MODUL PEMBELAJARAN MENDALAM
Satuan Pendidikan : SD Negeri Petunjungan 1
Guru Kelas : Devilia Contesa, [Link]
Kelas/ Fase : III / B
Mata Pelajaran : Matermatika
Lingkup Materi : Perkalian Bilangan Cacah Sampai 100
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit ( 3 JP )
I. IDENTIFIKASI
Kesiapan Awal Peserta Didik :
Peserta didik sudah paham konsep penjumlahan.
Materi Pelajaran :
Perkalian Bilangan Cacah Sampai 100
Dimensi Profil Lulusan :
Keimanan dan Ketakwaan Penalaran Kritis ◎ Kolaborasi ◎ Kesehatan
terhadap Tuhan YME
◎ Kewargaan ◎ Kreativitas Kemandirian ◎ Komunikasi
I. DESAIN PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran :
Melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda kongkrit.
KKTP
Aspek yang Dinilai Kriteria Ketuntasan
Peserta didik mampu menjelaskan makna perkalian
Pemahaman Konsep sebagai penjumlahan berulang menjadi kelompok
yang sama.
Peserta didik dapat menggunakan benda konkret
Penggunaan Benda Kongkrit (kancing, stik es krim, batu, dll.) untuk
menyelesaikan soal perkalian dengan benar.
Peserta didik mencapai minimal 75% ketepatan
Ketepatan Jawaban dalam menyelesaikan soal perkalian bilangan cacah
sampai 100.
II. KERANGKA PEMBELAJARAN
Praktik Pedagogis
Metode : Demonstrasi, tanya jawab, diskusi dan ceramah.
Model : CTL (Contextual Teaching and Learning)
Strategi : Cooperative Learning
Pemanfaatan Digital : LCD proyektor, youtube dan PPT.
III. LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN
Berbasis mindful, meaningful, joyful
A. Kegiatan Awal
1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar.
2. Peserta didik berdo’a bersama-sama menurut agama dan keyakinan masing-masing.
3. Guru melakukan presensi
4. Peserta didik diajak “Tepuk Semangat” dan menyanyikan Lagu “Garuda Pancasila”
5. Peserta didik melakukan kegiatan apersepsi dengan pertanyaan Pemantik “Siapakah yang bisa
menghitung penjumlahan 5+5+5+5+5+5+5+5=…. ?”
6. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang akan dipelajari hari ini.
B. Kegiatan Inti
1. Memahami
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru di depan kelas dengan media konkret.
Peserta didik bertanya jawab tentang materi penjumlahan berulang.
Peserta didik mengamati PPT atau youtube yang disajikan terkait Perkalian.
Peserta didik bertanya jawab mengenai cara menghitung perkalian.
2. Mengaplikasikan
Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok kecil. Guru mengelompokkan peserta didik dan
menyampaikan tugas setiap peserta didik pada kelompok kecil.
Guru membagikan LKPD tentang Perkalian.
Peserta didik berdiskusi sesuai tugas dari LKPD yang diberikan.
Guru memantau dan memberikan bimbingan dalam mengerjakan LKPD.
Setelah selesai mengerjakan. Setiap kelompok memaparkan hasil diskusi mereka di depan
kelas.
Peserta didik dari kelompok lain boleh memberikan masukan ataupun bertanya.
3. Merefleksi
Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik.
Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapat ataupun bertanya.
Peserta didik dibimbing menuliskan jurnal refleksi.
Guru memberikan umpan balik atau reward berdasarkan hasil proses pembelajaran.
C. Kegiatan Penutup
Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran.
Guru memberikan evaluasi pembelajaran.
Guru menyampaikan topik pembelajaran selanjutnya.
Guru mengajak murid menyanyikan lagu daerah “Gundhul-Gundhul Pacul”
Guru menutup pembelajaran dengan mengajak berdo’a dan memberi salam
IV. ASSESMEN
N o. JENIS ASESMEN BENTUK ASESMEN
Penilaian terhadap sikap selama proses pembelajaran dan
1. Asesment for learning tanggung jawab ketepatan menyelesaikan tugas sesuai
kesepakatan waktu.
2. Asesment as learning Penilaian pengetahuan :Tes tertulis atau lisan
Penilaian keterampilan : Saat menyampaikan
3. Asesment of learning
demonstrasi hasil kerja/produk
RUBRIK PENILAIAN KETRAMPILAN
Aspek yang Skor 1
Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup)
Dinilai (Kurang)
Menjelaskan konsep Menjelaskan Tidak mampu
Menjelaskan konsep
perkalian & pembagian konsep dengan menjelaskan
Pemahaman dengan benar, namun
dengan bahasa sendiri bantuan guru, konsep meski
Konsep contoh kurang
secara tepat, lengkap, contoh masih salah dengan bantuan
tepat/lengkap.
dan memberi contoh. sebagian. guru.
Tidak dapat
Menyelesaikan soal Menyelesaikan
Menyelesaikan soal menggunakan
perkalian & pembagian soal dengan benda
Penggunaan dengan benda benda konkret
dengan benda konkret konkret dengan
Benda Konkret konkret, masih ada untuk
secara mandiri, tepat, banyak bantuan
sedikit kesalahan. menyelesaikan
dan rapi. guru.
soal.
Kepala Sekolah, Guru Kelas III
Abdul Hapi, [Link]. Devilia Contesa, [Link].
NIP. 196812202000111001 NIP.199312042019032005