PERANGKAT PEMBELAJARAN MENDALAM

MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIII

PENGERTIAN RELASI DAN CARA MENYAJIKAN RELASI

DISUSUN OLEH:

Nama : Kornelia Roswita Kurnianingsih, [Link].

Prodi : Pendidikan Matematika

NIM : 15142550082

PENDIDIKAN PROFESI GURU TERTENTU TAHAP 2

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SEMARANG
TAHUN 2025
 MODUL AJAR DEEP LEARNING BERDIFERENSIASI
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
BAB RELASI DAN FUNGSI
MATERI MEMAHAMI RELASI

A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun Kornelia Roswita Kurnianingsih, [Link].
Satuan Pendidikan SMP Katolik Santa Maria Sawangan
Tahun Disusun 2025
Mata Pelajaran Matematika
Jenjang SMP
Kelas VIII (Delapan)
Jumlah Siswa 18
Alokasi Waktu 2 x 40 menit
Fase D
B. IDENTITAS
Kondisi Peserta Didik Latar belekang peserta didik kelas VIII SMP Katolik Santa Maria
Sawangan Magelang dapat terklasifikasi sebagai berikut ini :
• Lingkungan di pedesaan tepatnya lereng
Gunung Merbabu membawa pengaruh khusus terhadap
perkembangan pola pikir anak.
• Minat dan gaya belajar peserta didik
tentunya sangat beragam. Dalam minat tentang
pembelajaran ada yang sangat antusias ada yang biasa
saja.
• Kondisi perekonomian dari keluarga sangat
beragam. Kebanyakan berada pada tingkat ekonomi
menegah
ke bawah. Hal ini tentunya akan sangat berpengaruh pada
fasilitas anak dalam mengakses sumber belajar dirumah
juga beranekaragam. Ada Auditori, Visual maupun
kinestetik.
 Peserta didik diasumsikan telah memiliki pengetahuan dasar
tentang himpunan, termasuk pengertian, notasi, dan cara
menyatakan himpunan (daftar, kurung kurawal, atau deskripsi).
Mereka juga sudah mengenal diagram Venn sederhana untuk
menunjukkan hubungan antarhimpunan. Selain itu, peserta didik
diharapkan memiliki kemampuan dasar dalam mengidentifikasi
pasangan berurutan dan menyusun pola dari bilangan atau objek.

Kemampuan dalam membaca tabel, grafik sederhana, dan diagram

akan sangat membantu dalam menyajikan relasi. Peserta didik
juga perlu memahami pentingnya ketelitian dalam mencatat dan
menyajikan data, karena kesalahan kecil dapat memengaruhi hasil
relasi yang terbentuk. Dengan bekal tersebut, peserta didik akan
lebih siap dalam memahami konsep relasi antarhimpunan serta
menyajikannya dalam berbagai bentuk, seperti diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius.
Materi Bab Relasi dan Fungsi
Materi:
1. Memahami Relasi
2. Menyajikan Relasi
Dimensi Profil Lulusan • Bernalar Kritis
Menganalisis relasi dan membuat simpulan berdasarkan
bentuk penyajian.
• Kreatif
Menyajikan relasi dengan berbagai cara (tabel, diagram,
pasangan berurutan).
• Mandiri
Menyelesaikan soal relasi secara individu dengan percaya
diri.
• Gotong Royong
Bekerja sama saat diskusi kelompok dan menyelesaikan
LKPD.
• Beriman dan Bertakwa
 Jujur dalam mengerjakan tugas dan bertanggung jawab.
• Berkebinekaan Global
Menghargai pandangan dan pemikiran teman saat diskusi.

C. DESAIN PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran Di akhir fase D peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi
(domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk
diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik.
Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi
linear secara grafik.
Tujuan Pembelajaran • Memahami konsep relasi
• Menyajikan relasi ke dalam bentuk diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram Kartesius
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Metode Pembelajaran Pengamatan, Penugasan, Diskusi Kelompok, Presentasi, Evaluasi

Praktik Pendagogis Praktik pedagogis yang diterapkan dalam pembelajaran ini

berpusat pada peserta didik, mendorong keterlibatan aktif, dan
memfasilitasi pemahaman konsep relasi secara mendalam.
Adapun praktik pedagogis yang dimaksud, antara lain:
a. Pembelajaran berdiferensiasi
Pembelajaran dirancang dengan penyesuaian berdasarkan
kebutuhan belajar siswa, terutama dalam:
• Diferensiasi Konten: Guru menyajikan contoh
relasi dalam berbagai konteks
• Diferensiasi Proses: Peserta didik mengolah
informasi melalui media visual (diagram panah,
kartesius), diskusi kelompok, atau eksplorasi
mandiri.
• Diferensiasi Produk: Peserta didik diberikan
pilihan untuk menyajikan hasil pembelajaran
dalam bentuk diagram, poster, atau penjelasan
tertulis.
 b. Pembelajaran berbasis masalah
Modul mengangkat permasalahan nyata (misalnya data
siswa dan hobi mereka) yang relevan dan menantang
untuk dipecahkan.
c. Pembelajaran kolaboratif
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk
menyajikan relasi dalam berbagai bentuk.
• Proses ini menumbuhkan kemampuan
berkomunikasi matematika, saling mendengar,
dan menghargai ide teman.
• Kolaborasi juga terjadi saat presentasi dan
memberikan umpan balik kepada kelompok lain.
Pemahaman Bermakna Memahami konsep relasi membantu kita untuk melihat dan
mendeskripsikan berbagai macam hubungan yang ada di sekitar
kita dalam kehidupan sehari-hari, seperti hubungan pertemanan,
hobi, keluarga, atau bahkan pilihan makanan. Dengan memahami
relasi, kita dapat mengorganisir informasi secara lebih terstruktur
dan logis
Sarana Prasarana 1. Sumber Belajar:
a. Youtube
b. Samrtphone
c. Bahan ajar yang dibuat guru
d. Geogebra
e. Buku Paket
2. Media Pembelajaran:
a. PPT bahan presentasi
b. Youtube pendukung penjelasan
c. Mentimetter untuk assesmen awal
d. Geogebra untuk penjelasan
e. Socrative untuk assesmen
3. Alat/Bahan:
a. Proyektor/LCD
b. Laptop
 c. Smartphone
Kemitraan 1. Orang Tua: Mendukung anak-anak untuk lebih mengenal
Pembelajaran konsep relasi
2. Perpustakaan Sekolah: Menyediakan referensi buku
tentang konsep relasi
3. Guru Mapel Lain: Mendukung pengenalan relasi melalui
mata pelajaran lain
Pemanfaatan Digital 1. Mentimeter untuk assesmen awal
[Link]
2. Youtube untuk penguatan materi penyajian relasi
[Link]
3. Geogebra untuk penenalan diagram kartesius
[Link]
4. Socrative untuk assesmen akhir
[Link] and enter room name roswita7893
Pertanyaan Pematik 1. Di kelas ini, siapa saja yang memiliki hobi Voli?
2. Bayangkan jika kita memiliki satu kelompok nama siswa
dan satu kelompok nama makanan khas Magelang.
Menurut kalian, bagaimana cara paling mudah untuk
menunjukkan siapa suka makan apa?
Asesmen 1. Assesmen awal menggunakan mentimeter untuk mengukur
kemampuan siswa tentang pemahaman materi.
2. Assesmen proses untuk mengetahui tingkat kemampuan
siswa dalam memahami materi, berupa lembar pengamatan
diskusi, Observasi diskusi, rubrik kerja kelompok,
pemantauan presentasi (terlampir)
3. Assesmen akhir menggunakan Socrative untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang keseluruhan materi.
Linkup Pembelajaran 1. Ruang Fisik : Kelas yang diatur dengan nyaman untuk
diskusi kelompok dan presentasu. Tersedia papan tulis untuk
menjelaskan dan menjawab soal.
2. Rung Virtual : Pemanfaatan media interactive mentimeter,
geoebra calculator, youtube, dan Socrative.
 3. Budaya belajar : Mendorong suasana kolaboratif di mana
peserta didik aktif berpartisipasi, berani bertanya, berbagi
pengetahuan, dan mengembangkan rasa ingin tahu terhadap
relasi.
Sumber Belajar As'ari, A. R., Tohir, M., Valentino, E., Imron, Z., & Taufiq, I.
(2017). Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
ISBN 978-602-282-984-3.

[Link]

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIANSI

Tahapan Kegiatann Alokasi Waktu

Pembuka Berkesadaran dan Bermakna 15 menit

1. Guru masuk ke dalam kelas,
peserta didik memberikan salam
2. Guru mengajak peserta didik
untuk Bersama-sama
mengucapkan janji pelajar.
3. Guru mempersilahkan peserta
didik untuk duduk.
4. Guru meminta salah satu peserta
didik untuk memimpin doa.
5. Guru mengecek kehadiran siswa
satu-persatu dengan menyebutkan
nama.
6. Guru mengecek dan
mengingatkan peserta didik akan
kerapian.
7. Guru menanyakan kesiapan
belajar peserta didik melalui
 pertanyaan sederhana,
"Bagaimana perasaan kalian
untuk belajar matematika hari ini?
Angkat 1 jari jika sangat siap, 2
jari jika biasa saja, 3 jari jika
sedikit lelah."

Bermakna dan Menggembirakan

1. Guru memimpin ice breaking dan
melatih konsentrasi dengan
mengajarkan “tepuk waktu”
2. Guru memberi motivasi kepada
peserta didik agar semangat dan
menjaga Kesehatan.
3. Guru mengaitkan materi yang
akan dipelajari dengan
pengetahuan prasyarat
(himpunan) melalui pertanyaan
interaktif.
4. Guru mengajukan pertanyaan
tentang makanan khas Magelang.
5. Guru menyampaikan Tujuan
Pembelajaran kepada peserta
didik melalui PPT
6. Guru memberikan assesmen awal
melalui mentimeter.
Inti Memahami (Berkesadaran, Bermakna, 50 menit
dan Menggembirakan)

1. Guru menyajikan sebuah masalah

melalui PPT
 2. Guru mengarahkan peserta didik
untuk menghubungkan antara
masalah dengan materi
3. Guru memberikan pemahaman
mendalam mengenai cara
penyajian permasalahan
menggunakan Relasi dan 3 cara
penyajiannya
4. Guru memberikan penguatan
dengan menayangkan sebuah
vidio (Diferensiasi konten)

Mengaplikasi (Menggembirakan,
Berkesadaran, Bermakna)
1. Setelah pemaparan materi singkat,
guru mengajak siswa untuk
membagi kelompok
2. Guru memberikan pengantar
tentang diskusi dalam kelompok
3. Guru membagikan LKPD dalam
kelompok serta menjelaskannya
4. Guru mendampingi peserta didik
selama berdiskusi dan
mengerjakan proyek (diferensiasi
proses)

Mereflaksi (berkesadaran, bermakna)

1. Guru melakukan pengamatan dan
penilaian proses dalam kelompok
2. Peserta didik maju berkelompok
untuk mempresentasikan hasil
diskusi di kelompok masing-
masing. (Diferensiasi produk)
 3. Guru memimpin untuk
memberikan apresiasi kepada
semua kelompok yang selesai
presentasi
Penutup Berkesadaran dan Bermakna 15 menit
1. Guru membimbing anak-anak
untuk menemukan Kesimpulan
dalam pembelajaran.
2. Guru memandu peserta didik
untuk melakuakn refleksi
terhadap pembelajaran
3. Guru memberikan asesmen akhir
kepada peserta didik
4. Guru memberikan umpan balik
singkat berdasarkan hasil kuis dan
menginformasikan materi untuk
pertemuan berikutnya.
5. Guru memberikan apresiasi
kepada seluruh peserta didik atas
partisipasi aktif mereka dan
menutup pelajaran dengan doa
bersama.
6. Guru dan peserta didik
memberikan salam penutup.

E. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial Kerjakan soal berikut untuk menguji pemahamanmu.
1. Aturan yang menghubungkan anggota-anggota dua
himpunan disebut...
a. Fungsi
b. Relasi
c. Domain
d. Kodomain
 2. Diketahui P = {2, 4, 6} dan Q = {2, 3}. Himpunan
pasangan berurutan dari P ke Q yang menyatakan relasi
"kelipatan dari" adalah...
a. {(2,2),(4,2),(6,2),(6,3)}
b. {(2,2),(2,3),(4,2),(6,2)}
c. {(2,3),(4,2),(6,3)}
d. {(2,3),(6,3)}
Pengayaan 1. Diketahui himpunan K = {2, 3, 4, 5} dan L = {3, 4, 5, 6,
8, 10, 12}. Jika relasi dari K ke L adalah "setengah dari",
tuliskan himpunan pasangan berurutannya!
2. Diketahui sebuah tempat wisata memasang tarif masuk
Rp10.000 per orang dan tarif parkir mobil Rp5.000.
a. Buatlah Himpunan A = {1, 2, 3, 4} yang menyatakan
jumlah orang dalam satu mobil!
b. Buatlah Himpunan B yang menyatakan total biaya
yang harus dibayarkan.
c. Sajikan relasi "total biaya untuk sejumlah orang" dari
Himpunan A ke Himpunan B dalam bentuk tabel dan
diagram Kartesius!
F. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Guru 1. Apakah seluruh peserta didik dapat mengikuti alur
pembelajaran dengan aktif?
2. Apakah strategi diferensiasi yang diterapkan (konten,
proses, produk) efektif dalam membantu setiap peserta
didik?
3. Apakah alokasi waktu untuk setiap fase pembelajaran
sudah sesuai?
4. Apa yang perlu saya perbaiki atau tingkatkan dalam
pembelajaran berikutnya?
Peserta Didik 1. Apa hal baru yang kamu pelajari tentang relasi hari ini?
2. Bagaimana perasaanmu saat bekerja dalam kelompok
untuk memecahkan masalah tadi?
 3. Dari tiga cara menyajikan relasi, cara mana yang
menurutmu paling mudah dipahami? Mengapa?
4. Apakah ada kesulitan yang kamu hadapi? Bagaimana
caramu mengatasinya?

Magelang, 15 September 2025

Mengetahui
Kepala Sekolah Mahasiswa PPG

Mateus Hardo Prihandoyo, [Link]. Kornelia Roswita Kurnianingsih, [Link].

NIP. NIM 15142550082
 Lampiran-Lampiran

A. ASSESMEN AWAL
Asesmen awal yang dilakukan, melalui pertanyaan singkat dan mendalam untuk mengetahui
seberapa jauh wawasan peserta didik dengan materi yang akan diajarkan. Asesmen ini melalui
web mentimeter yang kemudian anak-anak memberikan jawaban masing-masing melalui
handphone. Brikut wujud asesmen awal dengan media mentimeter dan beberapa pertanyaan
yang diberikan:
1. Sebutkan 1 kata yang terlintas di pikiranmu saat mendengar kata "relasi"
2. Pasangan berikut yang bisa disebut relasi adalah...
a. Sandal dan Sepatu
b. Siswa dan nomor absen
c. Kucing dan anjing
B. ASSESMEN PROSES
Asesmen proses meliputi keaktifan peserta didik dalam kelas, keaktifan saat diskusi kelompok
dan presentasi. Asesmen proses ini juga sekaligur penilaian sikap peserta didik. Rubrik
penilaiannya sebagai berikut ini:

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SELAMA PEMBELAJARAN

Nama :…........................
Kelas : …......................
Hari/Tanggal : …......................

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang sudha diamati selama proses pembelajaran dengan
memubuhkan tanda cek sesuai dengan skor penilaian masin-masing anak.

SKOR PENIALAIAN
SANGAT SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI BAIK CUKUP KURANG
BAIK KURANG
5 4 3 2 1
1 Pendahuluan
Mengucapkan janji pelajar
Melakukan ddoa sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan
dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan peserta didik dalam
pembelajaran
Bekerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat teman
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
 Memperhatikan arahan guru berkaitan
dengan materi selanjutnya

Keterangan
• Sangat Baik :5
• Baik :4
• Cukup :3
• Kurang :2
• Sangat Kurang : 1

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN PRESENTASI KELOMPOK

Nama Kelompok:
1. ……………………
2. ……………………
3. ……………………
4. ……………………
5. ……………………

Aspek Skor 4 (Sangat

Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup) Skor 1 (Kurang)
Penilaian Baik)
Pemahaman Kelompok mampu Kelompok Kelompok Kelompok
Masalah mengidentifikasi mampu mampu kesulitan
semua informasi mengidentifikasi mengidentifikasi memahami
penting, sebagian besar beberapa masalah dan
mendefinisikan informasi informasi instruksi yang
domain & penting dan penting, namun diberikan pada
kodomain dengan mendefinisikan kurang tepat LKPD.
lengkap dan tepat, domain & dalam
serta memahami kodomain mendefinisikan
seluruh instruksi dengan tepat, domain &
LKPD. namun ada kodomain.
 sedikit keraguan
pada instruksi.

Proses Kelompok secara Kelompok Kelompok Kelompok belum

Pemecahan sistematis dan mampu mampu mampu
Masalah akurat menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan relasi
relasi ke dalam tiga relasi ke dalam relasi ke dalam ke dalam tiga
bentuk (diagram tiga bentuk, 1-2 bentuk bentuk dengan
panah, pasangan namun terdapat dengan benar, benar.
berurutan, diagram 1-2 kesalahan namun masih
Kartesius) tanpa kecil yang tidak kesulitan pada
kesalahan. fatal. bentuk lainnya.
Kolaborasi Seluruh anggota Sebagian besar Diskusi Tidak terlihat
dan kelompok anggota didominasi oleh adanya kerja
Keterlibatan berpartisipasi aktif, kelompok aktif beberapa sama yang baik,
Anggota saling berbagi berpartisipasi, anggota saja, anggota bekerja
tugas, dan namun ada 1-2 sementara yang sendiri-sendiri
berdiskusi secara anggota yang lain kurang atau tidak ada
produktif untuk cenderung pasif. terlibat aktif. diskusi.
mencapai solusi
bersama.
Kelengkapan Seluruh bagian Seluruh bagian Terdapat Sebagian besar
dan LKPD diisi dengan LKPD diisi, beberapa bagian LKPD tidak diisi
Ketepatan lengkap, jawaban namun terdapat LKPD yang atau jawaban
Jawaban yang diberikan sedikit tidak diisi atau yang diberikan
LKPD sangat tepat, dan kekurangan jawabannya salah
tulisan/gambar rapi dalam kurang tepat.
serta mudah dibaca. kelengkapan
atau ketepatan
jawaban.
C. ASSESMEN AKHIR
Asesmen akhir ini bertujuan untuk mengukur pemahaman siswa tentang konsep relasi,
termasuk kemampuan mereka dalam menyatakan relasi antara dua himpunan, menggambarkan
relasi dalam berbagai bentuk (pasangan berurutan, diagram panah, diagram kartesius), serta
mengenali domain, kodomain, dan range dari sebuah relasi.
Format Asesmen
• Platform: Socrative
• Jenis Soal: Pilihan ganda
D. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
MATERI : RELASI DAN CARA MENYAJIKAN RELASI

ANGGOTA KELOMPOK
1. ………………………… 4. …………………………
2. ………………………… 5. …………………………
3. ………………………... 6. …………………………

NO SOAL PENYELESAIAN
1 Apabila diketahui suatu himpunan A =
{2, 3, 5}; himpunan B = {1, 4, 5, 6}; dan
relasi dari A ke B adalah “kurang dari”,
maka coba diskusikan bentuk relasi dari
kedua himpunan tersebut!
Tuliskan juga domain, kodomain dan
rangenya!
2

Nyatakan bentuk relasi tersebut!

3 Nama Warna Favorit

Cika Biru, Hitam
Dea Hitam, Putih
Nita Pink
Riko Biru, Merah
Doni Hitam, Ungu
Nyatakan bentuk relasi tersebut!

4 Himpunan A = {Rina, Budi, Sari, Doni}

Himpunan B = {Basket, Sepak Bola, Voli,
Renang}
Rina memilih basket dan renang
Budi memilih sepak bola
Sari memilih voli
Doni memilih speak bola

Nyatakn relasi ini!

E. BAHAN AJAR
Bahan ajar menggunakan media Power Point yang sanat fleksibel untuk dikombinasikan
dengan berbagai media ajar interaktif.
 Teks Materi Bahan Ajar

Apa itu Relasi?

Relasi adalah hubungan antara suatu anggota himpunan dengan anggota
himpunan lainnya. Himpunan A dan himpunan B dikatakan memiliki relasi jika ada
anggota himpunan yang saling berpasangan.

Cara Menyatakan Relasi

Lalu, gimana cara menyatakan relasi? Relasi antara dua himpunan dapat
dinyatakan dengan tiga cara, yaitu dengan diagram panah, himpunan pasangan
berurutan, dan diagram Cartesius. Yuk, kita bahas satu per satu!
1. Diagram Panah
Diagram panah merupakan cara yang paling mudah untuk menyatakan suatu
relasi. Diagram ini membentuk pola dari suatu relasi ke dalam bentuk gambar arah
panah yang menyatakan hubungan antara anggota himpunan A dengan anggota
himpunan B.
Misalnya, ada 4 orang anak yaitu Ali, Siti, Amir dan Rizki. Mereka diminta untuk
menyebutkan warna favorit mereka. Ali menyukai warna merah, Siti menyukai
warna ungu, Amir menyukai warna hitam, dan Rizki menyukai warna merah. Dari
hasil uraian tersebut, terdapat dua buah himpunan.
Himpunan pertama adalah himpunan anak, kita sebut himpunan A dan himpunan
yang kedua adalah himpunan warna, kita sebut himpunan B. Hubungan antara
himpunan A dan himpunan B dapat di ilustrasikan dengan diagram panah seperti
berikut:
 Jadi, dapat disimpulkan bahwa diagram panah di atas merupakan relasi antara anak
dengan warna yang mereka sukai. Relasi antara kedua himpunan tersebut dapat
dinyatakan dengan panah-panah yang memasangkan anggota himpunan A dengan
anggota himpunan B.

2. Himpunan Pasangan Berurutan

Selain dengan diagram panah, suatu relasi juga dapat dinyatakan dengan
menggunakan himpunan pasangan berurutan. Caranya dengan memasangkan
himpunan A dengan himpunan B secara berurutan. Kita dapat mengambil contoh
dari contoh diagram panah tadi.
• Ali menyukai warna merah.
• Siti menyukai warna ungu.
• Amir menyukai warna hitam.
• Rizki menyukai warna merah
Dari uraian di atas kita dapat menyatakan relasinya dengan himpunan pasangan
berurutan seperti berikut:
(Ali, merah), (Siti, ungu), (Amir, hitam), (Rizki, merah)
Jadi, relasi antara himpunan A dengan himpunan B dinyatakan sebagai himpunan
pasangan berurutan (x,y) dengan x ∈ A dan y ∈ B.

3. Diagram Cartesius
Kalo cara ini, kita bisa menyatakan relasi antara dua himpunan dari pasangan
berurutan yang kemudian dituliskan dalam bentuk dot (titik-titik).
Contoh dari relasi antara anak dengan warna kesukaannya yaitu himpunan A =
{Ali, Siti, Amir, Rizki} dan himpunan B = {merah, ungu, hitam}, dapat
digambarkan dalam bentuk diagram Cartesius seperti di bawah ini: