PERENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

(P3M)

Satuan Pendidikan : UPT SD Negeri 008 Beringin Lestari

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : 5B / Ganjil
Topik : Unsur Intrinsik dalam Cerita
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (3 pertemuan)
Fase :C
Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu memahami dan menginterpretasi teks narasi anak dengan mengidentifikasi unsur
intrinsik (tema, tokoh, latar, alur, sudut pandang, dan amanat) serta menyajikan kembali isi cerita secara lisan
dan tulis.

IDENTIFIKASI DESAIN PEMBELAJARAN

Komponen Uraian
Cerita anak merupakan bagian dari teks narasi yang dekat dengan kehidupan
Konteks Pembelajaran peserta didik. Pembelajaran dirancang berbasis teks yang menyenangkan dan
interaktif.
Kelas 5 SD usia 10–11 tahun, senang membaca cerita bergambar, imajinatif,
Karakteristik Peserta Didik
aktif secara sosial dan lisan.
Peserta didik mampu mengidentifikasi, menganalisis, dan menyajikan unsur
Tujuan Pembelajaran
intrinsik dalam cerita anak melalui kegiatan membaca, diskusi, dan menulis.
Nilai-nilai Profil Pelajar
Bernalar kritis, Mandiri, Kreatif, dan Berkebinekaan Global.
Pancasila

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN & PENGALAMAN BELAJAR

Pertemuan 1 – Memahami Unsur Intrinsik
Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menyebutkan dan menjelaskan pengertian unsur intrinsik cerita.
 Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur intrinsik sederhana dari teks cerita.
Pengalaman Belajar:
 Siswa menyimak penjelasan guru dan melihat contoh cerita.
 Siswa membaca cerita pendek anak secara berpasangan.
 Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk mengidentifikasi: tema, tokoh, latar, dan alur.
Strategi Pembelajaran:
 Ceramah interaktif
 Diskusi kelompok
 Membaca terpandu
Asesmen:
 Observasi partisipasi saat diskusi
 Tugas identifikasi unsur intrinsik dalam teks
 Format lembar kerja siswa (LKS)

Pertemuan 2 – Menganalisis Unsur Intrinsik

Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan antar unsur intrinsik dalam cerita.
 Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis dalam bentuk lisan atau tulis.
Pengalaman Belajar:
 Siswa membaca cerita berbeda dalam kelompok.
 Menganalisis hubungan antara tokoh dan alur, latar dan amanat, dll.
 Menyusun hasil analisis dalam bentuk tabel atau diagram.
 Presentasi hasil kerja kelompok di depan kelas.
Strategi Pembelajaran:
 Analisis teks
 Kolaboratif learning
 Presentasi
Asesmen:
  Penilaian produk analisis (rubrik isi dan kelengkapan)
 Penilaian lisan presentasi kelompok
 Refleksi kelompok (post-it atau papan tulis)

Pertemuan 3 – Menyusun Cerita Sederhana

Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menyusun cerita pendek sederhana dengan unsur intrinsik yang lengkap.
 Peserta didik mampu menyajikan cerita secara lisan di depan kelas.
Pengalaman Belajar:
 Siswa membuat kerangka cerita terlebih dahulu.
 Menulis cerita pendek minimal 3 paragraf.
 Membacakan atau menceritakan cerita di depan kelas.
 Memberi dan menerima umpan balik secara positif.
Strategi Pembelajaran:
 Menulis kreatif
 Peer review
 Storytelling
Asesmen:
 Penilaian hasil karya tulis siswa (rubrik: kesesuaian unsur intrinsik, struktur cerita, dan bahasa)
 Penilaian unjuk kerja (membaca/menceritakan)
 Refleksi pribadi

Sumber dan Media Pembelajaran

 Buku Bahasa Indonesia Kelas 5
 Cerita anak pendek (teks narasi)
 Lembar kerja siswa
 PPT/Slide unsur intrinsik
 Kartu tokoh/latar/alur sebagai media bantu

ASESMEN TERINTEGRASI
Jenis
Teknik Instrumen Indikator
Asesmen
Memahami pengetahuan awal siswa tentang
Diagnostik Tanya jawab Pertanyaan awal
cerita
Formatif LKS, diskusi Lembar kerja, catatan guru Identifikasi dan analisis unsur intrinsik
Unjuk kerja, Rubrik menulis cerita, Siswa menulis dan menyampaikan cerita
Sumatif
produk tulisan rubrik presentasi dengan lengkap dan runtut

Mengetahui Beringin Lestari, 26 Agustus 2025

PLT UPT SDN 008 Beringin Lestari Guru Kelas

Yuliana Tiarmanty Purba,[Link] Rosiana S,[Link]

NIP . 19861009 201406 2 003 NIP. 19790610 201406 2 014
 ASESMEN TERINTEGRASI (DETAIL)
Indikator Kriteria Penilaian
Jenis Asesmen Tujuan Teknik & Instrumen
Keberhasilan (Rubrik)
Tanya jawab kelas / kuis
Skor 1-3 3 = Jawaban
singkat (lisan/tulisan) Siswa mampu
Mengetahui lengkap dan tepat 2 =
1. Diagnostik Contoh instrumen: menjawab secara
pengetahuan awal Jawaban sebagian
(Pra- 1. Apa itu cerita? sederhana mengenai
siswa tentang cerita benar 1 = Tidak
Pembelajaran) 2. Pernahkah kamu isi cerita yang pernah
dan unsur intrinsik menjawab / tidak
membaca dongeng? dibaca
sesuai
Apa isinya?
Skor 1-4 per unsur
Total skor maksimal:
Menilai Siswa mampu
Lembar Kerja Siswa 24 Kriteria:4 =
kemampuan siswa menyebutkan
2. Formatif 1 (LKS): identifikasi tema, Sangat tepat &
mengidentifikasi minimal 4 dari 6
(Pertemuan 1) tokoh, latar, alur, amanat lengkap 3 = Tepat
unsur intrinsik dari unsur secara tepat
dalam teks namun kurang lengkap
cerita pendek berdasarkan teks
2 = Kurang tepat 1 =
Tidak relevan / kosong
Rubrik Presentasi
(Skor 1–4):
Menilai
Siswa mampu 1. Pemahaman isi
kemampuan
menjelaskan 2. Kelengkapan
analisis dan
3. Formatif 2 Presentasi kelompok keterkaitan antar unsur
kolaborasi siswa
(Pertemuan 2) hasil analisis teks unsur dan 3. Keterkaitan antar
dalam memahami
mempresentasikan unsur
hubungan antar
ide dengan runtut 4. Kemampuan
unsur
menyampaikan ide
Nilai maksimal: 16
Rubrik Penulisan
Cerita (Skor 1–4 per
aspek):
1. Kelengkapan
Menilai Siswa mampu
unsur intrinsik
kemampuan siswa menulis cerita dengan
4. Sumatif Produk tulisan siswa: 2. Struktur cerita
dalam menyusun struktur jelas dan
Produk Tulis cerita pendek (minimal 3 (awal-tengah-
cerita pendek unsur yang lengkap
(Pertemuan 3) paragraf) akhir)
dengan unsur (tema, tokoh, alur,
3. Koherensi antar
intrinsik lengkap latar, amanat)
paragraf
4. Keterbacaan &
kreativitas
Nilai maksimal: 16
Rubrik Unjuk Kerja
(Skor 1–4 per aspek):
1. Intonasi dan
Menilai artikulasi
Siswa dapat
kemampuan siswa 2. Ekspresi
5. Sumatif Membacakan/ menyampaikan isi
membacakan cerita wajah/tubuh
Unjuk Kerja menceritakan hasil karya cerita dengan suara
dan 3. Penyampaian isi
(Pertemuan 3) di depan kelas jelas, ekspresi, dan
mengekspresikan cerita
intonasi yang sesuai
tokoh/latar 4. Kesesuaian waktu
(durasi)

Nilai maksimal: 16

RINGKASAN PENILAIAN

Aspek yang Dinilai Bobot Penilaian

Pengetahuan (identifikasi unsur) 25%
Keterampilan Analisis (kelompok) 20%
 Aspek yang Dinilai Bobot Penilaian
Karya Tulis (cerita pendek) 30%
Unjuk Kerja (presentasi/membaca cerita) 20%
Sikap (partisipasi dan kerja sama) 5%

CATATAN TAMBAHAN

 Gunakan skala penilaian 1–4 untuk setiap indikator.

 Guru dapat mengadaptasi rubrik berdasarkan karakteristik siswa.
 Refleksi siswa di akhir pembelajaran (misal: "Hari ini saya belajar bahwa...") bisa digunakan sebagai
asesmen formatif tambahan.