MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
1. Penyusun : Ayu Mayang Zulian Sari
2. Instansi : SDN 021 Sungai Kunjang
3. Tahun Penyusunan : 2025
4. Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
5. Mata Pelajaran : Operasi Perkalian
6. Fase / Kelas : B/III
7. Alokasi waktu : 2 x 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenal dan memahami bilangan cacah sampai 100.
2. Peserta didik mampu melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah.

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase B pada kelas III, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman
dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000. Mereka
dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
100, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah.

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Gotong Royong
2. Kreatif
3. Bernalar Kritis
 E. SARANA DAN PRASARANA
1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa matematika kelas III
6. Media Konkret (Gurita Perkalian)
7. Media Video pembelajaran dan PPT tentang perkalian.
8. Lembar Kerja Peserta Didik Kelompok & Mandiri

F. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik kelas 3 berjumlah 32 orang

G. MODEL/METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran: PBL (Problem Based Learning)
2. Pendekatan: Saintifik
3. Metode Pembelajaran: Tanya Jawab, demonstrasi Diskusi, dan Penugasan

H. REFERENSI
Buku siswa dan buku guru Matematika kelas III

II. KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menerapkan konsep perkalian dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari yang melibatkan kelompok-kelompok benda secara tepat .

2. Peserta didik dapat menuliskan ide atau konsep matematis dalam bentuk
tertulis dengan benar.
3. Peserta didik dapat menjelaskan langkah-langkah penyelesaian masalah
matematika secara tertulis.

4. Peserta didik dapat menggambarkan konsep matematika dengan alat bantu

visual
III. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik mendapatkan peningkatan kemampuan pengetahuan dengan
memahami konsep perkalian sebagai penjumlahan berulang, menggunakan alat bantu
konkret dan visual, serta menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan pengelompokan dan penghitungan. Peserta didik juga dapat mengembangkan
kemampuan berpikir logis dan sistematis melalui latihan menentukan hasil perkalian
bilangan cacah sampai 100.

IV. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Kalau kamu punya sebuah pensil, apa yang bisa kamu lakukan dengan pensil itu?
2. Kalau ada sebuah kotak pensil yang berisi banyak pensil, bagaimana kamu
menghitung semua pensilnya
3. Jika kamu punya 3 kotak, dan di setiap kotak ada sebuah pensil, berapa jumlah
pensil semuanya?
4. Bagaimana cara cepat menghitung pensil yang banyak?

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Kegiatan pembelajaran Alokasi

waktu

Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam 10 menitv

pendahuluan
2. Guru menanyakan kabar siswa
3. Guru dan siswa berdoa sebelum memulai
kegiatan
4. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta
siswa mengemukanan perasaan mereka
senang,sedih,bahagia beserta alasanya (KSE
pengenalan emosi)
5. Siswa diajak menyanyikan Lagu “hari
kemerdekaan”
6. Guru mengajak siswa menyanyikan yel-yel
 Profil Pelajar Pancasila
7. Guru melakukan pengecekan persiapan
peserta didik seperti memeriksa kesiapan buku
dan alat tulis yang dibutuhkan.
8. Guru melakukan apersepsi (pertanyaan
Pemantik) dengan bertanya jawab bersama
peserta didik terkait materi
a) Kalau kamu punya sebuah pensil, apa
yang bisa kamu lakukan dengan pensil itu?

b) Kalau ada sebuah kotak pensil yang

berisi banyak pensil, bagaimana kamu
menghitung semua pensilnya
c) Jika kamu punya 3 kotak, dan di setiap
kotak ada sebuah pensil, berapa jumlah pensil
semuanya?
d) Bagaimana cara cepat menghitung
pensil yang banyak?

9. Peserta didik mendengarkan dengan seksama

penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran
yang akan dipelajari, serta bagaimana hal
tersebut berkaitan dengan pengalaman nyata
mereka

Kegiatan inti Tahap 1: Orientasi peserta didik pada masalah 50 menit

Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
berdasarkan kesiapan belajarnya oleh guru
(diferensiasi proses)
1. Guru memberikan tayangan ppt kepada
siswa dan memberikan bahan ajar berupa
materi yang kemudian siswa membaca
secara berkelompok yang terdapat
permasalahan terkait materi tentang
perkalian. Visual
2. Guru mengajak peserta didik untuk
menjawab pertanyaan terkait
 permasalahan pada tayangan ppt tersebut.

a). Bagaimana cara Rina menghitung

jumlah semua permen dengan cepat?
b). Bisakah kamu jelaskan cara yang
mudah untuk menghitungnya?
3. Guru Bersama siswa melakukan ice
breaking
4. Guru meminta Peserta didik mengamati
gurita perkalian (Media Ajar)

Tahap 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk

belajar
(diferensiasi produk)

1. Guru membagikan lembar lkpd sesuai

kelompok belajar dan menjelaskan cara
mengerjakan LKPD
a) Kelompok visual, kelompok 1&3 Siswa
diminta untuk mencocokkan suatu soal
dan jawaban dengan mewarnainya
kemudia menjabarkan soal perkalian
tersebut.
b) Kelompok kinestetik, kelompok 2&4
diminta untuk Siswa mengelompokkan
suatu kartu yang sama kemudian
menempelkannnya di lembar kerja
mereka.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu

 maupun kelompok
1. Siswa mendiskusikan masalah yang terdapat
pada LKPD sesuai dengan kelompok
2. Siswa mencari jawaban yang sesuai dengan
masalah yang terdapat pada LKPD
3. Guru membimbing peserta didik mengerjakan
LKPD dalam kelompok.

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
1. Masing-masing kelompok mendiskusikan
hasil LKPD nya ( diferensiasi produk)
2. Masing masing kelompok mempresentasikan
hasil diskusi secara bergantian.
3. Kelompok yang lain memberikan tanggapan
terhadap hasil LKPD
4. siswa mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok kepada guru

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
1. Siswa dan guru berdiskusi membahas kegiatan
yang telah dilakukan masing masing
kelompok
2. Siswa bersama guru berdiskusi kembali
mengenai pertanyaan pemantik mengenai
materi

Kegiatan 1. Peserta didik diminta mengerjakan LKPD 10 menit

penutup mandiri
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang telah dilakukan
3. Guru memberikan kesimpulan pada kegiatan
pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut berupa materi
yang harus dipelajari peserta didik pada
 pertemuan berikutnya .
5. Guru bersama peserta didik berdo’a terlebih
dahulu untuk menutup pembelajaran
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan salam