MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Satuan Pendidikan : SD MUHAMMADIYAH 47 BEKASI
Materi Pembelajaran : Seni Rupa
Materi Pokok : Mengenal Warna, Menggambar Pola, Menggambar Dua
Dimensi, Membuat Karya Cetak, Membuat Karya Kolase,
Membuat Karya Tiga Dimensi
Fase :A
Kelas/Semester : II/1
Alokasi Waktu : 66 JP

B. Kompetensi Awal
Peserta didik dapat melihat dan menggunakan warna serta memahami warna di sekitar
kita serta menyebutkan alat, media, dan bahan. Memahami bentuk di sekitar serta
mempraktikkan membuat karya seni cetak dengan benar. Menjelaskan unsur rupa pada
karya serta dapat mempraktikkan menggambar pemandangan dan potret. Mengenal pola
dan motif serta mempraktikkan membuat pola motif geometris. Menjelaskan cara
menggunting dan menempel kolase serta mempraktikkan kolase yang bercerita dengan
benar. Memahami langkah-langkah membuat origami serta mempraktikkan membuat
hiasan origami. Mengenal bentuk 3 dimensi serta mempraktikkan membuat pameran
karya seni rupa.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
2. Berkebinekaan global.
3. Gotong royong.
4. Mandiri.
5. Kreatif.
6. Bernalar kritis.
D. Sarana dan Prasarana
1. Buku Modul Seni Rupa II.
2. Internet.
3. Buku Tulis.
4. Alat Tulis.
E. Target Peserta Didik
1. Perangkat ini digunakan untuk mengajar peserta didik reguler.
2. Jumlah peserta didik perkelas maksimum 32 orang.
F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran menggunakan resiprokal (salah satu gaya mengajar yang
menekankan siswa lebih banyak aktif untuk belajar dan guru hanya berperan sebagai
fasilitator yang memantau setiap kegiatan yang dilakukan oleh siswa di dalam
pembelajaran).
KOMPONEN INTI
Semester 1
ALUR PEMBELAJARAN 1

A. Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemenelemen rupa di lingkungan
kesehariannya dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, dan warna.
Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan
berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor
keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati warna pada benda di sekitar, peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi, membandingkan, dan mengambil kesimpulan tentang perbedaan
warna antara benda satu dan lainnya dengan baik.*
2. Dengan melakukan kegiatan berkreasi, peserta didik diharapkan dapat mewarnai
gambar dengan percaya diri.*
3. Dengan mengamati berbagai alat, media, dan bahan, peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi nama dan kegunaan alat, media, dan bahan dengan baik.*
4. Dengan praktek menggunakan alat, media, dan bahan, peserta didik diharapkan
dapat menggunakan alat, media, dan bahan sesuai kegunaannya dengan benar.*
5. Dengan mengamati lingkungan sekitar dan melatih imajinasi visual, peserta didik
diharapkan dapat membuat suatu karya sesuai pengamatannya dengan menggunakan
alat, bahan, dan media yang sesuai dengan baik.*
6. Dengan praktek membuat karya, peserta didik diharapkan dapat menerapkan
pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajarinya untuk membuat karya
berdasarkan minat atau ketersediaan bahan di sekitarnya dengan percaya diri.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Lihatlah Eka dan Rio sedang mewarnai gambar. Mereka mewarnai menggunakan cat
air. Cat air warna biru dicampur kuning jadi hijau. Lalu, mereka mewarnai gambar
dengan kuas. Dapatkah kamu mencampur warna? Ayo, kita eksplorasi warna
menggunakan alat, media, dan bahan yang sesuai!
 2. Setelah memahami pembahasan di atas peserta didik mampu memahami berbagai
alat, media, dan bahan, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi nama dan
kegunaan alat, media, dan bahan dengan baik serta membuat karya, peserta didik
diharapkan dapat menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah
dipelajarinya untuk membuat karya berdasarkan minat atau ketersediaan bahan di
sekitarnya dengan percaya diri.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja alat dan media yang digunakan untuk menggambar?
2. Apa kegunaan kanvas?
3. Tuliskan dua contoh pewarna basah!
4. Tuliskan dua contoh pewarna kering!
5. Apa alat yang digunakan ketika memakai cat air?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama (minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa)
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan
pertanyaan pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab
pertanyaan dari guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab
dan melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru memberikan tugas untuk mengamati benda disekitar Carilah benda dengan
gradasi warna! Gambarlah benda tersebut di kertas gambar! Warnailah sesuai
gradasi warna aslinya! Warnai menggunakan krayon atau pensil warna.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya mengenai mengamati benda
disekitar Carilah benda dengan gradasi warna! Gambarlah benda tersebut di
kertas gambar! Warnailah sesuai gradasi warna aslinya! Warnai menggunakan
krayon atau pensil warna. Presentasikan hasilnya di depan kelas!
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mempresentasikan temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika
ada jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada
jawaban-jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui
kemampuan awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
  Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan
memberikan penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian
Berusaha
Perlu Perlu Pemantapa
Kriteria dengan Istimewa
Bimbingan Pengingata n
Penilaian Baik (5)
(1) n (2) (4)
(3)
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
dan mampu menyajikan dalam dalam berani
Menjelask dalam informasi menyajikan menyajikan dalam
an menyajikan atau informasi informasi menyajikan
Informasi informasi menyampai atau atau informasi
atau atau kan kembali menyampai menyampai atau
eksplorasi menyampai cerita kan kembali kan kembali menyampai
warna kan kembali dengan cerita cerita kan kembali
dengan cerita bantuan dengan dengan cerita
alat, dengan guru. bantuan bantuan dengan
media, bantuan guru guru bantuan
dan guru. guru
bahan.
Bekerja Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
Sama mampu mengatur dalam dalam berani
dalam mengatur diri, bekerja mengatur mengatur dalam
Diskusi diri, bekerja sama dalam diri, bekerja diri, bekerja mengatur
Kelompo sama dalam kelompok, sama dalam sama dalam diri, bekerja
k kelompok, pengambila kelompok, kelompok, sama dalam
pengambila n dan pengambila pengambila kelompok,
n dan pelaksanaan n dan n dan pengambila
pelaksanaan keputusan, pelaksanaan pelaksanaan n dan
keputusan, serta keputusan, keputusan, pelaksanaan
serta menyelesai serta serta keputusan,
menyelesai kan masalah menyelesai menyelesai serta
kan masalah dengan kan masalah kan masalah menyelesai
dengan bantuan dengan dengan kan masalah
bantuan guru. bantuan bantuan dengan
guru. guru. guru. bantuan
guru.
 Pedoman penskoran LKPD mandiri
G. Pengayaan
Isilah titik-titik dengan jawaban yang benar!
1. Langit cerah berwarna ….
2. Alat yang digunakan untuk mewarnai dengan cat air adalah ….
3. Gradasi merupakan perpaduan ….
4. Gradasi warna membuat gambar terlihat ….
5. Rani sedang menggambar bintang.
Rani mewarnai bintang dengan warna ….
H. Remedial
 Jawablah dengan benar!
1. Tuliskan dua macam pewarna!
2. Apa kegunaan palet dan kuas?
3. Tuliskan 4 macam alat untuk membuat karya seni rupa dan kegunaannya!
4. Perhatikan gambar di bawah ini!

Apa saja warna bunga pada gambar tersebut?

5. Tuliskan cara membuat warna baru!
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Amatilah gambar di bawah ini!

Apa saja warna yang ada pada gambar?

Apa pewarna yang digunakan pada gambar tersebut?
Apakah menurutmu gambar itu menarik?
Ceritakan keindahan warna pada gambar tersebut!

Mengetahui, …………………………,
20..
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 2

A. Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemenelemen rupa di lingkungan
kesehariannya dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, dan warna.
Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan
berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor
keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang macam-macam bentuk, peserta didik diharapkan
dapat mengidentifikasi bentuk geometris dan organik dengan benar.*
2. Dengan membaca teks tentang macam-macam bentuk, peserta didik diharapkan
dapat mengidentifikasi bentuk geometris dan organik dengan benar.*
3. Dengan membaca teks tentang teknik membuat karya seni cetak, peserta didik
diharapkan dapat mengetahui beberapa cara pembuatan karya seni cetak dengan
baik.*
4. Dengan mengamati hasil karya seni cetak, peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi berbagai bentuk visual yang dapat dijadikan sebuah karya seni
dengan baik.*
5. Dengan membuat karya seni cetak, peserta didik diharapkan dapat mengolah bentuk
geometris dan organik dari benda di sekitar menjadi karya seni cetak dengan percaya
diri.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Dina, Caca, dan Risa sedang membuat karya cetak. Karya cetak dibuat dari bahan
busa. Ada bentuk bunga, daun, dan bintang. Karya cetak dibuat berwarna-warni.
Dapatkah kamu membuat karya cetak?
2. Peserta didik mampu memahami macam-macam bentuk, peserta didik diharapkan
dapat mengidentifikasi bentuk geometris dan organik dengan benar serta membaca
teks tentang teknik membuat karya seni cetak, peserta didik diharapkan dapat
mengetahui beberapa cara pembuatan karya seni cetak dengan baik.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Tuliskan tiga bentuk geometris!
 2. Tuliskan tiga bentuk organik!
3. Garis apa yang digunakan untuk membuat persegi?
4. Garis apa yang digunakan untuk membuat lingkaran?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama (minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa)
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan
pertanyaan pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab
pertanyaan dari guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab
dan melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru memberikan tugas untuk mengamati benda di sekitar. Amatilah bentuk
dasar benda tersebut! Gambarlah tiga benda di kertas gambar! Gambarlah juga
bentuk dasarnya. Beri keterangan nama benda dan bentuknya
 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari
diskusi tentang mengamati benda di sekitar. Amatilah bentuk dasar benda
tersebut! Gambarlah tiga benda di kertas gambar! Gambarlah juga bentuk
dasarnya. Beri keterangan nama benda dan bentuknya. Presentasikan hasilnya di
depan kelas!
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mempresentasikan temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika
ada jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada
jawaban-jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui
kemampuan awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan
memberikan penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian
Berusaha
Perlu Perlu Pemantapa
Kriteria dengan Istimewa
Bimbingan Pengingata n
Penilaian Baik (5)
(1) n (2) (4)
(3)
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
 dan mampu menyajikan dalam dalam berani
Menjelask dalam informasi menyajikan menyajikan
dalam
an menyajikan atau informasi informasimenyajikan
Informasi informasi menyampai atau atau informasi
atau atau kan kembali menyampai menyampaiatau
membuat menyampai cerita kan kembali kan kembali
menyampai
karya kan kembali dengan cerita cerita kan kembali
cetak. cerita bantuan dengan dengan cerita
dengan guru. bantuan bantuan dengan
bantuan guru guru bantuan
guru. guru
Bekerja Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
Sama mampu mengatur dalam dalam berani
dalam mengatur diri, bekerja mengatur mengatur dalam
Diskusi diri, bekerja sama dalam diri, bekerja diri, bekerja mengatur
Kelompo sama dalam kelompok, sama dalam sama dalam diri, bekerja
k kelompok, pengambila kelompok, kelompok, sama dalam
pengambila n dan pengambila pengambila kelompok,
n dan pelaksanaan n dan n dan pengambila
pelaksanaan keputusan, pelaksanaan pelaksanaan n dan
keputusan, serta keputusan, keputusan, pelaksanaan
serta menyelesai serta serta keputusan,
menyelesai kan masalah menyelesai menyelesai serta
kan masalah dengan kan masalah kan masalah menyelesai
dengan bantuan dengan dengan kan masalah
bantuan guru. bantuan bantuan dengan
guru. guru. guru. bantuan
guru.
 Pedoman penskoran LKPD mandiri
G. Pengayaan
Isilah titik-titik dengan jawaban yang benar!
1. Pohon memiliki bentuk ….
2. Seni cetak termasuk karya seni … dimensi.
3. Ani ingin menggambar semangka.
Ani harus menggambar bentuk ….
4. Dio ingin menggambar papan tulis.
Dio harus menggambar bentuk ….
5. Cetakan gambar kolase disebut ....
H. Remedial
Jawablah dengan benar!
1. Tuliskan lima bentuk geometris!
2. Tuliskan tiga teknik dalam seni cetak!
3. Andi dan Aldo sedang menonton televisi.
Apa bentuk dasar televisi?
4. Apa bahan yang dapat digunakan untuk membuat karya cetak tinggi?
5. Bagaimana cara membuat karya cetak kolase?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Rina membuat karya seni rupa.
Rina membuatnya dengan teknik cetak kolase.
Perhatikan hasil karya cetak Rina di bawah ini!

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Apa saja bentuk geometris pada karya tersebut?
2. Apa teknik yang digunakan pada karya tersebut?
3. Apakah karya seni cetak itu menarik?
4. Apa yang membuat menarik dari karya seni cetak?

Mengetahui, …………………………,
20..
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 3

A. Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemenelemen rupa di lingkungan
kesehariannya dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, dan warna.
Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan
berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor
keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang unsur rupa, peserta didik diharapkan dapat
memahami berbagai unsur rupa yang terdapat pada karya seni dengan baik.*
2. Dengan praktek membuat karya, peserta didik diharapkan dapat membuat karya seni
rupa menggunakan unsur rupa dengan percaya diri.*
3. Dengan mengamati gambar pemandangan, peserta didik diharapkan dapat mengenali
berbagai bentuk gambar pemandangan di sekitar dengan baik.*
4. Dengan melakukan kegiatan menggambar, peserta didik diharapkan dapat membuat
gambar pemandangan sesuai pengalaman, pengamatan, atau imajinasi dengan
percaya diri.*
5. Dengan membaca teks, peserta didik diharapkan dapat mengenali berbagai bentuk
wajah, fitur wajah, dan ekspresi wajah manusia dengan baik.*
6. Dengan melakukan kegiatan menggambar, peserta didik diharapkan dapat
menuangkan pengalaman, pengamatan, atau hasil imitasi bentuk ke dalam karya
dengan percaya diri.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Dea dan ayahnya mengunjungi pameran lukisan. Banyak lukisan pemandangan yang
indah. Ada juga lukisan potret wajah manusia. Dea ingin menggambar pemandangan
dan potret. Dapatkah kamu menggambar pemandangan dan potret wajah? Ayo, kita
coba berlatih bersama-sama.
2. Peserta didik mampu membaca teks tentang unsur rupa, peserta didik diharapkan
dapat memahami berbagai unsur rupa yang terdapat pada karya seni dengan baik
serta melakukan kegiatan menggambar, peserta didik diharapkan dapat menuangkan
 pengalaman, pengamatan, atau hasil imitasi bentuk ke dalam karya dengan percaya
diri.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Unsur rupa terkecil adalah ….
2. Pohon termasuk bentuk ….
3. Gambar wajah termasuk gambar ….
4. Pemandangan biasanya digambar pada kertas posisi ….
5. Pantai termasuk pemandangan ….
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama (minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa)
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan
pertanyaan pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab
pertanyaan dari guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab
dan melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru memberikan tugas untuk membuat gambar pemandangan lingkungan sekitar
rumah. Perhatikan lingkungan tempat tinggalmu untuk mendapatkan ide.
Gambarlah pada kertas posisi landscape. Buatlah garis pijak dahulu sebelum
menggambar. Kamu dapat menambahkan gambar aktivitas manusia. Misalnya,
anak menyiram tanaman atau bermain di halaman. Jangan lupa warnai gambarmu
dengan pensil warna atau krayon.
 Peserta didik membuat gambar pemandangan lingkungan sekitar rumah.
Perhatikan lingkungan tempat tinggalmu untuk mendapatkan ide. Gambarlah
pada kertas posisi landscape. Buatlah garis pijak dahulu sebelum menggambar.
Kamu dapat menambahkan gambar aktivitas manusia. Misalnya, anak menyiram
tanaman atau bermain di halaman. Jangan lupa warnai gambarmu dengan pensil
warna atau [Link] hasilnya pada buku tugas!
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mempresentasikan temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika
ada jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada
jawaban-jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
  Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui
kemampuan awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan
memberikan penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian
Berusaha
Perlu Perlu Pemantapa
Kriteria dengan Istimewa
Bimbingan Pengingata n
Penilaian Baik (5)
(1) n (2) (4)
(3)
Menggali Belum Sadar Berusaha Mampu Mandiri dan
dan mampu dalam dalam dalam berani
Menjelask dalam menyajikan menyajikan menyajikan dalam
an menyajikan informasi informasi informasi menyajikan
Informasi informasi atau atau atau informasi
atau atau menyampai menyampai menyampai atau
menggamb menyampai kan kembali kan kembali kan kembali menyampai
ar kan kembali cerita cerita cerita kan kembali
pemandan cerita dengan dengan dengan cerita
gan dengan bantuan bantuan bantuan dengan
dan potret. bantuan guru. guru guru bantuan
guru. guru
Bekerja Belum Sadar Berusaha Mampu Mandiri dan
Sama mampu dalam dalam dalam berani
dalam mengatur mengatur mengatur mengatur dalam
Diskusi diri, bekerja diri, bekerja diri, bekerja diri, bekerja mengatur
Kelompok sama dalam sama dalam sama dalam sama dalam diri, bekerja
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, sama dalam
pengambila pengambila pengambila pengambila kelompok,
n dan n dan n dan n dan pengambila
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan n dan
keputusan, keputusan, keputusan, keputusan, pelaksanaan
serta serta serta serta keputusan,
menyelesai menyelesai menyelesai menyelesai serta
kan kan kan kan menyelesai
masalah masalah masalah masalah kan
dengan dengan dengan dengan masalah
bantuan bantuan bantuan bantuan dengan
guru. guru. guru. guru. bantuan
guru.
 Pedoman penskoran LKPD mandiri
G. Pengayaan
Isilah titik-titik dengan jawaban yang benar!
1. Garis yang tegak lurus disebut garis ….
2. Permukaan benda yang berduri termasuk unsur ….
3. Bagian-bagian wajah yaitu ….
4. Dito sedang menggambar halaman rumah.
Gambar Dito terinspirasi dari ….
 5. Sungai dan gunung termasuk pemandangan ….
H. Remedial
Jawablah dengan benar!
1. Tuliskan 5 unsur seni rupa!
2. Apa posisi kertas yang cocok untuk gambar potret?
3. Apa ekspresi anak pada gambar di bawah ini?

4. Apa posisi kertas yang cocok untuk gambar pemandangan?

5. Apa yang dimaksud gambar potret?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Perhatikan gambar di bawah ini!

Apa inspirasi gambar tersebut?

Apa alat pewarna yang digunakan dalam gambar?
Tuliskan bentuk alam yang ada pada gambar!
Tuliskan bentuk buatan yang ada pada gambar!
Apa bentuk wajah anak tersebut?
Apa ekspresi anak pada gambar?

Mengetahui, …………………………,
20..
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 4

A. Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemenelemen rupa di lingkungan
kesehariannya dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, dan warna.
Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan
berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor
keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati motif kain tradisional, peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi berbagai pola dan motif pada kain tradisional dengan baik.*
2. Dengan melakukan kegiatan menggambar motif, peserta didik diharapkan dapat
membuat pola sederhana motif batik dengan percaya diri.*
3. Dengan membaca teks tentang ragam hias geometris, peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi bentuk motif geometris dan ciri-cirinya dengan benar.*
4. Dengan mengamati berbagai bentuk geometris, peserta didik diharapkan dapat
menyimpulkan unsur rupa yang terdapat pada motif geometris dengan baik.*
5. Dengan melakukan kegiatan menggambar motif geometris, peserta didik diharapkan
dapat menggambar motif geometris sederhana dengan percaya diri.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Ibu dan Nino sedang membeli kain. Ibu memilih kain bermotif kotak. Motif kotak
membentuk pola tertentu. Motif kotak termasuk motif geometris. Tahukah kamu apa
itu motif geometris? Ayo, kita pelajari tentang motif dan pola!
2. Peserta didik mampu memahami melakukan kegiatan menggambar motif, peserta
didik diharapkan dapat membuat pola sederhana motif batik dengan percaya diri
serta melakukan kegiatan menggambar motif geometris, peserta didik diharapkan
dapat menggambar motif geometris sederhana dengan percaya diri.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kain tradisional itu?
2. Tuliskan tiga macam kain tradisional!
3. Apa yang dimaksud pola?
4. Tuliskan empat macam pola sesuai arahnya!
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama (minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa)
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan
pertanyaan pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab
pertanyaan dari guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab
dan melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru memberikan tugas untuk mencari motif pada kain tradisional dari
daerahmu. Pilihlah salah satu motif yang kamu sukai. Tentukan pola pada motif
tersebut. Bagaimana arah pola pada motif? Apakah mendatar, tegak, miring, atau
menyilang? Gambarlah motif tersebut di buku gambarmu. Buatlah pola yang
sama dengan yang ada pada kain. Kemudian, warnai motif dengan pewarna
kering. Carilah informasi mengenai motif tersebut.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari
diskusi tentang mencari motif pada kain tradisional dari daerahmu. Pilihlah salah
satu motif yang kamu sukai. Tentukan pola pada motif tersebut. Bagaimana arah
pola pada motif? Apakah mendatar, tegak, miring, atau menyilang? Gambarlah
motif tersebut di buku gambarmu. Buatlah pola yang sama dengan yang ada pada
kain. Kemudian, warnai motif dengan pewarna kering. Carilah informasi
mengenai motif tersebut. Tulislah informasi tersebut di kertas gambar. Ceritakan
di depan kelas dengan percaya diri.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mempresentasikan temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika
ada jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada
jawaban-jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui
kemampuan awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan
memberikan penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian
Kriteria Perlu Perlu Berusaha Pemantapa Istimewa
Penilaian Bimbingan Pengingata dengan n (5)
 Baik
(1) n (2) (4)
(3)
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
dan mampu menyajikan dalam dalam berani
Menjelask dalam informasi menyajikan menyajikan dalam
an menyajikan atau informasi informasi menyajikan
Informasi informasi menyampai atau atau informasi
atau atau kan kembali menyampai menyampai atau
menggam menyampai cerita kan kembali kan kembali menyampai
bar pola. kan kembali dengan cerita cerita kan kembali
cerita bantuan dengan dengan cerita
dengan guru. bantuan bantuan dengan
bantuan guru guru bantuan
guru. guru
Bekerja Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
Sama mampu mengatur dalam dalam berani
dalam mengatur diri, bekerja mengatur mengatur dalam
Diskusi diri, bekerja sama dalam diri, bekerja diri, bekerja mengatur
Kelompok sama dalam kelompok, sama dalam sama dalam diri, bekerja
kelompok, pengambila kelompok, kelompok, sama dalam
pengambila n dan pengambila pengambila kelompok,
n dan pelaksanaan n dan n dan pengambila
pelaksanaan keputusan, pelaksanaan pelaksanaan n dan
keputusan, serta keputusan, keputusan, pelaksanaan
serta menyelesai serta serta keputusan,
menyelesai kan masalah menyelesai menyelesai serta
kan masalah dengan kan masalah kan masalah menyelesai
dengan bantuan dengan dengan kan masalah
bantuan guru. bantuan bantuan dengan
guru. guru. guru. bantuan
guru.
 Pedoman penskoran LKPD mandiri
G. Pengayaan
Isilah titik-titik dengan jawaban yang benar!
1. Motif tumpal berbentuk ....
2. Motif geometris dapat diaplikasikan pada ... dan ....
3. Gambar di bawah ini memiliki pola ....

4. Oval termasuk bentuk ....

5. Kain batik termasuk kain ....
H. Jawablah dengan benar!
Remedial
1. Apa bentuk motif pada gambar di bawah ini?
 2. Bagaimanakah pola pada motif kawung?
3. Apakah yang dimaksud ragam hias?
4. Tuliskan macam-macam arah pola motif!
5. Tuliskan 3 macam ragam hias motif geometris!
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Perhatikan gambar berikut!

Apa saja bentuk geometris pada gambar?

Bagaimana pola motif pada gambar?
Apa saja unsur rupa yang ada pada gambar?
Apa saja warna pada gambar tersebut?
Apa yang membuat motif geometris tersebut menarik?

Mengetahui, …………………………,
20..
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
Semester 2
ALUR PEMBELAJARAN 5

A. Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemenelemen rupa di lingkungan
kesehariannya dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, dan warna.
Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan
berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor
keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang teknik kolase, peserta didik diharapkan dapat
mengetahui cara menggunting dan menempel untuk membuat kolase dengan benar.*
2. Dengan melakukan kegiatan berkreasi, peserta didik diharapkan dapat menggunakan
gunting dan lem untuk membuat kolase dengan percaya diri.*
3. Dengan membaca teks tentang kolase yang bercerita, peserta didik diharapkan dapat
memahami kolase yang bercerita dengan baik.*
4. Dengan mengamati karya kolase yang bercerita, peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi inspirasi cerita pada karya kolase dengan baik.*
5. Dengan melakukan kegiatan berkreasi, peserta didik diharapkan dapat membuat
karya kolase yang bercerita dengan percaya diri.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Edo dan Bima sedang berkreasi. Mereka membuat kolase berbentuk pesawat. Edo
menggunting kertas membentuk awan. Bima menempel kertas ke gambar pesawat.
Apa kamu bisa membuat kolase? Ayo, kita coba membuat kolase bersama-sama!
2. Peserta didik mampu memahami kegiatan berkreasi, peserta didik diharapkan dapat
menggunakan gunting dan lem untuk membuat kolase dengan percaya diri serta
melakukan kegiatan berkreasi, peserta didik diharapkan dapat membuat karya kolase
yang bercerita dengan percaya diri.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Tuliskan 5 bahan untuk membuat kolase!
2. Tuliskan alat untuk memotong!
3. Apa lem yang digunakan untuk merekatkan biji-bijian?
 4. Apa saja teknik membuat kolase?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama (minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa)
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan
pertanyaan pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab
pertanyaan dari guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab
dan melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru memberikan tugas untuk mengamati benda di rumahmu! Pilihlah benda
yang paling kamu sukai. Buatlah kolase dengan inspirasi benda tersebut. Kamu
boleh membuat kolase dengan kertas origami, biji-bijian, kain perca, atau bahan
di sekitarmu. Kamu dapat menggunakan lebih dari satu bahan.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari
diskusi tentang mengamati benda di rumahmu! Pilihlah benda yang paling kamu
sukai. Buatlah kolase dengan inspirasi benda tersebut. Kamu boleh membuat
kolase dengan kertas origami, biji-bijian, kain perca, atau bahan di sekitarmu.
Kamu dapat menggunakan lebih dari satu bahan. Perlihatkan hasil karyamu di
depan kelas. Ceritakan apa yang kamu sukai dari benda tersebut.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mempresentasikan temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika
ada jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada
jawaban-jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui
kemampuan awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan
memberikan penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian
Berusaha
Perlu Perlu Pemantapa
Kriteria dengan Istimewa
Bimbingan Pengingata n
Penilaian Baik (5)
(1) n (2) (4)
(3)
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
 dan mampu menyajikan dalam dalam berani
Menjelask dalam informasi menyajikan menyajikan
dalam
an menyajikan atau informasi informasi
menyajikan
Informasi informasi menyampai atau atau informasi
atau karya atau kan kembali menyampai menyampai
atau
seni menyampai cerita kan kembali kan kembali
menyampai
kolase. kan kembali dengan cerita cerita kan kembali
cerita bantuan dengan dengan cerita
dengan guru. bantuan bantuan dengan
bantuan guru guru bantuan
guru. guru
Bekerja Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
Sama mampu mengatur dalam dalam berani
dalam mengatur diri, bekerja mengatur mengatur dalam
Diskusi diri, bekerjasama dalam diri, bekerja diri, bekerja mengatur
Kelompo sama dalam kelompok, sama dalam sama dalam diri, bekerja
k kelompok, pengambila kelompok, kelompok, sama dalam
pengambila n dan pengambila pengambila kelompok,
n dan pelaksanaan n dan n dan pengambila
pelaksanaan keputusan, pelaksanaan pelaksanaan n dan
keputusan, serta keputusan, keputusan, pelaksanaan
serta menyelesai serta serta keputusan,
menyelesai kan masalah menyelesai menyelesai serta
kan masalah dengan kan masalah kan masalah menyelesai
dengan bantuan dengan dengan kan masalah
bantuan guru. bantuan bantuan dengan
guru. guru. guru. bantuan
guru.
 Pedoman penskoran LKPD mandiri
G. Pengayaan
Isilah titik-titik dengan jawaban yang benar!
1. Lem untuk menempel kolase dari bahan kertas adalah ....
2. Kolase merupakan karya kerajinan dengan teknik ....
3. Perhatikan gambar di bawah ini!

Kolase tersebut menceritakan tentang ....

4. Teknik potong menggunakan alat ....
5. Imajinasi disebut juga ....
H. Remedial
Jawablah dengan benar!
1. Apakah karya kolase itu?
2. Tulislah macam bentuk yang dapat dibuat kolase!
 3. Malik ingin membuat sebuah rumah.
Tuliskan bentuk geometris yang dapat dibuat untuk membuat rumah!
4. Tuliskan 5 bahan untuk membuat kolase!
5. Perhatikan gambar di bawah ini!

Apa teknik untuk membuat kolase tersebut?

I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Perhatikan gambar di bawah ini!

Apa karya tersebut termasuk kolase?

Apa saja bentuk dan warna yang ada pada gambar tersebut?
Apakah menurutmu bentuknya menarik?
Bentuk apakah gambar tersebut?
Menceritakan tentang apakah gambar tersebut?

Mengetahui, …………………………,
20..
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 6

A. Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemenelemen rupa di lingkungan
kesehariannya dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, dan warna.
Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan
berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor
keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang origami, peserta didik diharapkan dapat memahami
tentang melipat dan membentuk kertas dengan baik.*
2. Dengan mengamati bentuk origami, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi
bentuk dan warna pada origami dengan baik.*
3. Dengan melakukan kegiatan berkreasi, peserta didik diharapkan dapat membuat
bentuk origami sederhana dengan baik dan rapi.*
4. Dengan membaca teks tentang fungsi origami, peserta didik diharapkan dapat
memahami fungsi origami sebagai benda hias dengan baik.*
5. Dengan melakukan kegiatan berkreasi, peserta didik diharapkan dapat membuat
karya origami hias dengan baik.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Fani dan Adi sedang berkreasi bersama. Mereka membuat origami dengan berbagai
bentuk. Ada origami bentuk perahu dan bentuk hewan. Mereka membuat origami
dengan senang. Apakah kamu tahu tentang origami? Ayo, kita pelajari bersama!
2. Peserta didik mampu memahami bentuk origami, peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi bentuk dan warna pada origami dengan baik serta membaca teks
tentang fungsi origami, peserta didik diharapkan dapat memahami fungsi origami
sebagai benda hias dengan baik.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang dimaksud seni origami?
2. Dari manakah asal seni origami?
3. Bagaimana cara membuat origami?
4. Apa kertas yang digunakan untuk membuat origami?
 5. Bagaimana perasaanmu saat membuat origami?
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama (minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa)
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.

2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan
pertanyaan pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab
pertanyaan dari guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab
dan melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru memberikan tugas untuk membuat kelompok dengan anggota 5 anak. Kamu
akan membuat origami bentuk bangau. Setiap anak membuat 2 bentuk bangau
dari kertas lipat. Ikuti langkah-langkah yang terdapat dalam buku untuk membuat
origami bentuk bangau. Buatlah origami dengan berbagai warna.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari
diskusi tentang membuat kelompok dengan anggota 5 anak. Kamu akan membuat
origami bentuk bangau. Setiap anak membuat 2 bentuk bangau dari kertas lipat.
Ikuti langkah-langkah yang terdapat dalam buku untuk membuat origami bentuk
bangau. Buatlah origami dengan berbagai warna. Setelah selesai, rangkailah
menjadi satu. Rangkai dengan benang dan jarum. Mintalah bantuan gurumu untuk
merangkainya. Kemudian, pajanglah hasilnya di jendela kelasmu.
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mempresentasikan temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika
ada jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada
jawaban-jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui
kemampuan awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan
memberikan penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian
Kriteria Perlu Perlu Berusaha Pemantapa Istimewa
Penilaian Bimbingan Pengingata dengan n (5)
(1) n (2) Baik (4)
 (3)
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
dan mampu menyajikan dalam dalam berani
Menjelask dalam informasi menyajikan menyajikan dalam
an menyajikan atau informasi informasi menyajikan
Informasi informasi menyampai atau atau informasi
atau atau kan kembali menyampai menyampai atau
menyampai cerita kan kembali kan kembali menyampai
kan kembali dengan cerita cerita kan kembali
cerita bantuan dengan dengan cerita
dengan guru. bantuan bantuan dengan
bantuan guru guru bantuan
guru. guru
Bekerja Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
Sama mampu mengatur dalam dalam berani
dalam mengatur diri, bekerja mengatur mengatur dalam
Diskusi diri, bekerja sama dalam diri, bekerja diri, bekerja mengatur
Kelompo sama dalam kelompok, sama dalam sama dalam diri, bekerja
k kelompok, pengambila kelompok, kelompok, sama dalam
pengambila n dan pengambila pengambila kelompok,
n dan pelaksanaan n dan n dan pengambila
pelaksanaan keputusan, pelaksanaan pelaksanaan n dan
keputusan, serta keputusan, keputusan, pelaksanaan
serta menyelesai serta serta keputusan,
menyelesai kan masalah menyelesai menyelesai serta
kan masalah dengan kan masalah kan masalah menyelesai
dengan bantuan dengan dengan kan masalah
bantuan guru. bantuan bantuan dengan
guru. guru. guru. bantuan
guru.
 Pedoman penskoran LKPD mandiri
G. Pengayaan
Isilah titik-titik dengan jawaban yang benar!
1. Seni melipat dan membentuk kertas disebut ….
2. Seila ingin membuat origami bentuk rumput.
Seila sebaiknya menggunakan kertas berwarna ….
3. Kertas lipat mudah dibentuk karena ….
4. Membuat origami dapat melatih ….
5. Agar origami tampak indah, ketika melipat harus ….
H. Remedial
Jawablah dengan benar!
1. Mengapa origami termasuk karya 3 dimensi?
2. Perhatikan gambar di bawah ini!

Apa bentuk dan warna origami tersebut?

 3. Bagaimanakah cara membuat origami?
4. Tuliskan keindahan karya origami!
5. Apa fungsi origami sebagai benda hias?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Perhatikan gambar berikut!

Apa bentuk origami tersebut?

Tuliskan langkah-langkah membuat origami tersebut dengan sederhana!

Mengetahui, …………………………,
20..
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 ALUR PEMBELAJARAN 7

A. Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemenelemen rupa di lingkungan
kesehariannya dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, dan warna.
Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan
berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor
keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang seni rupa 3 dimensi, peserta didik diharapkan dapat
memahami fungsi dan unsur seni rupa 3 dimensi dengan baik.*
2. Dengan mengamati karya, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi bentuk,
fungsi, dan unsur pada karya seni rupa 3 dimensi dengan baik.*
3. Dengan membaca teks, peserta didik diharapkan dapat mengeksplorasi bentuk 3
dimensi dan bahan, serta teknik pembuatannya dengan baik.*
4. Dengan berkreasi membuat bentuk 3 dimensi, peserta didik diharapkan dapat
membuat patung dengan memilih bentuk, bahan, dan teknik pembuatan sesuai
keinginan sendiri dengan percaya diri.*
C. Pemahaman Bermakna
1. Dinda, Kemal, dan Ari senang membuat suatu karya seni. Mereka membuat bentuk-
bentuk 3 dimensi. Mereka membuat patung bentuk binatang. Apakah kamu suka
membuat karya seni? Apakah hasil karyamu pernah dipamerkan? Ayo, kita buat
karya seni dan menampilkannya dalam kegiatan pameran!
2. Peserta didik mampu memahami membaca teks tentang seni rupa 3 dimensi, peserta
didik diharapkan dapat memahami fungsi dan unsur seni rupa 3 dimensi dengan baik
serta berkreasi membuat bentuk 3 dimensi, peserta didik diharapkan dapat membuat
patung dengan memilih bentuk, bahan, dan teknik pembuatan sesuai keinginan
sendiri dengan percaya diri.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang dimaksud seni rupa 3 dimensi?
2. Tuliskan 3 fungsi karya seni rupa 3 dimensi!
3. Apa saja unsur yang ada pada karya 3 dimensi?
 4. Tuliskan 5 contoh karya seni rupa 3 dimensi!
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengondisikan suasana kelas dan menyapa peserta didik.
 Mendahulukan kegiatan dengan berdoa dan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama (minta salah satu peserta didik untuk memimpin doa)
 Menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan teknik pembelajaran yang akan dilakukan.
 Mengawali pembelajaran dengan tanya jawab.
2. Kegiatan Inti
 Sebelum peserta didik berdiskusi, guru mulai bertanya dengan menggunakan
pertanyaan pemantik.
 Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab
pertanyaan dari guru.
 Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik yang berani menjawab
dan melanjutkan memberikan pertanyaan pemantik.
 Guru memberikan tugas untuk mengamati benda di sekitar rumahmu! Apakah ada
benda berbentuk 3 dimensi? Carilah benda 3 dimensi yang ada di rumahmu!
Carilah benda sebanyak mungkin!
 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan jawaban dari
diskusi tentang mengamati benda di sekitar rumahmu! Apakah ada benda
berbentuk 3 dimensi? Carilah benda 3 dimensi yang ada di rumahmu! Carilah
benda sebanyak mungkin! Tuliskan nama benda, bentuk, dan kegunaannya!
Bacakan di depan kelas benda 3 dimensi yang kamu temui!
 Guru kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mempresentasikan temuan jawaban mereka.
 Guru mengapresiasi jawaban peserta didik dan memberikan kesempatan lagi jika
ada jawaban yang berbeda.
 Guru menutup diskusi peserta didik dengan memberikan penguatan kepada
jawaban-jawaban peserta didik yang telah dipresentasikan.
3. Penutup
 Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu semangat belajar.
 Menutup pembelajaran dengan doa.
F. Penilaian Pembelajaran
 Asesmen Diagnostik: dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui
kemampuan awal peserta didik, asesmen diagnostik dilakukan oleh bapak/ibu guru.
 Asesmen Formatif: guru melakukan penilaian saat peserta didik berdiskusi dan
memberikan penilaian tugas peserta didik mengisi LKPD yang dikerjakan.
 Rubrik Penilaian
Berusaha
Perlu Perlu Pemantapa
Kriteria dengan Istimewa
Bimbingan Pengingata n
Penilaian Baik (5)
(1) n (2) (4)
(3)
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
dan mampu menyajikan dalam dalam berani
Menjelask dalam informasi menyajikan menyajikan dalam
 an menyajikan atau informasi informasimenyajikan
Informasi informasi menyampai atau atau informasi
atau atau kan kembali menyampai menyampaiatau
bentuk 3 menyampai cerita kan kembali kan kembali
menyampai
dimensi kan kembali dengan cerita cerita kan kembali
dan cerita bantuan dengan dengan cerita
penyajian dengan guru. bantuan bantuan dengan
karya seni bantuan guru guru bantuan
rupa. guru. guru
Bekerja Belum Sadar dalam Berusaha Mampu Mandiri dan
Sama mampu mengatur dalam dalam berani
dalam mengatur diri, bekerja mengatur mengatur dalam
Diskusi diri, bekerja sama dalam diri, bekerja diri, bekerja mengatur
Kelompo sama dalam kelompok, sama dalam sama dalam diri, bekerja
k kelompok, pengambila kelompok, kelompok, sama dalam
pengambila n dan pengambila pengambila kelompok,
n dan pelaksanaan n dan n dan pengambila
pelaksanaan keputusan, pelaksanaan pelaksanaan n dan
keputusan, serta keputusan, keputusan, pelaksanaan
serta menyelesai serta serta keputusan,
menyelesai kan masalah menyelesai menyelesai serta
kan masalah dengan kan masalah kan masalah menyelesai
dengan bantuan dengan dengan kan masalah
bantuan guru. bantuan bantuan dengan
guru. guru. guru. bantuan
guru.
 Pedoman penskoran LKPD mandiri
G. Pengayaan
Isilah titik-titik dengan jawaban yang benar!
1. Karya seni rupa tiga dimensi memiliki 5 unsur yaitu ….
2. Plastisin disebut juga ….
3. Gerabah adalah karya seni dari bahan ….
4. Pembuatan patung dari kertas dilakukan dengan cara ….
5. Menilai karya seni dilakukan dengan … dan ….
H. Remedial
Jawablah dengan benar!
1. Tuliskan 2 contoh karya seni rupa 3 dimensi!
2. Tuliskan 3 bahan lunak untuk membuat patung!
3. Perhatikan gambar di bawah ini!

Apa bentuk, warna, dan tekstur pada karya tersebut?

4. Apa saja tahapan dalam berkreasi?
5. Apa yang dimaksud pameran karya seni?
I. Lampiran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kegiatan 1
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Perhatikan gambar berikut!

Apa nama kegiatan pada gambar?

Apa karya seni yang dipamerkan?
Apakah karya seni tersebut termasuk karya 2 dimensi atau 3 dimensi?
Bagaimana cara penataan karya seni tersebut?

Mengetahui, …………………………,
20..
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.