Tugas : Pertemuan 4

Elemen Capaian Tujuan Alur Tujuan

Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran

Berpikir Pada akhir fase D,  Peserta didik mampu  Refleksi tertulis

Komputasional peserta didik mendeskripsikan atau diskusi
mampu dekomposisi, kelompok kecil
menerapkan pengenalan pola,  Membuat langkah
berpikir abstraksi, dan pembuatan
komputasional algoritma dalam prakarya dan
untuk menghasilkan masalah sehari-hari presentasi
beberapa solusi dari secara tertulis minimal  Klasifikasi pola
persoalan dengan dalam 3–5 kalimat. angka atau teks
data diskrit  Peserta didik dapat melalui latihan
bervolume kecil menerapkan interaktif
serta dekomposisi untuk  Mendesain
mendisposisikan memecah masalah flowchart untuk
berpikir sederhana (misalnya masalah sederhana
komputasional membuat daftar  Kegiatan analisis
dalam bidang lain langkah pembuatan dan koreksi
terutama dalam prakarya) ke dalam skenario algoritma
literasi, numerasi, minimal 4 sub-tugas sederhana (misal:
dan literasi sains dan alur antrean, resep,
(computationally mempresentasikannya dll.)
literate) di depan kelas.
 Peserta didik mampu
mengenali pola dalam
data (contoh: urutan
angka atau teks) dan
mengelompokkannya
ke dalam kategori
yang tepat paling
sedikit tiga jenis pola
berbeda.
 Peserta didik dapat
menyusun algoritma
untuk menyelesaikan
sebuah persoalan
(misalnya menentukan
siapa yang duluan
antri) menggunakan
diagram alur yang
memuat minimal
 elemen: terminator,
proses, dan keputusan.
 Peserta didik mampu
men- debug algoritma
sederhana yang
diberikan (berisi
kesalahan logika)
dengan menemukan
dan memperbaiki
minimal dua kesalahan
logika sebelum
disetujui oleh guru
atau teman sejawat.
Literasi Digital Pada akhir fase Peserta didik mampu  Latihan
D, peserta didik mencari informasi menggunakan
diharapkan terkait topik mesin pencari
memiliki pembelajaran dengan variasi kata
kemampuan (misalnya konsep kunci
untuk dekomposisi)  Diskusi
memahami, menggunakan mesin kelompok/perbandi
menggunakan, pencari atau sumber ngan artikel daring
dan mengevaluasi daring  Menyusun folder
berbagai bentuk lain dan menyimpan
informasi digital dengan dokumen digital
dengan bijak. mempraktikkan  Membuat slide,
Mereka mampu minimal dua kata infografis, atau
menggunakan kunci yang berbeda. video dengan
perangkat digital Peserta didik mampu Canva/PowerPoint
dan aplikasi secara mengevaluasi  Latihan
produktif untuk keakuratan dan mencantumkan
mendukung kredibilitas sumber daftar pustaka dan
kegiatan belajar dan digital dengan membahas etika
kehidupan sehari- membandingkan digital
hari, seperti minimal dua sumber
pencarian informasi dan menuliskan alasan
yang relevan, memilih sumber mana
pengolahan data, yang paling dapat
serta komunikasi dipercaya.
dan kolaborasi Peserta didik dapat
daring. Selain itu, mengelola informasi
peserta didik juga yang diperoleh dalam
memahami format digital
pentingnya etika (dokumen teks,
digital, keamanan spreadsheet, atau
siber, serta presentasi) dengan
perlindungan data menyimpan dan
pribadi dalam menata minimal tiga
aktivitas digital file sesuai topik.
mereka. Peserta didik dapat
menyajikan hasil
temuan dalam bentuk
multimedia (slide
presentasi, infografis,
atau video pendek)
berdurasi 3–5 menit
yang memuat unsur
teks, gambar, dan/atau
grafik.
Peserta didik mampu
mengomunikasikan
kembali informasi
digital secara etis
dengan mencantumkan
daftar pustaka atau
tautan sumber minimal
tiga referensi sesuai
kaidah penulisan
sederhana.