PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM (PPM)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

BAB 2: RASIO

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : .....................................................................................
Nama Penyusun : .....................................................................................
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Fase / Kelas/Semester : C /VI/ Ganjil
Alokasi Waktu : 6 Jam Pelajaran (3 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Sebelum memulai pembelajaran, peserta didik diharapkan telah memiliki:
● Pengetahuan Awal: Pemahaman tentang konsep faktor dan kelipatan suatu
bilangan, FPB, serta pecahan senilai. Mereka juga diharapkan telah memahami
operasi perkalian dan pembagian bilangan asli.
● Keterampilan Dasar: Mampu melakukan perhitungan dasar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian), serta dapat membandingkan dan mengurutkan
bilangan.
● Pemahaman yang Dimiliki: Kesadaran bahwa perbandingan dapat ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari, misalnya dalam resep makanan atau harga barang.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

● Materi mencakup pengetahuan faktual (contoh rasio dalam kehidupan sehari-hari),
konseptual (pengertian rasio, kesamaan rasio, rasio satuan, rasio bagian terhadap
bagian, rasio bagian terhadap keseluruhan), dan prosedural (cara membandingkan
benda, menentukan kesamaan rasio dengan tabel, menentukan rasio satuan,
menerapkan rasio pada durasi waktu).
● Materi dirancang relevan dengan kehidupan nyata peserta didik, seperti
membandingkan harga bibit pohon, resep wedang jahe, hingga masa panen tanaman
obat, untuk mendukung pembelajaran bermakna dan menyenangkan.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

Rekomendasi Dimensi Profil Lulusan yang paling relevan untuk dikembangkan dalam
pembelajaran ini adalah:
● Bernalar Kritis: Peserta didik mampu menganalisis informasi untuk
membandingkan benda, menentukan kesamaan rasio, dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan rasio.
 ● Kolaborasi: Peserta didik aktif berdiskusi dalam kelompok untuk memecahkan
masalah terkait rasio, saling berbagi ide, dan membangun pemahaman bersama.
● Kreativitas: Peserta didik mampu membuat contoh rasio dari situasi di sekitar
mereka dan membuat soal cerita yang menyatakan bentuk pembagian pecahan.

DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 046 TAHUN 2025

Pada akhir Fase C, murid memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Bilangan : Menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 1.000.000; membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan;
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang; melakukan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai
100.000; serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB.
Murid dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan
campuran, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta
melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli;
mengubah pecahan menjadi berbagai bentuk pecahan lain, serta membandingkan dan
mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang koma).
2. Aljabar : Menemukan nilai yang belum diketahui dalam kalimat matematika yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan
cacah sampai 1000 dengan menggunakan sifat-sifat bilangan dan operasinya.
Murid dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan
membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian; bernalar secara
proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan;
menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah
sehari- hari yang terkait dengan proporsi.
3. Pengukuran : Menentukan keliling dan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga,
segiempat, dan segi banyak) serta gabungannya; menghitung durasi waktu dan
mengukur besar sudut pada bangun datar atau yang dibentuk dari dua garis
berpotongan.
4. Geometri : Mengkonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan
gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping);
membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang; serta
menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak.
5. Analisis Data dan Peluang : Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar,
piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi;
menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar atau lebih kecil dalam
suatu percobaan acak.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

Pembelajaran ini akan melibatkan lintas disiplin ilmu seperti:
 ● Ilmu Pengetahuan Alam (IPA): Memahami perbandingan dalam konteks
pertumbuhan tanaman atau komposisi bahan.
● Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Menganalisis data terkait jumlah penduduk atau
perbandingan geografis (opsional, jika dikembangkan).
● Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK): Menghitung rasio pada
durasi waktu dalam aktivitas fisik atau olahraga.
● Seni Budaya: Menerapkan rasio dalam proporsi desain atau komposisi visual
(opsional, jika dikembangkan).

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1: Konsep Rasio (2 JP)
● Peserta didik dapat membandingkan benda yang melibatkan konsep
penjumlahan/pengurangan dan perkalian/pembagian.
● Peserta didik dapat memahami konsep rasio dan menggunakan bahasa rasio untuk
menjelaskan hubungan perbandingan antara dua besaran.
Pertemuan 2: Konsep Kesamaan Rasio (2 JP)
● Peserta didik dapat menentukan kesamaan rasio dengan menggunakan tabel rasio.
● Peserta didik dapat melengkapi tabel rasio menggunakan kelipatan dan faktor suatu
bilangan.
● Peserta didik dapat menentukan rasio satuan.
Pertemuan 3: Penerapan Rasio (2 JP)
● Peserta didik dapat menentukan rasio bagian terhadap bagian dan rasio bagian
terhadap keseluruhan.
● Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan mengenai rasio pada durasi waktu.

D. TOPIK PEMBELAJARAN
Rekomendasi topik pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan mampu
mendorong pembelajaran yang mendalam serta kontekstual:
● "Perbandingan di Sekitarku: Dari Bibit Pohon hingga Resep Makanan": Topik
ini akan mengeksplorasi bagaimana rasio digunakan dalam kehidupan sehari-hari,
mulai dari membandingkan harga barang hingga mengikuti resep masakan.
● "Rasio: Kunci Memahami Dunia": Topik ini akan membawa peserta didik untuk
melihat rasio sebagai alat penting dalam menganalisis berbagai situasi, termasuk
durasi waktu dan komposisi kelompok.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
Praktik Pedagogik
● Model Pembelajaran: Penemuan Terbimbing (Guided Discovery) dan Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based Learning).
● Metode Pembelajaran:
● Eksplorasi: Menyelidiki konsep matematika melalui aktivitas dan pertanyaan
penuntun.
● Diskusi Kelompok: Berbagi ide, menganalisis permasalahan, dan merumuskan
kesimpulan.
 ● Tanya Jawab: Mengaktifkan prapengetahuan dan memfasilitasi pemahaman konsep.
● Ayo Mencoba: Mengerjakan soal latihan untuk mengaplikasikan konsep.
● Proyek: Menerapkan konsep rasio dalam membuat resep makanan khas daerah
(opsional, sebagai pengayaan).
Kemitraan Pembelajaran
● Lingkungan Sekolah: Guru kelas dan sesama peserta didik.
● Lingkungan Luar Sekolah: Orang tua/wali peserta didik (untuk diskusi resep
makanan khas, membantu dalam proyek pengayaan, atau mengamati contoh rasio di
rumah).
● Masyarakat: Komunitas pegiat lingkungan (jika ada, untuk konteks penanaman
pohon).
Lingkungan Pembelajaran
● Ruang Fisik: Kelas (untuk diskusi, eksplorasi, tanya jawab), kebun sekolah (untuk
konteks penanaman pohon).
● Ruang Virtual: Penggunaan aplikasi daring (misalnya GeoGebra, [Link])
untuk berlatih kesamaan rasio, atau video edukasi tentang rasio.
Pemanfaatan Digital
● Aplikasi Daring Interaktif: Menggunakan platform seperti GeoGebra
([Link]/m/esjmefvr) untuk berlatih kesamaan rasio dengan manik-manik,
atau [Link] untuk eksplorasi
bilangan desimal, yang memperkuat pemahaman konsep secara visual dan interaktif.
● Video Edukasi: Menampilkan video singkat yang menjelaskan konsep rasio atau
penerapannya dalam kehidupan nyata, misalnya resep masakan atau perbandingan
kecepatan, untuk memvisualisasikan materi yang abstrak.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1: Konsep Rasio (2 JP)
Kegiatan Awal (15 menit)
● Salam dan Doa: Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama.
● Cek Kehadiran: Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar
mereka.
● Apersepsi (Mindful Learning): Guru mengingatkan kembali materi faktor dan
kelipatan bilangan serta pecahan. Guru dapat bertanya: "Apa perbedaan faktor dan
kelipatan? Sebutkan tiga kelipatan dari 6."
● Motivasi (Joyful Learning): Guru memperkenalkan bab ini dengan cerita "Gerakan
Menanam Satu Juta Pohon" (Buku Siswa halaman 46-47), menjelaskan bahwa
pengaturan jarak tanam melibatkan konsep rasio.
● Pengkondisian: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan aktivitas yang akan
dilakukan pada pertemuan ini.
Kegiatan Inti (45 menit)
Memahami (Meaningful Learning)
● Peserta didik diajak memahami "Permasalahan: Membandingkan Benda" (Buku
Siswa halaman 50), yaitu memilih paket bibit pohon.
● Peserta didik melakukan "Eksplorasi 2.1: Membeli Bibit Pohon" (Buku Siswa
halaman 50-51) secara mandiri atau berpasangan untuk membandingkan harga per
 bibit.
Mengaplikasikan (Mindful & Joyful Learning)
● Peserta didik melanjutkan ke "Eksplorasi 2.2: Menanam Pohon di Kebun Sekolah"
(Buku Siswa halaman 52) untuk mengamati jumlah pohon pucuk merah dan cemara.
● Dalam kelompok, peserta didik berdiskusi untuk menemukan konsep rasio dan
menuliskannya dalam bentuk paling sederhana (misalnya 4:6 menjadi 2:3).
● Peserta didik mengerjakan "Latihan 2.1" (Buku Siswa halaman 54) bagian 1 dan 2.
Merefleksi (Meaningful Learning)
● Guru memimpin diskusi kelas untuk menyimpulkan pengertian rasio dan cara
menyatakannya.
● Peserta didik menjawab pertanyaan "Ayo Berefleksi" (Buku Siswa halaman 55)
untuk subbab ini.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Menyimpulkan Materi: Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali
pengertian rasio dan cara membandingkan benda menggunakan rasio.
● Umpan Balik: Guru memberikan apresiasi atas partisipasi dan pemahaman peserta
didik.
● Merencanakan Kegiatan Selanjutnya: Guru memberikan penugasan untuk
pertemuan berikutnya, yaitu mengamati perbandingan di lingkungan rumah atau
sekolah.
● Doa dan Salam: Guru mengajak peserta didik berdoa dan mengakhiri pelajaran
dengan salam.

Pertemuan 2: Konsep Kesamaan Rasio (2 JP)

Kegiatan Awal (15 menit)
● Salam dan Doa: Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama.
● Cek Kehadiran: Guru mengecek kehadiran peserta didik.
● Apersepsi (Mindful Learning): Guru mengingatkan kembali materi faktor bilangan,
FPB, dan pecahan senilai. Guru bertanya: "Apa itu pecahan senilai? Sebutkan FPB
dari 10 dan 12."
● Motivasi (Joyful Learning): Guru memperkenalkan subbab ini dengan
"Permasalahan: Konsep Kesamaan Rasio" (Buku Siswa halaman 56), yaitu
menghitung jumlah polybag di rak.
● Pengkondisian: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan aktivitas yang akan
dilakukan pada pertemuan ini.
Kegiatan Inti (45 menit)
Memahami (Meaningful Learning)
● Peserta didik melakukan "Eksplorasi 2.3: Lahan untuk Menanam Bibit Tanaman"
(Buku Siswa halaman 56-57) secara mandiri atau berpasangan untuk menentukan
kesamaan rasio menggunakan tabel.
● Guru menjelaskan konsep kesamaan rasio dan hubungannya dengan pecahan senilai.
● Mengaplikasikan (Mindful & Joyful Learning)
● Peserta didik melanjutkan ke "Eksplorasi 2.4: Memilih Bibit Tanaman" (Buku Siswa
halaman 60-61) untuk menentukan rasio satuan harga bibit jahe merah.
● Peserta didik mengerjakan "Latihan 2.2" (Buku Siswa halaman 64-65) bagian 1, 2,
dan 4.
● Guru dapat mengajak peserta didik menggunakan aplikasi daring seperti GeoGebra
([Link]/m/esjmefvr) untuk berlatih kesamaan rasio.
Merefleksi (Meaningful Learning)
● Guru memimpin diskusi kelas untuk menyimpulkan konsep kesamaan rasio dan rasio
satuan.
● Peserta didik menjawab pertanyaan "Ayo Berefleksi" (Buku Siswa halaman 65)
untuk subbab ini.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Menyimpulkan Materi: Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali tentang
kesamaan rasio, rasio satuan, dan cara menggunakannya.
● Umpan Balik: Guru memberikan apresiasi atas partisipasi dan kemampuan
pemecahan masalah peserta didik.
● Merencanakan Kegiatan Selanjutnya: Guru memberikan penugasan untuk
pertemuan berikutnya, yaitu mencari tahu contoh rasio dalam durasi waktu.
● Doa dan Salam: Guru mengajak peserta didik berdoa dan mengakhiri pelajaran
dengan salam.

Pertemuan 3: Penerapan Rasio (2 JP)

Kegiatan Awal (15 menit)
● Salam dan Doa: Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama.
● Cek Kehadiran: Guru mengecek kehadiran peserta didik.
● Apersepsi (Mindful Learning): Guru mengingatkan kembali materi satuan waktu.
Guru bertanya: "Ada berapa hari dalam 3 minggu? Berapa menit dalam 2 jam?"
● Motivasi (Joyful Learning): Guru memperkenalkan subbab ini dengan
"Permasalahan: Penerapan Rasio" (Buku Siswa halaman 66), yaitu menentukan rasio
tanaman hias terhadap keseluruhan tanaman di Toko Herbal Tani.
● Pengkondisian: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan aktivitas yang akan
dilakukan pada pertemuan ini.
Kegiatan Inti (45 menit)
Memahami (Meaningful Learning)
● Peserta didik melakukan "Eksplorasi 2.5: Angka Penjualan Bibit Tanaman" (Buku
Siswa halaman 66-67) secara mandiri atau berpasangan untuk menentukan rasio
bagian terhadap bagian dan rasio bagian terhadap keseluruhan.
● Guru menjelaskan perbedaan antara rasio bagian terhadap bagian dan rasio bagian
terhadap keseluruhan.
Mengaplikasikan (Mindful & Joyful Learning)
● Peserta didik melanjutkan ke "Eksplorasi 2.6: Tanaman Obat" (Buku Siswa halaman
68-69) untuk memahami penerapan rasio pada durasi waktu.
● Peserta didik mengerjakan "Latihan 2.3" (Buku Siswa halaman 71) bagian 1, 2, dan
3.
● Guru dapat mengajak peserta didik untuk berdiskusi tentang contoh rasio pada durasi
waktu dalam kehidupan sehari-hari, misalnya perbandingan waktu belajar dan waktu
bermain.
 Merefleksi (Meaningful Learning)
● Guru memimpin diskusi kelas untuk menyimpulkan berbagai penerapan rasio.
● Peserta didik menjawab pertanyaan "Ayo Berefleksi" (Buku Siswa halaman 71)
untuk subbab ini.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Menyimpulkan Materi: Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali tentang
penerapan rasio, termasuk rasio bagian terhadap bagian, rasio bagian terhadap
keseluruhan, dan rasio pada durasi waktu.
● Umpan Balik: Guru memberikan apresiasi atas partisipasi dan kemampuan peserta
didik dalam menerapkan rasio.
● Merencanakan Kegiatan Selanjutnya: Guru memberikan penugasan untuk
mengerjakan "Uji Kompetensi" dan "Pengayaan" (jika ada waktu).
● Doa dan Salam: Guru mengajak peserta didik berdoa dan mengakhiri pelajaran
dengan salam.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
Asesmen Awal
○ Bentuk Asesmen: Kuis cepat (3-5 pertanyaan lisan atau tertulis singkat) atau
kuesioner reflektif.
○ Fungsi: Untuk mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang faktor,
kelipatan, FPB, dan pecahan senilai, serta pemahaman dasar tentang perbandingan.
Hasil asesmen ini akan digunakan untuk pengelompokan peserta didik dan
penerapan diferensiasi pembelajaran.
Soal Asesmen Awal:
○ Pilihan Ganda (Mudah)
1. Faktor dari bilangan 12 adalah...
a. 1, 2, 3, 4, 6, 12
b. 1, 2, 3, 4, 5, 6
c. 12, 24, 36
d. 2, 4, 6, 8, 10
Kunci Jawaban: a
Penjelasan: Faktor adalah bilangan yang dapat membagi habis bilangan lain.
2. Kelipatan dari bilangan 5 adalah...
a. 1, 5
b. 5, 10, 15
c. 1, 2, 3, 4, 5
d. 10, 20, 30
Kunci Jawaban: b
Penjelasan: Kelipatan adalah hasil perkalian suatu bilangan dengan bilangan
asli.
3. Pecahan yang senilai dengan frac12 adalah...
a. frac23
b. frac34
c. frac24
d. frac13
Kunci Jawaban: c
Penjelasan: Pecahan senilai adalah pecahan yang memiliki nilai yang sama
 meskipun angka pembilang dan penyebutnya berbeda.
○ Esai (Sedang hingga Tinggi)
1. Bayangkan kamu memiliki 10 buah apel dan 15 buah jeruk. Bagaimana caramu
membandingkan jumlah kedua buah tersebut agar temanmu mudah
memahaminya?
Kunci Jawaban & Penjelasan:
■ Cara membandingkan:
■ Menggunakan rasio: 10 apel : 15 jeruk atau 2 apel : 3 jeruk (bentuk
paling sederhana).
■ Menjelaskan bahwa jumlah jeruk 5 buah lebih banyak dari apel, atau
jumlah apel 5 buah lebih sedikit dari jeruk.
2. Di kelasmu ada 20 siswa laki-laki dan 25 siswa perempuan. Bagaimana kamu
menyatakan perbandingan jumlah siswa laki-laki terhadap seluruh siswa di
kelas?
Kunci Jawaban & Penjelasan:
■ Jumlah seluruh siswa = 20 + 25 = 45 siswa.
■ Rasio siswa laki-laki terhadap seluruh siswa = 20 : 45 atau 4 : 9 (bentuk
paling sederhana).
3. Mengapa penting bagi kita untuk mengetahui konsep rasio dalam kehidupan
sehari-hari? Berikan dua contoh nyata.
Kunci Jawaban & Penjelasan:
■ Pentingnya konsep rasio:
■ Membantu dalam membuat keputusan, misalnya membandingkan harga
per unit barang.
■ Memudahkan dalam mengikuti resep masakan yang membutuhkan
perbandingan bahan yang tepat.
■ Contoh: Membandingkan harga paket bibit pohon, atau perbandingan
bahan dalam resep kue.
Asesmen Formatif
○ Bentuk Asesmen: Observasi selama diskusi kelompok dan eksplorasi, serta tanya
jawab lisan/tertulis singkat.
○ Fungsi: Untuk memantau proses pembelajaran, mengidentifikasi pemahaman
peserta didik secara berkelanjutan, dan memberikan umpan balik langsung. Guru
dapat menggunakan rubrik penilaian untuk mengamati partisipasi, kemampuan
kolaborasi, dan pemahaman konsep selama kegiatan berlangsung.
Soal Asesmen Formatif:
○ Pilihan Ganda (Mudah)
1. Jika rasio pensil terhadap pulpen adalah 2:3, dan kamu memiliki 4 pensil, berapa
pulpen yang kamu miliki?
a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
Kunci Jawaban: d
Penjelasan: Jika pensil dikali 2 (2x2=4), maka pulpen juga dikali 2 (3x2=6).
2. Rasio satuan dari kecepatan 60k˜m/jam berarti...
 a. Jarak 60 km ditempuh dalam 60 jam
b. Jarak 1 km ditempuh dalam 60 jam
c. Jarak 60 km ditempuh dalam 1 jam
d. Jarak 1 km ditempuh dalam 1 km
Kunci Jawaban: c
Penjelasan: Rasio satuan adalah perbandingan dengan salah satu besaran bernilai
1.
3. Dalam resep, rasio gula terhadap tepung adalah 1:4. Jika kamu menggunakan 2
sendok makan gula, berapa sendok makan tepung yang dibutuhkan?
a. 4
b. 6
c. 8
d. 10
Kunci Jawaban: c
Penjelasan: Jika gula dikali 2 (1x2=2), maka tepung juga dikali 2 (4x2=8).
○ Esai (Sedang hingga Tinggi)
1. Di kebun sekolah ada 10 pohon mangga dan 15 pohon jambu. Bagaimana
caramu menentukan rasio pohon mangga terhadap seluruh pohon di kebun?
Jelaskan langkah-langkahmu.
Kunci Jawaban & Penjelasan:
■ Langkah-langkah:
■ Hitung total pohon: 10 mangga + 15 jambu = 25 pohon.
■ Tulis rasio pohon mangga terhadap total pohon: 10 : 25.
■ Sederhanakan rasio: bagi kedua bilangan dengan FPB (5), sehingga
menjadi 2 : 5.
2. Kamu ingin membeli bibit jahe merah. Ada dua paket: Paket A berisi 3 bibit
seharga Rp37.500,00 dan Paket B berisi 5 bibit seharga Rp58.000,00. Paket
mana yang akan kamu pilih jika ingin membeli bibit dengan harga paling
murah? Jelaskan alasanmu menggunakan konsep rasio satuan.
Kunci Jawaban & Penjelasan:
■ Rasio satuan Paket A: Rp37.500,00 / 3 bibit = Rp12.500,00 per bibit.
■ Rasio satuan Paket B: Rp58.000,00 / 5 bibit = Rp11.600,00 per bibit.
■ Pilih Paket B karena harga per bibitnya lebih murah (Rp11.600,00)
dibandingkan Paket A (Rp12.500,00).
3. Ayahmu membutuhkan waktu 10 menit untuk menanam 1 bibit pohon.
Kakakmu membutuhkan waktu frac14 jam untuk menanam 1 bibit pohon. Siapa
yang lebih cepat menanam bibit? Jelaskan jawabanmu menggunakan rasio pada
durasi waktu.
Kunci Jawaban & Penjelasan:
■ Konversi waktu kakak: frac14 jam = frac14times60 menit = 15 menit.
■ Ayah: 10 menit per bibit.
■ Kakak: 15 menit per bibit.
■ Ayah lebih cepat menanam bibit karena hanya membutuhkan 10 menit per
bibit, sedangkan kakak 15 menit per bibit.
Asesmen Sumatif
○ Bentuk Asesmen: Tes akhir (Uji Kompetensi) atau penugasan proyek sederhana.
○ Fungsi: Untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran secara keseluruhan di akhir
bab. Asesmen ini akan mengevaluasi pemahaman konsep, keterampilan aplikasi, dan
pengembangan sikap peserta didik.
Soal Asesmen Sumatif:
○ Pilihan Ganda (Mudah)
1. Rasio 3:5 dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan sebagai...
a. frac35
b. frac53
c. 3+5
d. 5−3
Kunci Jawaban: a
Penjelasan: Rasio a:b dapat ditulis sebagai pecahan fracab.
2. Jika rasio jumlah siswa laki-laki terhadap perempuan di kelas adalah 2:3, dan
ada 10 siswa laki-laki, berapa jumlah siswa perempuan?
a. 12
b. 15
c. 20
d. 25
Kunci Jawaban: b
Penjelasan: Jika laki-laki dikali 5 (2x5=10), maka perempuan juga dikali 5
(3x5=15).
3. Masa panen kemangi adalah 30 hari, dan masa panen jahe merah adalah 3 bulan.
Rasio masa panen kemangi terhadap jahe merah (dalam bulan) adalah...
a. 1:3
b. 3:1
c. 1:1
d. 1:2
Kunci Jawaban: a
Penjelasan: 30 hari = 1 bulan. Rasio 1 bulan : 3 bulan = 1:3.
○ Esai (Sedang hingga Tinggi)
1. Di sebuah toko buku, rasio jumlah novel terhadap komik adalah 5:2. Jika total
buku di toko tersebut ada 140, berapa jumlah novel dan komik masing-masing?
Jelaskan caramu menemukannya.
Kunci Jawaban & Penjelasan:
■ Total rasio = 5 + 2 = 7.
■ Faktor pengali = 140 / 7 = 20.
■ Jumlah novel = 5 x 20 = 100 novel.
■ Jumlah komik = 2 x 20 = 40 komik.
2. Seorang penulis dapat mengetik 1.000 kata dalam waktu 1 jam. Berapa lama
waktu yang dibutuhkan penulis tersebut untuk mengetik 2.500 kata? Tuliskan
jawabanmu dalam jam dan menit.
Kunci Jawaban & Penjelasan:
■ Rasio kata : waktu = 1.000 kata : 1 jam.
■ Untuk 2.500 kata, faktor pengali = 2.500 / 1.000 = 2,5.
■ Waktu = 1 jam x 2,5 = 2,5 jam.
■ 2,5 jam = 2 jam 30 menit.
 3. Di sebuah taman hiburan, rasio pengunjung anak-anak terhadap dewasa adalah
3:5. Jika total pengunjung pada hari itu adalah 400 orang, berapa jumlah
pengunjung anak-anak dan dewasa masing-masing?
Kunci Jawaban & Penjelasan:
■ Total rasio = 3 + 5 = 8.
■ Faktor pengali = 400 / 8 = 50.
■ Jumlah pengunjung anak-anak = 3 x 50 = 150 orang.
■ Jumlah pengunjung dewasa = 5 x 50 = 250 orang.

Mengetahui, ......................... ..............., 20 .....

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

( ........................................... ) ( ........................................... )
 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD Pertemuan 1: Konsep Rasio

1. Judul LKPD: Membandingkan Benda dan Mengenal Rasio
2. Identitas Siswa:
○ Nama:
○ Tanggal:
○ Materi Pembelajaran: Konsep Rasio
○ Kelas: VI
3. Tujuan Pembelajaran:
○ Peserta didik dapat membandingkan benda yang melibatkan konsep
penjumlahan/pengurangan dan perkalian/pembagian.
○ Peserta didik dapat memahami konsep rasio dan menggunakan bahasa rasio untuk
menjelaskan hubungan perbandingan antara dua besaran.
4. Panduan Umum:
○ Bacalah setiap petunjuk dengan saksama.
○ Bekerjalah dalam kelompokmu untuk berdiskusi.
○ Catatlah hasil diskusimu pada kolom yang tersedia.
○ Bersiaplah untuk mempresentasikan hasil kerjamu di depan kelas.
5. Tugas:
○ Aktivitas 1: Membandingkan Bibit Pohon
■ Perhatikan "Permasalahan: Membandingkan Benda" (Buku Siswa halaman 50)
tentang Artus yang membeli bibit pohon.
■ Lakukan "Eksplorasi 2.1: Membeli Bibit Pohon" (Buku Siswa halaman 50-51).
■ Diskusikan dalam kelompokmu: Paket bibit pohon mana yang sebaiknya dibeli
Artus? Jelaskan alasanmu.
■ Tuliskan hasil diskusimu di bawah ini:
■ Paket yang dipilih:
■ Harga per bibit Paket A:
■ Harga per bibit Paket B:
■ Alasan memilih paket:
○ Aktivitas 2: Rasio Pohon di Kebun Sekolah
■ Perhatikan "Eksplorasi 2.2: Menanam Pohon di Kebun Sekolah" (Buku Siswa
halaman 52).
■ Jawablah pertanyaan a, b, c, d, dan e di buku Siswa.
■ Diskusikan dalam kelompokmu: Apa itu rasio? Bagaimana cara menyatakannya
dalam bentuk paling sederhana?
■ Tuliskan hasil diskusimu di bawah ini:
■ Pengertian Rasio:
■ Contoh Rasio (dari lingkungan kelas/sekolah):
 6. Alat dan Bahan:
○ Alat tulis (pulpen, pensil)
○ Buku tulis/kertas
○ Buku Siswa Matematika Kelas VI (halaman 50-52)
7. Penilaian:
○ Indikator Penilaian:
■ Ketepatan dalam membandingkan harga per bibit.
■ Ketepatan dalam menemukan dan menyederhanakan rasio.
■ Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok.
○ Cara Evaluasi: Guru akan memeriksa hasil perhitungan dan diskusi, serta
mengamati partisipasi dalam kelompok.
LKPD Pertemuan 2: Konsep Kesamaan Rasio
1. Judul LKPD: Tabel Rasio dan Rasio Satuan
2. Identitas Siswa:
○ Nama:
○ Tanggal:
○ Materi Pembelajaran: Konsep Kesamaan Rasio
○ Kelas: VI
3. Tujuan Pembelajaran:
○ Peserta didik dapat menentukan kesamaan rasio dengan menggunakan tabel rasio.
○ Peserta didik dapat melengkapi tabel rasio menggunakan kelipatan dan faktor suatu
bilangan.
○ Peserta didik dapat menentukan rasio satuan.
4. Panduan Umum:
○ Bacalah setiap petunjuk dengan saksama.
○ Bekerjalah dalam kelompokmu untuk berdiskusi.
○ Gunakan tabel rasio untuk membantumu.
○ Catatlah hasil diskusimu pada kolom yang tersedia.
○ Bersiaplah untuk mempresentasikan hasil kerjamu di depan kelas.
5. Tugas:
○ Aktivitas 1: Kesamaan Rasio Bibit Tanaman
■ Perhatikan "Permasalahan: Konsep Kesamaan Rasio" (Buku Siswa halaman 56)
tentang polybag di rak.
■ Lakukan "Eksplorasi 2.3: Lahan untuk Menanam Bibit Tanaman" (Buku Siswa
halaman 56-57).
■ Lengkapi tabel rasio di Buku Siswa untuk menjawab pertanyaan a, b, dan c.
■ Diskusikan dalam kelompokmu: Apa itu kesamaan rasio? Bagaimana cara
menentukannya dengan tabel rasio?
■ Tuliskan hasil diskusimu di bawah ini.
○ Aktivitas 2: Memilih Bibit Jahe Merah (Rasio Satuan)
■ Perhatikan "Eksplorasi 2.4: Memilih Bibit Tanaman" (Buku Siswa halaman 60-
61) tentang bibit jahe merah organik.
 ■ Tentukan harga satuan per bibit untuk Paket 3 dan Paket 5 menggunakan tabel
rasio.
■ Paket mana yang akan Anike pilih jika ingin harga termurah? Jelaskan.
■ Diskusikan dalam kelompokmu: Apa itu rasio satuan? Berikan contoh lain rasio
satuan.
■ Tuliskan hasil diskusimu di bawah ini.
○ Aktivitas 3: Latihan Kesamaan Rasio dan Rasio Satuan
■ Kerjakan "Latihan 2.2" (Buku Siswa halaman 64-65) nomor 1, 2, dan 4.
6. Alat dan Bahan:
○ Alat tulis (pulpen, pensil)
○ Buku tulis/kertas
○ Buku Siswa Matematika Kelas VI (halaman 56-65)
○ Akses internet/aplikasi GeoGebra (jika memungkinkan)
7. Penilaian:
○ Indikator Penilaian:
■ Ketepatan dalam melengkapi tabel rasio.
■ Ketepatan dalam menentukan kesamaan rasio dan rasio satuan.
■ Kemampuan menjelaskan konsep dengan bahasa sendiri.
■ Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok.
○ Cara Evaluasi: Guru akan memeriksa kelengkapan dan ketepatan tabel rasio, serta
mengamati partisipasi dan penjelasan dalam diskusi kelompok.
LKPD Pertemuan 3: Penerapan Rasio
1. Judul LKPD: Rasio dalam Penjualan dan Durasi Waktu
2. Identitas Siswa:
○ Nama:
○ Tanggal:
○ Materi Pembelajaran: Penerapan Rasio
○ Kelas: VI
3. Tujuan Pembelajaran:
○ Peserta didik dapat menentukan rasio bagian terhadap bagian dan rasio bagian
terhadap keseluruhan.
○ Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan mengenai rasio pada durasi waktu.
4. Panduan Umum:
○ Bacalah setiap petunjuk dengan saksama.
○ Bekerjalah secara mandiri atau berpasangan.
○ Gunakan tabel rasio untuk membantumu.
○ Catatlah hasil kerjamu pada kolom yang tersedia.
○ Bersiaplah untuk mempresentasikan hasil kerjamu di depan kelas.
5. Tugas:
○ Aktivitas 1: Rasio Penjualan Bibit Tanaman
■ Perhatikan "Permasalahan: Penerapan Rasio" (Buku Siswa halaman 66) tentang
Toko Herbal Tani.
 ■ Lakukan "Eksplorasi 2.5: Angka Penjualan Bibit Tanaman" (Buku Siswa
halaman 66-67).
■ Lengkapi tabel rasio di Buku Siswa untuk menjawab pertanyaan a, b, c, dan d.
■ Diskusikan: Apa perbedaan rasio bagian terhadap bagian dan rasio bagian
terhadap keseluruhan? Berikan contoh lain.
■ Tuliskan hasil diskusimu di bawah ini.
○ Aktivitas 2: Rasio pada Durasi Waktu Tanaman Obat
■ Perhatikan "Eksplorasi 2.6: Tanaman Obat" (Buku Siswa halaman 68-69).
■ Jawablah pertanyaan a, b, c, d, dan e di Buku Siswa.
■ Diskusikan: Mengapa penting untuk menyamakan satuan waktu sebelum
menghitung rasio pada durasi waktu?
■ Tuliskan hasil diskusimu di bawah ini.
○ Aktivitas 3: Latihan Penerapan Rasio
■ Kerjakan "Latihan 2.3" (Buku Siswa halaman 71) nomor 1, 2, dan 3.
6. Alat dan Bahan:
○ Alat tulis (pulpen, pensil)
○ Buku tulis/kertas
○ Buku Siswa Matematika Kelas VI (halaman 66-71)
○ Tabel konversi satuan waktu (jika diperlukan)
7. Penilaian:
○ Indikator Penilaian:
■ Ketepatan dalam menentukan rasio bagian terhadap bagian dan keseluruhan.
■ Ketepatan dalam menyelesaikan masalah rasio pada durasi waktu.
■ Kemampuan menjelaskan konsep dengan bahasa sendiri.
■ Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok.
○ Cara Evaluasi: Guru akan memeriksa kelengkapan dan ketepatan jawaban, serta
mengamati partisipasi dan penjelasan dalam diskusi kelompok.