TERAPI PERMAIANAN

PENDAHULUAN :
Masa kanak-kanak adalah waktu pagi dari kreativitas yang peka terhadap semua keajaiban.
dunia di sekitar mereka.
Mereka memiliki semangat petualangan dan rasa ingin tahu yang tak terpuaskan.
Anak adalah penjelajah alami dan metode yang digunakan adalah bermain.
Pekerjaan anak adalah bermain. Itu adalah cara dia menemukan dunia dan
dirinya sendiri.
Anak tersebut menggunakan semua organ indra nya untuk tujuan ini.
Lingkungan bermain adalah suasana ideal untuk belajar.
Dunia imajinasi yang tidak mengancam menyediakan anak-anak sebuah lingkungan untuk mencoba
hal-hal yang familiar dan baru.
Mainan adalah alat untuk melaksanakan permainan dan mainan ini harus mencakup rekreasi
peralatan, alat untuk menjelajahi dunia alam, permainan, teka-teki, musik
alat, buku, catatan, dll.
Permainan dapat dengan demikian didefinisikan sebagai persiapan naluriah untuk kehidupan dewasa.

DEFINISI :
Ini adalah bentuk terapi yang menggunakan mainan seperti balok bangunan, boneka, boneka jari, menggambar,
tempat permainan pasir, dll, dengan tujuan membantu anak mengenali, mengungkapkan, dan mengekspresikan
 emosi. Terapis memainkan peran aktif dalam mengamati anak dan mengenali
tema teater untuk memahami masalah anak. Terapi membantu
anak tersebut memahami masalah yang mempengaruhi dirinya dan mendapatkan
wawasan tentang bagaimana konflik, emosi, dan masalah dapat ditangani dengan lebih efektif.
Terapi bermain adalah penggunaan bermain yang disengaja untuk memberikan informasi untuk penilaian dan
intervensi selanjutnya. Ini adalah stimulasi alami dan cara pertumbuhan yang umum dan
perkembangan di antara anak-anak.
Bermain adalah bahasa masa kanak-kanak dan media komunikasi untuk penilaian
status perkembangan dan emosional yang akan membantu dalam menentukan diagnosis dan
intervensi terapeutik yang harus dilaksanakan.

SEJARAH:
Orang pertama yang mengakui pentingnya bermain adalah Plato bahkan sebelum
Kristus yang menyatakan pentingnya bermain sebagai sarana pengamatan yang efektif.
Kemudian pada abad ke-18thmemahami anak-anak yang telah dia sebutkan Rousseau
juga menekankan kembali permainan sebagai sarana untuk memahami anak-anak yang dimilikinya
disebutkan dalam buku berjudul EMILE.
Bukti pertama yang dipublikasikan tentang bermain sebagai terapi adalah karya Freud berjudul Kecil
Hans. Hermine Hug-Hellmuth adalah orang pertama yang memformalkan permainan sebagai
terapi pada tahun 1921.
Melanie Klien pada tahun 1955 mulai menggunakan terapi ini untuk mengevaluasi anak-anak di bawah usia 7 tahun
tahun.
Pada tahun 1942, Carl Rogers memperkenalkan permainan nondirektif.
Pada tahun 1950, Verginia Axline yang disebutkan oleh Roger mengembangkan permainan ini
terapi.
Pada tahun 1982, Asosiasi untuk terapi bermain didirikan.

goals
Membangun hubungan baik dengan anak-anak.
Ungkapkan perasaan yang tidak dapat diungkapkan oleh anak-anak.
Memberdayakan anak-anak untuk mengekspresikan perasaan kecemasan atau ketegangan secara konstruktif
sikap.
Memahami hubungan dan interaksi anak-anak dengan orang lain yang signifikan
kehidupan mereka.
Ajarkan keterampilan sosialisasi adaptif kepada anak-anak.

PRINSIP-PRINSIP TERAPI PERMAINAN :

Prinsip-prinsip yang harus diikuti saat menerapkan terapi bermain adalah sebagai berikut:

Terima anak apa adanya.

Menjalin hubungan yang hangat dan ramah.
 Identifikasi perasaan anak dan refleksikan kembali, sehingga anak mendapatkan wawasan.
ke dalam perilakunya sendiri.
Terima kemampuan anak untuk menyelesaikan masalah pribadi.
Tentukan batasan kepada anak agar dia belajar tentang kenyataan dan mencapai keamanan.
Terapis menghargai kemampuan anak untuk memecahkan masalah ketika diberikan sebuah
kesempatan. Terapis juga harus memberikan anak kesempatan untuk membuat
keputusan membuat pilihan untuk perubahan.
Tujuan terapi bukanlah untuk mengontrol arah percakapan tetapi
untuk membiarkan anak memimpin kursus dan terapis mengikuti.
Terapis menetapkan hanya batasan yang diperlukan untuk menancapkan
anak kepada dunia nyata dan untuk membuat anak menyadari tanggung jawabnya
dalam suatu hubungan.

INDIKASI :
Rasa rendah diri.
Kemarahan berlebihan, kekhawatiran, kesedihan, atau ketakutan.

Perilaku yang tidak dewasa untuk usia anak.

Kegagalan untuk belajar atau masalah sekolah lainnya.
Perilaku yang mengganggu dalam menjalin persahabatan.
Masalah dengan makan, tidur, atau buang air.
Ketertarikan yang berlebihan terhadap perilaku seksual

Gejala fisik seperti sakit kepala dan sakit perut yang tidak memiliki alasan medis.
sebab.
Kesulitan menyesuaikan diri dengan perubahan dalam keluarga

Masalah emosional masa kanak-kanak, terutama yang berusia di bawah 12 tahun karena mereka
tingkat perkembangan membuat mereka kurang mampu untuk mengungkapkan pemikiran dan perasaan.
Berbicara tentang tidak ingin hidup
Kecemasan yang berlebihan
Mengalami trauma seperti:
Penyakit kronis
Penyakit atau cedera anggota keluarga
Perceraian atau perpisahan orang tua
Kematian anggota keluarga dekat atau teman
Bencana seperti kecelakaan, kebakaran, atau banjir
Rawat inap
Trauma Kelahiran
Prosedur medis yang menyakitkan atau menakutkan
Penyalahgunaan fisik, emosional, atau seksual
Saksi kekerasan dalam rumah tangga
Saksi penyalahgunaan anak-anak lain
FUNGSI PERMAINAN :
Untuk mempelajari hubungan anak dengan saudara kandung dan anggota keluarga serta teman-teman lainnya.
Untuk mempelajari aspek-aspek tersembunyi dari kepribadian anak.
Memberikan kesempatan untuk mengeksplorasi faktor penyebab masalah anak.
Untuk memberikan kesempatan bagi anak untuk mengungkapkan konflik dan fantasi lainnya
situasi.
Untuk menggali ketakutan dan fantasi anak.
Untuk membantu melepaskan emosi dan ketegangan yang terpendam.
Untuk membantu anak membangun hubungan interpersonal yang baik dengan anak-anak lainnya dan
promosikan kerja sama tim.

Untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan emosional anak-anak.

Untuk membantu anak mengembangkan cara yang lebih adaptif dalam mengatasi.
Untuk membantu perkembangan kognitif atau intelektual.
Untuk mendorong aktivitas otot dan dengan demikian meningkatkan kekuatan otot dan massa otot
pengembangan nada.
Bermain juga mendukung pengembangan keterampilan dan keseimbangan dalam berbagai posisi.

KLASIFIKASI PERMAINAN :
Permainan dapat diklasifikasikan menjadi dua cara. Mereka sebagai berikut:
1. Menurut konten:
Afe sosial: Dalam jenis permainan ini, anak mendapatkan kesenangan dari hubungan.
bayi belajar untuk memicu orang dewasa, emosi, dan respons dengan
perilaku seperti tersenyum, mengoceh, dan memulai permainan.
Kesenangan inderawi: Ini adalah jenis permainan di mana kesenangan diperoleh melalui
stimulasi organ indera seperti cahaya, warna, rasa, dan bau. Ini menarik
perhatian anak, merangsang indera mereka dan meningkatkan rasa senang.
Permainan keterampilan: Di sini, anak mengembangkan keterampilan melalui tindakan berulang dalam sebuah permainan.
Ini jelas terlihat ketika anak belajar kemampuan baru.
Permainan yang tidak terisi: Di sini, anak tidak benar-benar bermain tetapi fokus pada dirinya sendiri.
perhatian sejenak pada segala sesuatu yang menarik perhatian dan minatnya.
Permainan dramatis atau pura-pura: Ini dimulai pada akhir masa bayi dan terutama...
sebuah jenis permainan yang digunakan oleh anak prasekolah. Di sini anak tersebut memerankan peristiwa sehari-hari

kehidupan di mana dia belajar peran dan identitas anggota dari

keluarga dan masyarakat. Ini menyediakan sarana untuk mempelajari peran orang dewasa dan
kegiatan.
2. Menurut karakter sosial:
Pengamat bermain: Anak tersebut sebenarnya tidak bermain tetapi mengamati apa yang dilakukan orang lain.
bermain.
 Permainan paralel: Anak bermain secara mandiri, tetapi di antara anak-anak lainnya.
anak bermain dengan mainan seperti anak-anak lainnya dan tidak terpengaruh
oleh nor mempengaruhi anak-anak lain. Mereka bermain di samping tetapi tidak dengan yang lainnya
anak-anak.
Bermain sendirian: Anak bermain sendiri dengan mainan yang berbeda dari yang lain. Mereka
menikmati kehadiran anak-anak lain tetapi tidak berusaha untuk mendekat atau berbicara
kepada mereka.

Asosiasi bermain: Anak-anak bermain bersama dan terlibat dalam aktivitas yang serupa atau
kegiatan yang identik, tetapi aktivitasnya tidak terorganisir dan tidak ada pembagian
tenaga kerja. Tidak ada tujuan bersama atau penugasan kepemimpinan.
Permainan kooperatif: Jenis permainan ini terorganisir. Anak bermain dalam kelompok.
dengan anak-anak lain. Mereka mendiskusikan dan merencanakan kegiatan untuk tujuan
mencapai sebuah tujuan. Grup ini terbentuk dengan erat dan ada tanda yang jelas
rasa memiliki.

JENIS-JENIS TERAPI PERMAINAN :

TERAPI PERMAINAN INDIVIDU

Terapi permainan individu berfokus pada penyembuhan, memperkuat anak-anak secara individu.
Mereka juga dapat terlibat dalam permainan individu dengan anak-anak, dengan tujuan untuk
menerangi kekhawatiran mereka agar dapat disampaikan kepada anggota keluarga lainnya
anggota.

TERAPI PERMAINAN GRUP:

Sekelompok kecil anak-anak dengan kesulitan yang sama tumbuh bersama melalui semi
kegiatan terstruktur semuanya berada dalam lingkungan yang aman dan hangat yang disediakan oleh
terapis. Sebuah rangkaian Terapi Bermain kelompok biasanya terdiri dari 6 sesi mingguan yang
 40 menit terakhir dan lebih tergantung pada usia dan kebutuhan anak-anak.

PERMAINAN TERAPI GRATIS :

Anak akan diberikan kebebasan untuk memilih mainan dan aktivitas bermain.
Terapis akan mengamati pemilihan item bermain dan aktivitas dari
anak dalam permainan bebas.

TERAPI PERMAINAN TERSTRUKTUR :

Situasi bermain akan diorganisir. Ini mengeksplorasi lebih banyak informasi dan bagaimana anak tersebut
bereaksi terhadap situasi struktural, cara memahami.
 TERAPI TANPA STRUKTUR :
Situasi yang telah direncanakan sebelumnya atau rencana spesifik tidak akan diaktifkan. Sifat anak
dan bereaksi terhadap rangsangan, perilaku anak akan diamati.

ARAHAN PERMAINAN :
Situasi bermain akan dibuat oleh terapis dan anak akan diizinkan untuk bermain.
terapis akan memberikan arahan untuk menyelesaikan masalah dan membuat anak belajar
teknik pemecahan masalah.

PERMAINAN NON-DIREKTIF: Anak tidak akan menerima arahan apa pun, dia akan
kebebasan memilih pola permainan dan bermain, terapis akan mengamati anak tersebut
aktivitas dan mengidentifikasi masalah anak.
PENATAAN FISIK RUANG PERMAINAN :
Diharapkan ada ruangan yang disisihkan atau dilengkapi untuk ruang bermain, ini tidak
sangat diperlukan.
Terkadang sudut kelas reguler atau sudut dari ruang yang tidak terpakai bisa menjadi
digunakan untuk terapi bermain.
Dalam situasi ini, di mana ada anggaran kecil, bahan permainan dapat ditempatkan di sebuah
koper dan dibawa keluar untuk setiap pertemuan.
Jika uang dan ruang tersedia untuk melengkapi ruangan terapi bermain khusus, berikut ini
saran diberikan :
Ruangan harus kedap suara, jika memungkinkan.
Seharusnya ada wastafel di dalam ruangan.
Jendela harus dilindungi oleh teralis atau layar.
Dinding dan lantai harus dilindungi dengan material yang mudah dibersihkan.
Jika memungkinkan, ruangan dapat dipasang kabel untuk rekaman fotografis dan dilengkapi dengan
layar satu arah sehingga pengamatan dapat dilakukan tanpa anak menyadari
pengamat.

BAHAN PERMAINAN

Bahan permainan yang telah digunakan di masa lalu dengan tingkat keberhasilan yang bervariasi termasuk
yang berikut:

Botol Susu
Keluarga boneka
Sebuah rumah boneka dengan perabotan
Tentara mainan dan peralatan militer
Hewan
Bahan main rumah termasuk meja, kursi, dan tempat tidur bayi
Tempat tidur boneka dan kompor

Sepuluh piring, panci dan sendok

Pakaian boneka, keranjang kain
Sebuah boneka besar, boneka-boneka, dan layar boneka
Krayon
Tanah liat, cat jari, pasir, air dan pistol air mainan
Mobil kecil dan pesawat terbang
Telepon mainan dan kerja tanah liat
Koran tua, kertas gambar, kertas potong yang murah, dan gambar orang.

SIFAT-SIFAT SEORANG TERAPI PERMAINAN

Terapis harus memiliki kepribadian yang hangat dan ramah serta harus menyukai anak-anak.
Terapi harus mampu menenangkan, tidak mengancam, dan mampu membangun suatu
hubungan cepat dengan anak-anak, terapis harus menarik meskipun tidak
provokatif.
Terapis harus menerima anak tersebut dengan segala kekurangannya, sebagaimana dia adanya pada saat itu.
momen tertentu dan bukan untuk apa yang dia bisa dan seharusnya.
Terapis harus mampu memperluas kesan kebolehan kepada
anak, menenangkan anak dan membuatnya merasa bebas untuk mengekspresikan perasaannya
sepenuhnya.
Terapi harus peka dan cukup menerima untuk mengenali anak tersebut.
merasa dan bahkan memahami perasaan melalui ekspresi wajahnya, bahkan jika
mereka tidak diucapkan.
Terapis harus mampu membalas perasaan anak dan mencerminkannya.
mereka kembali kepadanya saat diperlukan untuk memungkinkan anak itu mendapatkan wawasan dalam
terhadap perilakunya dan memungkinkan pertumbuhan kepribadian dan emosional.

FUNGSI TERAPI:
Fungsi terapis adalah sebagai berikut:

Membangun hubungan baik:

Terapi harus mengembangkan hubungan yang hangat dan ramah dengan anak di
di mana hubungan baik terjalin secepat mungkin.
Menerima anak sepenuhnya :
Sikap terapis haruslah sikap penerimaan. Ini terwujud dalam
hubungan yang tenang, sabar, tidak menghakimi, tidak kritis, dan ramah dengan
anak .Dia menghindari permainan kata.
Membangun perasaan kebolehan:
Kesediaan mengimplikasikan pilihan untuk menggunakan atau tidak menggunakan materi sesuai dengan
keinginan anak.
Anak merasa bebas untuk mengekspresikan perasaannya dengan sepenuhnya.
Terapis membiarkan anak bermain dengan cara apa pun yang dia inginkan dan dia menunjukkan
dia bahan yang tersedia.
Pengakuan dan refleksi perasaan :
Permainan anak tersebut adalah simbolis dari perasaannya dan kapan pun terapis
usaha untuk menerjemahkan perilaku simbolis ke dalam kata-kata, terapis harus waspada
cukup untuk mengenali perasaan yang dialami oleh anak, mencerminkan itu
perasaan dengan cara yang mempromosikan pemahaman anak terhadap perilakunya.
Menjaga rasa hormat terhadap anak
Ini melibatkan menghormati kemampuan anak untuk menyelesaikan masalahnya sendiri, ketika
didorong untuk melakukannya.
Ini juga melibatkan pilihan yang dapat dibuat anak untuk dirinya sendiri.
 Anak tersebut memiliki hak istimewa untuk memilih mainan yang ingin dia mainkan, sehingga
mengambil pilihan dan keputusan untuk dirinya sendiri.
Anak tersebut diberikan kesempatan untuk mendapatkan keseimbangannya dan dia mencapainya
kepercayaan diri dan rasa hormat terhadap diri sendiri serta membangun harga diri sendiri.
Biarkan anak memimpin jalannya
Orang tua tidak boleh mencoba mengarahkan tindakan atau percakapan anak.
cara apa pun.
Anak tersebut memimpin jalan dan para terapis mengikuti dengan ketat sesuai dengan
kebijakan non-direktif.
Dia tidak memuji maupun mengkritik anak, sehingga anak tidak merasa
putus asa dan tidak memadai.
Nilai dari batasan:
Batasan digunakan dengan kecerdasan dan konsistensi yang digunakan untuk menjaga.
anak dari kemungkinan kesalahpahaman, kebingungan, rasa bersalah, dan ketidakamanan.

KEUNTUNGAN DARI TERAPI PERMAINAN :

Ini memberikan individu izin untuk menjadi dirinya sendiri.

Ia menerima diri sepenuhnya tanpa penilaian tekanan perubahan.
Ini mengenali dan memperjelas sikap emosional yang diekspresikan melalui refleksi dari apa yang
pasien telah mengungkapkan.
Ini membantu anak untuk menerima dirinya sendiri apa adanya dan mendorong pertumbuhan melalui
terapi.
Ini memberikan psikolog dan guru sebuah teknik untuk memahami dan
membantu anak-anak yang tidak dapat menyesuaikan diri dengan masalah.

Ini memberikan anak cara alami untuk menghadapi kehidupan.

Ini memberikan kesempatan bagi anak-anak bermasalah untuk berkomunikasi dalam bentuk permainan.
yang pada gilirannya dapat mengungkapkan sikap, konflik, dan pikiran serta kebutuhan terpenting.
Ini adalah masalah melepaskan ketegangan melalui ekspresi permusuhan.
Ini merangsang ekspresi kreatif dan ekspresi diri.
Ini membantu anak untuk belajar menghadapi realitas dan menyesuaikan diri dengan kehidupan dengan sukses.
situasi.
Ini mengurangi kecemasan atau ketakutan dengan memungkinkan anak menghadapi dan mengenal situasi
yang telah menimbulkan kecemasan.

DAFTAR PUSTAKA :
Dorothy D. Theodore, buku teks keperawatan kesehatan mental ; jilid 1, diterbitkan oleh
Reed Elsevier India Limited, halaman no: 393-401.
Pawan Sharma, dasar-dasar keperawatan kesehatan mental; diterbitkan oleh Jaypee Brothers
Penerbit Medis Terbatas, halaman no: 129-132.
Margaret Jordan Halter, dasar-dasar keperawatan kesehatan mental psikiatri;
diterbitkan oleh Elsevier, nomor halaman: 177.
Senthil Thirusangu, buku teks kesehatan mental dan keperawatan psikiatri; diterbitkan oleh
AITBS Penerbit, halaman no: 324-326.