Alur Tujuan Pembelajaran

IPAS SD

Fase B

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya. Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.

Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga
membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada. Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.

Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber
dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik
memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.

Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah serta mendeskripsikan
bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan
profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada
peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini.

Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik mengenali kebutuhan atau keinginannya,
nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat yang dibutuhkan.
Ruang Lingkup Materi

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

Makhluk Hidup dan Proses ● Hubungan bentuk dan fungsi bagian tubuh manusia (pancaindra dan 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9,
Kehidupan rangka) 3.10, 4.1, 4.9, 4.10,
● Kebutuhan makhluk hidup
● Siklus hidup
● Keragaman hayati
● Pelestarian Makhluk Hidup
● Ekosistem
Zat dan Benda ● Wujud Zat 4.3, 4.4
● Perubahan wujud zat
Energi dan Perubahannya ● Sumber dan bentuk energi 3.4, 3.5, 4.5, 4.6
● Proses perubahan bentuk energi
● Gaya dan gerak
● Pesawat sederhana
Bumi dan Alam Semesta ● Pelestarian Sumber Daya Alam 4.7, 4.8
● Siklus Air
Geografi ● Rentang Bentang Alam 4.11, 4.12, 4,13, 4.14
● Sistem tata kelola masyarakat (RT - Provinsi)
● Penggunaan peta konvensional/digital
Sosiologi ● Peran dan tanggung jawab sebagai bagian warga sekolah dan 3.1, 4.2
lingkungan tempat tinggal
Sejarah ● Keragaman budaya dan kearifan lokal serta upaya pelestariannya 3.10, 4.15, 4.17, 4.18,4.19,
● Sejarah tokoh dan periodisasinya di provinsi serta hubungan dengan 4.20
konteks jaman sekarang
Ekonomi ● Profesi Masyarakat 3.11, 4.15, 4.16, 4.12
● Perbedaan Keinginan dan kebutuhan
● Nilai mata uang dan kegiatan yang berhubungan dalam kehidupan
sehari-hari
Alur Pembelajaran

Kelas 3:

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

3.1. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:
manusia terhadap lingkungan. Bernalar kritis

3.2. Siswa menjelaskan kebutuhan makhluk hidup 15 Dimensi:

melalui pengamatan. Bernalar kritis
3.3. Siswa melakukan investigasi untuk mencari tahu 20 Dimensi:
kebutuhan tumbuh-tumbuhan dan binatang untuk Bernalar Kritis
hidup.

3.4. Siswa mendeskripsikan pengertian energi. 5 Dimensi:

Bernalar kritis
3.5. Siswa mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dan 15 Dimensi:
perubahannya. Bernalar kritis

3.6. Siswa menjelaskan proses terjadinya gaya dan 20 Dimensi:

gerak pada manusia. Bernalar kritis

3.7. Siswa mendemonstrasikan gaya dan gerak yang 20 Dimensi:

terjadi pada manusia. Bernalar kritis

3.8. Siswa mengelompokkan hewan yang ada di 20 Dimensi:

sekitar berdasarkan cara bergerak, cara makan, cara Bernalar kritis
berkembang biak, habitat, dan cara bernapasnya.

3.9. Siswa mengelompokkan tumbuhan yang ada di 20 Dimensi:

sekitar berdasarkan ciri khas yang dimilikinya Bernalar kritis
(habitat, bentuk daun, akar, biji, atau bunganya)
 3.10. Siswa mendeskripsikan kearifan lokal dalam 20 Dimensi:
melakukan pelestarian alam melalui penelusuran Berkebhinekaan global
informasi.

3.11. Siswa membedakan antara keinginan dan 5 Dimensi:

kebutuhannya dikaitkan dengan kejadian dalam Kreatif
kehidupan sehari-hari.

Kelas 4

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan 15 Dimensi:

fungsi bagian tubuh manusia (panca indera) Bernalar Kritis

4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:

manusia dalam kehidupan bermasyarakat. Bergotong royong

4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat 5 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat. 10 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan 10 Dimensi:

manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Kreatif

4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip- 20 Dimensi: Kreatif

prinsip pesawat sederhana untuk memecahkan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.
4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air. 5 Dimensi:
Bernalar kritis

4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam 5 Dimensi:

kehidupan sehari-hari. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia

4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil 15 Dimensi: Kreatif

investigasi beberapa ekosistem yang ada di
lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).

4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari 5 Dimensi:

beberapa hewan yang ada di sekitar serta Beriman, Bertakwa
manfaatnya terhadap lingkungan. kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia

4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di 5 Dimensi: Kreatif

lingkungan sekitar.

4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam dengan 5 Dimensi:

profesi masyarakat di daerahnya. Bernalar kritis

4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya 5 Dimensi:

berdasarkan sistem tata kelola masyarakat Bernalar kritis

4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten 5 Dimensi:

tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital Bernalar kritis

4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah 15 Dimensi:

kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui Berkebinekaan global
proses penelusuran informasi dari tokoh atau orang
yang ada di lingkungannya yang ada di daerahnya.
4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan 5 Dimensi:
kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai uang Mandiri

4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di 5 Dimensi:

wilayahnya yang berperan untuk menjaga kelestarian Beriman, Bertakwa
alam. kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia
4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari wilayahnya 10 Dimensi:
pada masa lampau dalam memperjuangkan Bernalar Kritis
kemerdekaan Indonesia.

4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan 5 Dimensi:

rakyat di wilayahnya pada masa lampau dalam Berkebinekaan global
memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.

4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa 10 Dimensi:

pendudukan bangsa asing yang terdapat di Berkebinekaan global
wilayahnya.
Fase C

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra, mencatat hasil pengamatannya, serta
mencari persamaan dan perbedaannya. Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan
membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.

Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, menggunakan alat dan
bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.

Peserta didik juga menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau
non digital. Peserta didik diharapkan mampu membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah,
mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada serta merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes.

Di akhir fase ini peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum
sesuai format yang ditentukan.

Peserta didik dapat melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan,
pencernaan, dan peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar. Peserta didik menyelidiki bagaimana
hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik-abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.

Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang
dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang
ada di sekitarnya.

Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan
bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan
terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta
didik juga dapat menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan mencapai kemerdekaan. Peserta didik
merefleksikan semangat juang para pahlawan, meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-hari.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya. Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam
kehidupan sehari-hari. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta
didik juga dapat menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan mencapai kemerdekaan. Peserta didik
merefleksikan semangat juang para pahlawan, meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-hari.

Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya. Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam
kehidupan sehari-hari. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.

Ruang Lingkup Materi

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan

Pembelajaran
Makhluk Hidup dan Proses ● Sistem organ Makhluk hidup dan kesehatannya 5.1, 5.2, 5.3, 5.4,
Kehidupan ● Pubertas 5.5, 6.1,6.2,
● Adaptasi 5.6, 5.7, 5.8,
● Ekosistem dan upaya pelestariannya 5.9, 5.10, 5.11
Energi dan Perubahannya ● Energi Bunyi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5.12, 5.13, 5.14,
● Energi Cahaya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5.15, 5.16,
● Energi Listrik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5.17, 6.3, 6.4,
● Hemat energi 6.5
● Energi Alternatif
Bumi dan Alam Semesta ● Tata surya 6.6, 6.7, 6.8
● Gerak rotasi dan revolusi serta hubungannya dengan kehidupan sehari-hari
Geografi ● Perubahan kondisi alam 5.18, 5.19, 5.20,
● Peta wilayah Indonesia dan sekitarnya 6.9, 6.10, 6.11,
Sosiologi ● Dampak permasalahan lingkungan terhadap kehidupan masyarakat 6.12, 6.13
Sejarah ● Hubungan antara kehidupan jaman sekarang dengan tokoh sejarah di Indonesia. 5.22, 5.23, 6.16,
6.17, 6.18, 6.19
 ● Perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan mencapai
kemerdekaan
● Merefleksikan semangat juang para pahlawan, meneladani perjuangan
pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-
hari
Ekonomi ● Konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari 5.20, 5.21, 6.14,
● Kekayaan kearifan lokal 6.15

Alur Pembelajaran

Kelas 5

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

5.1. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses 15 Dimensi:
kerja organ utama dalam sistem pencernaan menggunakan Mandiri
model yang dibuat sendiri.

5.2. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses 15 Dimensi:

kerja organ utama dalam sistem pernapasan menggunakan Mandiri
model yang dibuat sendiri.

5.3. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses 15 Dimensi:

kerja organ utama dalam sistem peredaran darah Mandiri
menggunakan model yang dibuat sendiri.

[Link] menganalisis hubungan timbal balik antar sistem 10 Dimensi:

organ dalam tubuh manusia. Bernalar Kritis

5.5. Siswa mengidentifikasi penyakit yang berhubungan 5 Dimensi:

dengan sistem organ tubuh manusia dan usaha Beriman, Bertakwa
pencegahannya. kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia
5.6. Siswa menyebutkan unsur biotik dan abiotik penyusun 5 Dimensi:
ekosistem alami yang ada di lingkungan sekitarnya. Bernalar Kritis

5.7. Siswa mendeskripsikan bentuk adaptasi makhluk hidup 5 Dimensi:

yang ada di suatu ekosistem. Bernalar kritis

5.8. Siswa menyelidiki peran dan hubungan timbal balik 10 Dimensi:

antar unsur dalam ekosistem yang ada di lingkungan Bernalar Kritis
sekitarnya.
5.9. Siswa menganalisis perilaku manusia dan masalah di 5 Dimensi:
lingkungan sekitar yang dapat memengaruhi kestabilan Bernalar Kritis
ekosistem.
5.10. Siswa membuat hipotesis dampak perubahan 5 Dimensi
ekosistem terhadap keseimbangan unsur-unsur Bernalar Kritis
penyusunnya.

5.11. Siswa membuat laporan hasil Kegiatan pelestarian 10 Dimensi:

ekosistem yang ada di lingkungannya Kreatif

5.12. Siswa menyelidiki ragam dan sumber energi yang 10 Dimensi:

dimanfaatkan di lingkungan sekitarnya melalui Bernalar Kritis
pengamatan.
5.13. Siswa mengklasifikasikan jenis energi bunyi dan 5 Dimensi:
cahaya serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Bernalar Kritis
5.14. Siswa mengklasifikasi sumber energi terbarukan dan 5 Dimensi:
tak terbarukan berdasarkan sifatnya. Bernalar Kritis
5.15. Siswa menganalisis penggunaan energi di rumah dan 5 Dimensi:
di sekolah. Bernalar Kritis
5.16. Siswa menganalisis penyebab dan dampak krisis 5 Dimensi:
energi di lingkungannya. Bernalar Kritis
5.17. Siswa membuat laporan program penanganan krisis 10 Dimensi:
energi di lingkungannya. Kreatif

5.18. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian yang menyusun 5 Dimensi:

peta. Bernalar kritis
5.19. Siswa menjelaskan data geografis pada peta. 5 Dimensi:
Bernalar kritis
5.20. Siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi alam 5 Dimensi:
terhadap kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan Bernalar Kritis
sekitar.
5.21. Siswa mengidentifikasi sumber daya alam dari daerah 5 Dimensi:
tempat tinggalnya yang memiliki nilai ekonomi. Bernalar Kritis
5.22. Siswa menganalisis faktor penyebab dan pengaruh 5 Dimensi:
pendudukan bangsa asing terhadap keragaman tradisi, Bernalar Kritis
agama, dan bahasa di Indonesia saat ini.
5.23. Siswa membuat laporan tentang sikap pahlawan 5 Dimensi:
nasional yang sudah dilaksanakan di kehidupan sehari- Bernalar kritis
hari.
Kelas 6

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

6.1. Siswa mengamati dan mendata ciri pubertas yang 5 Dimensi:
muncul pada dirinya. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia

6.2. Siswa menjelaskan cara menjaga kesehatan diri pada 10 Dimensi:

masa pubertas. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia

6.3. Siswa mengidentifikasi fenomena kelistrikan dalam 5 Dimensi:

kehidupan sehari-hari. Bernalar Kritis

6.4. Siswa membandingkan jenis-jenis rangkaian listrik 5 Dimensi:

yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Bernalar Kritis

6.5. Siswa mendemonstrasikan pembuatan rangkaian 10 Dimensi:

listrik sederhana. Kreatif

6.6. Siswa mengidentifikasi planet-planet anggota tata 5 Dimensi:

surya. Bernalar Kritis

6.7. Siswa mendemonstrasikan gerak bumi, bulan, dan 5 Dimensi:

matahari. Kreatif
6.8. Siswa menganalisis akibat dari gerakan bumi, bulan 10 Dimensi:
mengelilingi matahari. Bernalar Kritis

6.9. Siswa mengidentifikasi koordinat lintang dan bujur 5 Dimensi:

wilayahnya dalam peta. Bernalar Kritis

6.10. Siswa menganalisis batas-batas wilayahnya dengan 10 Dimensi:

daerah lain. Bernalar Kritis

6.11. Siswa menganalisis penyebab perubahan suatu 5 Dimensi:

kondisi alam. Bernalar Kritis

6.12. Siswa menyajikan karya tentang program pencegahan 15 Dimensi:

perubahan kondisi alam yang terjadi di sekitarnya. Kreatif

6.13. Siswa menyimulasikan program mitigasi dan adaptasi 20 Dimensi:

terhadap bencana yang ditimbulkan oleh perubahan Kreatif
kondisi alam. .

6.14. Siswa menganalisis kekayaan sumber daya alam di 10 Dimensi:

lingkungannya yang memiliki nilai ekonomi baik berupa Bernalar Kritis
barang, jasa, dan waktu.

6.15. Siswa membuat laporan dari pelaksanaan program 20 Dimensi:

pemanfaatan sumber daya alam di sekitarnya yang bernilai Kreatif
ekonomi dan mengusung kearifan lokal.
6.16. Siswa menyajikan karya tentang perjuangan bangsa 10 Dimensi:
Indonesia untuk memproklamasikan kemerdekaan. Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia
 6.17. Siswa menganalisis nilai-nilai perjuangan dari 5 Dimensi :
pahlawan kemerdekaan. Bernalar Kritis

6.18. Siswa menjelaskan peran tokoh-tokoh dalam 5 Dimensi:

proklamasi kemerdekaan. Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia

6.19. Siswa mendemonstrasikan makna proklamasi 10 Dimensi:

kemerdekaan bagi bangsa Indonesia. Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia

Fase A Fase B Fase C

Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6

1.1. Siswa menyebutkan ciri 2.1. Siswa membedakan ciri 3.1. Siswa menjelaskan 4.1. Siswa menganalisis 5.1. Siswa mendeskripsikan 6.1. Siswa mengamati dan
fisik manusia setelah fisik beberapa jenis hewan peran dan tanggung jawab hubungan antara bentuk dan struktur, fungsi, dan proses mendata ciri pubertas yang
melakukan pengamatan. yang ada di lingkungan manusia terhadap fungsi bagian tubuh manusia kerja organ utama dalam muncul pada dirinya.
sekitar. lingkungan. (panca indera) sistem pencernaan
menggunakan model yang
dibuat sendiri.
1.2. Siswa 2.2. Siswa menjelaskan 3.2. Siswa menjelaskan 4.2. Siswa menjelaskan 5.2. Siswa mendeskripsikan 6.2. Siswa menjelaskan cara
mendemonstrasikan fungsi fungsi anggota tubuh kebutuhan makhluk hidup peran dan tanggung jawab struktur, fungsi, dan proses menjaga kesehatan diri pada
anggota tubuh setelah beberapa jenis hewan yang melalui pengamatan. manusia dalam kehidupan kerja organ utama dalam masa pubertas.
berdiskusi. ada di lingkungan sekitar. bermasyarakat. sistem pernapasan
menggunakan model yang
dibuat sendiri.
1.3. Siswa mendeskripsikan 2.3. Siswa 3.3. Siswa melakukan 4.3. Siswa mengidentifikasi 5.3. Siswa mendeskripsikan 6.3. Siswa mengidentifikasi
pentingnya anggota tubuh mendemonstrasikan investigasi untuk mencari wujud zat struktur, fungsi, dan proses fenomena kelistrikan dalam
dalam melakukan kegiatan pengaruh perlakuan tahu kebutuhan tumbuh- kerja organ utama dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari. dorongan dan tarikan tumbuhan dan binatang sistem peredaran darah
terhadap benda. untuk hidup. menggunakan model yang
dibuat sendiri.
1.4. Siswa menyajikan hasil 2.4. Siswa menggambar 3.4. Siswa mendeskripsikan 4.4. Siswa menganalisis [Link] menganalisis 6.4. Siswa membandingkan
karya tentang denah sederhana tentang pengertian energi. perubahan wujud zat. hubungan timbal balik antar jenis-jenis rangkaian listrik
pengalamannya merawat rumah atau sekolah. sistem organ dalam tubuh yang digunakan dalam
anggota tubuhnya. manusia. kehidupan sehari-hari.
1.5. Siswa menyebutkan 2.5. Siswa menyebutkan ciri- 3.5. Siswa mengidentifikasi 4.5. Siswa mendeskripsikan 5.5. Siswa mengidentifikasi 6.5. Siswa
identitas dan keunikan ciri lingkungan alami dan bentuk-bentuk energi dan jenis-jenis gaya dan penyakit yang berhubungan mendemonstrasikan
dirinya. buatan setelah berdiskusi. perubahannya. manfaatnya dalam dengan sistem organ tubuh pembuatan rangkaian listrik
kehidupan sehari-hari. manusia dan usaha sederhana.
pencegahannya.
1.6. Siswa menjelaskan 2.6. Siswa mengidentifikasi 3.6. Siswa menjelaskan 4.6. Siswa menciptakan 5.6. Siswa menyebutkan 6.6. Siswa mengidentifikasi
peran diri dan anggota lingkungan alami dan buatan proses terjadinya gaya dan teknologi dengan prinsip- unsur biotik dan abiotik planet-planet anggota tata
keluarga lainnya di rumah yang ada di sekitarnya. gerak pada manusia. prinsip pesawat sederhana penyusun ekosistem alami surya.
melalui wawancara anggota untuk memecahkan masalah yang ada di lingkungan
keluarga. dalam kehidupan sehari-hari. sekitarnya.
1.7. Siswa mengidentifikasi 2.7. Siswa menjelaskan 3.7. Siswa 4.7. Siswa mengidentifikasi 5.7. Siswa mendeskripsikan 6.7. Siswa
perubahan yang dialami peran warga sekolah di mendemonstrasikan gaya urutan siklus air. bentuk adaptasi makhluk mendemonstrasikan gerak
sejak lahir hingga sekarang lingkungan sekolah. dan gerak yang terjadi pada hidup yang ada di suatu bumi, bulan, dan matahari.
melalui penelusuran manusia. ekosistem.
informasi dari orang tua.
1.8. Siswa mengidentifikasi 2.8. Siswa menjelaskan 3.8. Siswa mengelompokkan 4.8. Siswa mendeskripsikan 5.8. Siswa menyelidiki peran 6.8. Siswa menganalisis
ciri-ciri benda hidup dan cuaca yang biasa terjadi di hewan yang ada di sekitar pengaruh siklus air dalam dan hubungan timbal balik akibat dari gerakan bumi,
benda mati melalui lingkungannya. berdasarkan cara bergerak, kehidupan sehari-hari. antar unsur dalam ekosistem bulan mengelilingi matahari.
pengamatan. cara makan, cara yang ada di lingkungan
berkembang biak, habitat, sekitarnya.
dan cara bernapasnya.
1.9. Siswa membandingkan 2.9. Siswa membedakan 3.9. Siswa mengelompokkan 4.9. Siswa menyajikan hasil 5.9. Siswa menganalisis 6.9. Siswa mengidentifikasi
ciri-ciri benda hidup dan aktivitas yang biasa tumbuhan yang ada di karya tentang hasil perilaku manusia dan koordinat lintang dan bujur
benda mati melalui diskusi. dilakukan manusia pada sekitar berdasarkan ciri khas investigasi beberapa masalah di lingkungan wilayahnya dalam peta.
kondisi cuaca yang berbeda. yang dimilikinya (habitat, ekosistem yang ada di sekitar yang dapat
bentuk daun, akar, biji, atau lingkungan sekitarnya memengaruhi kestabilan
bunganya) (danau, sungai, hutan). ekosistem.
1.10. Siswa mengidentifikasi 3.10. Siswa mendeskripsikan 4.10. Siswa mengidentifikasi 5.10. Siswa membuat 6.10. Siswa menganalisis
ciri-ciri siang dan malam kearifan lokal dalam siklus hidup dari beberapa hipotesis dampak perubahan batas-batas wilayahnya
melalui pengamatan. melakukan pelestarian alam hewan yang ada di sekitar ekosistem terhadap dengan daerah lain.
melalui penelusuran serta manfaatnya terhadap keseimbangan unsur-unsur
informasi. lingkungan. penyusunnya.
1.11. Siswa membedakan 3.11. Siswa membedakan 4.11. Siswa menggambar 5.11. Siswa membuat 6.11. Siswa menganalisis
aktivitas yang biasa antara keinginan dan ragam bentang alam di laporan hasil Kegiatan penyebab perubahan suatu
dilakukan manusia pada kebutuhannya dikaitkan lingkungan sekitar. pelestarian ekosistem yang kondisi alam.
siang dan malam. dengan kejadian dalam ada di lingkungannya
kehidupan sehari-hari.
1.12. Siswa menyebutkan 4.12. Siswa mengaitkan 5.12. Siswa menyelidiki 6.12. Siswa menyajikan karya
nama-nama hari dalam satu ragam bentang alam dengan ragam dan sumber energi tentang program
pekan. profesi masyarakat di yang dimanfaatkan di pencegahan perubahan
daerahnya. lingkungan sekitarnya kondisi alam yang terjadi di
melalui pengamatan. sekitarnya.
1.13. Siswa menyebutkan 4.13. Siswa mendeskripsikan 5.13. Siswa 6.13. Siswa menyimulasikan
nama-nama bulan dalam tempat tinggalnya mengklasifikasikan jenis program mitigasi dan
satu tahun. berdasarkan sistem tata energi bunyi dan cahaya adaptasi terhadap bencana
kelola masyarakat serta manfaatnya dalam yang ditimbulkan oleh
kehidupan sehari-hari. perubahan kondisi alam.
4.14. Siswa 5.14. Siswa mengklasifikasi 6.14. Siswa menganalisis
mengindentifikasi sumber energi terbarukan kekayaan sumber daya alam
kota/kabupaten tempat dan tak terbarukan di lingkungannya yang
tinggalnya pada peta berdasarkan sifatnya. memiliki nilai ekonomi baik
konvensional/digital berupa barang, jasa, dan
waktu.
4.15. Siswa menyajikan hasil 5.15. Siswa menganalisis 6.15. Siswa membuat
karya tentang sejarah penggunaan energi di rumah laporan dari pelaksanaan
kegiatan tukar beli yang ada dan di sekolah. program pemanfaatan
di daerahnya melalui proses sumber daya alam di
penelusuran informasi dari sekitarnya yang bernilai
tokoh atau orang yang ada di ekonomi dan mengusung
lingkungannya yang ada di kearifan lokal.
daerahnya.
4.16. Siswa mengidentifikasi 5.16. Siswa menganalisis 6.16. Siswa menyajikan karya
keinginan dan kebutuhannya penyebab dan dampak krisis tentang perjuangan bangsa
yang dihubungkan dengan energi di lingkungannya. Indonesia untuk
nilai uang memproklamasikan
kemerdekaan.
4.17. Siswa menjelaskan 5.17. Siswa membuat 6.17. Siswa menganalisis
adat atau tokoh di laporan program nilai-nilai perjuangan dari
wilayahnya yang berperan penanganan krisis energi di pahlawan kemerdekaan.
untuk menjaga kelestarian lingkungannya.
alam.
4.18. Siswa menyelidiki 5.18. Siswa mengidentifikasi 6.18. Siswa menjelaskan
peran tokoh dari wilayahnya bagian-bagian yang peran tokoh-tokoh dalam
pada masa lampau dalam menyusun peta. proklamasi kemerdekaan.
memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia.
4.19. Siswa mengurutkan 5.19. Siswa menjelaskan 6.19. Siswa
kronologis perjuangan rakyat data geografis pada peta. mendemonstrasikan makna
di wilayahnya pada masa proklamasi kemerdekaan
lampau dalam bagi bangsa Indonesia.
memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia.
4.20. Siswa menelusuri 5.20. Siswa mengidentifikasi
peninggalan masa pengaruh kondisi alam
pendudukan bangsa asing terhadap kegiatan ekonomi
yang terdapat di wilayahnya. masyarakat di lingkungan
sekitar.
5.21. Siswa mengidentifikasi
sumber daya alam dari
daerah tempat tinggalnya
yang memiliki nilai ekonomi.

5.22. Siswa menganalisis

faktor penyebab dan
pengaruh pendudukan
bangsa asing terhadap
keragaman tradisi, agama,
dan bahasa di Indonesia saat
ini.
5.23. Siswa membuat
laporan tentang sikap
pahlawan nasional yang
sudah dilaksanakan di
kehidupan sehari-hari.