Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : SMP N Satap Apado

Nama penyusun : Nanang Purnangsi Korompot, [Link]
NIP : 199201182024212052
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Fase D, Kelas / Semester : IX (Sembilan) / II (Genap)

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

CHAPTER 3 JOURNEY TO THE FANTASY WORLDS

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Nanang Purnangsi Korompot

Instansi : SMP N Satap Apado
Tahun Penyusunan : Tahun 2025
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase / Kelas / Semester : D / IX / II (Genap)
Alokasi Waktu : 7 Pertemuan atau setara 21 JP (3 x 40 menit)

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang
lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta didik dapat
menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan
singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa
Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi
dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan
semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami
informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka memahami tujuan
dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.

Elemen Menyimak – Berbicara

 Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman
sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan
informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik memahami
ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di
rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat
perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas
jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
Elemen Membaca - Memirsa
 Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak
familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar
secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik
dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan
teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

teks.
Elemen Menulis - Mempresentasikan
 Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka
melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam
penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh,
mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi
dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat. Mereka juga
menyertakan informasi dasar dan detail, dan memvariasikan konstruksi kalimat
mereka dalam tulisan mereka. Peserta didik mengungkapkan ide-ide dalam bentuk
sekarang, masa depan, dan masa lalu. Mereka menggunakan penanda waktu, kata
keterangan frekuensi dan konjungsi umum untuk menghubungkan ide. Upaya mereka
untuk mengeja kata-kata baru didasarkan pada hubungan bunyi-huruf Bahasa Inggris
yang diketahui dan mereka menggunakan tanda baca dan kapitalisasi dengan
konsisten.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, (2)
berkebinekaan global, (3) bergotong royong, (4) kreatif, (5) bernalar kritis, dan (6)
mandiri.

D. SARANA DAN PRASARANA

Gawai, laptop/komputer, akses internet, buku teks, papan tulis/white board, lembar
kerja, handout materi, infokus/proyektor/pointer dan referensi yang mendukung.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran tatap muka

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Upon completion of Chapter 3, the students should be able to:

1. connect and sequence events in a fantasy story;
2. analyze a problem-solution pattern faced by the main characters; and

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

3. rewrite a fantasy story.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Unit 1. Andre and Princess Suripit

 Function : Tell a fantasy story.
 Language features : Using was and were He was no longer at home.
 Listening : Listening to a narrative sequence of a story.
 Presenting : Write sentences based on a picture using was and were.

Unit 2. Back to 90s

 Function : Analyze (problem-solution) faced by the main characters.
 Language features : Indirect speech for question Monita asked if the man knew the
name of the place.
 Reading : Read narrative texts.

Unit 3. The Multiverse Story of Timun Mas

 Function : Write a fantasy story.
 Language features : Structure of narrative text (develop unusual and unexpected
events).
Orientation, complication, resolution, coda.
 Reading : Read narrative texts.
 Writing : Write a sequence of events in a story.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Would you go to fantasy world ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pembelajaran Unit 1. Andre and Princess Suripit

Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengulas kembali materi di Chapter 2. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris
dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar.
Bila belum memungkinkan guru dapat menggunakan Bahasa Indonesia.
Bahasa guru
“Good morning, everyone. Welcome to our English class. In Chapter 2 we
learned about experience.”
 Guru menjelaskan tujuan Chapter 3. Bila memungkinkan, bahasa Inggris dapat
digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru
dapat menggunakan bahasa Indonesia.
Penggunaan bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat disesuaikan dengan
tingkat kemampuan bahasa Inggris peserta didik pada bagian-bagian selanjutnya
pada Chapter ini.
Bahasa guru
“Today you will learn about narrative text. The title of this chapter is ‘Journey to
The Fantasy Worlds’.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

“What comes into your mind when you first hear the word ‘fantasy worlds’?”

Kegiatan Inti

 Pada bagian ini guru menggali pengetahuan peserta didik mengenai tempat
sebuah gambar yang akan menjadi latar tempat cerita dongeng Andre dan Putri
Suripit. Guru membangun konteks untuk mengantarkan peserta didik kepada
materi inti.
 Peserta didik diminta melihat gambar Mangrovian. Guru lalu bertanya pada
peserta didik apa yang mereka lihat di gambar. Guru juga bertanya di mana latar
cerita yang akan mereka pelajari. Dan yang terakhir, guru meminta peserta didik
memprediksi kira-kira seperti apa cerita yang akan mereka pelajari.
Bahasa guru
“Alright, students. Please take a look at the picture.”
“What do you see in the picture?”
“Where do you think the story is located?”
“What do you think the story is about?”

 Pada bagian ini guru meminta peserta didik untuk mendengarkan bagian pertama
dari cerita Andre dan Putri Suripit
 Setelah guru memperdengarkan bagian pertama dari cerita Andre dan Putri
Suripit, guru meminta peserta didik memberi nomor pada setiap gambar sesuai
urutan yang terjadi pada cerita.

Jawaban Worksheet 3.1

5−2−4−3−1
 Setelah peserta didik mengerjakan latihan pada bagian pertama, peserta didik
diminta mendengarkan lanjutan kisah Andre dan Putri Suripit.
 Guru meminta peserta didik untuk melengkapi cerita dengan kata-kata yang
sudah disediakan.
 Pada bagian selanjutnya, peserta didik diminta memberi tanda checklist pada

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

gambar yang sesuai dengan ringkasan cerita.

Bahasa guru
“After you read the summary, tick the correct picture based on the summary.

Jawaban Worksheet 3.3

1. X
2. X
3. √
4. √
5. √
6. X

 Pada bagian ini, peserta didik akan mempelajari penggunaan was dan were.
 Setelah memberi penjelasan tentang penggunaan was dan were, guru meminta
peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 3.4

 Peserta didik akan diperdengarkan Bagian 3 dari cerita Andre dan Putri Suripit.
Peserta didik lalu diminta mengisi percakapan yang terdapat dalam cerita.
 Setelah mengisikan kalimat pada speech bubble, peserta didik diminta untuk
mempraktikkan dialog tersebut bersama teman sekelasnya

 Guru akan memperdengarkan bagian keempat dari cerita Andre dan Putri Suripit
kepada peserta didik. Peserta didik diminta memilih kata di dalam kurung yang

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

sesuai dengan cerita yang dibacakan.

 Setelah menyelesaikan Worksheet 3.6, guru meminta peserta didik untuk
menghubungkan gambar menggunakan tanda panah sesuai dengan urutan cerita
yang tepat.

 Peserta didik diminta untuk membuat kalimat menggunakan was dan were
berdasarkan gambar dari akhir kisah Andre dan Putri Suripit.
Contoh Jawaban Worksheet 3.8
Example: Andre was shocked when he got back home.
1. Andre was in his room.
2. There were some orchids from the game.
3. Andre was no longer wearing his knight outfit.
4. There were some leaves in Andre’s room
5. Andre was confused.
 Setelah peserta didik mampu menuliskan kalimat sesuai dengan ilustrasi gambar,
guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan mereka.
Bahasa guru
“Look at the picture. Identify the actions and write the words. Write sentences
about the scene using was and were. Present the story in front of the class. You
can modify the story based on your ideas.”

 Peserta didik diminta membuat dialog antara Galang dan Sang Naga.
Bahasa guru
“Alright students, now let’s make a dialog between Galang and the dragon.”
“At the end of the story, Andre was chased by the dragon. If the dragon
could talk, what would it say to Andre?”
“Make a dialogue between Andre and the dragon with your friend. Look at the

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

example:”
Andre : Hey dragon, can you stop chasing me. I’m tired of running.
Dragon : I will cut you into pieces! Roaarr!
Andre : Hey wait, what if I show you something special?
[Andre shows the dragon funny videos on his tab]
Dragon : I like this!

Jawaban Worksheet 3.9

Seluruh dialog yang dibuat oleh peserta didik dapat diterima selama masih sesuai
dengan materi yang disampaikan.
 Setelah peserta didik membuat dialog tersebut, minta para peserta didik
mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.

 Ini adalah bagian pengayaan bagi kelas yang siap melakukannya.

 Peserta didik diminta untuk menjelaskan cerita yang pernah mereka baca/dengar
atau permainan game online yang pernah dimainkan.

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

Kegiatan Pembelajaran Unit 2. Back to 90s

Kegiatan Pendahuluan

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Guru mengulas kembali materi di Chapter 2. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris

dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar.
Bila belum memungkinkan guru dapat menggunakan Bahasa Indonesia.
Bahasa guru
“Good morning, everyone. Welcome to our English class. In Chapter 2 we
learned about experience.”
 Guru menjelaskan tujuan Chapter 3. Bila memungkinkan, bahasa Inggris dapat
digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru
dapat menggunakan bahasa Indonesia.
Penggunaan bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat disesuaikan dengan
tingkat kemampuan bahasa Inggris peserta didik pada bagian-bagian selanjutnya
pada Chapter ini.
Bahasa guru
“Today you will learn about narrative text. The title of this chapter is ‘Journey to
The Fantasy Worlds’.
“What comes into your mind when you first hear the word ‘fantasy worlds’?”

Kegiatan Inti

 Guru mengulas kembali apa yang sudah dipelajari di Unit sebelumnya.

Kegiatan ini bisa dilaksanakan secara bersama-sama dengan seluruh anggota
kelas.
Bahasa guru
“Okay, class. In the previous Unit, we learned about Andre’s adventure in
Mangrovian. Today, we are going to learn another story.”
“First, What do you see in Picture A, Picture B and Picture C?”
“How did people transport in the 90s?”
“How do people transport today?”
“How do you think people will transport in 2222?”

 Pada bagian a, peserta didik diminta memprediksi urutan cerita yang akan dibaca.
Bahasa guru
“Look at the pictures. Predict the sequence of the event in the story. Number one
has been done for you.”

 Pada bagian b, peserta didik diminta membaca cerita Monita dan mobil yang
dapat membawanya menjelajah waktu.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Bahasa guru
“Read the story of Time Travel Car (Part 1). Then, answer the questions.”

 Peserta didik akan membaca lanjutan dari cerita Monita di dalam mobil yang bisa
membawanya menjelajah waktu.
Bahasa guru
“Alright students, you have read the first part of the story. Now, you will read the
second part of the story.”
 Setelah peserta didik membaca bagian kedua dari cerita tersebut, guru meminta
peserta didik untuk mengerjakan latihan pemahaman dari cerita bagian kedua
yaitu benar atau salah.
 Setelah peserta didik menyelesaikan latihan benar atau salah, guru meminta
peserta didik memasangkan deskripsi dengan karakter pada cerita.

 Peserta didik akan mempeljari mengenai kalimat langsung dan tidak langsung
yang berbentuk kalimat tanya.
 Setelah memahami bagaimana cara membuat kalimat langsung dan tidak
langsung dengan bentuk kalimat tanya, peserta didik diminta mengubah kalimat
langsung menjadi kalimat tidak langsung.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Peserta didik akan membaca bagian ketiga dari cerita Monita yang pergi ke masa
lalu.

 Setelah peserta didik membaca cerita bagian ketiga, guru meminta peserta didik
mengerjakan latihan pemahaman cerita.
Jawaban Worksheet 3.15
1. Because Monita was causing a ruckus.
2. SMP Merdeka was established in 2014.
3. Some water.
4. No she did not.
5. I would feel sad.
 Pada bagian b, guru meminta peserta didik mengubah kalimat tidak langsung
menjadi kalimat langsung.
Jawaban Worksheet 3.16
1. Indirect speech: The security officer asked Monita where she lived.
Direct speech: The security office asked, “Where do you live?”
2. Indirect speech: After that he asked Monita whether she wanted some water or
not.
Direct speech: The security officer asked, “Do you want some water?”
3. Indirect speech: The security officer then asked Monita where her parents
lived.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Direct speech: The security officer asked, “Where do your parents

live?”
4. Indirect speech: The security officer asked why she wanted to meet the
professor.
Direct speech: The security officer asked, “Why do you want to meet the
professor?”
5. Indirect speech: He then asked Monita how she could get to 1992.
Direct speech: The officer asked, “How can you get to 1992?”

 Pada bagian ini, peserta didik akan bermain giant tic tac toe. Langkah-
langkahnya adalah:
1. Peserta didik membuat kelompok yang beranggotakan 4 orang.
2. Guru menggambar kotak-kotak pada papan tulis.
3. Guru memberikan kalimat langsung pada tim yang bermain dan tim yang
bermain harus mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.
4. Apabila tim yang bermain dapat membuat kalimat tidak langsung dengan
tepat, maka kelompok tersebut bisa menggambar satu emoticon di kotak yang
ia pilih.
5. Apabila ada kelompok yang dapat membuat tiga emoticon berurutan di dalam
satu garis lurus (boleh vertikal atau horizontal) maka kelompok tersebut
menang.
6. Kelompok lain dapat memblok kelompok lawan agar kelompok lawan gagal
membuat tiga emoticon berurutan.

 Peserta didik akan membaca bagian akhir dari cerita Monita yang melakukan
perjalanan waktu.
Bahasa guru
“Students, we are going to read the last part of the story. After reading the story,
answer the questions.”

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Jawaban Worksheet 3.17:

1. She felt happy.
2. She went to the warehouse.
3. He is kind.
4. Back to 2022.
5. She would know how to get back to 2022.
 Pada latihan selanjutnya, peserta didik diminta mencari kalimat langsung yang
berupa kalimat tanya dan mengubahnya ke kalimat tidak langsung.
Contoh Jawaban Worksheet 3.18
1. Prof Mahmud said, “Who are you?”
Prof Mahmud asked who Monita was.
2. Prof Mahmud asked, “Why do you want to see me?”
Prof Mahmud asked why Monita wanted to see him.
 Peserta didik diminta membuat alternatif bagian akhir dari cerita Monita yang
melakukan perjalanan waktu. Peserta didik dapat memilih salah satu dari akhir
cerita yang ditampilkan pada Picture 3.6.
Jawaban Worksheet 3.20
Jawaban apapun yang diberikan peserta didik dapat diterima selama masih sesuai
dengan materi yang disampaikan.

 Ini adalah bagian pengayaan bagi kelas yang siap melakukannya.

 Peserta didik diminta membaca sebuah cerita yang berisi petualangan.
 Peserta didik lalu diminta membuat sketsa mengenai cerita tersebut dan
menceritakannya di depan kelas.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

Kegiatan Pembelajaran Unit 3. The Multiverse Story of Timun Mas

Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengulas kembali materi di Chapter 3 Unit 2. Bila memungkinkan, Bahasa
Inggris dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum
memungkinkan, guru dapat menggunakan Bahasa Indonesia.
Bahasa guru
“Good morning, everyone. Welcome to our English class.”
“In Unit 2, we learned about narrative with the story of Monita in time travel.”
 Guru menjelaskan tujuan Chapter 3 Unit 3. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris
dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar.
Bila belum memungkinkan guru dapat menggunakan Bahasa Indonesia.
Penggunaan Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat disesuaikan dengan
tingkat kemampuan Bahasa Inggris peserta didik pada bagian-bagian selanjutnya
pada Chapter ini.
Bahasa guru
“Today you will learn about narrative text, with the story entitled The Multiverse
Story of Timun Mas. What comes into your mind when you first hear the word
‘Timun Mas’?”

Kegiatan Inti

 Pada bagian ini guru menggali pengetahuan peserta didik mengenai karakter
yang akan menjadi tokoh dalam cerita Timun Mas. Guru membangun konteks
untuk mengantarkan peserta didik kepada materi inti.
 Peserta didik diminta melihat gambar berbagai karakter pada Section 1. Guru lalu
bertanya pada peserta didik apa yang mereka lihat di gambar. Guru juga bertanya
di mana latar cerita yang akan mereka pelajari. Dan yang terakhir, guru meminta
peserta didik memprediksi kira-kira seperti apa cerita yang akan mereka pelajari.
Bahasa guru
“Alright, students. Please take a look at the picture.”
“What do you see in the picture?”
“Who are they?”
“What do you think the story is about?”

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk melihat outline cerita Timun
Mas.
 Guru berdiskusi dengan peserta didik mengenai gambaran umum cerita Timun
Mas.
 Guru menjelaskan bahwa elemen setting, characters, problem, dan solution
merupakan elemen yang ada dalam teks naratif.
 Pada pembahasan mengenai solution, guru meminta peserta didik untuk menebak
perkiraan akhir cerita Timun Mas.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca bagian pertama dari cerita Timun
Mas.
 Guru dapat membaca keras untuk peserta didik atau guru dapat meminta peserta
didik untuk membaca keras. Jika guru meminta peserta didik untuk membaca
keras, guru dapat memberikan koreksi pada pronunciation jika diperlukan.
 Setelah membaca bagian pertama dari cerita Timun Mas, guru meminta peserta
didik mengisi ringkasan cerita dengan kata-kata yang sesuai untuk masing-
masing urutan cerita.

c. Complete the summary of Timun Mas – Part 1.

 Guru dan peserta didik mendiskusikan soal dan jawaban Worksheet 2.23.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk melihat gambar yang ada pada
Section 3a.
 Guru dan peserta didik dapat mendiskusikan isi masing-masing gambar dalam
panel.
 Secara umum, guru dan peserta didik dapat mendiskusikan perkiraan jalannya
cerita berdasarkan gambar.
 Setelah melihat gambar yang ada di Section 3a, guru meminta peserta didik
untuk membaca bagian kedua dari cerita Timun Mas.
 Guru dapat membaca keras untuk peserta didik atau guru dapat meminta peserta
didik untuk membaca keras. Jika guru meminta peserta didik untuk membaca
keras, guru dapat memberikan koreksi pada pronunciation jika diperlukan.
 Setelah membaca bagian kedua dari cerita Timun Mas, guru meminta peserta
didik untuk melihat kembali gambar di exercise a.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan gambar yang sesuai dengan urutan
paragraf dalam cerita.

 Pada Section 4 ini, peserta didik akan mempelajari struktur paragraf naratif.
 Guru menjelaskan mengenai struktur naratif menggunakan cerita Timun Mas.

 Guru meminta peserta didik mengisi outline struktur naratif berdasarkan cerita
Timun Mas.
 Isi jawaban untuk bagian a dapat berupa kata-kata yang berhubungan dengan
setting, characters, problem, complication, dan resolution.
 Setelah mengisi outline, guru dan peserta didik dapat mendiskusikan jawaban
peserta didik.
 Guru meminta peserta didik peserta didik menulis isi cerita Timun Mas
berdasarkan cerita yang telah dibaca. Isi jawaban untuk bagian b dapat berupa
kalimat pendek.
 Guru dapat menuntun peserta didik untuk menulis sesuai dengan petunjuk yang
ada pada awal kalimat yang telah disediakan.
Kata-kata ini berhubungan dengan setting, characters, problem, complication and
resolution.
 Setelah menulis, guru dapat meminta peserta didik untuk berbagi cerita yang
telah ditulis.

 Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk berandai-andai jika ibu Timun

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Mas memberikan item lain.

 Guru meminta peserta didik untuk menggambar di tempat yang telah disediakan.
 Setelah menggambar, guru dapat meminta peserta didik untuk berbagi cerita dari
gambar yang telah dibuat oleh peserta didik.

 Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk mengingat atau membaca
kembali cerita dari Unit 1, 2, dan 3.
 Guru memimbing peserta didik untuk berpikir kreatif dan membuat cerita baru
berdasarkan masing-masing ending.
 Setelah menulis, guru dapat meminta peserta didik untuk berbagi cerita yang
telah dibuat oleh peserta didik.

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

E. REFLEKSI

Refleksi Guru
1. Untuk membantu peserta didik melakukan refleksi, besar kemungkinan perlu
dilakukan latihan secara eksplisit bagaimana melakukan refleksi pembelajaran dan
mengisi lembar refleksi.
Hal ini dapat dilakukan pada awal semester (bersamaan dengan pengenalan
classroom language). Contoh latihan eksplisit adalah dengan mengajak peserta
didik mendiskusikan pertanyaan refleksi untuk mengukur apa yang mereka pahami
mengenai hal tersebut.
2. Peserta didik diharapkan dapat terbiasa melakukan refleksi pembelajaran
setidaknya sekali dalam sepekan. Hal ini agar dapat membantu mereka menjadi
lebih mengetahui proses belajarnya yang kemudian menjadikan mereka lebih
mandiri dan bertanggung jawab.
3. Refleksi dapat dilakukan pada setiap akhir pertemuan atau pun pada setiap akhir
bab, baik secara lisan maupun tulisan.
4. Ketika melakukan refleksi secara lisan, guru dapat bertanya kepada peserta didik
dengan pertanyaan berikut: What did you do? What did you learn? How did you
learn?
Bahasa guru:

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

“Let’s think about what we did. So, let me ask you some questions. First, what did
you do? Please raise your hand and share your experience.
Do you want to try? Okay, go ahead.”
5. Sekaitan dengan refleksi secara tulisan, guru dapat memberikan kesempatan
kepada peserta untuk mengisi lembar refleksi belajar.
Target dari pengisian lembar refleksi ini adalah agar peserta didik mengetahui
seberapa baik mereka dalam belajar dan mengidentifikasi apa yang mereka harus
lakukan selanjutnya.
Bahasa guru:
“We are coming to the end of the lesson. I’d like to give you some time to think
about your learning. So, please now fill out the following sheet. If you don’t
understand, please feel free to ask me any questions.”

Refleksi Peserta Didik

Think about your learning, then ill out the following sheet.
LEARNING REFLECTION
Name : …………………….. Chapter: 3 Date : ……………………..

What I liked doing most:

…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….............................
What I didn’t like or found difficult:
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….............................

How I worked:

• on my own • with commitment • with difficulty

• with the help of the • without much • without difficulty

teacher commitment

• with the help of the

other student

NOW I CAN

make sentences using past simple tense

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

connect and sequence events in a fantasy story

analyze a problem-solution pattern faced by the main

characters

identify the stages of narrative text

rewrite a fantasy story

If you ticked or you need to revise these parts.

I shared with my family: My Parent’s Signature

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ .....................................

F. ASESMEN / PENILAIAN

Rubrik penilaian yang dapat digunakan di kelas terdapat pada bagian akhir Chapter.
Rubrik ini dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik di sekolah
masing-masing.
Marking Rubric for Speaking

Criteria 5–Excellent 4–Good 3–Fair 2–Poor 1–Bad

Grammar Shows an Shows a Shows Shows poor Shows only

excellent good degree sufficient control of limited
degree of of control of control of simple control of a
control of simple simple grammatical few
simple grammatical grammatical forms. grammatical
grammatical forms. forms. forms.
forms.

Vocabulary Uses a wide Uses a good Uses an Uses basic Uses

range of range of adequate vocabulary vocabulary
well-chosen relatively range of with some that doesn’t
vocabulary. wellchosen vocabulary. words clearly match the
vocabulary. lacking. task.

Pronunciation Pronunciatio Pronunciati- Pronunciati- Pronunciati- Pronunciati-

nis excellent; on is good; on is on is okay; on is lacking;
highly mostly sufficient; often hard to

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

intelligible. intelligible. reasonably unintelligible understand.

intelligible.

Fluency Maintains Maintains Maintains Has Has

simple simple simple considerable considerable
exchanges; exchanges; exchanges difficulty difficulty
with few to few despite some maintaining maintaining
no hesitations. difficulty; simple simple
hesitations. some exchanges; exchanges;
hesitations. hesitant with hesitant and
some strained
sentences left except for
uncompleted. memorized
phrases.

Date: _______________ Class: ____________ Chapter/Unit: ________________

Pronunciation
Vocabulary
Grammar

Fluency

Score
Students
_______/20 points

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

Comment:

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Adapted from: [Link]

Marking Rubric for Oral Presentation

1–Needs
Criteria 4–Excellent 3–Good 2–Fair
improvement

Display Display is Display is Display is Display is

carefully and organized; some cluttered; cluttered;
creatively information is some required
organized using complete; some information information is
appropriate images and may be missing.
images and illustrations are incomplete or
illustrations; included. unclear.
information is
complete.

Organization Student presents Student presents Student Student presents

information in a information in presents some information out
well thought out order and the information in of order and
order and makes material is order. unclear.
the presentation understandable.
engaging.

Eye contact Student Student makes Student makes Student makes

maintains direct eye contact with minimal eye no eye contact
and consistent audience. contact with with audience.
eye contact with audience.
entire audience.

Enthusiasm Shows strong Shows some Shows little Shows no

enthusiasm about enthusiastic feelings about interest in the
the topic being feelings about the topic being topic being
presented. the topic being presented. presented.
presented.

Date: _______________ Class: ____________ Chapter/Unit: ________________

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Pronunciation

Enthusiasm
Eye contact
Display
Score
Students
_______/16 points

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

Comment:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Adapted from: [Link]

Peer-Assessment (Oral Presentation)

Name: ___________________________________________ Date: _____________
Peer Presenting: ____________________ Topic: ___________________________

Check ( √ ) how Almost always Sometimes Never

the presenter did
in this task 3 2 1

The presenter
spoke about the
topic in a detail and
showed that she/he

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

had a clear
understanding of
the topic.

The presenter made

eye contact and
tried to engage with
audience.

The presenter
spoke clearly and
loudly enough for
everyone to hear.

The presenter used

appropriate pictures
or materials to
present.

The presenter
spoke at an
appropriate pace
for the audience to
understand.

Score: _______/15 points

Adapted from:
[Link]
feedbackau-l-2550132

Self-Assessment (Oral Presentation)

Name: ___________________________________________ Date: _____________
Topic: ______________________________

Check ( √ ) how Almost always Sometimes Never

the presenter did
in this task 3 2 1

I stayed on topic.

I made eye contact

with my audience

I spoke loudly and

clearly.

I used appropriate
pictures or

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

materials to
present.

I answered the
questions from the
audience.

Score: _______/15 points

Adapted from:
[Link]
feedbackau-l-2550132

Marking Rubric for Writing

4 Student text meets the criterion as described in the rubric, at the highest
level.

3 Student text shows strong evidence of a criterion as described in the

rubric, but not at the top standard.

2 Student text shows evidence of a criterion as described in the rubric, but

it is weak

1 Student text shows little or no evidence of a criterion as described in the

rubric.

Student’s name: _________________________ Class: ____________________

Generic structure: Recount

1. The first part of the text contains an orientation; 1 2 3 4

background information about what, when,
where, who, and why.

2. The middle part contains records of events 1 2 3 4

chronologically.

3. The last part contains a comment to evaluate the 1 2 3 4

significance of the event

Content

4. The text uses vocabularies relevant to the idea of 1 2 3 4

the text.

Communication

5. The text uses past tense and time connectives 1 2 3 4

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

(connectors).

Written features

6. The text uses good sentence construction and 1 2 3 4

conjunction.

7. The text uses good spelling and punctuation. 1 2 3 4

8. The text has good grammar accuracy (i.e. tenses, 1 2 3 4

subject-verb agreement).

Notes:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai Capaian Pembelajaran (CP)
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
pendalaman materi.

Remedial
 Apabila ada peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditargetkan,
maka peserta didik dapat mengulang latihan atau kegiatan di bagian yang masih
belum dikuasiasi dengan baik. Oleh karena itu, kegiatan remedial dapat
disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik di masing-masing
sekolah.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (Unit 1. Andre and Princess Suripit)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kelas : ……………………….
Petunjuk!
Look at the following picture and answer the questions that follow.

a. What do you see in the picture?

b. Where do you think the story is located?
c. What do you think the story is about?

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
a. Listen to Audio 3.1 about the story of Andre and Princess Suripit (Part 1). Order
the story by giving the correct numbers to the comic strip.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

b. Listen to Audio 3.2 about the story of Andre and Princess Suripit (Part 2).
Complete the story by choosing the correct words from the box.
“Welcome to Mangrovian.” greeted a (1) __________ voice he knew so well, the
guardian of Mangrovian Kingdom, Princess Suripit. Andre tried hard to focus on
her tall igure. His eyes were still (2) __________ from the brightness that
brought him to this mobile game. It’s silly but not (3) __________ at all!
“Ah, am I dreaming?” Andre inally broke the silence. He expected that Princess
Suripit would be gone. She just (4) __________ and gave him gestures to follow
her. Strangely, Andre’s feet just followed her steps even though he didn’t want
to. Then he realized he was not wearing his pajamas anymore. He wore a metal
breastplate. There were also gauntlets on his hands. He realized that he (5)
__________ a knight outit.
Princess Suripit said again, “It seems like a dream. But, you are not dreaming.”

c. Tick the correct picture based on the summary of the story you heard.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Petunjuk!
a. Study how to use was and were
When we tell a story, we may need to express some situations that do not involve
actions. For example, we may need to talk about conditions, situations, and facts
in the past. Was is used with a singular subject and were is used with plural
subjects. Look at the examples:
• There was a strange message from the game.
• He was no longer at home.
• There were also gauntlets on his hands.
• There were mangrove trees everywhere.
b. Look at the scene. Say the situation in the scene using was and were. Number
one has been done for you.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
a. Listen to Audio 3.3 about the story of Andre and Princess Suripit (Part 3). Fill in
the speech bubble with the information from audio 3.2.

b. Act out the story in pairs with your classmate.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
a. Listen to audio 3.4 about the story of Andre and Princess Suripit (Part 4). While
you are listening, read along the text below and circle the words in brackets
based on what you hear.

“Prince Andre, this is an old (map/mat) that can guide us to the location of the
rare orchid.”
We must reach the top of Dragon Hill where there lived a (dragon/ wagon) that
guards the orchid.”
“And what should we do to take the orchid from it?”
“It’s simple, you just make the dragon busy and I will take the (orchid/ orbit),”

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

said Princess Suripit.

Princess Suripit and Andre then walked to the dark forest.
They inally arrived at the top of the Dragon Hill. They saw a (save/cave) up
there.
“I believe the orchid is inside the cave,” said Princess Suripit.
“Then, what are we waiting for? Let’s go into the cave now.”
knew that Andre and Suripit wanted to take the orchid.
“Andre, make the dragon busy. I will get the orchid for you. Meet me in the
(kettle/castle) ”
“Ok. Hey you ugly dragon! Come here! (hatch/catch) me if you can!”
The dragon (left/kept) the cave to chase Andre. Princess Suripit then could get
the orchid from the cave.
“Here is the (black/wrack) orchid, Andre. Now you can go home”
Suddenly there was a light that (brought/bought) Andre back to the real world.
Worksheet 3.6

b. Listen to Audio 3.4 again. Draw an arrow based on the story (Part 4).
Number one has been done for you.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
a. Look at the following picture. Identify the actions and write the words. Then,
write a story of several sentences in length based on the picture. Continue your
story after the irst sentence.

Write your story here:

Andre was shocked when he got back home.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Worksheet 3.8

b. Present the story to the class. You can modify the story based on your ideas.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Petunjuk!
Make a dialogue between Andre and the dragon. Then, act it out.
At the end of the story, Andre was chased by the dragon. If the dragon could talk,
what would it say to Andre? Make a dialogue between Andre and the dragon with
your friend. Look at the example:

Dialogue 1 Dialogue 2 Dialogue 3 Dialogue 4

Worksheet 3.9

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Option 1: a story
Think about a story that you heard or read. Then explain:
1. What was the title of the story?
2. What characters were in the story?
3. What were the problems they had?
4. What did they do to solve the problems?
5. What did you like about the story?

Option 2: a mobile or an online game

Think about a mobile or an online game that you like to play. Then explain:
1. What was the name of the game that you played?
2. What characters were in the game?
3. What were the ranks in the game?
4. What rank were you?
5. What did you do to achieve the rank?
6. What strategies were necessary to play to win the game?

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (Unit 2. Back to the 90s)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
Study the following picture and then answer the questions.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Questions
a. What do you see in Picture 3.5?
b. How did people travel in the 90s?
c. How do people travel today?
d. How do you think people will travel in 2222?

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
a. Look at the pictures. Predict the sequence of events in the story.
Number one has been done for you.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

b. Read the story of Time Travel Car (Part 1). Then, answer the questions that
follow

Time Travel Car

It was a ine evening when Monita read her new novel in her bedroom.
Suddenly, she saw a green lash outside her room. Monita opened the curtain of her
bedroom window. It was then, she felt shocked. The bright green light actually came
from a lying car. Monita panicked. She then went outside her room to look for her
parents. But nobody was home.
She gathered her courage and went outside. “Hello...” said Monita slowly.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

She thought to herself, who is that inside the car. There was no answer.
Monita approached the car. “Aaaaa!” shouted Monita when the car’s door suddenly
opened. Monita looked inside the car but nobody’s there.
Then, she heard the car saying, “Get in!” Monita [Link] car sounded once again,
“Come on, Monita. Get in!”
Driven by her curiosity, Monita then got into the car. It was not an ordinary car. It
looked sophisticated. There were a lot of colorful buttons on the dashboard panel.
One big red button was located at the center of the panel. “Push the red button to
start,” said the car. Monita was shocked, but she was not scared. Then, she pressed
the red button.
After Monita pressed the red button, the engine started. “Buckle up!” said the car.
Then, there was a notice on the screen. Monita fastened her seatbelt. The engine
revved, and moved slowly. After a few meters, it started to run faster. Then, the car
lew! Monita shouted. She was scared, but also excited. When the car was lying, a
lashy green light surrounded it. The car moved very fast. Monita felt dizzy and then,
everything went black.

Questions
1. What did Monita see outside her house when she was reading her new novel?
2. What happened to the car when Monita approached it?
3. What did the car’s interior look like?
4. What did Monita do to start the car’s engine?
5. How did the car move?
6. If you were Monita, what would you feel when you suddenly see a lying car in
front of your house?
Worksheet 3.11

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Petunjuk!
a. Read the story of Time Travel Car (Part 2) and then state/decide whether the
following statements are true or false.

Pemuda street. It is a tall building. You will ind it easily”

After Monita walked for about 2 kilometers, she arrived at Science State
University. She asked the security oicer how to meet Prof. Mahmud. It was hard
to convince the security oicer that she came from the year 2022.
“Do you want to meet the professor?”

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

“Yes. Let me see him please.”

“Say it again. You are from the future, and you want to meet the professor?”
“Yes. Let me see him, please.”
“I’m sorry, but you cannot see him now. Go home.”
Monita shouted, “I REALLY NEED TO SEE HIM. LET ME SEE HIM!”

b. Circle T if the statement is true or F if the statement is false.

c. Draw a line to match each sentence with the character.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
a. Study how to use an indirect speech in telling a story
In a story, a character may ask something. We call it a direct speech. For example:
‘Do you know the name of this place?’ asked Princess Pipit When we tell a story,
we may need to describe or to report what the characters said in the story. To do
this, we can make a direct speech into an indirect speech. For example:
• Direct speech: ‘Do you know the name of this place?’ asked Princess Pipit
• Indirect speech: Princess Suripit asked if the man knew the name of the place.
In an indirect speech, we change the question structure (e.g. Do you know) to a
statement structure (e.g. the man knew).
Look at more examples for yes/no questions and wh- questions. In questions, we use
if or whether to report the question. If is more common.
• Direct speech: Monita asked, “Do you know SMP Merdeka?”
• Indirect speech: Monita asked if the man knew SMP Merdeka.
In wh-questions, we use what, where, why, who, when or how to report the question.
• Direct speech: “What date is it today?” asked Monita.
• Indirect speech: Monita asked what day it was.
• Direct speech: Monita asked, “Where can I buy this newspaper?”
• Indirect speech: Monita asked where she could buy the newspaper.
b. Change the sentences into indirect speech. Look at the example.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

1. Direct speech: Monita asked, “Where am I?”

Indirect speech: Monita asked where she was.
2. Direct speech: “Excuse me, what place is this?” asked Monita.
Indirect speech: ....
3. Direct speech: “May I borrow the newspaper?” asked Monita.
Indirect speech: ....
4. Direct speech: Monita asked, “Where can I buy this newspaper?”
Indirect speech: ....
5. Direct speech: The security oicer asked, “Do you want to meet the professor?”
Indirect speech: ....
Worksheet 3.14

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
Look at the following picture

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
a. Read the story of Time Travel Car (Part 3) to answer the questions that follow.
Because Monita was causing a ruckus, she was put in the security oice.
The security oicer asked Monita to sit on a chair. He then asked a few questions
to Monita.
The security oicer asked Monita where she lived.
“I live in Banjarmasin. My house is not far from SMP Merdeka,”
answered Monita.

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

“There is no SMP Merdeka here,” replied the oicer.

“That’s because SMP Merdeka was established in 2014.”
“That’s impossible. This is 1992!” said the oicer
But the security oicer smiled. Maybe he thought Monita was crazy. After that he
asked Monita whether she wanted some water or not. Monita shook her head.
She said that she just wanted to meet the professor.
The security oicer then asked Monita where her parents lived. Monita said that
she did not know where her parents lived in 1992.
The security officer then asked Monita why she wanted to meet the professor.
“I want to know how to get back to 2022.”
The security officer smiled again. He then asked Monita how she could get to
1992.
Just before Monita started to tell the security oicer about the time travel car, she
saw Professor Mahmud outside the security oice.
“Prof. Mahmud!” shouted Monita. She ran outside the security oice and stood in
front of Prof. Mahmud.
“Are you Prof. Mahmud?” asked Monita.
Questions.
1. Why did the security oicer put Monita inside the security oice?
2. When was SMP Merdeka established?
3. What did the security oicer offer to Monita?
4. Did Monita know where her parents lived in 1992?
5. What would you feel if you traveled to the past and did not know how to go
back to the future?
Worksheet 3.15

b. Change the indirect to direct speech from the story. Number one has been done
for you.
1. Indirect speech: The security officer asked Monita where she lived. Direct
speech: The security oice asked, “Where do you live?”
2. Indirect speech: After that he asked Monita whether she wanted some water or
not.
Direct speech: .
3. Indirect speech: The security oicer then asked Monita where her parents lived.
Direct speech:
4. Indirect speech: The security oicer asked why she wanted to meet the
professor.
Direct speech:

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

5. Indirect speech: He then asked Monita how she could get to 1992.
Direct speech:
Worksheet 3.16

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!

Play the Giant tic-tac-toe game. Follow the instructions.

1. Make a group of four
2. Your teacher will create grids on the whiteboard
3. Your teacher will give you and your team a direct sentence and you must change
the sentence into indirect speech.
4. If you can change the direct sentence into indirect speech, you can draw an
emoticon on a box
5. If you can make three emoticons of your group in a line, your group wins.
6. You can block your opponent’s group from creating three emoticons in a line.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
a. Read the end of the story and then answer the questions.
“I am Prof. Mahmud. Who are you? Why do you want to see me?
“Prof. Mahmud, I am Monita. I come from 2022?”
“What? How did you get here”
“I came in a lying car. Let me show you!”
Monita took Prof. Mahmud to the place where the car stopped.
When Prof. Mahmud saw the car, he was excited.
“This is the car that I created, but I have not inished it yet”
“What did you do to get it started?”
“I pressed the red button,” answered Monita.
“Oh. it’s that simple”
“But now I need to go back to the year 2022. I need you to help me, Prof.
Mahmud.”
“Let’s go inside the car and ind out how to get you back to 2022”
Monita and Prof Mahmud got into the car. They observed the buttons on the
dashboard panel.
Then, both of them saw a tiny pink button next to the red button with a mark: 2022.
Together, they pressed that button. And zap! The car lew again.

Questions
1. How did Monita feel after she met Prof. Mahmud?
2. Where did Monita go after she met Prof. Mahmud?
3. What do you think of Prof. Mahmud’s character?
4. In your opinion, where did the car bring Monita and Prof.
Mahmud?

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

5. What might happen if Monita did not meet Prof. Mahmud?

Worksheet 3.17

b. Find the question in direct speeches in the last part of the story.
Then, change them into indirect speech.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Worksheet 3.18

c. Read the story in Section 2, 3, 5 and 7. Fill in the blanks in the diagram.

d. Writing a possible prediction.

The last sentence in the story says:
Together, they pressed that button. And zap! The car lew again.
From this last sentence, can you write a prediction about what is going to happen

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

next? You can use the picture below as a clue.

Write what will happen next based on your choice.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Worksheet 3.20

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!
Read a story about an adventure. You can read from a book, an
internet source etc. Or, you can watch a short movie about an
adventure. Then, draw a sketch about the most interesting scene in
the story and after that retell the story to your classmates.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(Unit 3. The Multiverse Story of Timun Mas)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ……………………….
Kelas : ……………………….
Petunjuk!

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Study the following picture and answer the questions.

Questions
1. What characters can you see in the picture?
2. In your opinion, what is the personality of each character?
3. What do you think the story will be about?
4. In your opinion, where and when did the story take place?

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang Chapter 3 Journey to
The Fantasy Worlds media atau website resmi dibawa nauangan kementerian
pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas IX :
Penerbit, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Tahun
2022

C. GLOSARIUM

abusive kasar
accompany menemani
all set segalanya/semuanya sudah siap

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

approach mendekati
author’s name nama penulis
avoid menghindari
bamboo shoots tunas bambu; rebung
bazaar pameran
belong to bagian dari; milik
bluish white putih kebiru-biruan
bottle cap tutup botol
branches dahan pohon
brave pemberani
breathing tube tabung pernafasan
broadcast siaran
button tombol
comeacross menemukan; mengalami
commercial komersial (untuk tujuan memperoleh keuntungan berupa uang)
concerning mengkhawatirkan
confused bingung
conservation programs program konservasi/pelestarian
consume mengonsumsi; memakan
convince meyakinkan
coral reefs terumbu karang
created ciptakan
critical kritis
curiosity rasa penasaran
current terbaru
curtain t irai
dare berani, memberanikan diri
depart (base verb) - departed (past verb) berangkat
destruction perusakan
dig deeper menggali (misalnya menggali informasi)
digital devices perangkat digital
disabled students siswa penyandang disabilitas
disappear menghilang; punah; hancur
disrespectful tidak sopan
dizzy pusing

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

educational pendidikan
electrical engineering teknik elektro
embed melekatkan
endangered terancam punah
excited bersemangat, senang, gembira
excited bersemangat / senang
excitement kegembiraan
excursion karya wisata
experts ahli
fake palsu
famous terkenal
fastened mengencangkan
feather bulu
featherless patch area kulit tak berbulu
featherless patch kulit tak berbulu
figs buah ara
fill out mengisi
founder pendiri
future masa depan
gear perlengkapan
give out memberikan/membagikan
glue lem
go down turun
goods barang
government pemerintah
graying black hitam keabu-abuan
green sea turtle penyu laut hijau
guarantee menjamin
habitat loss kerusakan habitat
hang menggelantung;bergelantung(an)
harbor pelabuhan
head towards/to menuju (ke)
height tinggi badan
holes lubang
hollow reeds tumbuhan buluh berongga

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

house reef rumah karang atau terumbu karang terdekat dari resor
menyelam/snorkeling, dapat diakses dari bibir pantai dengan hanya berenang.
hover mengarahkan kursor tetikus
illegal hunting perburuan liar
important penting
imposter penipu
in general pada umumnya
institutions lembaga
intelligence kecerdasan
interesting menarik
in the field pada bidangnya
invent menciptakan
it takes longer memerlukan waktu yang lebih lama
jewelry perhiasan
knight outfit pakaian ksatria
lantern lentera
lecturer dosen
limbs tangan dan kaki
log off mengakhiri akses (internet)
lose track (of) tak dapat mengingat atau menghitung
lychee leci
mammal hewan beranak, mamalia
mangosteen manggis
mangrove hutan mangruf
medication obat-obatan
membrane selaput
motorboat perahu motor
mouse tetikus
mute membisukan
nasty menjijikan; menyakitkan
native (to) berasal/khas (dari)
neck leher
north utara
observe melihat, mengamati
observed mengamati

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

offensive menyinggung
offer menawarkan
ordinary person orang biasa
pack (base verb) - packed (past verb) mengemas, berkemas
pardon maaf (mohon diulangi)
passionate bersemangat, tertarik
pioneer pelopor
predator pemangsa
pressed menekan
primate hewan primata
publication date tanggal terbit
purpose tujuan
put on memakai
rainforest hutan hujan tropis
reasonable price harga yang wajar
recipient penerima
recycling daur ulang
reddish-brown (berwarna) coklat kemerahan
reliability dapat diandalkan
retrieve mengambil
revved menyala
reward hadiah, penghargaan
scam penipuan
scary menakutkan
scientific name nama ilmiah
screenshot tangkapan layar
search engine mesin pencari
self-blame (sikap) menyalahkan diri sendiri
services jasa
social network jaringan/pertemanan sosial
sophisticated mutakhir
source sumber
specifically terutama
sponge bunga karang laut
stranger orang asing

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

submarine kapal selam

submerged menyelam; terendam; tenggelam
tail ekor
take place terjadi
the hungry orang-orang yang kekurangan/
memerlukan makanan
thrilling mendebarkan, menggembirakan
tiny kecil
to glue merekatkan
to spend more time memiliki/menghabiskan waktu
lebih banyak
to stay overnight bermalam, menginap
to surf berselancar
trusted adult orang (dewasa) yang dipercaya
trustworthiness dapat dipercaya
underwater bawah air
unsafe tidak aman
unsolicited yang tidak diminta
up to hingga
used/preloved bekas (pakai)
used materials barang bekas
verify memeriksa
warehouse gudang
was sucked tersedot
weight berat badan
wildlife margasatwa
with reference to mengacu kepada

D. DAFTAR PUSTAKA

Calabrese, I., & Rampone, S. (2015). Cross-curricular resources for young

learners. Oxford University Press
Derewianka, B., & Jones, P. (2016). Teaching language in context. Oxford
University Press.
Pinter, A. (2017). Teaching young language learners (Second ed.). Oxford

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

University Press.
[Link]
monkey#:~:text=Proboscis%20monkeys%20have%20an%20unusual,cross
%20rivers%20to%20find%20food.
[Link]
monkeys/)
[Link]
msclkid=26256016d06b11eca2f6547d404146b0
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
kendala-apa-saja/
[Link]
pc=AVB014005&ds_rl=1262308&gclsrc=[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
%205%3A%20The%20purpose%20of,their%20descriptive%20text%20before
%20writing.
[Link]
[Link]
[Link]

Bahasa Inggris SMP Fase D Kelas 9