CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

KURIKULUM MERDEKA (KBC)

Nama Madrasah : ................................................

Nama Penyusun : ................................................
NIP : ................................................
Mata pelajaran : Bahasa Arab
Fase A Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) & II (Genap)
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB

A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Arab

Bahasa Arab merupakan bahasa yang sangat penting untuk dikembangkan, karena di
samping sebagai bahasa agama, ia juga sebagai bahasa internasional. Penguasaan bahasa
Arab saat ini juga telah menjadi tuntutan sebagai konsekuensi dari adanya proses
globalisasi dan perkembangan teknologi informasi yang berlangsung sangat pesat. Saat
ini, bahasa Arab tidak saja dijadikan sebagai bahasa studi agama, akan tetapi juga
digunakan sebagai bahasa ekonomi, pariwisata, politik, dan keamanan global. Untuk
merespon perkembangan tersebut, maka bahasa Arab juga tidak hanya cukup diajarkan
dengan tujuan untuk memahami literatur keagamaan semata, namun juga harus
diorientasikan pada penguasaan bahasa sebagai alat komunikasi baik lisan maupun tulisan.

Pembelajaran bahasa Arab di madrasah secara bertahap dan holistik diarahkan untuk
menyiapkan peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu: a) mampu
mengekspresikan perasaan, pikiran, dan gagasan secara verbal-komunikatif; b) mampu
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik
menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi; c) mampu
menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum, dan
kebudayaan; dan d) mampu mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan
perilaku yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir kritis, dan sistematis.

Pembelajaran bahasa Arab pada jenjang MI, MTS, MA/MAK diharapkan dapat
membantu peserta didik berhasil mencapai kemampuan berkomunikasi dalam bahasa
Arab sebagai bagian dari life skills. Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran
bahasa Arab umum adalah pendekatan berbasis teks (genre-based approach), pendekatan
komunikatif, dan lain sebagainya.

Pendekatan berbasis teks (genre-based approach) yakni pembelajaran difokuskan pada

teks dalam berbagai moda, baik lisan, tulisan, visual, audio, maupun multimodal. Tahapan
dalam pendekatan berbasis teks ada empat yaitu:
1. Building Knowledge of the Field (BKoF): Guru membangun pengetahuan atau latar
belakang pengetahuan peserta didik terhadap topik yang akan ditulis atau dibicarakan.
Pada tahapan ini, guru juga membangun konteks budaya dari teks yang diajarkan.
2. Modelling of the Text (MoT): Guru memberikan model/contoh teks sebagai acuan
bagi peserta didik dalam menghasilkan karya, baik secara lisan maupun tulisan.
3. Joint Construction of the Text (JCoT): Guru membimbing peserta didik dan
bersama-sama memproduksi teks.
4. Independent Construction of the Text (ICOT): Peserta didik memproduksi teks
lisan dan tulisan secara mandiri.

B. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Arab

Pembelajaran bahasa Arab di madrasah mempunyai tujuan untuk mempersiapkan peserta
didik memiliki kemampuan menggunakan bahasa Arab sebagai alat komunikasi global dan
alat untuk mendalami agama dari sumber autentik yang pada umumnya menggunakan bahasa
Arab dan melalui proses rantai keilmuan (isnad) yang terus bersambung hingga sumber
asalnya yaitu Al-Qur'an dan Hadis.

C. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Arab

Pembelajaran bahasa Arab di madrasah diorientasikan untuk memberikan tiga kompetensi
yaitu:
1. Kompetensi berbahasa (al-kifayah al-lughawiyyah)
Sebuah kompetensi dasar dalam bahasa yang meliputi empat kemahiran berbahasa (al-
maharat al-lughawiyyah) yaitu kemahiran mendengar (maharah al-istima'), kemahiran
berbicara (maharah al-kalam), kemahiran membaca-memirsa (maharah al-qira'ah al-
mu'ayanah), dan kemahiran menulis-mempresentasikan (maharah al-kitabah at-
taqaddumah). Keterampilan berbahasa tersebut harus dijalankan berdasarkan unsur-unsur
bahasa (al-anashir al-lughawiyyah) yang baik dan benar meliputi: bunyi (ashwat),
kosakata (mufradat), dan kaidah bahasa (qawa'id al-lughah).
2. Kompetensi berkomunikasi (al-kifayah al-ittishaliyyah)
Kompetensi untuk melakukan tindak tutur dengan bahasa target dalam berbagai konteks
sosial secara lisan dan tulisan. Bahasa Arab hendaknya dilihat dari sudut pandang
fungsionalitasnya, yaitu sebagai alat komunikasi. Jadi kompetensi berkomunikasi ini
menjadi hal penting yang harus diajarkan.
3. Kompetensi berbudaya (al-kifayah al-tsaqafiyyah)
Pembelajaran bahasa Arab disamping membelajarkan bahasa, ia mengandung pesan-
pesan budaya dari bahasa itu sendiri, budaya yang dikandung dalam hal ini adalah
budaya Arab Islam (tsaqafah arabiyyah islamiyyah), budaya global umum (tsaqafah
'alamiyyah 'ammah), dan budaya lokal khusus (tsaqafah mahalliyah khashshah).
Kandungan budaya ini tercermin dalam tema-tema atau topik yang diangkat dalam
pembelajaran, misalnya perkenalan, hobi, profesi, kegiatan liburan dan wisata, cinta
Indonesia, pelestarian lingkungan, teknologi informasi dan komunikasi, tokoh-tokoh
Islam, haji umrah, hari-hari besar Islam, dll.

Berdasarkan hal di atas, tiga kompetensi yang menjadi target pembelajaran bahasa Arab yaitu
kompetensi berbahasa, kompetensi berkomunikasi dan kompetensi berbudaya digabungkan
dalam kerangka komponen pembelajaran meliputi:
Komponen Pembelajaran Bahasa Arab
Kemahiran Unsur Bahasa Tema/Topik Ungkapan
Berbahasa Komunikatif
Menyimak Sistem bunyi, Tema/topik Ungkapan untuk
Berbicara kosakata, pembelajaran yang melakukan tindak
Membaca pola mengandung aspek tutur dalam bahasa
Memirsa kalimat/gramatikal budaya lokal, religi, target
Menulis internasional.
Mempresentasikan
Pembelajaran bahasa Arab juga nantinya akan terbagi dalam beberapa fase yaitu fase A, B, C,
D, E, dan F dengan peta jalan capaian sebagai berikut:
FASE A FASE B FASE C
ELEMEN
Kelas I-II Kelas III-IV Kelas V-VI
Menyimak Mendengarkan secara Mendengarkan secara Mendengarkan secara
intensif: peserta didik responsif: peserta responsif: peserta
mampu didik mampu didik mampu
mendengarkan memahami perintah, memahami ide pokok
komponen bahasa sapaan, pertanyaan. dan membuat
seperti fonem, kata, tanggapan sederhana.
intonasi, penanda
wacana.
Berbicara Berbicara secara Berbicara secara Berbicara secara
imitasi: peserta didik intensif: peserta didik responsif: peserta
mampu meniru kata, mampu didik mampu
frasa, kalimat. menggunakan bahasa merespon dengan
Arab sesuai dengan bertanya, menjawab
gramatikal, frasa, dalam percakapan
leksikal, atau yang sangat
fonologis sebagai alat sederhana sebagai
komunikasi global. alat komunikasi
global.
Membaca - Membaca-Memirsa Membaca-Memirsa Membaca-Memirsa
Memirsa secara perseptif: secara selektif: secara selektif:
peserta didik mampu peserta didik mampu peserta didik mampu
membaca huruf dan membaca dan membaca dan
memahami kata, memahami wacana memahami wacana
tanda baca dalam yang sangat yang singkat dalam
bentuk teks tertulis sederhana dalam teks teks tertulis atau teks
atau teks visual tertulis atau teks visual
visual
Menulis - Menulis secara Menulis - Menulis -
Mempresentasikan imitasi: peserta didik Mempresentasikan Mempresentasikan
mampu meniru huruf, secara intensif: secara intensif:
kata, tanda baca, dan peserta didik mampu peserta didik mampu
kalimat yang sangat menghasilkan dan menghasilkan dan
sederhana. memaparkan memaparkan
kosakata yang sesuai kosakata yang sesuai
dalam konteks dan dalam konteks dan
tata bahasa yang tata bahasa yang
benar. benar.

ELEMEN FASE A FASE B FASE C

 Kelas III-IV
Kelas I-II Kelas V-VI
Menyimak Mendengarkan secara Mendengarkan secara Mendengarkan secara
selektif: peserta didik selektif: peserta didik ekstensif: peserta
mampu mampu mengevaluasi didik mampu
mengeksplorasi informasi yang membuat tanggapan
informasi yang didengar. dari informasi yang
didengar. didengar.
Berbicara Berbicara secara Berbicara secara Berbicara secara
interaktif: peserta interaktif: peserta ekstensif: peserta
didik mampu didik mampu didik mampu
membangun interaksi membangun interaksi berbicara dengan
dengan teks dengan teks memproduksi bahasa
sederhana sebagai kompleks sebagai alat secara lisan sebagai
alat komunikasi komunikasi global. alat komunikasi
global. global.
Membaca - Membaca-Memirsa Membaca-Memirsa Membaca-Memirsa
Memirsa secara interaktif: secara interaktif: secara Ekstensif:
peserta didik mampu peserta didik mampu peserta didik mampu
memahami dan memahami dan memahami dan
merefleksi beberapa merefleksi beberapa merefleksi teks
paragraf dalam teks paragraf dalam teks tertulis atau teks
tertulis atau teks tertulis atau teks visual berupa cerita
visual secara visual secara pendek/artikel/esai/la
interaktif. interaktif. poran/buku.
Menulis - Menulis Menulis Menulis
Mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan
secara responsif: secara responsif: secara ekstensif:
peserta didik mampu peserta didik mampu peserta didik mampu
menghubungkan dan menghubungkan dan memproduksi bahasa
memaparkan kalimat memaparkan kalimat tulisan secara bebas
ke dalam paragraf ke dalam paragraf dan mendalam serta
pada wacana terbatas, pada wacana terbatas, mampu
dan membuat urutan dan membuat urutan memaparkannya
yang terhubung yang terhubung dalam konteks sesuai
secara logis dari dua secara logis dari tema.
atau tiga paragraf. empat atau lima
paragraf.
D. Elemen Mata Pelajaran Bahasa Arab
Adapun elemen dalam capaian pembelajaran mengintegrasikan komponen pembelajaran
bahasa Arab di atas sebagai pemandu adalah kemahiran berbahasa berikut:
Elemen Deskripsi
Menyimak - BerbicaraMenyimak adalah kemampuan memahami, mengidentifikasi, dan
menginterpretasi fakta, ide pokok, urutan peristiwa, makna tersurat
dan tersirat, nilai, fakta dan opini, solusi, manfaat, membaca tabel,
membuat pertanyaan, dan menyimpulkan isi teks yang
[Link] adalah kemampuan menyampaikan
pesan singkat, mengajukan pertanyaan, mengomunikasikan
informasi pada topik-topik tertentu, menyajikan pendapat dengan
tepat, fasih, terampil, efisien dan efektif sesuai dengan budaya
bahasa target.
Membaca - Memirsa Membaca adalah kemampuan memahami, menginterpretasi dan
menentukan fakta, ide pokok, urutan peristiwa, makna tersurat dan
tersirat, nilai, fakta dan opini, solusi, manfaat, membaca tabel,
membuat pertanyaan, dan menyimpulkan isi teks yang
[Link] adalah kemampuan memperhatikan, memahami,
menggunakan, merefleksi, mengevaluasi, dan menganalisis,
mengapresiasi struktur, isi, asumsi, nilai, keyakinan, fungsi sosial
teks visual dan teks multimodal sesuai tujuan dan kepentingannya.
Menulis - Menulis adalah kemampuan menuliskan kata dan ungkapan,
Mempresentasikan menyampaikan pesan, mengomunikasikan fakta dan ide dalam
kalimat dan paragraf dengan memperhatikan kerangka waktu,
struktur gramatikal, dan budaya bahasa [Link]
adalah kemampuan mempresentasikan, mengkritisi dan
mengevaluasi gagasan secara jelas dan efektif, baik secara individu
maupun berkolaborasi, dengan menggunakan strategi dan gesture
yang tepat.
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Arab
Fase A (Kelas I dan II Madrasah Ibtidaiyah)

Pada akhir fase A, peserta didik memiliki kemampuan memahami komponen bahasa, meniru
huruf, kata, tanda baca, frasa, kalimat, membaca dan memahami teks tertulis atau teks visual,
serta memaparkannya dalam kalimat yang sangat sederhana.

Elemen Capaian Pembelajaran

Menyimak - Memahami komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi, penanda
Berbicara wacana tentang topik perkenalan, keluargaku, rumahku,
madrasahku, hobiku, nama-nama buah, warna, alat transportasi, dan
pemandangan alam dengan pola kalimat
‫ هذه‬- ‫من هذا ؟ من هذه ؟ ما هذا ؟ ما هذه ؟ هذا‬.
Membaca - Memirsa Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual
tentang topik perkenalan, keluargaku, rumahku, madrasahku,
hobiku, nama-nama buah, warna, alat transportasi, dan
pemandangan alam dengan pola kalimat
‫ هذه‬- ‫من هذا ؟ من هذه ؟ ما هذا ؟ ما هذه ؟ هذا‬.
Menulis - Memahami huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat
Mempresentasikan sederhana dengan benar tentang topik perkenalan, keluargaku,
rumahku, madrasahku, hobiku, nama-nama buah, warna, alat
transportasi, dan pemandangan alam dengan pola kalimat
‫ هذه‬- ‫من هذا ؟ من هذه ؟ ما هذا ؟ ما هذه ؟ هذا‬.

Mengetahui, ..........., ......................... 20..

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ..........................................
NIP. ................................ NIP. ................................