KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN
PEMBELAJARAN (KKTP)
KURIKULUM MERDEKA (KBC)
Nama Madrasah : ................................................
Nama Penyusun : ................................................
NIP : ................................................
Mata pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil) & II (Genap)
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
KURIKULUM MERDEKA
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Satuan Madrasah : …………………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase F, Kelas/Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil)
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
Bab 1 : Peserta didik mampu
Peradaban menghubungkan berbagai
Islam Pada peristiwa pada proses
Masa Daulah lahirnya Daulah Abbasiyah
Abbasiyah sebagai wujud cinta pada
kebenaran sejarah.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi khalifah-
khalifah berprestasi dari
Daulah Abbasiyah dan
meneladani semangat
kepemimpinan mereka yang
dilandasi cinta pada rakyat.
Peserta didik mampu
mengklasifikasi
perkembangan ilmu
pengetahuan pada masa
Daulah Abbasiyah sebagai
manifestasi cinta pada ilmu.
Peserta didik mampu
mengklasifikasi
perkembangan peradaban
(sosial, budaya, arsitektur)
sebagai buah dari cinta pada
keindahan dan sesama
manusia.
Peserta didik mampu
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
menganalisis sistem
pemerintahan dan luasnya
penyebaran wilayah Islam
sebagai bentuk cinta pada
keteraturan dan persatuan
umat.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi sebab-
sebab keruntuhan Daulah
Abbasiyah dan mengambil
ibrah (pelajaran) sebagai
wujud cinta pada perbaikan
diri dan masa depan.
Bab 2 : Peserta didik mampu
Peradaban menghubungkan berbagai
Islam Pada peristiwa pada proses
Masa Daulah lahirnya Daulah Usmani dari
Usmani sebuah suku kecil sebagai
wujud cinta pada tanah air.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi strategi dan
kebijakan sultan-sultan
perintis (Usman I, Orkhan,
Murad I) dalam membangun
fondasi daulah yang kuat.
Peserta didik mampu
menganalisis peristiwa
penaklukan Konstantinopel
oleh Muhammad Al-Fatih
sebagai puncak manifestasi
cinta pada Allah, Rasul, dan
tanah air.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi kemajuan
peradaban pada masa
puncak kejayaan di bawah
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
kepemimpinan Sulaiman Al-
Qanuni.
Peserta didik mampu
mengklasifikasi kemajuan
Daulah Usmani dalam
bidang militer,
pemerintahan, dan
arsitektur.
Peserta didik mampu
memberikan argumentasi
tentang sebab-sebab
keruntuhan Daulah Usmani
dan mengambil ibrah
darinya.
Bab 3 : Peserta didik mampu
Peradaban merangkai peristiwa-
Islam Pada peristiwa pada proses
Masa Daulah lahirnya Daulah Mughal
Mughal di sebagai bukti kegigihan
India yang didasari cinta pada
cita-cita.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi strategi dan
kebijakan Sultan Akbar
sebagai puncak
kepemimpinan yang
dilandasi cinta pada
persatuan dan sesama
manusia.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi kemajuan
peradaban di bidang seni
dan arsitektur, khususnya
Taj Mahal, sebagai
manifestasi cinta pada
keindahan dan keluarga.
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
Peserta didik mampu
mengidentifikasi kebijakan
sultan-sultan lain yang
berpengaruh (Jahangir, Shah
Jahan, Aurangzeb).
Peserta didik mampu
mengklasifikasi kemajuan
Daulah Mughal dalam
bidang ekonomi,
administrasi, dan
keagamaan.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi sebab-
sebab runtuhnya Daulah
Mughal dan mengambil
ibrah sebagai wujud cinta
pada masa depan yang lebih
baik.
Bab 4 : Peserta didik mampu
Peradaban merangkai peristiwa transisi
Islam Pada Tarekat Syafawiyah menjadi
Masa Daulah gerakan politik sebagai
Syafawi di wujud cinta pada keyakinan.
Persia
Peserta didik mampu
mengidentifikasi peran
Ismail I dalam mendirikan
Daulah Syafawi dan
menetapkan Syi'ah sebagai
madzhab resmi negara.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi strategi dan
kebijakan Sultan Abbas I
sebagai puncak
kepemimpinan yang
dilandasi cinta pada
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
kemajuan bangsa.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi kemajuan
peradaban di bidang
pembangunan fisik dan seni,
khususnya di Isfahan
sebagai "Kota Separuh
Dunia".
Peserta didik mampu
mengklasifikasi kemajuan
Daulah Syafawi dalam
bidang ekonomi dan ilmu
pengetahuan.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi sebab-
sebab runtuhnya Daulah
Syafawi dan mengambil
ibrah sebagai wujud cinta
pada persatuan.
Keterangan
0 - 40 % : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Mengetahui, ..........., ......................... 20..
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
.......................................... ..........................................
NIP. ................................ NIP. ................................
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
KURIKULUM MERDEKA
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Satuan Madrasah : …………………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase F, Kelas/Semester : XI (Sebelas) / II (Genap)
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
Bab 5 : Peserta didik mampu
Kemunduran mengidentifikasi faktor-
Umat Islam faktor internal penyebab
kemunduran tiga daulah
besar sebagai wujud cinta
pada introspeksi diri.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi faktor-
faktor eksternal penyebab
kemunduran (Perang Salib,
serangan Mongol) dan
dampaknya.
Peserta didik mampu
menganalisis proses dan
dampak penjajahan bangsa
Barat terhadap dunia Islam.
Peserta didik mampu
menghubungkan
kemunduran umat Islam
dengan lahirnya kesadaran
untuk melakukan pembaruan
(tajdid).
Peserta didik mampu
mengidentifikasi berbagai
corak awal gerakan
pembaruan sebagai wujud
cinta pada kemajuan.
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
Peserta didik mampu
menyusun hikmah dan
pelajaran (ibrah) dari fase
kemunduran Islam sebagai
bekal cinta pada masa depan
yang lebih baik.
Bab 6 : Peserta didik mampu
Gerakan menyusun konsep
Pembaruan pembaruan (tajdid) dan
Dalam Islam menganalisis pemikiran
Muhammad Ali Pasha
sebagai wujud cinta pada
kemajuan bangsa.
Peserta didik mampu
membandingkan konteks
sosial politik dan ide-ide
Jamaluddin Al-Afghani
tentang Pan-Islamisme
sebagai wujud cinta pada
persatuan umat.
Peserta didik mampu
membandingkan dan menilai
ide-ide Muhammad Abduh
tentang rasionalitas dan
pembukaan pintu ijtihad
sebagai wujud cinta pada
ilmu.
Peserta didik mampu
membandingkan dan menilai
ide-ide Muhammad Rasyid
Ridha dalam melanjutkan
pemikiran gurunya dan
perannya di bidang
publikasi.
Peserta didik mampu
membandingkan dan menilai
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
ide-ide Muhammad Iqbal
tentang dinamisme Islam
sebagai wujud cinta pada
potensi diri.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan
menyimpulkan nilai-nilai
positif dari keseluruhan
gerakan pembaruan Islam
untuk diimplementasikan
dalam kehidupan.
Bab 7 : Peserta didik mampu
Pengaruh mengidentifikasi hubungan
Pembaruan antara gerakan pembaruan
Islam di global dengan
Indonesia perkembangan Islam di
Indonesia melalui berbagai
jalur transmisi.
Peserta didik mampu
menganalisis lahirnya
Syarekat Islam dan
Muhammadiyah sebagai
wujud nyata dari cinta pada
kemajuan umat dan bangsa.
Peserta didik mampu
menganalisis lahirnya
Nahdlatul Ulama dan
organisasi lainnya sebagai
wujud cinta pada tradisi dan
tanah air.
Peserta didik mampu
membandingkan corak
gerakan dari berbagai
organisasi Islam di
Indonesia.
Peserta didik mampu
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
Belum
Alur Tujuan Sudah
Belum mencapai Sudah
Bab mencapai
Pembelajaran mencapai, ketuntasan mencapai
ketuntasan
remedial di , remedial ketuntasan
, tidak
seluruh di bagian , perlu
perlu
bagian yang pengayaan
remedial
diperlukan
menganalisis peran Majelis
Islam A'la Indonesia (MIAI)
sebagai puncak dari
semangat cinta pada
persatuan (ukhuwah).
Peserta didik mampu
menyusun hikmah lahirnya
organisasi Islam terhadap
perkembangan Islam dan
kebangsaan Indonesia saat
ini.
Keterangan
0 - 40 % : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Mengetahui, ..........., ......................... 20..
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
.......................................... ..........................................
NIP. ................................ NIP. ................................