RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM

MATEMATIKA SD/MI
KELAS 3

INFORMASI UMUM MODUL

Nama : Vitayaningsih Mei Wulan., [Link].
Penyusun
Instansi/ : UPT SDN Purworejo 01
Sekolah
Jenjang / Kelas : SD / III
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit
Tahun : 2025/2026
Pelajaran
Bab : Bilangan Cacah Sampai 1.000
Topik : F. Perkalian Bilangan Cacah Sampai 100

A. IDENTIFIKASI
Murid
1. Pengetahuan awal murid Kelas III umumnya sudah bisa menguasai angka 1–100 dan
nilai tempat (satuan, puluhan), lancar menjumlahkan dan mengurangkan dasar
hingga 20, serta memahami penjumlahan berulang sebagai dasar perkalian.
2. Minat belajar murid cukup tinggi jika disajikan melalui permainan atau kegiatan
praktik, apalagi dengan gambar berwarna dan kegiatan berkelompok.
3. Latar belakang murid beragam baik secara budaya maupun pengalaman, sehingga
diperlukan pendekatan pembelajaran yang kontekstual, mengaitkan kegiatan
perkalian dengan kehidupan nyata mereka.
4. Kebutuhan belajar murid pada topik ini adalah memahami konsep perkalian dan dapat
menghitung operasi perkalian sampai 100.

Materi Pelajaran
Perkalian bilangan cacah sampai 100 untuk anak kelas 3 SD adalah materi matematika
dasar yang mengajarkan konsep penjumlahan berulang, seperti 3 × 4 berarti 3 kelompok
dengan 4 item. Siswa belajar menghafal tabel perkalian 1 hingga 10 dan menyelesaikan soal
sederhana, termasuk soal cerita terkait kehidupan sehari-hari, seperti menghitung jumlah
buah dalam beberapa keranjang. Anak usia 8–9 tahun memahami lebih baik melalui benda
nyata, gambar, atau permainan, karena mereka masih membutuhkan pendekatan konkrit.
Materi ini membantu siswa berpikir logis, teliti, dan percaya diri dalam berhitung.

Dimensi Profil Lulusan

Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran
√ DPL1 Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME
☐ DPL2 Kewargaan
√ DPL3 Penalaran Kritis
√ DPL4 Kreativitas
√ DPL5 Kolaborasi
☐ DPL6 Kemandirian
☐ DPL7 Kesehatan
√ DPL8 Komunikasi

B. DESAIN PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran Fase B

Murid menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan
dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan
operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda
konkret, gambar, dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Murid dapat membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan dengan pembilang satu dan antarpecahan dengan penyebut yang sama.
Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Murid menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.

Lintas Disiplin
1. Pendidikan Pancasila - Dalam aktivitas ini, murid kelas 3 menyelesaikan soal perkalian
yang disusun dalam bentuk puzzle, di mana jawaban yang benar mengungkap
gambar tentang pahlawan. Proses ini tidak hanya memperkuat keterampilan
matematika, tetapi juga menanamkan rasa cinta tanah air, menghormati jasa
pahlawan, dan memahami nilai persatuan, yang selaras dengan tujuan PKN di
Kurikulum Merdeka, seperti pengenalan Pancasila dan nasionalisme.
2. Bahasa Indonesia – Diskusi kelompok melatih kemampuan komunikasi lisan saat
murid menyampaikan prosesnya merakit puzzle. Proyek ini juga melatih kemampuan
menulis, karena puzzle dilengkapi dengan teks deskripsi singkat yang informatif.
3. Seni Budaya dan Prakarya – Membuat puzzle matematika dengan gambar pahlawan
melatih keterampilan menggunting, menempel, dan menyusun gambar dengan baik
dan benar.
4. PJOK – Murid dapat melakukan gerak dasar berpindah tempat (berjalan dengan cepat
atau berlari) saat bermain “Math Heroes Battle” di mana mereka harus segera
menyelesaikan misi untuk dapat membuka misi selanjutnya.

Tujuan Pembelajaran

1. Setelah memperhatikan vidio, murid dapat menelaah konsep perkalian sampai 100
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi dengan kelompok, murid dapat menyusun puzzle perkalian sampai
100 dengan benar.
Topik Pembelajaran
Perkalian Bilangan Cacah Sampai 100
Praktik Pedagogis
1. Pendekatan: Deep Learning
2. Model pembelajaran: Problem Based Learning (PBL)
3. Metode pembelajaran: Permainan edukatif, Tanya jawab, Penugasan, Ceramah,
Diskusi kelompok

Kemitraan Pembelajaran
1. Orang tua : Membantu anak mendukung pembelajaran di rumah, misalnya dengan
mendiskusikan cerita pahlawan atau melatih tabel perkalian.
2. Tutor sebaya : Murid yang telah menguasai materi dapat menjadi tutor bagi teman
sebayanya dengan membimbing mereka pada operasi hitung perkalian.

Lingkungan Belajar
1. Lingkungan fisik : Ruang kelas yang mendukung kerja kelompok
2. Lingkungan virtual : YouTube, Wordwall
3. Budaya belajar : Kolaboratif, menyenangkan, dan penuh tantangan.

Pemanfaatan Digital

1. Video Edukasi (YouTube)

2. LCD / proyektor
3. Game edukatif wordwall

Target Murid : Jumlah Murid :

Murid Reguler 11 Murid

Media Pembelajaran
1. Alat tulis;
2. Kertas puzzle
3. Gunting dan lem
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Buku Matematika Murid kelas III SD
2. Sumber Alternatif
 Tabel perkalian

C. PENGALAMAN BELAJAR

Langkah-langkah Pembelajaran

Awal 1. Kelas dimulai dengan guru mengucap salam.

(10 2. Dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang murid. Murid yang
menit) diminta membaca doa adalah murid yang hari ini datang paling awal.
(Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME)
3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran murid. (berkesadaran)
4. Guru memberikan kesempatan kepada murid untuk mengungkapkan
perasaan mereka hari ini. (berkesadaran)
5. Menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme.
6. Melakukan kegiatan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik :
(Penalaran kritis)
a. Pernahkah kamu ke kebun mangga?
b. Jika mangga dalam kebun itu ada 9 baris sedangkan setiap barisnya ada
11 pohon mangga. Berapa jumlah mangga seluruhnya?
c. Bagaimana caramu menghitung, apakah kamu harus menghitungnya
satu persatu?
7. Menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
(berkesadaran)

Inti
(45 Memahami
menit)
Sintak 1 : Orientasi Pada Masalah
1. Guru memperlihatkan gambar obat dari dokter yang diberikan tulisan 3 x 1.

Kemudian guru memberikan pertanyaan :

“Bu Siti mendapat obat dari dokter yang bertuliskan 3x1. Berapa kali Bu Siti
harus minum obatnya dan berapa banyak obat yang harus beliau minum?.
Bisakah kamu membantu Bu Siti?” (Penalaran Kritis) (berkesadaran)
2. Murid menanggapi pertanyaan tersebut. (berkesadaran)
3. Guru mengajak murid untuk berdiskusi tentang materi perkalian.
4. Guru menampilkan video pembelajaran materi perkalian
[Link]
5. Murid menyimak vidio tersebut. (menggembirakan)
6. Guru membagikan bahan ajar dan menjelaskan materi pembelajaran kepada
murid.
 Mengaplikasi

Sintak 2 : Organisasi Murid

7. Murid dibagi menjadi 3 kelompok-kelompok kecil (2-3 orang).
8. Guru membagi LKPD kepada murid.
9. Guru menjelaskan kegiatan diskusi yang akan dilakukan
[Link] dibimbing untuk melakukan kegiatan diskusi.
[Link] melakukan ice breaking tepuk semangat. (menggembirakan)

Sintak 3 : Membimbing Penyelidikan

[Link] berdiskusi sesuai dengan kelompoknya masing-masing. (Kolaborasi)
[Link] mengikuti game edukatif yang berjudul “Math Heroes Battle”
dimana mereka harus menyelesaikan 1 misi dengan cepat dan akurat
berupa menyusun puzzle perkalian dengan menggunting dan menempel
bersama anggota kelompoknya untuk dapat menemukan clue untuk
membuka misi berikutnya. Terdapat 4 misi yang harus diselesaikan anggota
kelompok. (Penalaran kritis, Kolaborasi, Kreativitas)
[Link] melakukan tantangan dengan cepat dan tepat.
[Link] memastikan setiap kelompok melengkapi jawaban yang tepat.

Sintak 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

[Link] melakukan presentasi hasil diskusinya. (Komunikasi)
[Link] dan murid memberikan tanggapan kepada kelompok yang presentasi.
[Link] mengapresiasi dan memberikan penguatan materi kepada semua
kelompok.
[Link] memberikan ice breaking gerak dan lagu [Link]
CQ?si=VYEwNWEg-sUP4GHW

Merefleksi

Sintak 5 : Evaluasi Proses Pemecahan Masalah

[Link] menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah yang diberikan.
[Link] bersama-sama guru dan murid menyimpulkan pemecahan masalah
yang
dijadikan topik pembelajaran.
[Link] memberikan penguatan kepada murid hasil kesimpulan dari diskusi.
[Link] memberikan reward kepada murid yang aktif dan kelompok terbaik.
[Link] melakukan refleksi bersama melalui diskusi terbuka: “Apa yang paling
kamu pelajari?”, “Apa yang kamu sukai dari kerja kelompok?”, “Apa
tantangan yang kamu hadapi?”. (berkesadaran)

Penutu 1. Guru dan murid bersama-sama menyimpulkan isi pembelajaran.

p (berkesadaran)
(15 2. Guru memberikan umpan balik yang membangun dan mendorong murid
menit) untuk terus belajar dari lingkungan sekitarnya. (bermakna)
3. Guru memberikan soal tes kemampuan berpikir kritis kepada murid untuk
dikerjakan secara individu melalui game edukatif wordwall. (kemandirian)
[Link]
lalu-pilihlah-salah-satu-dengan
4. Guru menanyakan kepada murid ide topik pembelajaran selanjutnya, dan
murid diajak menghafalkan perkalian 1 sampai 10 di rumah sebagai bekal
simulasi pasar mini di kelas minggu depan. (menyenangkan, berkesadaran)
5. Guru mengajak murid untuk menyanyikan salah satu lagu daerah.
6. Guru menutup pembelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada murid lain untuk memimpin berdoa bersama setelah
selesai pembelajaran. (Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME).
7. Salam.

D. ASESMEN
1. Asesmen awal pembelajaran (Assessment for Learning)
 Tanya jawab interaktif, diskusi awal, pertanyaan pemantik
2. Asesmen proses pembelajaran (Assessment as Learning)
Lembar observasi kerja kelompok
3. Asesmen akhir pembelajaran (Assessment of Learning)
Refleksi tertulis pribadi, tes evaluasi

Penilaian Sikap

Aspek Pengamatan
Keimana
n dan
No Nama Murid Ketuhana Jumlah Nilai
Kolabora Komunika Berpiki Kreat
n Skor
si si r Kritis if
terhadap
Tuhan
YME
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Kriteria Nilai
A = 80-100 Baik Sekali
B = 70-79 Baik
C = 60-69 Cukup
D = <60 Kurang

Rubrik Penilaian Sikap

Aspek yang Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Dinilai Bimbingan
4 3 2 1
Keimanan dan Murid memenuhi kriteria : Murid Murid Murid
Ketakwaan 1. Berdoa sebelum dan dapat dapat tidak dapat
terhadap Tuhan setelah pelajaran memenuhi memenuhi memenuhi
YME 2. Bersyukur terhadap 2 kriteria 1 kriteria semua
hasil kerja yang telah dengan dengan kriteria
diperoleh baik baik dengan
3. Kesadaran bahwa ilmu baik
yang diperoleh adalah
pemberian Tuhan
Kolaborasi Murid memenuhi kriteria : Murid Murid Murid
1. Melakukan diskusi dapat dapat tidak dapat
untuk memenuhi memenuhi memenuhi
mengerjakan tugas 2 kriteria 1 kriteria semua
kelompok dengan dengan kriteria
2. Memiliki sikap baik baik dengan
kepedulian dengan baik
teman
3. Membantu teman yang
kesulitan
Bernalar Murid memenuhi kriteria : Murid Murid Murid
Kritis 1. Merefleksikan dan dapat dapat tidak dapat
mengevaluasi memenuhi memenuhi memenuhi
pekerjaan dari 2 kriteria 1 kriteria semua
pemikirannya dengan dengan kriteria
sendiri baik baik dengan
2. Memecahkan baik
permasalahan
3. Menjawab secara cepat
dan tepat
pertanyaan guru

Kreatif Murid memenuhi kriteria : Murid Murid Murid

1. Menggunting gambar dapat dapat tidak dapat
dengan rapi memenuhi memenuhi memenuhi
2. Menempel gambar 2 kriteria 1 kriteria semua
dengan tepat dengan dengan kriteria
3. Alur gambar teratur baik baik dengan
baik

Komunikasi Murid memenuhi Murid Murid Murid

kriteria: dapat dapat tidak dapat
1. Percaya diri memenuhi memenuhi memenuhi
2. Pelafalan dan suara 2 kriteria 1 semua
jelas dengan kriteria kriteria
3. Intonasi tepat baik dengan dengan
baik baik

Nilai = skor yang diperoleh 𝑥 100

Pedoman Penskoran

skor maksimal
Skor maksimal = 20

Penilaian Pengetahuan
Lembar Penilaian Pengetahuan
(KKM = 70)

No. Nama Total Skor Nilai

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Nilai = Jumlah perolehan skor x 100

Skor maksimal
Skor maksimal 100

Penilaian Keterampilan

Terampil Terampil dalam

No Nama Murid dalam berbicara ketika Jumla Nilai
menggunting dan menunjukkan h
 menempelkan Skor
hasil kerjanya
gambar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Kriteria Nilai
A = 80-100 Baik Sekali
B = 70-79 Baik
C = 60-69 Cukup
D = <60 Kurang

Rubrik penilaian kinerja

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan

4 3 2 1

Terampil Murid memenuhi Murid Murid Murid

dalam kriteria : dapat dapat tidak dapat
mengguntin 1. Menggunting memenuhi memenuhi 1 memenuhi
g dan dengan rapi 2 kriteria kriteria semua
menempelk 2. Menempel dengan baik dengan kriteria
an gambar dengan rapi baik dengan
3. Gambar baik
pahlawan tepat

Terampil Murid memenuhi Murid Murid Murid

dalam kriteria: dapat dapat tidak dapat
berbicara [Link] diri memenuhi memenuhi 1 memenuhi
ketika [Link] dan 2 kriteria kriteria semua
menunjukka suara jelas dengan baik dengan kriteria
n [Link] tepat baik dengan
hasil baik
kerjanya

Nilai = skor yang diperoleh 𝑥 100

Pedoman Penskoran

skor maksimal
Skor maksimal = 8

Refleksi Guru:

N Pertanyaan Jawaba
o n
1 Apakah pemilihan media pembelajaran relevan dengan upaya pencapaian
tujuan pembelajaran?
2 Apakah model pembelajaran yang digunakan
mampu mencapai tujuan pembelajaran?
3 Apakah kegiatan pembelajaran yang dilakukan dapat mengembangkan
kompetensi sikap spiritual murid?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma?
 5 Apakah pelaksanan pembelajaran dapat memberikan semangat kepada
murid untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
.

Refleksi Murid:
Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan
menjawab pertanyaan berikut:
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/ hasil
pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan lakukan jika
harus mengajar kegiatan yang sama dikemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa?
6. Pada langkah keberapa murid paling belajar banyak?
7. Pada momen apa murid menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

E. LAMPIRAN
Lembar Kerja Murid:

Bahan Bacaan Murid :

Soal Evaluasi :

Vidio Pembelajaran :

Glosarium :
1. Perkalian
Operasi matematika untuk menghitung jumlah berulang dari suatu bilangan. Contoh:
 2 × 3 berarti 2 diambil 3 kali, hasilnya 6.
2. Faktor
Angka-angka yang dikalikan dalam perkalian. Contoh: Dalam 4 × 5, angka 4 dan 5
adalah faktor.
3. Hasil Kali
Angka yang didapat setelah mengalikan dua bilangan. Contoh: 3 × 4 = 12, angka 12
adalah hasil kali.
4. Tabel Perkalian
Daftar yang menunjukkan hasil perkalian angka dari 1 sampai 10, digunakan untuk
membantu menghafal perkalian.
5. Penjumlahan Berulang
Cara memahami perkalian sebagai penjumlahan yang diulang. Contoh: 3 × 2 sama
dengan 2 + 2 + 2 = 6.
6. Kelipatan
Angka yang dihasilkan dari perkalian suatu bilangan dengan angka lain. Contoh:
Kelipatan 2 adalah 2, 4, 6, 8, dst.
7. Sifat Komutatif
Aturan yang bilang kalau urutan angka dalam perkalian tidak mengubah hasil.
Contoh: 3 × 5 sama dengan 5 × 3, hasilnya 15.
8. Perkalian dengan Nol
Jika sebuah angka dikalikan dengan 0, hasilnya selalu 0. Contoh: 6 × 0 = 0.
9. Perkalian dengan Satu
Jika sebuah angka dikalikan dengan 1, hasilnya adalah angka itu sendiri. Contoh: 7 ×
1 = 7.
[Link] Perkalian
Tanda “×” yang digunakan untuk menunjukkan operasi perkalian. Contoh: 2 × 3
berarti dua dikalikan tiga.

Daftar Pustaka:
Sumber Buku
Susanto, dkk. 2022. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III. Jakarta :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, dan Teknologi.
Susanto, dkk. 2022. Matematika untuk SD/MI Kelas III. Jakarta : Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Tim KKG Guru Kelas 3 Kab. Blitar. 2025. Modul Pendamping Belajar Matematika Kelas 3
Semester I. Blitar : ______________

Sumber Internet
[Link]
[Link]

Mengetahui, Blitar, 06 September 2025

Kepala UPT SDN Purworejo Guru Kelas III

Abdulah Umar., [Link]. Vitayaningsih Mei Wulan., [Link].

NIP. 19670826200012101 NIP. 199605202024212064