RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM

TRIGONOMETRI

A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : Mustain, [Link]., [Link].
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Madiun
Kelas / Fase : XI (Sebelas) / F+
Mata Pelajaran : Matematika Tingkat Lanjut
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 Menit)
Tahun Penyusunan : 2025/ 2026
Materi : Fungsi Trigonometri
Sub Materi : Identitas Trigonometri Dasar

Fase F+ Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan -
Aljabar dan Di akhir fase F+, peserta didik dapat melakukan operasi aritmetika pada
Fungsi polinomial (suku banyak), menentukan faktor polinomial, dan
menggunakan identitas polinomial untuk menyelesaikan masalah.
Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada matriks dan
menerapkannya dalam transformasi geometri.
Peserta didik dapat menyatakan fungsi trigonometri menggunakan
lingkaran satuan, memodelkan fenomena periodik dengan fungsi
trigonometri, dan membuktikan serta menerapkan identitas trigonometri
dan aturan cosinus dan sinus.
Peserta didik dapat mengenal berbagai fungsi (termasuk fungsi rasional,
fungsi akar, fungsi eksponensial, fungsi logaritma, fungsi nilai mutlak,
fungsi tangga dan fungsi piecewise) dan menggunakannya untuk
memodelkan berbagai fenomena.
Pengukuran -
Geometri Di akhir fase F+, peserta didik dapat menyatakan vektor pada bidang datar,
dan melakukan operasi aljabar pada vektor. Mereka dapat melakukan
pembuktian geometris menggunakan vektor.
Peserta didik dapat menyatakan sifat-sifat geometri dari persamaan
lingkaran, elips dan persamaan garis singgung.
Analisis Di akhir fase F+, peserta didik memahami variabel diskrit acak dan fungsi
Data dan peluang, dan menggunakannya dalam memodelkan data. Mereka dapat
Peluang menginterpretasi parameter distribusi data secara statistik (seragam,
binomial dan normal), menghitung nilai harapan distribusi binomial dan
normal, dan menggunakannya dalam penyelesaian masalah.
Kalkulus Di akhir fase F+, peserta didik dapat memahami laju perubahan dan laju
perubahan rata-rata, serta laju perubahan sesaat sebagai konsep kunci
derivatif (turunan), baik secara geometris maupun aljabar. Mereka dapat
menentukan turunan dari fungsi polinomial, eksponensial, dan
trigonometri, dan menerapkan derivatif (turunan) untuk membuat sketsa
kurva, menghitung gradien dan menentukan persamaan garis singgung,
menentukan kecepatan sesaat dan menyelesaikan soal optimasi. Mereka
dapat memahami integral, baik sebagai proses yang merupakan kebalikan
dari derivatif (turunan) dan juga sebagai cara menghitung luas. Mereka
 memahami teorema dasar kalkulus sebagai penghubung antara derivatif
(turunan) dan integral.

DIMENSI PROFIL LULUSAN

Dimensi Profil
Keimanan & Ketakwaan kepada Tuhan YME
Kewargaan dan Cinta Tanah Air
Penalaran Kritis V
Kreativitas
Kolaborasi V
Kemandirian V
Kesehatan
Komunikasi V

DESAIN PEMBELAJARAN
a. Tujuan Pembelajaran
Menemukan Identitas Trigonometri Dasar dan Menggunakannya untuk membuktikan
Persamaan Trigonometri.
b. Praktik Pedagogik
 Model pembelajaran menggunakan Discovery Learning dengan prinsip UbD
(Understanding by Design) berbasis Pembelajaran Mendalam.
 Diskusi Kelompok: mengerjakan LKPD untuk menemukan identitas trigonometri dasar
menggunakan konsep trigonometri yang telah dipelajari sebelumnya di kelas X.
 Diskusi kelas: membuktikan soal-soal persamaan trigonometri dari rumus identitas yang
ditemukan.
 Presentasi: Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka.
c. Kemitraan Pembelajaran
Kolaborasi murid dengan guru sebagai fasilitator
d. Lingkungan Pembelajaran
 Ruang Fisik: Kelas yang dilengkapi proyektor, papan tulis, dan pengaturan
tempat duduk kolaboratif.
 Ruang Virtual: Pemanfaatan E-Learning untuk pretest dan Posttest
 Kolaboratif: Mendorong kerja sama tim dalam berdiskusi menemukan rumus
identitas trigonometri dasar
 Berpartisipasi Aktif: Memotivasi peserta didik untuk bertanya, berpendapat,
dan berkontribusi dalam setiap aktivitas.
 Rasa Ingin Tahu: Menstimulasi keingintahuan peserta didik melalui
pertanyaan pemantik.
e. Pemanfaatan Teknologi
 Forum Diskusi Daring: E-Learning
 Penilaian Daring: Menggunakan E-Learning

B. KOMPONEN INTI
Menyadari bahwa pemahaman tentang Fungsi Trigonometri yang
PEMAHAMAN berkebalikan, perbandingan Trigonometri pada segitiga siku-siku dan
BERMAKNA penerapan phytagoras dapat digunakan untuk menemukan/
merumuskan Identitas Trigonometr Dasar.
PERTANYAAN  Perhatikan gambar berikut ini !
PEMANTIK
 Bagaimana cara kita menentukan jarak antara pengamat dan pesawat ?
Misalkan soalnya seperti ini !
Seorang pengamat sedang mengamati sebuah pesawat yang
terbang di ketinggian 120km, dengan sudut elevasi pengamat
terhadap pesawat adalah 30°. Tentukan jarak dari pengamat ke
pesawat!

 Perhatikan gambar berikut

[Link] apa ini namanya?

[Link] disebut sebagai lingkaran satuan?
[Link] ada hubungannya dengan trigonometri?
4. Penamaan x dan y pada segitiga di dalam lingkaran berdasarkan
apa ?
1. Asesmen Awal: Pretest terlampir)
2. Asesmen Proses: Penilaian kerja kelompok dan Pemantauan
ASESMEN Persentasi (terlampir)
3. Asesmen Akhir: Posttest (terlampir)

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Tahap
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Waktu
Pembelajaran (menit)
Kegiatan Pendahuluan (Berkesadaran, menggembirakan)
Pembukaan dan 1. Mengucapkan salam, kabar 1. Menjawab salam, kabar 15’
mengondisikan kelas dan berdoa dan ketua kelas memimpin
2. Mengecek kehadiran peserta berdoa
didik 2. Mengonfirmasi kehadiran
3. Menyampaikan tujuan 3. Menyimak tujuan
pembelajaran dan alur pembelajaran dan alur
pembelajaran pada pembelajaran pada
pertemuan ini pertemuan ini
4. Menawarkan dan 4. Membuat kesepakatan kelas
mensepakati kesepakatan selama pembelajaran
kelas yang dibuat bersama bersama guru
5. Ice Breaking (Tepuk sin cos 5. Ice Breaking
tan) 6. Menyimak, mengingat
6. Apersepsi: mengingatkan kembali dan menjawab
pembelajaran sebelumnya pertanyaan guru yang
terkait nama fungsi dari berkaitan dengan gambar
gambar grafik trigonometri, grafik trigonometri,
perbandingan trigonometri perbandingan trigonometri
dan kaitannya dengan dan kaitannya dengan
 pythagoras. pythagoras.
7. Memberikan pertanyaan 7. Berpartisipasi aktif
pemantik bagaimana cara menjawab pertanyaan
menentukan jarak kita pemantik dari guru,
dengan pesawat yang terbang Harapan Jawaban :
di atas. (terlampir di menggunakan rumus
tayangan ppt) trigonometri
8. Membagi kelompok dan 8. Berkumpul dengan
lembar LKPD Identitas kelompok.
Trigonometri Dasar 9. Menerima dan menyimak
(terlampir) petunjuk pengisian LKPD
9. Memberikan petunjuk Identitas Trigonometri
pengisian LKPD Dasar dari guru
Kegiatan Inti (Prinsip Berkesadaran, Bermakna dan Menggembirakan)
Pemberian Stimulus Menstimulasi dengan 1. Mengingat kembali 5’
Memahami mengingatkan kembali identitas identitas trigonometri yang
(Understanding) trigonometri yang saling saling berkebalikan (Level
berkebalikan dan menayangkan Kognitif C1)
gambar lingkaran satuan pada 2. Mengamati gambar dan
LCD dan memberikan beberapa menjawab pertanyaan dari
pertanyaan pemantik. guru :
1. Gambar apa ini namanya? 1) Gambar lingkaran
2. Mengapa disebut sebagai satuan
lingkaran satuan? 2) Karena panjang jari-
jarinya 1 satuan
(gambar disajikan pada LKPD)
Kemudian menuliskannya
pada lembar LKPD
(Level Kognitif C1)
Identifikasi Masalah Membimbing peserta didik dalam 1. Mengamati segitiga siku- 10’
Memahami mengidentifikasi sebanyak siku pada lingkaran satuan
(Understanding) mungkin pertanyaan yang 2. Mengidentifikasi beberapa
berkaitan dengan lingkaran penamaan pada segitiga
satuan dan perbandingan siku- siku. Dengan harapan
Trigonometri pada segitiga siku- muncul pertanyaan
siku, menanyakan kepada guru
“mengapa ada huruf r pada
sisi miring segitiga?” (Level
Kognitif C2)
3. Berdiskusi dengan kelompok
dan mencari referensi dari
sumber lain.
Pengumpulan Data 1. Memberikan kesempatan pada 1. Menggunakan data dari 10’
Memahami peserta didik untuk informasi sebelumnya yang
(Understanding) mengumpulkan data dari berkaitan dengan Identitas
informasi sebelumnya yang Trigonometri yang
berkaitan dengan Identitas berkebalikan dan kaitannya
Trigonometri yang berkebalikan dengan perbandingan
dan kaitannya dengan Trigonometri pada segitiga
perbandingan Trigonometri siku-siku, untuk mengisi
pada segitiga siku-siku bagian kosong pada lembar
2. Memberikan kesempatan LKPD Identitas Trigonometri
kepada peserta didik Dasar. (Level Kognitif C3)
untuk bertanya 2. Bertanya jika ada hal yang
belum dipahami
 Pengolahan Data 1. Membimbing siswa dalam 1. Menuliskan rumus akhir 15’
Mengaplikasi merinci rumus kebentuk yang yang didapat dari aktivitas
(Applying) lebih sederhana “Pengumpulan Data” dan
2. Membimbing siswa dalam merincinya kebentuk yang
menguraikan semua Identitas lebih sederhana pada
Trigonometri Dasar yang telah LKPD Identitas
didapatkan pada kolom yang Trigonometri Dasar. (Level
disediakan Kognitif C4)
3. Melakukan penilaian peserta 2. Bertanya kepada guru jika
didik saat diskusi dan ada hal yang belum
persentasi dimengerti
4. Memberikan kesempatan pada 3. Menguraikan semua
setiap kelompok untuk Identitas Trigonometri
mempresentasikan hasil Dasar yang telah
kerjanya. didapatkan pada kolom
5. Memberikan kesempatan pada yang disediakan pada
peserta didik lain untuk LKPD Identitas
mengomentari dan Trigonometri Dasar. (Level
memberikan pertanyaan pada Kognitif C4)
kelompok penyaji. 4. Mempresentasikan dan
menyimak presentasi hasil
kerja kelompok lain.
5. Memberikan komentar dan
bertanya kepada kelompok
penyaji.
Pembuktian 1. Memberikan umpan balik 1. Menyatakan kembali rumus- 15’
Mengaplikasi terhadap proses pengolahan rumus Identitas Trigonometri
(Applying) data yang telah dilakukan Dasar
oleh peserta didik secara 2. Menyimak dan menanggapi
berkelompok umpan balik dari guru
2. Membimbing peserta didik 3. Membuktikan soal-soal
menjawab soal terkait persamaan trigonometri yang
Pembuktian Persamaan ditampilkan guru
Trigonomometri menggunakan rumus
menggunakan rumus Identitas identitas trigonometri dasar
Trigonometri dasar secara yang telah didapatkan secara
klasikal. (Level Kognitif C5) klasikal di depan kelas
(Level Kognitif C5)

Kesimpulan Membimbing peserta didik Membuat kesimpulan 10’

Merefleksi (Reflecting) membuat kesimpulan berdasarkan berdasarkan kegiatan diskusi
kegiatan diskusi kelompok LKPD kelompok LKPD menemukan
menemukan Identitas Identitas Trigonometri Dasar dan
Trigonometri Dasar dan Pembuktian Persamaan
Pembuktian Persamaan Trigonometri menggunakan
Trigonometri menggunakan rumus Identitas Trigonometri
rumus Identitas Trigonometri Dasar
Dasar.
Kegiatan Penutup (Prinsip Berkesadaran, Bermakna dan Menggembirakan)
Penguatan materi, 1. Memberikan penguatan materi 1. Menyimak dan membuat 10’
refleksi bersama siswa tentang penguatan materi bersama
pembelajaran, beberapa rumus Identitas guru tentang beberapa rumus
informasi Trigonometri Dasar yaitu Identitas Trigonometri Dasar
pembelajaran yaitu
selanjutnya, doa
dan salam
 2. Memberikan kesempatan 2. Salah satu siswa
kepada siswa untuk merefleksikan pembelajaran
merefleksikan pembelajaran pada hari ini
hari ini. 3. Menyimak informasi
3. Menginformasikan dari guru terkait
pembelajaran selanjutnya yaitu pembelajaran
“Identitas Trigonometri Jumlah selanjutnya.
dan Selisih Dua Sudut” 4. Mengerjakan posttest
4. Membimbing peserta didik terkait pembelajaran hari
melakukan posttest terkait ini menggunakan scan
pembelajaran hari ini barcode yang mengarah
menggunakan scan barcode pada E- Learning, dan
yang mengarah pada E- menuliskan
Learning, dan penyelesaiannya pada buku
menginformasikan bahwa cara tugas untuk dikumpulkan.
penyelesaian di tulis di buku 5. Mengucapkan rasa syukur
tugas untuk dikumpulkan. “Alhamdulillah” dan berdoa,
5. Membimbing peserta didik selanjutnya diakhiri dengan
untuk mengucapkan rasa menjawab salam.
syukur dilanjutkan berdoa
mengakhiri pembelajaran dan
salam penutup

C. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a. Pengetahuan: Tes tulis
Soal Pretest: Menggunakan E-Learning
Kunci Level
No. Soal Jawaban Kognitif TP
1 Persamaan grafik fungsi di bawah ini A C3 Peserta didik dapat
adalah … menentukan nama fungsi
trigonometri dari suatu gambar
grafik trigonometri

A. 𝑦
𝑦 = 1 + sin 3𝑥
= 1 + sin
𝑥
3
B.
C. 𝑦 = sin(3𝑥 − 3)
D. 𝑦
𝑦 = 1 + sin 𝑥 𝑥
= 1 + 3 sin
3
E.
2 Rumus fungsi trigonometri berturut-turut D C3 Peserta didik dapat
dari menentukan nama fungsi
trigonometri dari suatu gambar
grafik trigonometri

grafik 𝑛𝑜. 1 𝑑𝑎𝑛 𝑛𝑜. 2 di bawah ini adalah

..

a. 𝑓(𝑥) = 10 sin 𝑥 𝑑𝑎𝑛 𝑓(𝑥) = 10 𝑐𝑜𝑠 𝑥

𝑓(𝑥) = 10 cos 2𝑥 𝑑𝑎𝑛 𝑓(𝑥) = −10 𝑐𝑜𝑠
𝑥
b.

c. 𝑓(𝑥) = 10 cos 𝑥 𝑑𝑎𝑛 𝑓(𝑥) = 10 𝑐𝑜𝑠 2𝑥

d. 𝑓(𝑥) = 10 cos 3x 𝑑𝑎𝑛 𝑓(𝑥) = 10 𝑐𝑜𝑠 𝑥
𝑓(𝑥) = 10 cos 𝑥 𝑑𝑎𝑛 𝑓(𝑥) = 10 𝑐𝑜𝑠 3𝑥
Bentuk sederhana dari sin 𝑥 cot 𝑥 = ⋯
e.

A. sin 𝑥
3 B C2 Peserta didik dapat

B. cos 𝑥
menggunakan rumus Identitas

C. tan 𝑥
Trigonometri berkebalikan
untuk menyederhanakan suatu
D. Sec x fungsi
E. Cot

Soal Posttest Identitas Trigonometri Dasar

Tujuan pembelajaran : Menemukan Identitas Trigonometri Dasar dan Menggunakannya untuk
membuktikan Persamaan Trigonometri.
Soal Posttest: Menggunakan E-Learning
Kunci Level
No. Soal TP
Bentuk sederhana dari sin 𝑥 cot 𝑥 = ⋯
Jawaban Kognitif

A. sin 𝑥
1. B C2 Peserta didik dapat

B. cos 𝑥
menggunakan rumus Identitas

C. tan 𝑥
Trigonometri berkebalikan
untuk menyederhanakan suatu
D. Sec x fungsi
E. Cot x
2. Berikut ini adalah rumus Identitas E C2 Peserta didik dapat
sin
𝑥 =
1
Trigonometri Dasar, kecuali : menyebutkan rumus Identitas

cos 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 𝑥
A. Trigonometri dasar
𝑥=
1

tan 𝑠𝑒𝑐1𝑥
B.
𝑥=
𝑐𝑜𝑡𝑎𝑛 𝑥
C.
D. 𝑐𝑜𝑡𝑎𝑛2𝑥 + 1 = 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐2𝑥
E. 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐2𝑥 + 1 = 𝑐𝑜𝑡𝑎𝑛2𝑥
Bentuk sederhana dari sin 𝑥 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 𝑥
+ sec 𝑥 cos 𝑥 = ⋯.
3. D C3 Peserta didik dapat
menggunakan rumus Identitas
A. Tan x Trigonometri berkebalikan
B. Sec x untuk menyederhanakan suatu
C. 1 fungsi
D. 2
E. 1
2
Buktikan 𝑠𝑖𝑛4𝐴 − 𝑐𝑜𝑠4𝐴 = 1 − 2
𝑐𝑜𝑠2𝐴
4. Soal Uraian C4 Peserta didik dapat
membuktikan suatu persamaan
trigonometri menggunakan
rumus Identitas Trigonometri
dasar
 cot 𝐴 + tan 𝐴 = cot 𝐴 𝑠𝑒𝑐2𝐴
5. Buktikan Soal Uraian C4 Peserta didik dapat
membuktikan suatu persamaan
trigonometri menggunakan
rumus Identitas Trigonometri
dasar

b. Sikap:
Tabel Rubrik Penilaian Sikap Peserta Didik

Deskripsi
Sikap
Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
(BB) (MB) Harapan (B) (SB)
Kurang aktif terlibat Cukup aktif dalam Aktif dalam kerja Berinisiatif untuk
Kolaborasi dalam kerja sama, kerja sama, sama, responsif, memulai kerja sama,
cenderung pendiam komunikatif, dan komunikatif, tanggap menginspirasi tim,
dan menunggu mulai memberikan terhadap konflik dan responsif, komunikatif,
pekerjaan, kurang kontribusi dalam berkontribusi positif menjadi teladan dalam
Memberikan kelompok. dalam kelompok dan memberikan kontribusi
kontribusi dalam lingkungan sekolah. positif dalam kelompok
kelompok. dan lingkungan sekolah.
Berpikir Belum dapat Mulai mengajukan Aktif mengajukan Sangat aktif
Mengajukan pertanyaan dan pertanyaan dan mengajukan
Kritis pertanyaan dan menjawab menjawab pertanyaan, pertanyaan dan
Menjawab pertanyaan, berinisiatif untuk menjawab
pertanyaan, belum mulai berinisiatif melakukan praktikum, pertanyaan, berinisiatif
ada inisiatif untuk untuk melakukan dapat menganalisis untuk melakukan
Melakukan praktikum, dapat data dan merumuskan praktikum, dapat
praktikum, belum menganalisis kesimpulan dengan menganalisis data dan
dapat menganalisis data dan tepat merumuskan
data dan merumuskan kesimpulan dengan
merumuskan kesimpulan tepat
Kesimpulan
Belum dapat Cukup dapat Dapat menguasai Sangat menguasai
Mandiri menguasai emosi menguasai emosi emosi pada tempat emosi
pada tempat dan pada tempat dan dan situasi yang tepat, pada tempat dan situasi
situasi yang tepat, situasi yang tepat, reflektif, dan yang tepat, sangat
cenderung bertindak menerima umpan memotivasi diri reflektif,
sesukanya, dan tidak balik namun belum sendiri berdasarkan memperlihatkan
memperhatikan dapat umpan balik yang kemajuan, memotivasi
umpan balik yang mempraktikkanya diberikan. diri sendiri,
diberikan. secara konkrit . menunjukkan
kemajuan dan
perkembangan konkrit
dalam mengelola
umpan balik yang
diberikan.
Komunikasi Belum dapat Cukup dapat Dapat berkomunikasi Dapat berkomunikasi
berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan baik selama dengan sangat baik
baik selama kegiatan dengan baik selama kegiatan pembelajaran, selama kegiatan
pembelajaran, baik kegiatan baik dalam kegiatan pembelajaran, baik dalam
dalam kegiatan awal, pembelajaran, baik awal, inti maupun di kegiatan awal, inti
inti maupun di akhir dalam kegiatan awal, akhir pembelajaran maupun di akhir
pembelajaran inti maupun di akhir pembelajaran
pembelajaran
c. Keterampilan:
Tabel Rubrik Penilaian Presentasi Peserta Didik

Elemen yang Skor

dinilai 1 2 3 4 5
Pelaksanaan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1. diawali dengan salam
Presentasi 1 aspek 2 aspek 3 aspek 4 aspek 2. memberikan kesempatan audien
untuk bertanya dan memberi
tanggapan
3. menjawab pertanyaan audien
4. dilakukan dengan kerjasama
yang baik
5. diakhiri dengan salam
Penyajian Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1. menyajikan hasil kerja
Hasil Kerja 1 aspek 2 aspek 3 aspek 4 aspek kelompok dengan jelas, lengkap,
Kelompok dan terstruktur.
2. Menggunakan bahasa yang
baik dan benar
3. Suara bisa didengar dengan
baik oleh seluruh audien
4. Presentasi sesuai waktu yang
telah ditentukan
5. Menyampaikan kesimpulan
hasil kerja kelompok
Kepercaya Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1. Semua anggota aktif
an Diri 1 aspek 2 aspek 3 aspek 4 aspek selama presentasi
2. Berani menyampaikan hasil
kerja kelompok di forum kelas
3. Penyampaian materi dilakukan
dengan lugas
4. Menjawab pertanyaan audien tanpa
ragu
5. Berani menjawab pertanyaan dari
guru
 Rekap Data Kelas

Pertemuan
Ke: Tanggal:
Penilaian
Kognitif Sikap
No. Nama Siswa Kehadiran Berpikir
Pretest Posttest Kolaborasi Mandiri Komunikasi
Kritis
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
...

Penilaian Keterampilan
Penilaian
Elemen yang
Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
dinilai 1 2 3 4 5 6
Pelaksanaan
Presentasi
Penyajian
Hasil Kerja
kelompok
Kepercayaan
Diri

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst
LAMPIRAN BAHAN AJAR
(PPT)

TRIGONOMETRI

Identitas Trigonometri Dasar

Tujuan Pembelajaran

1. Menemukan Identitas Trigonometri Dasar

2. Menggunakan identitas-identitas trigonometri dasar
untuk membuktikan Persamaan Trigonometri.
KESEPAKATAN
KELAS
Ingat dengan RASIO TRIGONOMETRI ?
PERBANDINGAN TRIGONOMETRI

Sinus (Sin) Cosinus (Cos) Tangen (Tan)

Kebalikan dari perbandingan trigonometri adalah sebagai berikut

Cosecan (Csc) Secan (Sec) Cotangen (Cot)

Tentukan keenam perbandingan trigonometri untuk sudut β,
jika diketahui panjang AB = 5cm, dan panjang BC = 12cm
Menggunakan teorema Pythagoras: Rasio trigonometri untuk ∠β

12
5

α β
A C
 Seorang pengamat sedang mengamati sebuah
pesawat yang terbang di ketinggian 120km,
dengan sudut elevasi pengamat terhadap pesawat
adalah 30°. Tentukan jarak dari pengamat ke
pesawat!

30°
 x
120 km

30°
Jadi, jarak dari pengamat ke
pesawat adalah 240km.
PEMBAGIAN KELOMPOK
𝑳𝒊𝒏𝒈𝒌𝒂𝒓𝒂𝒏
𝑺𝒂𝒕𝒖𝒂𝒏

Lingkaran satuan adalah

sebuah lingkaran dengan
panjang jari-jari sebesar 1 satuan.
Dalam trigonometri, lingkaran
satuan berpusat pada titik (0, 0).
Identitas Trigonometri
Identitas Trigonometri

Merupakan bentuk dari

trigonometri yang dinyatakan
dalam bentuk trigonometri lain.
Cara membuktikan persamaan
trigonometri:
Dengan menguraikan/
memanipulasi ruas kiri persamaan
sehingga hasil uraiannya sama
dengan ruas kanan atau
sebaliknya.
PEMBUKTIAN 

Buktikan bahwa persamaan di bawah ini benar!

Bukti:
 Soal 1

Buktikan bahwa

Jawab :
 Soal 2

Buktikan bahwa

Jawab :
 Soal 3

Buktikan bahwa

Jawab :
 Soal 4

Buktikan bahwa

Jawab :
 Soal 5

Buktikan bahwa

Jawab :
 Soal 6

Buktikan bahwa

Jawab :
PostTest 

SCAN BARCODE
 LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Lembar Kerja Peserta

Didik
IDENTITAS TRIGONOMETRI DASAR
●¨v●●¨v●
NAMA KELOMPOK
1. ...................................
2. ...................................
3. ...................................
4. ...................................
5. ...................................

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menemukan Identitas Trigonometri Dasar

2. Membuktikan Persamaan Trigonometri

menggunakan Identitas Trigonometri Dasar

PEMBERIAN STIMULUS
v¨●
1. Masih ingat dengan Identitas trigonometri dasar yang saling
𝒔𝒊𝒏
𝜽=
berkebalikan ? coba lengkapilah bagian-bagian kosong berikut

a. 𝟏 ……
𝐬𝐢𝐧 𝜽. 𝒄𝒐𝒔𝒆𝒄 𝜽 = 𝟏
𝒄𝒐𝒔 ..

𝟏
𝜽=
……..
𝒕𝒂𝒏 𝜽
=

b. Perhatikan gambar di bawah ini

1. Gambar disamping adalah gambar....

2. Penamaan x dan y pada segitiga di dalam
lingkaran berdasarkan apa ?
Jawab :
1.

2.
IDENTIFIKASI MASALAH ●¨v

Perhatikan gambar segitiga berikut yang didapat dari lingkaran di atas.

𝑦
sin 𝛼 =
y
r
𝑦
… =
𝑎

𝑥
cos 𝑎 = … … 𝑥=

tan 𝑎 = … …

PENGUMPULAN DATA ●¨v

𝒅𝒆𝒏𝒈𝒂𝒏 𝒎𝒆𝒏𝒈𝒈𝒖𝒏𝒂𝒌𝒂𝒏 𝒕𝒆𝒐𝒓𝒆𝒎𝒂 𝒑𝒚𝒕𝒉𝒂𝒈𝒐𝒓𝒂𝒔 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑥 + …= 𝑟
2 2 (… cos 𝑎)2 + (......) = 𝑟2

…………….+ ……….. = ………

…..(………..+.……...)= ……
…

c. Berdasarkan teorema pythagoras pada segitiga siku-siku (b),maka

d. Berdasarkan teorema pythagoras pada segitiga siku-siku (b),maka

PENGOLAHAN DATA ●¨v

2. Tuliskan hasil akhir dari aktivitas “PENGUMPULAN DATA” pada kotak

warna biru dan Rincilah kebentuk yang lebih sederhana pada kotak
warna merah

…..(………..+.……...)= ………
… … … … + 𝑠𝑖𝑛2𝑎 = … … ..

… … … … + 1 = … … ..

…………+ …………= …
… ..

3. Semua rumus dalam kotak warna merah adalah Identitas Trigonometri

Dasar. Coba uraikan semuanya pada kotak di bawah ini