MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

PERSAMAAN LINEAR

A. INFORMASI UMUM
Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Kerumutan
Nama Penyusun : Elis Sugiarti, [Link]
Mata Pelajaran : Matematika
Elemen : Persamaan Linier
Kelas / Fase /Semester : VII / D / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 40 Menit )
Tahun Pelajaran : 2025/2026

B. IDENTIFIKASI
1. Kesiapan Peserta Didik
● Pengetahuan Awal: Peserta didik telah mampu memahami konsep kesetaraan dari
model timbangan dan dapat menyatakan hubungan sederhana antara dua besaran.
● Minat: Sebagian peserta didik memiliki minat pada pemecahan masalah berbentuk teka-
teki dan logika, sementara sebagian lain lebih tertarik pada penerapan praktis dalam
kehidupan sehari-hari seperti berhitung saat berbelanja.
● Latar Belakang: Peserta didik berasal dari lingkungan sosial ekonomi yang beragam,
dengan tingkat paparan terhadap penggunaan matematika di luar sekolah yang berbeda-
beda.
● Kebutuhan Belajar:
○ Visual: Membutuhkan diagram, gambar (seperti model timbangan), dan representasi
grafis untuk memahami konsep abstrak variabel dan persamaan.
○ Auditori: Membutuhkan penjelasan lisan yang jelas, diskusi kelompok, dan
kesempatan untuk mempresentasikan ide-ide mereka.
○ Kinestetik: Membutuhkan aktivitas langsung (hands-on) seperti menggunakan alat
peraga timbangan atau permainan peran untuk memodelkan situasi masalah.
2. Karakteristik Materi Pelajaran
● Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai:
○ Konseptual: Memahami definisi persamaan, pertidaksamaan, variabel, koefisien,
konstanta, penyelesaian, dan konsep kesetaraan (sifat-sifat persamaan).
○ Prosedural: Mampu melakukan langkah-langkah sistematis untuk menyelesaikan
persamaan linear satu variabel, termasuk menggunakan transposisi dan
menyelesaikan soal aplikasi.
● Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: Materi ini sangat relevan untuk
memecahkan masalah sehari-hari, seperti menghitung harga suatu barang, menentukan
jumlah uang kembalian, membagi benda secara adil, dan membuat perencanaan
anggaran sederhana.
● Tingkat Kesulitan: Sedang. Konsep variabel sebagai "nilai yang belum diketahui" bisa
menjadi abstrak bagi sebagian peserta didik. Diperlukan jembatan dari contoh konkret ke
bentuk aljabar.
 ● Struktur Materi: Materi disusun secara sistematis, dimulai dari pengenalan konsep
kesetaraan melalui analogi timbangan, dilanjutkan dengan pengenalan simbol aljabar,
metode penyelesaian persamaan, hingga penerapan dalam konteks nyata dan
perbandingan.
● Integrasi Nilai dan Karakter:
○ Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Mulia: Mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan doa sebagai wujud syukur
atas kesempatan belajar.
○ Bernalar Kritis: Menganalisis masalah, mengidentifikasi informasi yang relevan,
dan memilih strategi yang tepat untuk menyelesaikan persamaan.
○ Kreativitas: Mengembangkan berbagai cara atau model untuk merepresentasikan
suatu masalah ke dalam bentuk persamaan matematika.
○ Kolaborasi/Bergotong Royong: Bekerja sama dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah, berbagi ide, dan menemukan solusi bersama.
○ Kemandirian: Mengerjakan latihan soal secara individu untuk mengukur
pemahaman dan melatih rasa percaya diri.
○ Kepedulian: Menghargai pendapat teman saat berdiskusi dan membantu teman
yang mengalami kesulitan.
3. Dimensi Profil Lulusan
● Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Mulia: Terwujud melalui praktik berdoa dan sikap syukur.
● Kewargaan: Memahami konsep keadilan dan kesetaraan melalui model timbangan dan
persamaan, yang merupakan dasar dari interaksi sosial yang sehat.
● Penalaran Kritis: Mampu menganalisis masalah kontekstual, mengubahnya menjadi
model matematika, dan mengevaluasi kebenaran solusi yang ditemukan.
● Kreativitas: Menemukan cara-cara unik untuk menyelesaikan masalah dan
mempresentasikannya.
● Kolaborasi: Efektif bekerja dalam tim, membangun komunikasi yang positif untuk
mencapai tujuan belajar bersama.
● Kemandirian: Bertanggung jawab atas proses belajarnya sendiri dan mampu
menyelesaikan tugas-tugas tanpa bergantung pada orang lain.
● Kesehatan: Dapat menerapkan konsep perbandingan dalam konteks gizi atau aktivitas
fisik sederhana.
● Komunikasi: Mampu menjelaskan langkah-langkah penyelesaian masalah secara lisan
dan tulisan menggunakan bahasa matematika yang benar.

C. DESAIN PEMBELAJARAN
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk
susunan benda dan bilangan; menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar;
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan
bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain,
kodomain, range) serta menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan
pasangan berurutan, dan grafik; membedakan beberapa fungsi non linear dari fungsi linear
 secara grafik; menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel;
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi,
fungsi dan persamaan linear; serta menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel
melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.
2. Topik Pembelajaran Kontekstual
● Timbangan Keadilan: Menggunakan analogi timbangan untuk memahami konsep
"sama dengan".
● Misteri Harga Barang: Menentukan harga satu item barang jika total harga dan harga
barang lain diketahui.
● Berbagi Sama Rata: Memecahkan masalah pembagian kue, kelereng, atau benda lain
secara adil.
● Merencanakan Perjalanan: Menghitung jarak atau waktu tempuh dengan kecepatan
yang diketahui.
3. Lintas Disiplin Ilmu
● Ilmu Pengetahuan Alam (Fisika): Konsep kesetimbangan pada tuas atau timbangan.
● Ilmu Pengetahuan Sosial (Ekonomi): Kegiatan jual beli, untung-rugi, diskon, dan
perencanaan anggaran.
● Bahasa Indonesia: Menginterpretasikan soal cerita (masalah kontekstual) ke dalam
kalimat matematika.
4. Tujuan Pembelajaran
● Peserta didik dapat menyatakan hubungan kesetaraan dan ketidaksetaraan antara dua
besaran menggunakan persamaan dan pertidaksamaan
● Peserta didik dapat memahami arti persamaan dan penyelesaian dari suatu persamaan
5. Praktik Pedagogik
● Model Pembelajaran: Problem-Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
● Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)
○ Mindful Learning: Peserta didik diajak untuk fokus dan sadar penuh saat
mengamati masalah, mengidentifikasi variabel, dan menerapkan langkah-langkah
penyelesaian. Latihan ini membangun konsentrasi dan ketelitian.
○ Meaningful Learning: Pembelajaran dikaitkan langsung dengan konteks kehidupan
nyata peserta didik (belanja, menabung, dll.) sehingga mereka memahami manfaat
dan relevansi materi.
○ Joyful Learning: Suasana belajar dibuat menyenangkan melalui kerja kelompok
yang kolaboratif, permainan tebak-tebakan matematika, dan penggunaan media
interaktif.
● Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab, Demonstrasi, Penugasan Kelompok dan
Individu, Presentasi.
● Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi:
○ Diferensiasi Konten: Menyediakan soal cerita dengan tingkat kompleksitas yang
berbeda. Kelompok yang cepat paham diberikan soal yang lebih menantang
(HOTS), sementara kelompok yang butuh bimbingan diberikan soal dengan bantuan
scaffolding.
○ Diferensiasi Proses: Peserta didik diberi kebebasan untuk memilih cara
penyelesaian, baik secara individu maupun dalam kelompok. Guru memberikan
 bimbingan sesuai kebutuhan masing-masing kelompok/individu.
○ Diferensiasi Produk: Hasil pemecahan masalah dapat disajikan dalam berbagai
bentuk, seperti laporan tertulis, poster infografis, atau presentasi lisan di depan
kelas.
6. Lingkungan Belajar
Lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik, ruang virtual, dan
budaya belajar:
● Ruang Fisik:
○ Pengaturan tempat duduk fleksibel (berkelompok, klasikal) sesuai kebutuhan
aktivitas.
○ Papan tulis atau whiteboard yang dapat diakses oleh peserta didik untuk menuliskan
ide.
● Ruang Virtual:
○ Menggunakan grup WhatsApp sebagai platform untuk berbagi materi, tugas, dan
pengumuman.
○ Mendorong penggunaan kalkulator online atau aplikasi pemecah persamaan sebagai
alat verifikasi.
● Budaya Belajar:
○ Membangun budaya "aman untuk bertanya dan berbuat salah" (safe to fail).
○ Mendorong kolaborasi dan saling menghargai pendapat dalam diskusi kelompok.
Merayakan proses belajar dan usaha, bukan hanya hasil akhir yang benar.
7. Pemanfaatan Digital
● Perpustakaan Digital/Sumber Daring: Buku Sekolah Elektronik (BSE), Khan
Academy, YouTube Edukasi.
● Forum Diskusi Daring: Grup WhatsApp kelas.
● Penilaian Daring: Google Forms, Quizizz
● Media Presentasi Digital: Canva, Google Slides, atau PowerPoint untuk presentasi
8. Kemitraan Pembelajaran
● Lingkungan Sekolah: Bekerja sama dengan guru mata pelajaran lain (IPS, IPA) untuk
proyek sederhana yang mengintegrasikan konsep persamaan. Melibatkan pengelola
kantin sebagai narasumber untuk masalah kontekstual tentang harga dan stok barang.
● Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Memberi tugas kepada peserta didik untuk
bertanya kepada orang tua atau pemilik warung di sekitar rumah tentang contoh
penerapan persamaan dalam aktivitas sehari-hari.
● Mitra Digital: Memanfaatkan platform seperti YouTube Edukasi untuk video
pembelajaran, atau platform kuis interaktif seperti Quizizz.

D. PENGALAMAN BELAJAR (LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN)

Kegiatan awal ○ Pembukaan: Guru membuka pelajaran dengan salam,

(Berprinsip: mengajak peserta didik berdoa (Keimanan & Ketakwaan).
Berkesadaran dan ○ Kesiapan Belajar: Guru memeriksa kehadiran dan meminta
Bermakna)
siswa menyiapkan alat tulis.
○ Apersepsi (Meaningful): Guru menampilkan gambar
 sebuah timbangan yang seimbang dengan beberapa benda di
kedua sisinya. Guru bertanya, "Apa yang bisa kalian
ceritakan dari gambar ini? Mengapa timbangan ini
seimbang?"
○ Motivasi: Guru menyampaikan bahwa kemampuan
mengubah situasi seperti ini menjadi kalimat matematika
akan sangat membantu memecahkan banyak teka-teki dalam
hidup.
○ Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti (Berprinsip: ○ Eksplorasi (Mindful): Guru menyajikan beberapa situasi

Berkesadaran dan sederhana (misal: "Harga 3 buku sama dengan harga 1 kotak
Bermakna): pensil", "Uang Budi lebih banyak dari uang Ani"). Peserta
didik diminta fokus mengidentifikasi dua besaran yang
dibandingkan.
○ Pengenalan Simbol: Guru memperkenalkan simbol = (sama
dengan), < (kurang dari), > (lebih dari) sebagai cara untuk
menyingkat kalimat yang mereka tulis.
○ Diskusi Kelompok (Joyful, Kolaborasi): Peserta didik
dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok
diberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1 yang berisi
gambar-gambar (jungkat jungkit, perbandingan jumlah
benda) dan diminta untuk menuliskan informasi yang
diperoleh serta hubungannya dalam kalimat.
○ Latihan Terbimbing: Kelompok mencoba mengubah
kalimat matematika menjadi persamaan atau
pertidaksamaan.
○ Diferensiasi Proses: Kelompok yang lebih cepat dapat
mencoba soal yang lebih kompleks (melibatkan lebih dari
dua benda). Guru mendampingi kelompok yang
membutuhkan bantuan.
○ Presentasi: Beberapa kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya.

Penutup (Berprinsip: ○ Refleksi (Meaningful): Peserta didik diminta menjawab:

Bermakna dan "Apa simbol matematika untuk menyatakan 'sama berat'?
Menggembirakan):
Bagaimana cara menyatakan 'lebih ringan'?"
○ Rangkuman: Guru bersama peserta didik menyimpulkan
bahwa persamaan menggunakan tanda = dan
pertidaksamaan menggunakan tanda < atau >.
○ Tindak Lanjut: Guru memberikan beberapa soal latihan
sederhana untuk dikerjakan secara berkelompok dengan
aplikasi Quizizz
○ Penutup: Salam dan doa.
E. ASESMEN

Asesmen awal  diskusi dan pertanyaan tentang pengalaman siswa

tentang besaran
Asesmen Proses:  Observasi aktivitas siswa selama diskusi
 Penilaian sejawat dan penilaian diri (lembar refleksi
sederhana).
Asesmen Akhir  Tes lisan/tulisan

Mak Teduh, 20 September 2025

Mengetahui,
Kepala SMPN 4 Kerumutan Guru Mata Pelajaran

H. Asrial Husin, [Link] Elis Sugiarti, [Link]

NIP. 196802271991121001 NIP. 19880612019032021