membiasakan diri agar selanjutnya dapat
konsisten menggunakan Bahasa Indonesia ketika 3
mengajar
Menyadari tantangan yang dihadapi peserta didik
2
pindahan dalam memahami materi
Meminta peserta didik yang baru pindah untuk segera
1
belajar bahasa Jawa
Soal 5 dari 5
Anda mengampu mata pelajaran PJOK dan akan
mengajarkan materi tentang permainan bola voli yang
menuntut penguasaan pengetahuan dan keterampilan. Di
sisi lain, sekolah Anda tidak memiliki sarana dan prasarana
yang memadai untuk melakukan praktik, sehingga Anda
cukup kesulitan untuk melakukan proses pembelajaran dan
penilaian. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan
Anda lakukan?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Membuat panduan observasi yang dapat digunakan semua
guru PJOK meskipun sarana praktik di sekolah terbatas 5
Jawaban Anda

Tetap akan melakukan penilaian keterampilan dengan

4
meminjam lapangan bola voli terdekat
Berusaha menyusun pedoman observasi sederhana pada
3
gerakan-gerakan yang bersifat dasar
Memahami pentingnya metode observasi untuk
mengetahui keterampilan praktik peserta didik dalam 2
bermain voli
Hanya akan memberikan tes yang bersifat tertulis 1
 BOBO
JAWABAN T
NILAI
dikarenakan keterbatasan sarana dan prasarana praktik
tersebut

PPA UMUM 2
Anda merasa bahwa tes tertulis yang digunakan selama ini
belum dapat mengungkapkan kemampuan peserta didik
yang sebenarnya. Tahun ini Anda ingin menggunakan
strategi asesmen lain yang dapat menilai pemahaman
sekaligus kemampuan mentransfer pengetahuan peserta
didik. Sebagai guru mata pelajaran, apa prioritas tindakan
yang Anda lakukan?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Membuat kasus untuk didiskusikan dan dipresentasikan
5
Jawaban Anda

Menggunakan metode presentasi secara individual 4

Melakukan tanya jawab secara lisan untuk mengungkap
3
kedua unsur penilaian tersebut
Memikirkan asesmen lain yang lebih tepat dalam
mengungkap pemahaman sekaligus mentransfer 2
pengetahuan
Menambah jumlah dan variasi soal tes tertulis, serta
mengatur ulang waktu pengerjaannya

Selama 5 tahun terakhir Anda adalah guru kelas tinggi,

namun tahun ini Anda diminta untuk mengajar di kelas
rendah, yaitu kelas 1. Ketika Anda harus mengajarkan
konsep angka, Anda mencoba menyampaikannya dengan
menuliskan bilangan-bilangan di papan tulis, namun para
peserta didik tampak tidak ada yang memperhatikan dan
bermain sendiri-sendiri. Bagaimana Anda mengatasi
kejadian tersebut?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Membuat satu set kartu angka dan meminta peserta didik
untuk mengurutkannya 5
Jawaban Anda

Mengajak peserta didik untuk mencocokkan jumlah

4
kancing dengan angka yang sesuai
Berupaya untuk melakukan aktivitas bermain dan belajar
3
meski belum begitu paham caranya
Mencari ide tentang penyampaian materi matematika
2
dengan konsep yang lebih menarik
Meminta peserta didik untuk memperhatikan angka yang
1
telah ditulis di papan tulis
Soal 3 dari 5
Anda adalah guru matematika kelas 1 SD. Selain ingin
mengenalkan bilangan 1 hingga 10, Anda ingin peserta didik
juga dapat menuliskan bilangan-bilangan tersebut. Hanya
saja, Anda mengamati bahwa ada di antara mereka yang
belum mahir dalam memegang alat tulis. Bila Anda
menghadapi situasi ini, apa prioritas tindakan yang Anda
lakukan?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Membedakan target kompetensi dengan mengidentifikasi
kemampuan motorik halus peserta didik 5
Jawaban Anda

Meminta peserta didik menulis bilangan 1 hingga 5

4
terlebih dahulu
Berupaya untuk menurunkan banyaknya bilangan yang
3
harus ditulis peserta didik
Menyadari bahwa tidak semua peserta didik di kelas 1 SD
2
sudah terampil dalam menulis
Tetap meminta semua peserta didik untuk dapat latihan
1
menulis bilangan 1 hingga 10
Soal 4 dari 5
Anda mengampu Bahasa Inggris. Anda menyadari bahwa
kemampuan menulis cenderung kurang diperhatikan dalam
mata pelajaran ini, dan Anda berencana untuk melatihnya.
Selama ini sebenarnya Anda sudah berusaha memberikan
tugas-tugas menulis, namun hasil yang ditunjukkan oleh
peserta didik cukup beragam antar kategori tulisan, seperti
antara essai, tulisan reportase kejadian, cerita, dan
sebagainya. Apa yang Anda lakukan kemudian pada
penugasan kali ini?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Membuat proyek menulis kolaboratif antar peserta didik
yang kemahiran menulisnya beragam 5
Jawaban Anda

Memberi penugasan yang berbeda dalam hal tema, jenis,

4
dan detil ketentuan tulisan
Mencoba memberikan panduan atau tugas menulis dalam
3
kategori yang bervariasi
Memahami bahwa dibutuhkan latihan menulis yang
2
berbeda berdasarkan kemampuan peserta didik
Meminta semua peserta didik membuat tulisan dengan
1
kategori dan tema yang sama
Soal 5 dari 5
Anda adalah guru Bahasa Inggris di sebuah SD. Minggu ini
Anda berencana untuk mengaitkan antara budaya dengan
perkembangan Bahasa Inggris secara umum. Anda agak
kesulitan untuk menentukan budaya mana yang akan
diangkat karena peserta didik di kelas Anda terdiri atas
berbagai macam budaya. Apa yang akan Anda lakukan?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Melibatkan peserta didik dalam proyek kelompok untuk
merancang dan menyajikan materi Bahasa Inggris yang
5
mencerminkan budayanya
Jawaban Anda

Memberikan kasus keberagaman budaya yang 4

 BOBO
JAWABAN T
NILAI
mempengaruhi pembelajaran Bahasa Inggris dan meminta
komentar peserta didik
Mendiskusikan dalam kelas tentang peran budaya dalam
3
pembelajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua
Mencari ide tentang cerita-cerita dari berbagai budaya
2
untuk memahami variasi dalam penggunaan bahasa
Memperkenalkan budaya-budaya yang umum di Indonesia
melalui metode ceramah dalam Bahasa Inggris di depan
kelas

PPA UMUM 3

Soal 1 dari 5
Anda mengetahui adanya dua suku asal peserta didik yang
sama-sama dominan di kelas Anda. Kedua kelompok ini
sering terlibat konflik, baik secara sengaja maupun tidak,
sehingga kerap berdampak terhadap proses pembelajaran di
kelas. Beberapa kali Anda berusaha untuk memediasi,
namun tingginya prasangka yang dimiliki antar kelompok
membuat kondisi tidak kunjung membaik. Selaku guru kelas,
apa yang akan Anda lakukan jika menemui situasi ini?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Membuat kelompok dengan anggota yang membaur antar
kedua suku tersebut dan memberikan tugas kolaboratif 5
Jawaban Anda

Meminta peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk 4

 BOBO
JAWABAN T
NILAI
menyelesaikan kegiatan kasus-kasus yang relevan
Berupaya menyelipkan cerita-cerita tentang dampak
3
negatif prasangka di sela-sela penyampaian materi
Memikirkan ide tentang aktivitas pembelajaran tertentu
2
yang dapat memediasi dua kelompok tersebut
Menyampaikan materi dan mendampingi belajar
sebagaimana biasanya tanpa terlalu memikirkan situasi 1
tersebut
Soal 2 dari 5
Anda ditunjuk untuk melatih ekstrakurikuler menari di
sekolah. Saat ini Anda sedang mempersiapkan peserta didik
untuk tampil di festival budaya kabupaten. Meski demikian,
Anda menyadari bahwa peserta didik memiliki latar
belakang kemampuan tari yang berbeda-beda, sehingga
Anda bingung dalam menentukan aktivitas yang paling
sesuai saat latihan. Apa yang Anda lakukan jika berada pada
situasi tersebut?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Meminta bantuan peserta didik yang lebih mahir untuk
turut melatih temannya yang belum mahir dalam
5
melakukan gerakan tertentu
Jawaban Anda

Mengelompokkan peserta didik berdasarkan tingkat

kemampuannya dan memberikan latihan khusus untuk 4
tiap kelompok
Mengatur urutan dalam melatih gerakan, mulai dari yang
3
rata-rata paling sulit dilakukan sampai yang paling mudah
Memikirkan variasi aktivitas yang dapat melatih berbagai
2
tingkat kemampuan menari para peserta didik
Tetap menggunakan rutinitas latihan yang biasa dilakukan
dan mengharapkan semua peserta didik dapat 1
mengikutinya tanpa kesulitan
Soal 3 dari 5
Berdasarkan hasil asesmen, Anda mengetahui bahwa
sebagian peserta didik di kelas Anda memiliki gaya belajar
visual. Sementara itu, sebagian yang lain lebih suka belajar
secara auditori. Anda merasa perbedaan gaya belajar ini
menjadi sebuah tantangan karena Anda terbiasa mengelola
kelas yang lebih homogen. Apa prioritas tindakan yang Anda
lakukan bila menghadapi situasi ini?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Menyediakan sumber belajar yang mencakup berbagai
jenis media seperti teks, video, dan presentasi lisan 5
Jawaban Anda

Membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok kecil

4
berdasarkan gaya belajar mereka
Berupaya merencanakan aktivitas yang memungkinkan
tiap peserta didik bekerja secara individual sesuai gaya 3
belajar masing-masing
Memikirkan metode pengajaran yang tidak hanya
2
mengandalkan satu jenis media
Mengusulkan kepada koordinator kelas untuk lebih
homogen dalam membagi kelas untuk mempermudah 1
proses pembelajaran
Soal 4 dari 5
Anda adalah guru matematika yang akan mengajarkan
materi perkalian bilangan ratusan. Ketika Anda memberikan
soal di kelas, hanya sebagian kecil peserta didik yang dapat
menyelesaikan soal dengan benar. Setelah dilakukan
asesmen lebih lanjut, ternyata ada beberapa peserta didik
yang baru dapat melakukan perkalian bilangan puluhan.
Bahkan ada pula peserta didik yang belum memilliki hafalan
perkalian bilangan satuan. Apa tindakan yang Anda
prioritaskan untuk lakukan ketika menemui situasi tersebut?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Memastikan kemampuan perkalian peserta didik sebelum
memberikan soal-soal 5
Jawaban Anda
 BOBO
JAWABAN T
NILAI
Memberikan soal-soal latihan yang sesuai dengan
4
kemampuan matematika setiap peserta didik
Tetap mengajarkan perkalian bilangan ratusan namun
3
secara perlahan agar semua peserta didik paham
Memaklumi bila soal latihan yang diberikan memang
2
hanya dapat diselesaikan oleh peserta didik yang mampu
Hanya memberikan soal latihan bilangan ratusan kepada
1
peserta didik yang mampu
Soal 5 dari 5
Anda adalah guru Bahasa Inggris kelas 12. Ketika
mengamati tugas makalah yang dikumpulkan peserta didik
di semester lalu, Anda merasa bahwa kemampuan menulis
dalam Bahasa Inggris perlu diasah lebih lanjut. Terlebih
kemampuan ini akan dibutuhkan pada jenjang berikutnya. Di
sisi lain, Anda belum memiliki asesmen apapun terkait
dengan kemampuan menulis dalam Bahasa Inggris. Apa
tindakan yang akan Anda lakukan bila menghadapi situasi
ini?
BOBO
JAWABAN T
NILAI
Memberikan tugas menulis jurnal mingguan agar progres
kemampuan juga lebih terlihat 5
Jawaban Anda

Menugaskan esai panjang saat Sumatif Akhir Semester

4
(SAS)
Mencoba membuat ujian tulis dengan pertanyaan singkat 3
Memikirkan strategi asesmen yang paling relevan 2
Menggunakan asesmen yang selama ini digunakan 1