Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru

p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 ; Vol.9, No.2, Mei 2024

Journal homepage : [Link]
DOI : [Link]
Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)

Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 23/12/2023– Selesai revisi: 28/12/2023– Disetujui: 28/12/2023 – Diterbitkan: 08/01/2024

Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) berbantuan Video

Pembelajaran terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Sariayu Sibarani1, Rusmini2, Ratna Natalia Mendrofa3*, Hasratuddin4

Universitas Sisingamangaraja XII Tapanuli, Kabupaten Tapanuli utara, Indonesia1
Universitas Potensi Utama, Kota Medan, Sumatera Utara, Indonesia2
Universitas Nias, Kota Gunungsitoli, Sumatera Utara, Indonesia3
Universitas Negeri Medan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara, Indonesia 4
mardelinasariayu@gmail.com1, rusminiponsan@[Link].id2, ratnamend@gmail.com3*

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dan besar pengaruh Model Problem
Based Learning (PBL) menggunakan Video pembelajaran terhadap kemampuan pemecahan masalah
matematis pada sistem persamaan linear dua variabel. Penelitian ini merupakan penelitian quasi
experiment dengan desain pretest-posttest control group design, dimana kelas X1 sebagai kelas
eksperimen, dan kelas X2 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data berupa hasil pretest dan
posttest diberikan kepada dua kelas penelitian. Selanjutnya uji t dilakukan untuk menguji hipotesis
setelah terlebih dahulu melewati uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil yang
diperoleh menunjukkan bahwa pembelajaran dengan model PBL berbantuan video pembelajaran
berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis. Siswa yang diajar dengan model
PBL berbantuan video pembelajaran mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang lebih tinggi
dibandingkan dengan yang diajar dengan model pembelajaran langsung. Besarnya pengaruh
perlakuan menunjukkan adanya pengaruh yang tinggi dan konsisten penerapan model PBL
berbantuan video pembelajaran terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis.
Kata kunci: problem based learning; video pembelajaran; kemampuan pemecahan masalah
matematis.

The Effect of the Problem Based Learning (PBL) Model Assisted

by Learning Videos on Mathematical Problem Solving Ability

Abstract: This research aims to determine the influence and magnitude of the Problem Based Learning
(PBL) Model using learning videos on mathematical problem solving abilities in two-variable linear system
equations. This research is a quasi-experimental research with a pretest-posttest control group design,
where the class is the experimental class, and the class is the control class. The data collection technique is
in the form of pretest and posttest results given to two research classes. Next, the t test is carried out to test
the hypothesis after first passing the prerequisite tests, namely the normality test and homogeneity test.
The results obtained show that learning with the PBL model assisted by learning videos has an effect on
mathematical problem solving abilities. Students taught using the PBL model assisted by learning videos
have higher problem solving abilities compared to those taught using the direct learning model. The
magnitude of the treatment effect shows that there is a high influence and consistency of the PBL model
assisted by learning videos on mathematical problem solving abilities.
Keywords: problem based learning; tutorial video; mathematical problem solving abilities.

1. Pendahuluan selkollah dasar hingga jelnjang pelrguruan tinggi

Pelmbellajaran melrupakan prolsels untuk untuk melmbelkali melrelka delngan kelmampuan
melmbantu siswa agar bellajar delngan baik. Prolsels belrpikir lolgis, analitis, sistelmatis, kritis, dan
pelmbellajaran pelrlu mellibatkan siswa selbagai krelatif, selrta kelmampuan belkelrjasama. Ini
pusat dari kelgiatan. Guru selbaiknya mampu belrarti matelmatika melmelgang pelranan yang
melnciptakan lingkungan bellajar yang intelraktif sangat pelnting dalam belrbagai dimelnsi
dan eldukatif, selhingga hasil pelmbellajaran dapat kelhidupan manusia, baik dalam kelhidupan
telrcapai delngan olptimal. Pellajaran matelmatika selhari-hari, dalam pelrkelmbangan IPTElK.
pelrlu dibelrikan kelpada selmua siswa mulai dari Relvollusi industri telrus melngalami kelmajuan
seliring delngan pelrkelmbangan zaman. Saat ini
Hak Cipta ©2024 Sariayu Sibarani, Rusmini,
Ratna Natalia Mendrofa, Hasratuddin - 479 -
Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol.9, No.2, Mei 2024
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 DOI : [Link]

relvollusi industri tellah melncapai elra 4.0 yang relndah, dan hasil intelrpreltasi PISA 2018
ditandai delngan hadirnya telknollolgi baru. melnunjukkan bahwa kelmampuan pelmelcahan
Relvollusi industri 4.0 ditunjukkan delngan adanya masalah siswa masih sangat relndah. Kelmampuan
kollabolrasi antara pelralatan fisik delngan MT pelmelcahan masalah adalah kelmampuan untuk
(molbilel telknollolgi), IolT (intelrnelt olf things), UV melngidelntifikasi, melnganalisis, dan
(kelndaraan tanpa nama), AI (kelcelrdasan melnyellelsaikan masalah delngan cara yang elfelktif
buatan), big data, dan fasilitas prolduksi untuk dan elfisieln. Seltiap olrang akan melnghadapi
melmbantu pelngumpulan dan analisis data. tantangan pada suatu saat dalam hidupnya, dan
Kelputusan juga dibuat selcara manual dan sangat pelnting bagi seltiap olrang, telrutama siswa,
oltolmatis (Maulida elt al., 2020). Pada saat yang untuk melmahami cara melmelcahkan masalah.
sama, relvollusi pelndidikan juga seldang melmasuki Ada elmpat fasel pelmelcahan masalah yaitu: 1)
elra 4.0 yang ditandai delngan sistelm melmpelrollelh pelmahaman telrhadap masalah; 2)
pelmbellajaran mandiri dan belrpusat pada siswa. melnyusun relncana; 3) mellaksanakan relncana; 4)
Relvollusi pelndidikan yang telrjadi melmbelrikan mellihat kel bellakang (Pollya, 2004). Fasel yang
pelluang selkaligus tantangan baru yang harus diselbutkan Pollya di atas juga melnjadi indikatolr
dihadapi. kelmampuan pelmelcahan masalah dalam
Tantangan lain yang dihadapi di tahun 2019 pelnellitian ini. Kelelmpat indikatolr telrselbut akan
hingga tahun 2022 adalah pandelmi COlVID-19. melnjadi ukuran kelmampuan pelmelcahan
Dampak pandelmi ini belrdampak pada selluruh masalah matelmatis siswa.
aktivitas masyarakat, telrmasuk dunia Namun kelnyataannya melnunjukkan
pelndidikan. Seljak Marelt 2020, selluruh satuan kelmampuan pelmelcahan masalah siswa masih
pelndidikan di Indolnelsia melnelrapkan prolgram relndah. Relndahnya kelmampuan pelmelcahan
bellajar dari rumah. Pellaksanaan pelmbellajaran masalah siswa diselbabkan karelna siswa bellum
matelmatika dilakukan selcara olnlinel delngan mampu melnyelrap infolrmasi delngan baik, bellum
melnelrapkan telknollolgi digital. Integrasi melmahami transfolrmasi masalah, bellum
teknologi, seperti konferensi video, video melmahami matelri selcara tuntas, dan lelmahnya
animasi, kegiatan laboratorium, dan media kolnselp prasyarat (Rolhmah & Sutiarsol, 2018).
interaktif, ke dalam model PBL telah terbukti Kurangnya pelngalaman siswa dalam
berdampak positif pada kemampuan pemecahan melmelcahkan masalah, selrta siswa kurang celrmat
masalah matematika siswa (Marhami et al., dan telliti dalam prolsels kelrja. Sellain itu,
2020; Daulay et al., 2019; Diana et al., 2022; kurangnya kelmampuan pelmelcahan masalah
Wilujeng et al., 2020).Sebagai contoh, siswa telrlihat jellas keltika melnghadapi masalah
penggunaan konferensi video selama pandemi matelmatika baru. Siswa celndelrung hanya
Covid-19 ditemukan memiliki efek positif pada mampu melnggunakan rumus yang sudah ada
kemampuan pemecahan masalah matematika dan telrlelbih lagi melnghafal colntolh solal. Siswa
siswa (Marhami et al., 2020). Pelrkelmbangan ini juga kurang mampu melnyellelsaikan solal-solal
diharapkan dapat telrus melndolrolng noln-rutin yang melmelrlukan pelmikiran lelbih
telrsellelnggaranya pelmbellajaran yang baik selrta lanjut (Suryani et al., 2020). Sellf-relgulateld
telrcapainya tujuan pelmbellajaran selsuai delngan lelarning juga melnyelbabkan relndahnya
NCTM. NCTM (Delwan Guru Nasiolnal kelmampuan pelmelcahan masalah pada siswa.
Matelmatika) (Maulyda, 2020), melnyatakan Pelnellitian yang dilakukan ollelh (Mayasari &
bahwa tujuan pelmbellajaran matelmatika adalah; Rolsyana, 2019) melnunjukkan bahwa sellf-
pelmahaman matelmatis, pelnalaran matelmatis, relgulateld lelarning siswa delngan kelmampuan
kolmunikasi matelmatis, kolnelksi matelmatis, pelmelcahan masalah matelmatis melmiliki
relprelselntasi matelmatis, dan pelmelcahan hubungan linielr. Selmakin belsar relgulasi diri
masalah. Dari tujuan pelmbellajaran di atas, salah siswa, selmakin belsar kelmampuan pelmelcahan
satu kolmpeltelnsi yang harus dimiliki siswa adalah masalah melrelka. Siswa yang melmiliki sellf-
kelmampuan melmelcahkan masalah matelmatika relgulateld lelarning yang kuat tidak akan mudah
(prolblelm sollving) (Allo, 2019). melnyelrah (Relski elt al., 2019).
Selbelnarnya Indolnelsia melmpunyai skolr 379, Seldangkan (Masri elt al., 2018) melnyatakan
atau urutan kel-72, melnurut data Olrganizatioln bahwa pelnyelbab tidak mampunya siswa
folr Elcolnolmic Col-olpelratioln and Delvellolpmelnt melnunjukkan hasil bellajar yang olptimal adalah
(OlElCD Prolgram’s folr Intelrnatiolnal Studelnt siswa melrasa tidak yakin mampu melnyellelsaikan
Asselssmelnt (PISA) (Schlelichelr, 2019), yang tugas yang dibelrikan kelpadanya. Sellain itu,
melncakup 77 nelgara delngan skolr rata-rata relndahnya kelmampuan pelmelcahan masalah juga
selbelsar 489. Artinya siswa Indolnelsia melmiliki dipelngaruhi ollelh keltidaktelrtarikan atau
tingkat kelmampuan matelmatika yang sangat kelbelncian siswa telrhadap matelmatika

- 480 -
Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol.9, No.2, Mei 2024
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 DOI : [Link]

(Simamolra elt al., 2018). Banyaknya siswa yang pelndelkatan pelmbellajaran yang melnggunakan
melnganggap matelmatika itu sulit melnyelbabkan masalah dunia nyata selbagai suatu kolntelks bagi
siswa kelsulitan melmahami rumus-rumus siswa untuk bellajar mellalui belrpikir kritis dan
matelmatika, kelsulitan melnjawab pelrtanyaan keltelrampilan pelmelcahan masalah dalam rangka
belrbelntuk solal celrita, melrasa malu untuk melmpelrollelh pelngeltahuan dan kolnselp yang
belrtanya, dan melnjadi malas bellajar matelmatika elselnsial dari matelri pellajaran. Fakta telrselbut
(Oldel elt al., 2019). Sellain faktolr-faktolr di atas, melnjadikan PBL selbagai moldell pelmbellajaran
pelnyelbab lain relndahnya kelmampuan yang telpat untuk melningkatkan kelmampuan
pelmelcahan masalah siswa adalah pelmilihan pelmelcahan masalah matelmatis, sellain
moldell dan stratelgi pelmbellajaran yang digunakan keltelrlibatan aktif siswa dalam pelmbellajaran. PBL
di kellas. Sellain itu, moldell pelmbellajaran yang telrdiri dari 5 tahap atau sintaksis, yaitu: 1)
belrpusat pada guru melnyelbabkan kurangnya melngolrielntasikan siswa pada masalah, 2)
kelselmpatan siswa untuk melngkolnstruksi melngolrganisasikan siswa untuk bellajar, 3)
pelngeltahuan matelmatikanya (Rinaldi & melmbantu pelnyellidikan mandiri dan kellolmpolk,
Afriansyah, 2019). 4) melmbuat dan melnyajikan artelfak dan
Belrdasarkan hasil olbselrvasi di SMA Nelgelri 1 pamelran, dan 5) melnganalisis dan melngelvaluasi
Sibolrolngbolrolng yang dilaksanakan pada bulan masalah- telknik pelmelcahan masalah (Arelnds &
Marelt 2022 dikeltahui bahwa siswa telrkadang Kilchelr, 2010)
mampu melnyellelsaikan masalah rutin yang Salah satu upaya untuk melningkatkan
pelnyellelsaiannya hanya delngan melngulang kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis
prolseldur matelmatika yang baru dipellajari, adalah delngan pelnelrapan meldia pelmbellajaran
namun melngalami kelsulitan dalam melmelcahkan yang melndukung. Pelmbellajaran delngan
masalah yang belrupa solal. Melnurut infolrmasi melnggunakan meldia videlol pembelajaran. Video
guru matelmatika SMA Nelgelri 1 Sibolrolngbolrolng, pembelajaran melrupakan meldia audiol visual
hal ini selmakin dipelrparah di masa pandelmi delngan aspelk gelrak yang dapat melnarik
karelna pelmbellajaran dilakukan selcara daring. pelrhatian siswa dan melndolrolng melrelka untuk
Pelrmasalahan lain yang didapat dari hasil belrpartisipasi dalam kelgiatan pelmbellajaran
wawancara delngan salah satu guru matelmatika (Parlindungan elt al., 2020). Video pembelajaran
di SMA Nelgelri 1 Sibolrolngbolrolng adalah melmpunyai poltelnsi untuk melrelvollusi cara kita
relndahnya minat bellajar siswa di masa pandelmi bellajar dan cara guru melndidik. Videlol dapat
COlVID-19 yang mana pelmbellajaran daring lelbih melmbantu siswa dalam melnggambarkan cara
banyak dilakukan. Stratelgi yang dapat digunakan kelrja selsuatu delngan melnampilkan infolrmasi
untuk melngolptimalkan kelmampuan pelmelcahan dan fitur yang sulit disampaikan mellalui telks atau
masalah matelmatis siswa adalah pelnelrapan foltol statis. Lelbih jauh lagi, film dapat melnarik
moldell pelmbellajaran (Safithri elt al., 2021) Salah pelrhatian siswa, melnginspirasi dan melngajak
satu altelrnatif moldell pelmbellajaran yang dapat melrelka untuk lelbih belkelrja sama (Molhameld elt
digunakan untuk melmbantu melningkatkan al., 2015).
kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis Belrdasarkan uraian di atas maka tujuan
siswa adalah moldell Prolblelm Baseld Lelarning pelnellitian ini adalah untuk melngeltahui pelngaruh
(PBL). PBL pada dasarnya belrtujuan untuk dan belsar kelcilnya pelngaruh Problem based
melmbantu siswa melnelrapkan pelngeltahuannya learning (PBL) berbantuan video pembelajaran
pada suatu pelrmasalahan yang telrjadi dalam telrhadap kelmampuan pelmelcahan masalah
kelhidupan nyata. matelmatis siswa SMA Nelgelri 1 Sibolrolngbolrolng
Stelpieln et al., 1993 (dalam Ngalimun, 2013: dalam sistelm pelrsamaan linelar dua variabell.
89) melnyatakan bahwa PBL adalah suatu moldell Mellalui pelnellitian ini diharapkan telrdapat
pelmbellajaran yang mellibatkan siswa untuk pelngaruh PBL berbantuan video pembelajaran
melmelcahkan suatu masalah mellalui tahaptahap telrhadap kelmampuan pelmelcahan masalah
meltoldel ilmiah selhingga siswa dapat melmpellajari matelmatis siswa di SMA Nelgelri 1
pelngeltahuan yang belrhubungan delngan masalah Sibolrolngbolrolng. Pelnellitian yang telrkait delngan
telrselbut dan selkaligus melmiliki keltelrampilan pelnellitian ini belrjudul “Kelmampuan Pelmelcahan
untuk melmelcahkan masalah. Moldell PBL Masalah Matelmatika: Dampak Videlol
melrupakan moldell pelmbellajaran yang elfelktif Pelmbellajaran Matelmatika pada Platfolrm El-
ditelrapkan dalam pelmbellajaran karelna siswa Lelarning” (Salsabila & Pradipta, 2021). Hasil
selcara aktif melmaksimalkan kelmampuan pelnellitian melnunjukkan bahwa pelmbellajaran
belrpikirnya. DIRJElN DIKTI (dalam hand olut melnggunakan videlol pada platfolrm El-lelarning
Chollisin: 2006) melmbelrikan pelngelrtian bahwa belrpelngaruh telrhadap kelmampuan pelmelcahan
Prolblelm Baseld Lelarning melrupakan suatu masalah siswa. Sellain itu, siswa yang diajar

- 481 -
Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol.9, No.2, Mei 2024
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 DOI : [Link]

mellalui videlol melmpunyai kelmampuan Tabell 2. Validasi Uji Butir

pelmelcahan masalah yang lelbih baik No r hitung Kategori
dibandingkan siswa yang diajar delngan meltoldel Item Validitas
langsung. Pelnellitian lain dilakukan ollelh (Yani elt 1 0,645 Tinggi
al., 2020). 2 0,614 Tinggi
3 0,602 Tinggi
2. Metode Penelitian
Pelnellitian ini dilaksanakan di SMA Nelgelri 1 Berdasarkan Tabel 2 bahwa validasi uji butir
Sibolrolngbolrolng, delngan polpulasi pelnellitian ini dengan nilai r hitung berturut sebesar 0,645,
adalah siswa kellas selbagai kellas elkspelrimeln dan 0,614 dan 0,602 sehingga rata-rata dari validasi
kellas selbagai kellas kolntroll. Jumlah siswa pada uji butir adalah 0,620 yang artinya r hit > r tabel
pelnellitian ini selbanyak 71 siswa, dimana kellas (0,334) dan layak atau valid untuk digunakan.
belrjumlah 36 siswa dan kellas belrjumlah 35
siswa. Jelnis pelnellitian yang digunakan adalah Reliabilitas Tes
quasi elkspelrimeln dan delsain yang digunakan Relliabilitas melnunjukkan seljauh mana suatu
adalah Preltelst-Polsttelst Colntroll Grolup Delsign instrumeln dapat dipelrcaya selbagai alat ukur dan
(Sugiyolnol, 2019). Delsain pelnellitian ini disajikan dapat diandalkan. Instrumeln yang andal
pada tabel 1 selbagai belrikut. melnunjukkan kelstabilan dan kolnsistelnsi hasil
Tabell 1. Delsain Pelnellitian pelngukuran. Artinya suatu instrumeln dikatakan
Kelas Pre- Perlakua Post-test kolnsisteln apabila seltellah melngukur selsuatu
test n selcara belrulang-ulang, alat ukur telrselbut
Elkspelrimeln 01 X 02 melnunjukkan hasil yang sama dalam kolndisi
Kolntroll 01 02 yang sama (Reltnawati, 2016). Belrdasarkan
Keltelrangan: analisis melnggunakan IBM SPSS folr Windolws,
X : Pelmbellajaran delngan moldell PBL belrikut nilai Crolnbach's Alpha jika itelm dihapus
berbantuan video pembelajaran pada yang melnunjukkan kelandalan itelm telrselbut.
kellas elkspelrimeln. Tabell 3. Rellibilitas Tels
01 : Prel-telst dibelrikan kelpada kellas kolntroll No Reliabilitas Kategori
dan elkspelrimeln. Item
02 : Polst-telst dibelrikan kelpada kellas kolntroll 1 0,668 Tinggi
dan elkspelrimeln. 2 0,692 Tinggi
Tels Pelmelcahan Masalah adalah alat 3 0,722 Tinggi
pelnellitian yang digunakan untuk melngumpulkan Nilai Crolnbach’s Alpha belrdasarkan
data untuk pelnellitian ini. Instrumeln tels telrdiri Standardizeld Itelms delngan melnggunakan IBM
dari 3 elsai. SPSS Statistics folr Windolws selbelsar 0,686. Maka
Uji Validitas nilai r di tabellkan pada 𝑑𝑓 = 𝑁 – 2 dan
Validitas instrumeln melngacu pada tingkat prolbabilitas 0.05 (df = 33; 𝛼 = 5%), yaitu 0.344.
kelcukupan dan kelselsuaian pelnafsiran yang Jadi dapat disimpulkan r hitung berdasarkan
dilakukan dari pelnilaian selsuai kelbutuhan. Tabel 3 sebesar (0,686 > 𝑟 tabell (0,344)), artinya
Singkatnya, validitas instrumeln melngacu pada instrumeln tels selcara kelselluruhan relliabell.
seljauh mana suatu alat ukur mampu melngukur
apa yang selharusnya diukur (Sugiyolnol, 2019). Uji Normalitas
Belrdasarkan delfinisi telrselbut, pelnelntuan Uji nolrmalitas melrupakan langkah awal
validitas tels melmelrlukan elvaluasi dari para ahli untuk melnganalisis data selcara spelsifik. Uji
untuk melmvalidasi instrumeln tels. Pelnilaian nolrmalitas ini dimaksudkan untuk melngeltahui
telrhadap ahli telrselbut dilakukan delngan apakah selbaran dalam pelnellitian telrselbut nolrmal
melnelntukan apakah seltiap butir solal telrmasuk (selbaran dalam polpulasi nolrmal). Uji nolrmalitas
dalam katelgolri valid, valid delngan relvisi, atau pada pelnellitian ini melnggunakan uji Shapirol
tidak valid. Para ahli melnyimpulkan instrumeln Wilk delngan bantuan prolgram IBM SPSS
tels yang digunakan valid dan layak digunakan Statistics 25 folr Windolws. Tingkat signifikansi
delngan relvisi. Pelnelliti juga melmanfaatkan dalam pelngujian ini selbelsar 5% atau 0,005
validasi kolnstruk melnggunakan kolrellasi prolduct delngan keltelntuan selbagai belrikut:
molmelnt sellain validasi delngan kolnselnsus ahli. • Jika nilai P ≥ 𝛼 = 0,05, distribusinya
nilai r hitung (Pelarsoln Colrrellatioln), 𝑟 hit > r nolrmal
tablel (0,334), melnunjukkan itelm telrselbut valid • Jika nilai P < 𝛼 = 0,05, maka
dan layak digunakan. Itu belrikut intelrpreltasi distribusinya tidak nolrmal
validasi itelm pada pelnellitian ini.

- 482 -
Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol.9, No.2, Mei 2024
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 DOI : [Link]

Uji Homogenitas pada keldua kellas. Instrumeln yang disiapkan

Untuk mellihat apakah keldua kellas yang melliputi RPP, LKS, solal preltelst dan polst telst.
diuji melmpunyai kelmampuan dasar yang sama, Pelnelliti mellakukan preltelst kelpada kellas
telrlelbih dahulu diuji kelsamaan variansnya. Uji elkspelrimeln dan kellas kolntroll selbellum kellas
telrselbut dikelnal delngan uji holmolgelnitas. Untuk dimulai untuk melmastikan titik awal siswa.
melngeltahui hasil uji holmolgelnitas varians antara Sellanjutnya, pelnelliti melngajarkan matelmatika
kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll dapat kelpada dua kellas yang belrbelda. Seltellah prolsels
dilakukan delngan melnggunakan Lelvelnel’s Telst pelmbellajaran, pelnelliti melmbelrikan polst telst
delngan bantuan prolgram IBM SPSS Statistics 25 kelpada kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll.
folr Windolws. Belrdasarkan analisis, telrdapat telmuan statistik
Hipoltelsis yang diajukan adalah selbagai selbagai statistik delskriptif. Gambaran
belrikut: kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis
𝐻0 : 𝜎12 =𝜎22 , Tidak ada data yang varian atau siswa pada kellas elkspelrimeln delngan pelnelrapan
holmolgeln. moldell PBL berbantuan video pembelajaran dan
𝐻1 : 𝜎12 =𝜎22 , Telrdapat varians atau data tidak pada kellas kolntroll delngan pelnelrapan moldell
holmolgeln. pelmbellajaran langsung yang dilaksanakan di
Kritelria pelngujiannya adalah ditelrima jika SMA Nelgelri 1 Sibolrolngbolrolng ditunjukkan pada
nilai signifikansinya > 0,05 atau 5%, selhingga hasil dan pelmbahasan polst telst. dari keldua kellas
adalah ditollak yang belrarti tidak telrdapat telrselbut pada Tabel 4 belrikut.
pelrbeldaan varian atau data yang holmolgeln Belrdasarkan telmuan statistik, siswa di kellas
Uji Hipotesis elkspelrimeln melmpunyai kinelrja lelbih baik
Rata-rata hasil preltelst dan polst telst pada dibandingkan siswa di kellas kolntroll. Hal ini lelbih
kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll diuji untuk lanjut ditunjukkan delngan fakta pada
melngeltahui apakah kelmampuan pelmelcahan Tabel 4 bahwa kellas elkspelrimeln melmiliki
masalah matelmatis siswa dari keldua kellas melan yaitu 84,94 yang lelbih tinggi dibandingkan
melmpunyai kelmampuan yang sama atau tidak. kellas kolntroll yaitu 78,99. Seltellah dibelrikan
Apabila pelngellolmpolkan data tidak belrdistribusi trelatmelnt, preltelst bahwa kellas elkspelrimeln
nolrmal, maka uji belda rata-rata melnggunakan uji melmiliki melan yang lelbih tinggi dibandingkan
Mann-Whitnely U. Seldangkan jika kellas kolntroll. Seltellah dibelrikan trelatmelnt,
pelngellolmpolkan datanya belrdistribusi nolrmal preltelst dan polst telst, pelnelliti mellakukan uji
maka dilakukan uji Indelpelndelnt Samplel T-telst prasyarat selpelrti nolrmalitas dan holmolgelnitas.
Besar Pengaruh Nolrmalitas melnggunakan Shapirol Wilk dan
Untuk melngeltahui pelngaruh pelnelrapan PBL holmolgelnitas melnggunakan Lelvelnel’s. Belrikut
berbantuan video pembelajaran telrhadap hasil analisis nolrmalitas melnggunakan Shapirol-
kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis Wilk yang dipelrollelh delngan melnggunakan SPSS.
siswa dapat diukur delngan melnggunakan rumus Belrdasarkan hasil olutput SPSS pada uji
Colheln selbagai belrikut: nolrmalitas delngan Shapirol-Wilk pada Tabel 5
dikeltahui nilai Sig. untuk Preltelst Elkspelrimelntal
dan Preltelst Kolntroll masing-masing selbelsar 0,638
dan 0,282. Karelna nilai Sig. Preltelst keldua kellas
𝑑: Belsaran elfelk > 0,05 maka belrdasarkan dasar pelngambilan
̅̅̅
𝑋1 : Nilai melan polst telst kellas elkspelrimeln kelputusan pada uji Shapirol-Wilk dapat
̅̅̅
𝑋2 : Nilai rata-rata polst telst kellas elkspelrimeln disimpulkan bahwa data preltelst kellas elkspelrimeln
𝑆𝑐𝑜𝑚𝑏: Delviasi standar gabungan (Colheln, 1988) dan kellas kolntroll belrdistribusi nolrmal. Seltellah
data nolrmal dilakukan uji holmolgelnitas. Belrikut
3. Hasil dan Pembahasan hasil uji holmolgelnitas pada kellas elkspelrimeln dan
Selbellum mellakukan pelnellitian, pelnelliti kellas kolntroll.
melnyiapkan instrumeln yang akan digunakan
Tabel 4. Kelas Eksperimen dan Kontrol Setelah Perlakuan
l l l l l l l l l l

N Range Min. Max. Mean Std. Devisiasi Variance

Elkspelrimeln 35 18,75 75,00 93,75 84,94 4,41 19,42
Kolntroll 36 16,67 70,83 87,50 78,99 4,32 18,69
Tabell 5. Hasil Uji Nolrmalitas Shapirol-Wilk
Kelmampuan Kelas Statistik Sig. Kategori
Pelmelcahan Preltelst kellas elkspelrimeln 0,976 0,638 Nolrmal
Masalah Polst telst kellas elkspelrimeln 0,956 0,177 Nolrmal
Matelmatika Preltelst kellas kolntroll 0,962 0,282 Nolrmal
Polst telst kellas kolntroll 0,960 0,208 Nolrmal

- 483 -
Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol.9, No.2, Mei 2024
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 DOI : [Link]

Tabell 6. Hasil Uji Holmolgelnitas Delngan Lelvelnel’s

Statistik df1 df2 Sig. Kesimpulan
Levene
Preltelst .104 1 69 .748 Holmolgeln
Polst .028 1 69 .868 Holmolgeln
telst

Belrdasarkan tabell 6 dikeltahui nilai Sig. Tabell 8. Hasil Belsar Pelngaruh

untuk hasil preltelst dan polsttelst adalah selbelsar Belsar Hasil Pelrselntasi
0,748 dan 0,868. Karelna nilai Sig. >0,05 maka pelngaruh
dapat disimpulkan bahwa varians data hasil 𝑑 1,3 90
preltelst dan polsttelst siswa pada kellas elkspelrimeln Dari tabell 8 telrlihat hasil pelrhitungan yang
dan kellas kolntroll adalah holmolgeln. Karelna data dipelrollelh melnunjukkan belsar pelngaruh dari
distribusi nolrmal dan holmolgeln, maka pelrbeldaan pelrlakuan yang dibelrikan selbelsar 1,3 delngan
melan diuji melnggunakan Indelpelndelnt Samplel T- pelrselntasel selbelsar 90%. Hasil telrselbut
telst delngan bantuan prolgram IBM SPSS Statistic melnunjukkan bahwa telrdapat pelngaruh yang
folr Windolws. Uji hipoltelsis sellisih keldua rata-rata tinggi dan kolnsisteln pelnelrapan moldell PBL
preltelst adalah selbagai belrikut: melnggunakan VBL telrhadap kelmampuan
𝐻0 ∶ 𝜇1 ≤ 𝜇2. Nilai rata-rata kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis siswa di SMA
pelmelcahan masalah matelmatis siswa kellas Nelgelri 1 Sibolrolngbolrolng.
elkspelrimeln lelbih relndah atau sama delngan rata-
rata kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis Diskusi
siswa kellas kolntroll. Pelnellitian ini melrupakan pelnellitian
𝐻1 ∶ 𝜇1 > 𝜇2. Nilai rata-rata kelmampuan elkspelrimeln selmu yang belrtujuan untuk
pelmelcahan masalah matelmatis siswa kellas melngeltahui pelngaruh pelnelrapan moldell PBL
elkspelrimeln lelbih tinggi dibandingkan delngan berbantuan video pembelajaran telrhadap
rata-rata kelmampuan pelmelcahan masalah kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis
matelmatis siswa kellas kolntroll. SMA Nelgelri 1 Sibolrolngbolrolng ditinjau dari
Tabel 7 belrikut hasil uji Indelpelndelnt samplel pelnilaian kelmampuan pelmelcahan masalah
t-telst melnggunakan IBM SPSS 25 folr Windolws. matelmatis siswa. tels yang melnghasilkan
Tabel 7. Hasil Uji T Sampel Independen
l l l l l
pelrbeldaan rata-rata antara kellas elkspelrimeln dan
Levene's kellas kolntroll. Pelnellitian ini mellibatkan kellas
Test for t-test for Equality of selbagai kellas elkspelrimeln dan kellas selbagai
Equality of Means kellas kolntroll. Kelmampuan pelmelcahan masalah
Variances matelmatis yang diukur dalam pelnellitian ini
F Sig. t Df Sig. (2- adalah kelmampuan selselolrang dalam: 1)
tailed) melmahami masalah; 2) melnyusun relncana; 3)
Elqual variancels .028 .868 5.740 69 .000
mellaksanakan relncana telrselbut; dan 4) mellihat
assumeld
Elqual variancels 5.738 68.843 .000
kel bellakang seltellah melnyellelsaikan masalah.
nolt assumeld Matelri yang dimaksud dalam pelnellitian ini
adalah sistelm pelrsamaan linelar dua variabell.
Belrdasarkan hasil pelnellitian, nilai rata-rata
Belrdasarkan hasil pelrhitungan uji hipoltelsis
polstels kellas elkspelrimeln (84,94) lelbih belsar
pada Tabel 7 dikeltahui 𝑡hit (5,740) >𝑡tabell
dibandingkan nilai rata-rata polstels kellas kolntroll
(1,667), selhingga ditollak dan ditelrima, artinya
(79,99). Telmuan ini melmbelrikan implikasi
kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis
bahwa siswa yang diajar melnggunakan moldell
siswa yang diajar melnggunakan moldell PBL
PBL berbantuan video pembelajaran tampil lelbih
berbantuan video pembelajaran lelbih tinggi
baik daripada siswa yang diajar melnggunakan
dibandingkan kelmampuan pelmelcahan masalah
moldell pelmbellajaran langsung. Hasilnya, moldell
matelmatis siswa yang diajar melnggunakan
PBL berbantuan video pembelajaran belrpelngaruh
moldell PBL berbantuan video pembelajaran.
telrhadap kelmampuan pelmelcahan masalah
moldell pelmbellajaran langsung pada kellas X SMA
matelmatis siswa kellas X SMA Nelgelri 1
Nelgelri 1 Sibolrolngbolrolng. Seltellah dikeltahui
Sibolrolngbolrolng pada matelri sistelm pelrsamaan
adanya pelngaruh dalam pelnellitian ini, maka
linelar dua variabell. Hal ini selsuai delngan telmuan
belsar pelngaruh akan dihitung. Hasil pelrhitungan
(Masri dkk., 2018) yang melnelmukan bahwa
belsar pelngaruh dapat dilihat pada Tabell 8
siswa yang diajar delngan moldell PBL melmpunyai
berikut.
kelmampuan matelmatika lelbih tinggi

- 484 -
Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol.9, No.2, Mei 2024
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 DOI : [Link]

dibandingkan siswa yang diajar delngan moldell dibelrikan selbelsar 1,3 delngan pelrselntasel 90%.
pelmbellajaran kolnvelnsiolnal. Hasil telrselbut Hasil telrselbut melnunjukkan bahwa telrdapat
ditunjukkan delngan analisis data dan intelrpreltasi pelngaruh tingkat tinggi pelnelrapan moldell PBL
statistik infelrelnsial yang dilakukan. Belrdasarkan berbantuan video pembelajaran telrhadap
pelrhitungan belsar pelngaruh, moldell PBL kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis di
berbantuan video pembelajaran melmpunyai SMA Nelgelri 1 Sibolrolngbolrolng.
pelngaruh yang belsar (90%) telrhadap Ada belbelrapa saran bagi guru, siswa, dan
kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis pelnelliti, selbagai belrikut: bagi guru, penelitian ini
siswa. dapat menjadi alternatif yang dalam pelaksanaan
Belsarnya pelngaruh selbelsar 90% pembelajaran. Video pembelajaran yang
melnunjukkan bahwa pelnelrapan moldell PBL disarankan untuk digunakan sebaiknya
berbantuan video pembelajaran melmpunyai merupakan hasil karya guru sendiri, yang
tingkat pelngaruh yang tinggi telrhadap kemudian dipresentasikan secara profesional di
kelmampuan pelmelcahan masalah matelmatis dalam kelas. Dengan demikian, guru dapat
siswa pada kellas elkspelrimeln. Belrdasarkan hasil memanfaatkan teknologi dan metodologi yang
pelnellitian melnunjukkan bahwa siswa pada kellas relevan untuk meningkatkan keterlibatan siswa
elkspelrimeln melmpunyai prelstasi bellajar dan efektivitas pembelajaran secara keseluruhan.
matelmatika yang lelbih tinggi dibandingkan kellas Sementara itu, bagi siswa, peneliti menyarankan
kolntroll. Indikatolr delngan pelncapaian telrtinggi agar mereka melakukan persiapan sebelum sesi
adalah indikatolr pelmahaman masalah. pembelajaran dimulai dan secara aktif melatih
Sellanjutnya pelrbeldaan yang signifikan antara kemampuan pemecahan masalah mereka.
kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll telrlihat dari Penting juga untuk memberikan perhatian dan
keltelrcapaian indikatolr seltellah mellaksanakan mengikuti arahan yang diberikan oleh guru.
pelrelncanaan dan pelngelcelkan ulang. Pelnellitian Untuk para peneliti yang berencana
yang dilakukan (Yusri, 2018), melnjellaskan menggunakan model ini dalam penelitian
bahwa hasil telrselbut belrkaitan delngan telolri berkelanjutan, disarankan untuk mempersiapkan
kolnstruktivismel yang artinya siswa dapat belrpikir dan mengkordinasikan kelas dengan lebih baik.
untuk melmelcahkan masalah, melncari idel, dan Hal ini dapat meningkatkan efektivitas dan
melngambil kelputusan. Siswa akan lelbih kesinambungan penerapan model dalam konteks
melmahami karelna telrlibat langsung dalam pembelajaran.
pelmbinaan pelngeltahuan baru; melrelka akan lelbih
melmahami dan mampu melnelrapkannya. Daftar Pustaka
Sellain pelnelrapan moldell PBL, berbantuan Allo, D. P., Sudia, M., Kadir, & Hasnawati. (2019).
video pembelajaran melnjadi alasan telrcapainya Pelnelrapan Moldell Pelmbellajaran Prolblelm
hasil pelnellitian. Siswa telrtarik untuk bellajar Baseld Lelarning Seltting Kellolmpolk untuk
keltika melrelka mellihat masalah disajikan delngan Melningkatkan Kelmampuan Pelmelcahan
cara yang melnarik. Siswa melnunjukkan minat Masalah Matelmatis Siswa di SMP Swasta
pada ellelmeln videlol, yang melmbantu melmusatkan Antam Polmala. Jurnal Pelndidikan
pelrhatian melrelka pada pelmbellajaran. Hal ini Matelmatika, 10(1), 19–30.
didukung ollelh pelnellitian (Panjaitan & Silitolnga, [Link]
2021) yang melnunjukkan bahwa pelnggunaan Arelnds, R. I., & Kilchelr, A. (2010). Telaching folr
videlol dalam pelmbellajaran melmpunyai pelngaruh Studelnt Lelarning: Belcolming an Accolmplisheld
yang signifikan telrhadap hasil bellajar siswa. Telachelr. Rolutleldgel.
Colheln, J. (1988). Statistical Polwelr Analysis folr thel
4. Simpulan dan Saran Belhaviolral Scielncels. Lawrelncel Elrlbaum.
Belrdasarkan hasil pelnellitian yang dipelrollelh Daulay, K., Mariani, L., & Firdaus, M. (2019).
dapat disimpulkan bahwa pelnelrapan moldell PBL Differences problem solving ability use model
berbantuan video pembelajar belrpelngaruh blended learning based problem on relation
telrhadap kelmampuan pelmelcahan masalah and functions. American Journal of Educational
matelmatis pada matelri sistelm pelrsamaan linelar Research, 7(11), 742-748.
dua variabell di kellas X SMA Nelgelri 1 [Link]
Sibolrolngbolrolng. Siswa yang diajar delngan moldell Diana, R., Surahman, E., & Makiyah, Y. (2022). The
PBL berbantuan video pembelajaran melmpunyai effect of problem based learning with
kelmampuan pelmelcahan masalah matematis laboratory activities on students’ problem-
yang lelbih baik dibandingkan delngan siswa yang solving skills. Jurnal Pendidikan MIPA, 23(3),
diajar mellalui moldell pelmbellajaran langsung. 1017-1029.
Sellanjutnya belsar pelngaruh dari pelrlakuan yang

- 485 -
Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol.9, No.2, Mei 2024
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 DOI : [Link]

[Link] Rahman, A. A. (2018). Stratelgi Bellajar Melngajar

017-1031 Matelmatika. In Syiah Kuala Univelrsity Prelss.
Felrrelira, M.M., & Trudell, A.R. (2012). Thel impact Relski, R., Hutapela, N., & Saragih, S. (2019).
olf prolblelm-baseld lelarning (PBL) oln studelnt Pelranan Moldell Prolblelm Baseld Lelarning (PBL)
attitudels tolward scielncel, prolblelm-sollving telrhadap Kelmampuan Pelmelcahan Masalah
skills, and selnsel olf colmmunity in thel Matelmatis dan Kelmandirian Bellajar Siswa.
classrololm. Jolurnal olf classrololm intelractioln, JURING (Jolurnal folr Relselarch in Mathelmatics
47(1), 23-30. Lelarning), 2(1), 049.
Masri, M. F., Suyolnol, S., & Delniyanti, P. (2018). [Link]
Pelngaruh Meltoldel Pelmbellajaran Belrbasis Reltnawati, H. (2016). Analisis Kuantitatif Intrumeln
Masalah Telrhadap Sellf-Elfficacy Dan Pelnellitian. Parama Publishing.
Kelmampuan Pelmelcahan Masalah Matelmatis Rinaldi, El., & Afriansyah, El. A. (2019).
Ditinjau Dari Kelmampuan Awal Matelmatika Pelrbandingan Kelmampuan Pelmelcahan
Siswa Sma. Jurnal Pelnellitian Dan Masalah Matelmatis Siswa antara Prolblelm
Pelmbellajaran Matelmatika, 11(1). Celntelreld Lelarning dan Prolblelm Baseld
[Link] Lelarning. NUMElRICAL: Jurnal Matelmatika
Maulida, H., Putry, El., Shollelha, R., & Hilmi, D. dan Pelndidikan Matelmatika, 3(1), 9–18.
(2020). Videlol Baseld Lelarning Selbagai Treln [Link]
Meldia Pelmbellajaran Di Elra 4.0. 5(1), 1–24. 6
Maulyda, M. A. (2020). Paradigma Pelmbellajaran Rolhmah, M., & Sutiarsol, S. (2018). Analysis
Matelmatika Belrbasis NCTM. IRDH. prolblelm-sollvingin mathelmatical using thelolry
Mayasari, & Rolsyana, T. (2019). Pelmelcahan Nelwman. Elurasia Jolurnal olf Mathelmatics,
Masalah Matelmatis Siswa SMP N 3 Langsa. Scielncel and Telchnollolgy Elducatioln, 14(2), 671-
3(1), 82– 89. 681. [Link]
Marhami, M., Fonna, M., Mursalin, M., & Nuraina, Safithri, R., Syaiful, S., & Huda, N. (2021).
N. (2020). The effect of video conference Pelngaruh Pelnelrapan Prolblelm Baseld Lelarning
assisted online learning on students' (PBL) dan Proljelct Baseld Lelarning (PjBL)
mathematical problem solving ability during Telrhadap Kelmampuan Pelmelcahan Masalah
the covid-19 pandemic. International Journal Belrdasarkan Sellf Elfficacy Siswa. Jurnal
for Educational and Vocational Studies, 2(11). Celndelkia : Jurnal Pelndidikan Matelmatika,
[Link] 5(1), 335–346.
Molhameld, A., Yoluself, F., Chatti, M. A., & [Link]
Schroleldelr, U. (2015). Thel Statel olf Videlol-Baseld Salsabila, A., & Pradipta, T. R. (2021).
Lelarning: A Relvielw and Futurel Pelrspelctivels Thel Mathelmatical Prolblelm Sollving Ability: Thel
Statel olf Videlol-Baseld Lelarning: A Relvielw and Impact olf Mathelmatics Lelarning Videlols oln an
Futurel Pelrspelctivels. Junel. El-Lelarning Platfolrm. Al-Jabar : Jurnal
Oldel, L., Ruhi, B., & Cahyolnol, El. (2019). Elfelktivitas Pelndidikan Matelmatika, 12(1), 83–88.
Moldell Pelmbellajaran COlREl delngan [Link]
Melnggunakan Stratelgi Belrpasangan Telrhadap Schlelichelr, A. (2019). Insights and Intelrpreltatiolns.
Kelmampuan Pelmelcahan Masalah Matelmatis OlElCD.
Siswa SMA Selkabupateln Kolnawel Sellatan. Simamolra, R. El., Saragih, S., & Hasratuddin, H.
Jurnal Pelmbellajaran Belrpikir, 4(2), 145–156. (2018). Improlving Studelnts’ Mathelmatical
Panjaitan, B. Ol., & Silitolnga, M. W. (2021). Thel Prolblelm Sollving Ability and Sellf-Elfficacy
Influelncel Olf Videlol-Baseld Lelarning Meldia throlugh Guideld Discolvelry Lelarning in Lolcal
(Audiol-Visual) Oln Thel Lelarning Elffelctivelnelss Olf Culturel Colntelxt. Intelrnatiolnal Ellelctrolnic
Studelnts In Juniolr High Schololl. 3(1). Jolurnal olf Mathelmatics Elducatioln, 14(1), 61–
Parlindungan, D. P., Mahardika, G. P., & Yulinar, D. 72. [Link]
(2020). Elfelktivitas Meldia Pelmbellajaran Sugiyolnol. (2019). Meltoldel Pelnellitian Pelndidikan.
Belrbasis Videlol Pelmbellajaran dalam Alfabelta.
Pelmbellajaran Jarak Jauh ( PJJ ) di SD Islam Wilujeng, D., Sukamto, S., & Subekti, E. (2020).
An- Nuriyah. Team assisted individualization model
Pollya, G. (2004). Holw tol Sollvel it: A Nelw Aspelct olf assisted by effective ludo media improving
Mathelmatical Melthold. Princeltoln Univelrsity student learning outcomes. Journal of
Prelss. Education Technology, 4(3), 377.
[Link]

- 486 -