MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

CHAPTER 1 : ABOUT ME

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : UPT SMPN 1 RENGEL
Nama Penyusun : YULFA KUNTJANAWATI, [Link].
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Fase /Semester : VII / D / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 JP ( 1 kali pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2025/ 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

● Pengetahuan Awal: Peserta didik telah memiliki pengetahuan dasar untuk menyapa,
memperkenalkan diri dan orang lain, serta mendeskripsikan hobi dan kegiatan sehari-hari dalam
tingkat yang sangat sederhana.
● Minat: Peserta didik memiliki minat pada topik yang relevan dengan kehidupan remaja seperti
hobi (memancing, bermain game), pertemanan, dan kegiatan di sekolah.
● Latar Belakang: Peserta didik berasal dari latar belakang yang beragam, namun memiliki
pengalaman universal dalam berinteraksi dengan teman sebaya dan orang baru.
● Kebutuhan Belajar:
○ Visual: Peserta didik belajar melalui gambar, komik strip, dan mind map yang disediakan
dalam modul untuk memahami konteks dan kosakata.
○ Auditori: Peserta didik belajar dengan mendengarkan rekaman audio (dialog perkenalan
dan hobi), penjelasan guru, dan diskusi dengan teman.
○ Kinestetik: Peserta didik belajar melalui aktivitas bergerak seperti berkeliling kelas untuk
survei perkenalan, bermain peran (role-playing), dan memperagakan hobi.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

● Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai
○ Konseptual: Memahami konsep identitas diri tentang hobi
○ Prosedural: Menerapkan ungkapan fungsional untuk mendeskripsikan hobi.
● Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: Materi sangat relevan karena membahas
keterampilan komunikasi dasar yang digunakan setiap hari untuk berinteraksi dengan teman
baru, guru, dan lingkungan social terutama behubungan dengan hobi.
● Tingkat Kesulitan: Dasar. Materi dirancang untuk pemula (Fase D awal) dengan fokus pada
kosakata yang lazim dan struktur kalimat sederhana.
● Struktur Materi: Terstruktur secara sistematis mulai dari perkenalan diri, berlanjut ke topik
hobi, dan diakhiri dengan deskripsi orang lain, memungkinkan pembelajaran yang bertahap dan
membangun.
● Integrasi Nilai dan Karakter:
○ Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia: Menghargai
teman sebagai ciptaan Tuhan dan berkomunikasi dengan sopan.
 ○ Bernalar Kritis: Menganalisis informasi dari teks dan audio untuk melengkapi worksheet,
membandingkan identitas teman.
○ Kolaborasi/Bergotong Royong: Bekerja berpasangan dan berkelompok untuk latihan
dialog, survei, dan diskusi.
○ Kemandirian: Mengerjakan worksheet secara individu, menulis perkenalan diri, dan
merefleksikan kemajuan belajar.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

● Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia: Mengawali dan
mengakhiri pembelajaran dengan doa; menggunakan bahasa yang santun saat berinteraksi.
● Kewargaan: Menghargai perbedaan asal-usul dan latar belakang teman (Berkebinekaan
Global).
● Penalaran Kritis: Mengidentifikasi informasi spesifik dari percakapan dan teks bacaan.
● Kreativitas: Menghasilkan teks deskriptif sederhana tentang diri sendiri dan teman.
● Kolaborasi: Aktif berpartisipasi dalam kegiatan kelompok dan berpasangan.
● Kemandirian: Menyelesaikan tugas-tugas individu dengan rasa tanggung jawab.
● Kesehatan: Memahami pentingnya hobi yang menyehatkan seperti bersepeda dan berolahraga.
● Komunikasi: Menggunakan Bahasa Inggris untuk bertukar ide dan informasi dalam konteks
yang familiar.
DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 46 TAHUN 2025

Pada akhir Fase D, peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
● Menyimak - Berbicara (Listening - Speaking)
Memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama dan informasi rinci dari teks lisan
tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat; menggunakan bahasa Inggris untuk
mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam berbagai jenis teks secara lisan tentang topik
yang dibahas dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk baik formal maupun
informal sesuai konteks.
● Membaca - Memirsa (Reading - Viewing)
Memahami alur informasi, informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks tertulis atau
teks multimodal tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat dan meresponnya
sesuai konteks.
● Menulis-Mempresentasikan (Writing - Presenting)
Mengomunikasikan gagasan dan pengalaman mereka dalam berbagai jenis teks secara tertulis
atau teks multimodal tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat dengan mulai
menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
tepat; mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang suatu isu terkait topik
sehari-hari atau yang sesuai dengan minat.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

● Seni Budaya: Menggambar manga, mendeskripsikan karya seni sederhana tentang gambar
hobi.
 ● PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan): Membicarakan hobi yang
berhubungan dengan olahraga seperti bermain basket, bulu tangkis, dan bersepeda.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
● Pertemuan 4-5: Peserta didik mampu mendeskripsikan berbagai macam hobi dan berbicara
tentang frekuensi serta peralatan yang digunakan untuk hobi tersebut. (7.3)

D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

About Me: Mengenal Diri Sendiri dan Teman-Teman Melalui Perkenalan, Hobi, dan Deskripsi
Personal.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK
● Model Pembelajaran: Discovery Learning, Task-Based Learning, Tatap Muka.
● Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)
○ Mindful Learning: Peserta didik diajak untuk fokus dan saksama saat menyimak audio,
mengamati detail gambar/komik, dan memperhatikan struktur bahasa yang digunakan.
○ Meaningful Learning: Peserta didik menghubungkan materi pembelajaran (perkenalan,
hobi) dengan pengalaman dan kehidupan nyata mereka, sehingga pembelajaran terasa
relevan dan bermanfaat.
○ Joyful Learning: Pembelajaran dikemas dalam aktivitas yang menyenangkan seperti
permainan tebak hobi, kerja kelompok, penggunaan komik strip, dan survei interaktif.
● Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, Praktik (Role Play), Ceramah
Interaktif.
● Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi
○ Diferensiasi Konten: Menyajikan materi melalui berbagai format: teks, audio, dan visual
(gambar, komik). Menyediakan Wordbox (glosarium) untuk membantu pemahaman
kosakata.
○ Diferensiasi Proses: Memberikan pilihan cara bekerja: individu, berpasangan, atau
kelompok. Guru memberikan bimbingan dan scaffolding yang bervariasi sesuai kebutuhan
siswa. Adanya kegiatan pengayaan untuk siswa yang lebih cepat paham.
○ Diferensiasi Produk: Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman melalui berbagai cara:
presentasi lisan (perkenalan), tulisan (paragraf deskriptif), atau visual (mind map).
KEMITRAAN PEMBELAJARAN
● Lingkungan Sekolah: Peserta didik berinteraksi dengan teman sekelas, guru, dan staf sekolah
(penjaga kantin, petugas kebersihan) untuk mempraktikkan sapaan dalam konteks nyata.
● Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Peserta didik dapat menceritakan hobi yang mereka
lakukan di rumah atau lingkungan sekitar, menghubungkan pembelajaran dengan dunia di luar
kelas.
● Mitra Digital: Memanfaatkan kamus daring, platform seperti Canva atau Google Slides untuk
membuat presentasi, dan aplikasi kuis interaktif untuk asesmen.
LINGKUNGAN BELAJAR
Lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik, ruang virtual, dan budaya
belajar:
● Ruang Fisik:
○ Ruang kelas yang nyaman dan kondusif untuk diskusi kelompok dan presentasi.
○ Papan tulis/whiteboard dan spidol untuk menuliskan poin-poin penting dan hasil diskusi.
○ Media observasi seperti lingkungan sekitar sekolah (taman, kebun, lapangan) atau objek
lain yang relevan dan aman.
○ Kertas catatan kecil/sticky notes untuk umpan balik dan refleksi.
● Ruang Virtual:
○ Akses internet untuk mencari informasi, mengakses KBBI dan tesaurus daring, serta
membuat produk digital.
○ Aplikasi/Platform Digital (opsional): Google Slides, Canva, Kahoot!, Quizizz untuk kuis
interaktif, games, atau media presentasi.
○ Media cetak, elektronik, dan/atau digital untuk penerbitan hasil tulisan.
● Budaya Belajar:
○ Mendorong rasa syukur atas ciptaan Tuhan melalui pengamatan alam.
○ Mengembangkan kemampuan bernalar kritis dalam membandingkan informasi dan
mengevaluasi data.
○ Membiasakan kolaborasi dan gotong royong dalam kerja kelompok.
○ Menumbuhkan kemandirian dalam mengerjakan tugas.
○ Membangun rasa kepedulian terhadap alam.
○ Mendorong kebiasaan belajar dan menggali fakta-fakta objektif.
PEMANFAATAN DIGITAL
● Perpustakaan Digital/Sumber Daring: Komputer/Laptop dan akses internet untuk mencari
informasi, mengakses KBBI dan tesaurus daring, serta membuat produk digital. Jurnal ilmiah
atau artikel populer, serta situs web kredibel terkait sains atau alam.
● Forum Diskusi Daring: (Opsional, dapat diintegrasikan melalui Google Classroom atau
platform lain) untuk diskusi kelompok atau pengiriman umpan balik.
● Penilaian Daring: Kuis/Games singkat via aplikasi (Kahoot!/Quizizz) untuk mengidentifikasi
pengetahuan awal atau asesmen formatif.
● Media Presentasi Digital: Google Slides, Canva untuk presentasi kreatif.
● Media Publikasi Digital: Penerbitan hasil tulisan di media elektronik dan/atau digital.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 5 (3 JP : 120 MENIT)
Topik : Talking About Hobbies (Frekuensi dan Peralatan)
KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)
1. Pembukaan: Salam, doa, dan cek kehadiran.
2. Review: Guru meminta beberapa siswa berbagi hasil tugas mereka menanyakan hobi anggota
keluarga.
3. Tujuan: Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan belajar berbicara tentang seberapa
sering (frequency) mereka melakukan hobi dan peralatan (tools) yang digunakan.
KEGIATAN INTI (90 MENIT)
1. Menyimak (Mindful Learning): Siswa menyimak Audio 1.5 tentang percakapan Galang dan
Andre mengenai frekuensi dan peralatan hobi. Siswa diminta fokus pada ungkapan seperti
"once a week" dan nama-nama peralatan seperti "fishing rod".
2. Diskusi (Meaningful Learning): Guru dan siswa membahas isi percakapan, mengidentifikasi
ungkapan untuk menanyakan frekuensi (How often...?) dan peralatan (What do you need...?).
3. Praktik Berpasangan (Diferensiasi Proses): Siswa bekerja berpasangan untuk melengkapi
Worksheet 1.13, mengidentifikasi hobi, peralatan, dan frekuensi dari audio. Guru memberikan
bimbingan sesuai kebutuhan.
4. Aktivitas Permainan (Joyful & Kinestetik):
○ Menjodohkan Gambar: Siswa mengerjakan Worksheet 1.14 untuk menjodohkan gambar
peralatan dengan hobi yang sesuai.
○ Tebak Gaya: Siswa bermain tebak gaya (Miming and Guessing a Hobby). Satu siswa
memperagakan sebuah hobi, dan yang lain menebaknya dalam Bahasa Inggris.
KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)
1. Refleksi: Siswa berbagi pengalaman: “Was it fun to guess your friend’s hobby?” (Apakah seru
menebak hobi temanmu?).
2. Rangkuman: Guru meninjau kembali ungkapan kunci untuk frekuensi dan peralatan hobi.
3. Tindak Lanjut: Siswa diminta menulis 2-3 kalimat sederhana tentang hobi mereka,
frekuensinya, dan peralatannya.
4. Penutup: Salam dan doa

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN DIAGNOSTIK
● Tanya Jawab: Di awal bab, guru mengajukan pertanyaan pemantik seperti: “Siapa nama
kamu?”, “Apa hobi kamu?” untuk mengukur pengetahuan awal siswa.
● Kuis Singkat: Guru menunjukkan gambar berbagai hobi dan meminta siswa menyebutkannya
dalam Bahasa Inggris (jika sudah tahu).
ASESMEN FORMATIF
● Tanya Jawab: Selama proses pembelajaran, guru bertanya seputar materi, seperti “What is
Galang’s hobby?” setelah menyimak audio.
● Diskusi Kelompok: Observasi keaktifan siswa, kemampuan berkolaborasi, dan penggunaan
bahasa saat bekerja berpasangan atau kelompok.
● Latihan Soal/LKPD: Penilaian hasil kerja siswa pada setiap worksheet (misalnya, Worksheet
1.2, 1.4, 1.8, 1.13).
● Observasi: Guru membuat catatan anekdotal tentang kemajuan pelafalan, keberanian berbicara,
dan partisipasi siswa.
● Produk (Proses): Menilai draf tulisan perkenalan diri atau paragraf deskriptif untuk
memberikan umpan balik sebelum menjadi produk akhir.
ASESMEN SUMATIF
● Produk (Proyek):
○ Paragraf Deskriptif: Siswa menulis sebuah paragraf utuh yang mendeskripsikan seorang
teman, mencakup ciri fisik, kepribadian, dan hobi (berdasarkan kegiatan di Unit 3).
● Praktik (Kinerja):
 ○ Perkenalan Diri: Siswa memperkenalkan diri secara lisan di depan kelas.
○ Bermain Peran: Siswa memperkenalkan seorang teman kepada teman lainnya dalam
sebuah dialog singkat.
● Tes Tertulis: Tes akhir bab untuk mengukur pemahaman kosakata dan struktur kalimat yang
telah dipelajari (misalnya, melengkapi kalimat dengan pronoun atau bentuk kata kerja yang
tepat).

Mengetahui, Rengel, Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Bambang Iswanto Yulfa Kuntjanawati, S,Pd.

NIP.196904231997021003 NIP197207301999032004
LKPD