III.

Model ADDIE: konsepsi pedagogis

1. Pengenalan

Selama bertahun-tahun, para pendidik dan perancang instruksi

menggunakan metode desain pembelajaran (ID) ADDIE sebagai kerangka untuk
konsepsi dan pengembangan program pendidikan dan
FORMATON. "ADDIE" berarti menganalisis, merancang, mengembangkan, melaksanakan.
dan mengevaluasi. Urutan ini tidak memaksakan kemajuan yang linier.
terikat pada langkah-langkah. Para pendidik, perancang instruksi dan
perancang format menemukan pendekatan ini sangat berguna karena definisi
claire des étapes memudahkan pelaksanaan alat pelatihan yang efektif. Di
sebagai model identifikasi, Model Addie telah diterima secara luas dan
digunakan.

2. Sejarah

Konsep konsep pengajaran berasal dari tahun 1950-an. Tapi ini

baru pada tahun 1975 ADDIE dirancang. Awalnya dikembangkan untuk tentara
Amerika oleh Pusat Teknologi Pendidikan dari Florida State
Universitas, ADDIE kemudian diterapkan di semua cabang dari
angkatan bersenjata amerika.

Model ADDIE didasarkan pada model ID sebelumnya, pendekatan lima langkah.

tahapan, yang telah dikembangkan oleh angkatan udara Amerika. Model

1
ADDIE telah mempertahankan fitur ini dalam lima langkah dan mencakup
banyak sub-langkah dalam masing-masing dari lima fase besar. Karena dari
struktur hierarkis tahap-tahap, harus menyelesaikan proses dengan cara
linier, dengan menyelesaikan satu fase sebelum memulai fase berikutnya.

Praktik sepanjang tahun telah membawa beberapa modifikasi pada langkah-langkah

versi hierarkis asli. Ini membuat model lebih interaktif dan
dinamis. Ini adalah di tengah tahun 1980-an bahwa versi yang mirip dengan
versi saat ini telah muncul. Hari ini, pengaruh metode ADDIE adalah
terlihat di sebagian besar model identifikasi yang digunakan.

Model asli ADDIE

Model ADDIE dikembangkan oleh Florida State University (FSU).

Dia telah bekerja dengan salah satu cabang tentara Amerika.

Model ADDIE asli terdiri dari proses lima fase:

Fase-fase tersebut adalah:

1. Menganalisis konfigurasi sistem yang diperlukan

2. Mendefinisikan pembentukan dalam pendidikan

3. Menentukan tujuan kursus dan ujian

4. Merencanakan, mengembangkan, dan memvalidasi instruksi
5. Pengelolaan dan evaluasi
2
 3. Apa itu model ADDIE?

Fondamentally, ADDIE is a conceptual framework. ADDIE is the framework of

konsep pedagogis yang paling banyak digunakan dan dapat membantu para pendidik dan
formator untuk mengembangkan kursus atau program pelatihan.

..Model ADDIE hanyalah istilah umum yang digunakan untuk menggambarkan sebuah
pendekatan sistematik dalam pengembangan pedagogis, secara praktis
sinonim pengembangan sistem pendidikan (DSI).1

Model ADDIE terdiri dari lima langkah: analisis, perancangan,

pengembangan, pelaksanaan dan evaluasi. Ini adalah rencana strategis
untuk perancangan kursus dan dapat berfungsi sebagai model untuk perancangan
d'affectatons IL dan berbagai kegiatan pengajaran lainnya.2

Model desain pedagogis ADDIE adalah model pedagogis

generik yang menyediakan proses terorganisir untuk mengembangkan materi
péhagogis. Model sistemik ini adalah proses siklik dalam lima langkah
yang dapat digunakan baik untuk pengajaran tradisional maupun daring.3

1
Molenda, M. (2003). Mencari model ADDIE yang sulit dipahami. Kinerja
perbaikan,42(5), 34-37.
2
Davis, A. L. (2013). Menggunakan prinsip desain instruksional untuk mengembangkan efektivitas
pengajaran literasi informasi: Model ADDIE. Perpustakaan Perguruan Tinggi & Penelitian
Berita,74(4), 205-207.
3
Shelton, K., & Saltsman, G. (2006). Menggunakan model ADDIE untuk pengajaran
Jurnal Internasional Teknologi Informasi dan Komunikasi
Pendidikan (IJICTE),2(3), 14-26.

3
4. Tahapan model ADDIE:

Model ADDIE terdiri dari lima fase:

1. Sebuah analisis
2. Konsepsi
3. Pengembangan
4. pelaksanaan
5. Evaluasi

1. Fase analisis

Fase analisis dapat dianggap sebagai 'fase definisi'

d'objectfs». Dalam fase ini, desainer fokus pada audiens target.
Di sinilah programnya juga sesuai dengan tingkat keterampilan dan
kecerdasan yang ditunjukkan oleh setiap siswa / peserta. Ini untuk memastikan
apa yang sudah mereka ketahui tidak akan diduplikasi dan bahwa penekanan akan diberikan pada
topik dan pelajaran yang belum dieksplorasi dan dipelajari oleh siswa.

Selama fase ini, instruktur membedakan antara apa yang

mahasiswa sudah tahu dan apa yang harus mereka ketahui setelah kursus selesai.

4
Beberapa komponen kunci harus digunakan untuk memastikan bahwa analisis tersebut
memperdalam. Teks dan dokumen kursus, program dan
Internet harus digunakan.

Dengan menggunakan sumber daya online seperti kursus online, sebuah struktur dapat
menjadi ditentukan sebagai panduan utama program. Di akhir program,
analisis pedagogis akan dilakukan untuk menentukan topik atau subjek mana
harus disertakan.

Masalah dan pertanyaan yang dibahas selama fase analisis

Apa yang merupakan jalur umum bagi mahasiswa / peserta yang akan mengikuti
program? Informasi pribadi dan pendidikan seperti usia,
kewarganegaraan, pengalaman sebelumnya, dan minat harus
ditentukan. Siapa kelompok sasaran? Apa saja tujuan edukatif?
tingkatan pengetahuan yang lalu, pengalaman, umur, minat,
latar belakang budaya, dll. dari para pembelajar?
Apa yang harus dicapai oleh mahasiswa di akhir program?
Apa saja kebutuhan siswa?
- Apa yang akan dibutuhkan dalam hal keterampilan, kecerdasan, perspektif
et tindakan-reaksi fisik / psikologis? Apa hasilnya?
d'apprentssage souhaités en termes de connaissances, compétences,
sikap, perilaku, dll?
Menentukan metode populer yang digunakan seputar topik dan memeriksa
apa yang harus dikembangkan dan ditingkatkan. Tinjauan strategi

5
 metode pengajaran yang ada digunakan. Apakah mereka memadai? Aspek apa saja
harus ditambahkan, dijelaskan, dan ditingkatkan?
- Penentuan objek sasaran proyek. Pada objek apa
proyek ini berfokus pada aspek pedagogis?
Menentukan berbagai opsi yang tersedia terkait dengan
lingkungan d'apprentssage. Apa est lingkungan
d'apprentssage le plus propice? Sebuah kombinasi diskusi langsung
apakah Anda online? Apa saja keuntungan dan kerugian antara studi di
online dan di kelas? Opsi pengiriman mana yang harus dipilih? Jenis apa
lingkungan pembelajaran yang lebih disukai? Apakah kita memilih untuk di
garis atau tatap muka atau campuran keduanya? Jika kita lebih suka secara daring,
apa perbedaan hasil pembelajaran antara pembelajaran
di ruang kelas dan pembelajaran di Web?
- Penentuan faktor pembatas untuk tujuan global proyek. Apa yang
adalah faktor pembatas dalam hal sumber daya, terutama
teknik, dukungan, waktu, sumber daya manusia, dari
kompetensi teknis, faktor keuangan, faktor dukungan?
2. Tahap desain

Tahapan ini menentukan semua objek, alat yang akan digunakan untuk mengevaluasi
kinerja, berbagai tes, analisis materi, perencanaan dan
sumber daya. Pada fase perancangan, penekanan diberikan pada tujuan
pembelajaran, konten, analisis materi, latihan,
perencanaan pelajaran, instrumen evaluasi yang digunakan dan pemilihan
dukungan.

6
Dalam fase ini, pendekatannya harus sistematis dan melibatkan suatu proses
logika dan urutan identifikasi, pengembangan, dan evaluasi dari
strategi yang direncanakan untuk mencapai tujuan proyek. Ia harus mengikuti sebuah
ansambel aturan yang sangat spesifik dan setiap elemen dari rencana konsep
pedagogis harus dilaksanakan dengan perhatian terhadap detail. Untuk berhasil dalam
Dalam fase konsep, sangat penting untuk sangat perhatian terhadap detail.

Pendekatan sistematis ini memastikan bahwa semuanya terdaftar dalam sebuah

strategi atau sekumpulan strategi yang direncanakan dan terencana yang bertujuan untuk
objektif untuk mencapai tujuan proyek. Selama fase
konsepsi, identifikasi harus menentukan:

Jenis-jenis media yang digunakan. Audio, video, dan grafik adalah

contoh pilihan. Apakah sumber daya ini akan digunakan atau
Apakah pengenal akan membuat yang mereka sendiri? Apakah Anda akan menyiapkan materi tersebut?

pedagogis?
Berbagai sumber daya yang tersedia diperlukan untuk melaksanakan dengan baik
proyek. Sumber daya apa yang tersedia untuk Anda untuk
menyelesaikan proyek dengan baik?

- Tingkat dan jenis kegiatan yang akan dihasilkan selama studi. Apakah itu akan
kolaboratif, interaktif atau per partisipan?
- Dengan menggunakan pendekatan gaya pengajar, bagaimana Anda akan
melaksanakan bagian-bagian dari proyek (perilaku,
constructviste, dsb.)?
- Kalender untuk setiap aktivitas. Berapa banyak waktu yang harus dialokasikan untuk
setiap tugas dan bagaimana pembelajaran akan dilaksanakan (oleh
pelajaran, bab, modul, dll.)? Apakah topik-topik tersebut memerlukan kemajuan
linéaire dari presentasi (mudah ke sulit)?
Proses mental yang berbeda yang diperlukan untuk peserta agar
mencapai tujuan proyek. Apa saja keterampilan kognitif
ditetapkan agar mahasiswa mencapai tujuan pembelajaran
dari proyek?
Pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan setelah setiap tugas.
Apakah Anda memiliki cara untuk menentukan bahwa nilai-nilai tersebut telah benar-benar ada?

dilakukan oleh para mahasiswa? Apa metode yang Anda pilih?

7
 untuk menentukan akuisisi keterampilan yang diinginkan oleh
mahasiswa?
- Peta jalan tentang bagaimana studi atau proyek akan muncul pada
kertas. Apakah akan menguntungkan bagi ID untuk membuat peta dari berbagai
kegiatan untuk melihat apakah mereka sesuai dengan tujuan proyek?
- Jika proyek berbasis Web, jenis antarmuka pengguna apa yang...
apakah Anda akan menggunakannya? Apakah Anda sudah memiliki ide tentang seperti apa situsnya?
mirip?
- Mekanisme umpan balik yang akan Anda gunakan untuk menentukan apakah
peserta mampu mencerna pelajaran. Apa mekanismenya
yang Anda rancang untuk mendapatkan umpan balik dari para pelajar tentang
materi yang dipelajari?
Mengingat banyaknya variasi preferensi dan gaya
dari pembelajaran siswa, metode apa yang akan Anda gunakan untuk diri Anda
memastikan bahwa program tersebut sesuai dengan kebutuhan mereka? Bagaimana Anda akan-
Anda merancang kegiatan proyek Anda sedemikian rupa untuk melibatkan
berbagai gaya pembelajaran dan berbagai minat siswa?
Apakah Anda akan memilih variasi opsi pengiriman dan jenisnya?
dukungan?
Identifikasi ide utama proyek (kegiatan pelatihan).

3. Fase pengembangan

Fase pengembangan mulai produksi dan pengujian dari

metodologi yang digunakan dalam proyek. Pada tahap ini, para perancang menggunakan
data yang dikumpulkan selama dua tahap sebelumnya dan menggunakan ini
informasi untuk membuat program yang akan mentransmisikan apa yang harus dilakukan
diajarkan kepada peserta. Jika dua langkah sebelumnya memerlukan sebuah
perencanaan dan brainstorming, fase pengembangan terdiri dari
melaksanakan. Fase ini terdiri dari tiga tugas, yaitu penulisan,
produksi dan evaluasi.

8
Pengembangan melibatkan penciptaan dan pengujian hasil.
pembelajaran. Ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan berikut:

Apakah jadwal dihormati sehubungan dengan apa yang telah dicapai pada
termes de matériel ? Créez-vous des matériaux conformément au
kalender?
Apakah Anda melihat kerja sama tim antara berbagai peserta?
apakah anggota bekerja secara efisien dalam tim?
Apakah peserta berkontribusi sesuai dengan kemampuan optimal mereka?
Apakah bahan diproduksi berdasarkan tujuan mereka?
4. Fase pelaksanaan

Fase pelaksanaan mencerminkan perubahan terus-menerus dari program

untuk memastikan efisiensi maksimum dan hasil positif. Berikut adalah di mana
identifikasi berusaha untuk mendefinisikan, memperbarui, dan memodifikasi kursus agar
untuk memastikan efektivitasnya. "Prosedur" adalah kata kunci di sini. Sebagian besar
pekerjaan nyata dilakukan di sini, karena pengidentifikasi dan siswa bekerja
berpegangan tangan untuk belajar alat-alat baru, sehingga
konsepsi dapat dievaluasi secara terus-menerus untuk perbaikannya.
Tidak ada proyek yang seharusnya berjalan dengan sendirian dan tanpa kehadiran
dari evaluasi yang tepat dari ID. Mengingat bahwa langkah ini

9
menyebabkan banyak reaksi dari ID dan peserta, banyak
dapat dipelajari dan diproses.

Evaluasi konsep dilakukan dalam fase pelaksanaan.

Desainer memainkan peran yang sangat aktif pada tahap ini, yang sangat penting untuk
keberhasilan proyek. Para pengembang harus menganalisis secara sistematis,
memikirkan kembali dan memperbaiki produk untuk menjamin pengiriman yang efisien
Produk. Pengawasan yang teliti sangat diperlukan. Sebuah evaluasi
produk yang sesuai, kursus atau program, dengan revisi
diperlukan dan tepat, dilakukan selama fase ini. Ketika
instruktur dan peserta didik berkontribusi secara aktif dalam proses penerapan
karya, perubahan instan dapat diterapkan pada proyek,
membuat program menjadi lebih efisien dan lebih berkinerja.

Berikut adalah contoh dari apa yang dapat ditentukan:

Berikan saran tentang metode konservasi favorit Anda.

rekaman, serta tentang data nyata yang Anda inginkan
memanfaatkan pengalaman mahasiswa yang berinteraksi dengan
proyek.
Apa tanggapan emosional yang diberikan oleh para guru dan siswa kepada Anda?
apa yang diberikan saat demonstrasi pertama proyek? Apakah mereka
benar-benar tertarik, antusias, kritis, atau menolak?

10
 - Seiring dengan kemajuan proyek, apakah Anda menyadari bahwa ...
identfiants mampu untuk segera menangkap topik atau apakah mereka
Butuh bantuan?
Jelaskan bagaimana Anda akan menangani kemungkinan kesalahan selama
tes. Apa jawaban Anda jika, setelah memperkenalkan aktivitas kepada
siswa, apakah segala sesuatunya tidak berjalan sesuai rencana?
Apakah Anda telah menyiapkan rencana cadangan jika terjadi kegagalan awal?
proyek? Apakah Anda memiliki strategi cadangan jika terjadi masalah
teknik atau lainnya?
Apakah Anda akan menerima penerapan dalam skala kecil atau besar?
Ketika kelompok mahasiswa menerima peralatan, dapatkah mereka bekerja dari
secara mandiri atau apakah diperlukan orientasi yang konstan?

5. Fase evaluasi

Langkah terakhir dari metode ADDIE adalah evaluasi. Ini adalah tahap di mana
proyek ini diajukan untuk pengujian akhir yang teliti mengenai apa, bagaimana,
alasan, momen, hal-hal yang telah dicapai (atau tidak) dari keseluruhan
proyek. Tahap ini dapat dibagi menjadi dua bagian: formatif dan sumatif.
Evaluasi awal memang dilakukan selama fase pengembangan.
Fase pembentukan terjadi saat mahasiswa dan identitas
memimpin studi, sementara bagian penilaian terjadi di akhir
program. Tujuan utama dari fase evaluasi adalah untuk menentukan apakah
objek-objek telah dicapai dan menetapkan apa yang akan diperlukan untuk pergi dari
sebelum untuk memperkuat efisiensi dan tingkat keberhasilan proyek.

11
Setiap langkah dari proses ADDIE melibatkan evaluasi formatif. Ini adalah
dari elemen multidimensional dan esensial dari proses ADDIE. Evaluasi
dilakukan sepanjang fase pelaksanaan dengan bantuan
instruktur dan mahasiswa. Di akhir pelaksanaan suatu kursus atau
program, evaluasi sumatif dilakukan untuk meningkatkan
instruksi. Sepanjang fase evaluasi, perancang harus memverifikasi apakah
masalah yang terkait dengan program pelatihan telah diselesaikan dan jika tujuan
yang diinginkan tercapai.

Meskipun sering diabaikan karena alasan waktu dan uang, evaluasi

merupakan langkah penting dari metode ADDIE secara keseluruhan karena bertujuan
untuk menjawab pertanyaan berikut:

- Tentukan kategori yang akan ditetapkan untuk menilai efisiensi dari

projek (artinya pembelajaran yang lebih baik, motivasi yang meningkat,
dll.) Faktor atau kriteria apa yang akan digunakan untuk menilai efisiensi proyek tersebut?

ditentukan?
Tentukan cara Anda akan melaksanakan pengumpulan
data, serta waktu di mana itu akan benar-benar dilaksanakan.
Kapan data terkait efisiensi keseluruhan proyek akan tersedia?
dikumpulkan dan bagaimana?
Tentukan sistem untuk menganalisis komentar peserta.

12
 - Tentukan metode yang akan digunakan jika beberapa bagian dari proyek harus
harus dimodifikasi sebelum publikasi lengkap. Dengan dasar apa Anda akan tiba di
Anda memiliki keputusan untuk merevisi beberapa aspek proyek sebelum pelaksanaannya
karya lengkap?
Tentukan metode di mana keandalan dan validitas konten
dapat diamati.
Tentukan metode di mana Anda akan mengetahui apakah instruksi itu
claires. Bagaimana kejelasan instruksi dievaluasi?
Tentukan metode yang dapat Anda gunakan untuk menganalisis dan menilai
tanggapan dari peserta proyek.
Tentukan siapa yang menerima hasil akhir Anda terkait proyek. Siapa
siapakah yang akan menyiapkan laporan ini tentang hasil evaluasi?

Artikel: Kurt, S. «Model ADDIE: konsepsi pedagogis», dalam Pendidikan

Teknologi, 29 Agustus 2017. Kutipan darihtps://[Link]/the-
addie-model-instructonal-design/

Webgrafi:
htps://[Link]/definisitons-addie-model/

13