MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB

BAB 1 - ‫الساعة‬

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Madrasah : MTSN 4 RUKOH BANDA ACEH
Nama Penyusun : Adif Aufa Aziz
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas / Fase Semester : VIII
Alokasi waktu : 3 x 40 menit ( 5 x Pertemuan)

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN BAHASA ARAB FASE D

Pada akhir fase D, peserta didik mempunyai kemampuan mengeksplorasi informasi serta
membangun interaksi dengan teks sebagai alat komunikasi global sesuai dengan tujuan dan
konteks sosial, mampu merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda yang
tersurat dan tersirat serta dapat menghubungkan dan memaparkannya melalui tulisan dalam
paragraf sederhana pada berbagai jenis teks dan membuat urutan yang terhubung secara
logis untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
untuk penguatan karakter.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu mengeksplorasi informasi yang didengar ten
tang perkenalan, fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat,
rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan,
hari-hari besar Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan
menggunakan susunan gramatikal:

untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks yang

didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi tentang perkenalan,
fasilitas di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga,
kegiatan sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar
 Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan
susunan gramatikal:

sebagai alat komunikasi global.

Membaca - Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai jenis
Memirsa teks visual atau multimoda tentang perkenalan, fasilitas di
madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan
sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam,
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan susunan
gramatikal:

untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis

teks.
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan kalimat
Mempresentasikan melalui paragraf sederhana pada berbagai jenis teks dan membuat
urutan yang terhubung secara logis ten tang perkenalan, fasilitas
di madrasah, peralatan sekolah, alamat, rumah, keluarga, kegiatan
sehari-hari, hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar Islam,
pariwisata, alam, dan lingkungan dengan menggunakan susunan
gramatikal:
 untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara
tulis dan lisan.

B KOMPETENSI AWAL
Jam berfungsi untuk mengetahui dan mengukur waktu, sehingga ananda bisa mengatur
seluruh aktivitas sehari-hari. Dalam pelajaran ini, Ananda akan mempelajari bagaimana
bertanya dan memberi informasi terkait dengan waktu atau jam dengan susunan adad
tartibi yang benar.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA (PPP) DAN PELAJAR RAHMATAN LIL

ALAMIN (PRA)
▪ Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah Beriman, bertakwa kepada Tuhan
yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong,
bernalar, dan kritis dan kreatif.
▪ Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.

D. SARANA DAN PRASARANA

Media : LCD proyektor, komputer/laptop, jaringan internet, dan lain-lain
Sumber Belajar : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), laman elearning, e-book, buku
bacaan, Youtube dsb.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Inquiry Learning
 II. KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke-1
▪ Melalui pembelajaran kosakata (‫)المفردات‬, peserta didik mampu melafalkan kosakata dari
beberapa mufradat yang berkaitan dengan tema ‫ الساعة‬dengan benar
▪ Melalui pembelajaran kosakata (‫)المفردات‬, peserta didik mampu menghafal kosakata dari
beberapa mufradat yang berkaitan dengan tema ‫ الساعة‬dengan baik
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke-2
▪ Dengan mempelajari ‫( الحوار‬percakapan), peserta didik mampu menganalisis teks
tersebut yang berkaitan dengan tema ‫ الساعة‬dengan benar sesuai dengan kaidah
kebahasaan.
▪ Dengan mempelajari ‫( الحوار‬percakapan), peserta didik mampu menerjemahkan teks
tersebut yang berkaitan dengan tema ‫ الساعة‬dengan baik.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke-3
▪ Dengan mempelajari ‫( التراكيب‬Tarkib/Kaidah Bahasa Arab), peserta didik mampu
menganalisis teks bahasa Arab yang berkaitan dengan tema ‫ الساعة‬dengan benar sesuai
dengan kaidah kebahasaan.
▪ Dengan mempelajari ‫( التراكيب‬Tarkib/Kaidah Bahasa Arab), peserta didik mampu
mengklasifikasikan jenis isim dalam teks bahasa Arab yang berkaitan dengan tema ‫الساعة‬
dengan baik.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke-4
▪ Peserta didik dapat membaca teks qiroah yang berkaitan dengan materi Qiro'ah tentang
‫ الساعة‬dengan benar sesuai dengan kaidah kebahasaan.
▪ Peserta didik dapatmengkategorikan jenis isim dan fi’il dari teks qiroah yang berkaitan
dengan materi Qiro'ah tentang ‫ الساعة‬dengan baik dan benar.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke-5
▪ Peserta didik dapat menulis jadwal pelajaran dalam bahasa Arab yang berkaitan dengan
materi menulis tentang ‫ الساعة‬dengan baik
▪ Peserta didik dapatmenyusun jadwal pelajaran dalam bahasa Arab yang berkaitan
dengan materi menulis tentang ‫ الساعة‬secara tersusun
▪ Peserta didik dapat menyempurnakan teks qiroah dalam bahasa Arab yang berkaitan
dengan materi menulis tentang ‫ الساعة‬dengan benar

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
▪ Peserta didik dapat melafalkan kosakata (‫ )المفردات‬tentang ‫الساعة‬
▪ Peserta didik dapat menghafal kosakata (‫ )المفردات‬tentang ‫الساعة‬
▪ Peserta didik dapatmenganalisis‫( الحوار‬percakapan)
▪ Peserta didik dapatmenerjemahkan‫( الحوار‬percakapan)
▪ Peserta didik dapat menganalisis ‫( التراكيب‬Tarkib/Kaidah Bahasa Arab)
▪ Peserta didik dapatmenyusun kalimat bahasa Arab sesuai dengan ‫( التراكيب‬Tarkib/Kaidah
Bahasa Arab)
 ▪ Peserta didik dapat membaca teks qiroah yang berkaitan dengan materi ‫الساعة‬
▪ Peserta didik dapatmengkategorikan jenis isim dan fi’il dari teks qiroah yang berkaitan
dengan materi ‫الساعة‬
▪ Peserta didik dapatmenulis jadwalpelajaran dalam bahasa Arab yang berkaitan dengan
materi ‫الساعة‬
▪ Peserta didik dapatmenyusun jadwal pelajaran dalam bahasa Arab yang berkaitan
dengan materi ‫الساعة‬
▪ Peserta didik dapat menyempurnakan teks qiroah dalam bahasa Arab yang berkaitan
dengan materi ‫الساعة‬

C. PERTANYAAN PEMANTIK
▪ Guru menanyakan kepada peserta didik seputar materi Kosakata (‫ )المفردات‬, Percakapan
(‫ )الحوار‬, Kaidah Bahasa Arab (‫ )التراكيب‬,Teks qiroah (‫) القراءة‬, Kalimat (‫ ) الكتابة‬yang
berkaitan dengan ‫الساعة‬

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
KOSAKATA (‫ )المفردات‬TENTANG ‫الساعة‬
PENDAHULUAN
▪ Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
▪ Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat
duduk peserta didik dan kebersihan kelas.
▪ Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan
diajarkan.
▪ Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta kebhinnekaan
global) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin (taaddub, tawassuth, tathawwur wa
ibtikar, dan tasamuh)

KEGIATAN INTI
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Kosakata (‫ )المفردات‬tentang ‫الساعة‬
▪ Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi kosakata (‫ )المفردات‬tentang
‫الساعة‬
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai kosakata
(‫ )المفردات‬tentang ‫الساعة‬
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
▪ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
kosakata (‫ )المفردات‬tentang ‫الساعة‬.
▪ Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

KEGIATAN PENUTUP
▪ Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
▪ Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan
▪ Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
PERCAKAPAN (‫ )الحوار‬TENTANG ‫الساعة‬
PENDAHULUAN
▪ Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
▪ Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat
duduk peserta didik dan kebersihan kelas.
▪ Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan
diajarkan.
▪ Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta kebhinnekaan
global) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin (taaddub, tawassuth, tathawwur wa
ibtikar, dan tasamuh)

KEGIATAN INTI
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Percakapan (‫ )الحوار‬tentang ‫الساعة‬
▪ Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Percakapan (‫ )الحوار‬tentang
‫الساعة‬
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Percakapan (‫ )الحوار‬tentang ‫الساعة‬
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
▪ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Percakapan (‫ )الحوار‬tentang ‫الساعة‬
▪ Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
KEGIATAN PENUTUP
▪ Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
▪ Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan
▪ Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
KAIDAH BAHASA ARAB (‫ )التراكيب‬TENTANG ‫الساعة‬
PENDAHULUAN
▪ Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
▪ Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat
duduk peserta didik dan kebersihan kelas.
▪ Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan
diajarkan.
▪ Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta kebhinnekaan
global) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin (taaddub, tawassuth, tathawwur wa
ibtikar, dan tasamuh)

KEGIATAN INTI
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Kaidah Bahasa Arab (‫ )التراكيب‬tentang ‫الساعة‬
▪ Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kaidah Bahasa Arab
(‫ )التراكيب‬tentang ‫الساعة‬
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kaidah
Bahasa Arab (‫ )التراكيب‬tentang ‫الساعة‬
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
▪ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Kaidah Bahasa Arab (‫ )التراكيب‬tentang ‫الساعة‬
▪ Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

KEGIATAN PENUTUP
▪ Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
▪ Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan
▪ Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-4
MEMBACA TEKS QIROAH (‫ ) القراءة‬YANG BERKAITAN DENGAN MATERI ‫الساعة‬
PENDAHULUAN
▪ Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
▪ Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat
duduk peserta didik dan kebersihan kelas.
▪ Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan
diajarkan.
▪ Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta kebhinnekaan
global) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin (taaddub, tawassuth, tathawwur wa
ibtikar, dan tasamuh)

KEGIATAN INTI
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Membaca teks qiroah (‫ ) القراءة‬yang berkaitan dengan materi ‫الساعة‬
▪ Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Membaca teks qiroah
(‫ ) القراءة‬yang berkaitan dengan materi ‫الساعة‬
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Membaca
teks qiroah (‫ ) القراءة‬yang berkaitan dengan materi ‫الساعة‬
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
▪ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Membaca teks qiroah (‫ ) القراءة‬yang berkaitan dengan materi ‫الساعة‬.
▪ Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

KEGIATAN PENUTUP
▪ Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
▪ Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan
▪ Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
 PERTEMUAN KE-5
MENULIS KALIMAT DALAM BAHASA ARAB (‫ ) الكتابة‬YANG BERKAITAN
DENGAN ‫الساعة‬
PENDAHULUAN
▪ Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
▪ Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat
duduk peserta didik dan kebersihan kelas.
▪ Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan
diajarkan.
▪ Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta kebhinnekaan
global) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin (taaddub, tawassuth, tathawwur wa
ibtikar, dan tasamuh)

KEGIATAN INTI
▪ Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Menulis kalimat dalam bahasa Arab (‫ ) الكتابة‬yang berkaitan dengan ‫الساعة‬
▪ Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menulis kalimat dalam
bahasa Arab (‫ ) الكتابة‬yang berkaitan dengan ‫الساعة‬
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menulis
kalimat dalam bahasa Arab (‫ ) الكتابة‬yang berkaitan dengan ‫الساعة‬
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
▪ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Menulis kalimat dalam bahasa Arab (‫ ) الكتابة‬yang berkaitan dengan ‫الساعة‬.
▪ Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

KEGIATAN PENUTUP
▪ Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
▪ Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan
▪ Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. PEMBELAJARAN DIFERENSIASI
 ▪ Untuk siswa yang sudah memahami materi ini sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
mengeksplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca materi ‫ الساعة‬dari
berbagai referensi yang relevan.
▪ Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan
kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan
(joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
▪ Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar kembali tata cara
pada pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan
siswa. Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

F. ASESMEN / PENILAIAN
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
▪ Sikap (Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin) dapat berupa:
observasi/penilaian diri/penilaian teman sebaya/anekdotal.
▪ Performa (presentasi/drama/pameran hasil karya/jurnal,dsb.)
▪ Tertulis (tes objektif: essay/pilihan ganda/isian/jawaban singkat/benar-salah).

Dengan bentuk Asesmen sbb:

1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran, dengan
pertanyaan:
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apakah pernah membaca buku terkait ?
2 Apakah kalian ingin menguasai materi pelajaran dengan
baik ?
3 Apakah kalian sudah siap melaksanakan pembelajaran
dengan metode inquiry learning, diskusi ?

2. Asesmen Formatif (Asesmen Selama Proses Pembelajaran)

▪ Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,
khususnya saat peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi
tertulis.
▪ Asesmen saat ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan metode
Inquiry Learning
▪ Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode Inquiry Learning

Nama Peserta Aspek yang diamati

No
Didik Gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Sultan haykal
 2 Aisy Anindya
3 Dias Abdalla
4
5
dst
Nilai = skor x 25

3. Asesmen Sumatif (Asesmen Pada Akhir Proses pembelajaran)

a. Asesmen Pengetahuan

b. Asesmen keterampilan
Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis

Contoh rubrik penilaian praktek:

Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No Aspek Penilaian Skor
1 Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20
bahasa)
2 Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu sharaf) 20
3 Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30
4 Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek bunyi 15
bahasa)
5 Gestur (kompetensi strategi) 15
Total 100

Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)
No Aspek Penilaian Skor
1 Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20
ungkapan yang dipilih efektif
2 Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 10 - 14
yang dipilih efektif
3 Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5-9
ungkapan yang dipilih kurang efektif
4 Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 0-4
yang dipilih kurang efektif
 Total 100

Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)

No Aspek Penilaian Skor
1 Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 15 - 20
2 Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 10 - 14
kurang tepat
3 Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5-9
4 Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang 0-4
tepat
Total 100

Indikator penilaian aspek isi

No Aspek Penilaian Skor
1 Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi 25 - 30
umum dan deskripsi khusus), deskripsi umum meluputi
definisi, identifikasi, klasifikasi, dan deskripsi khusus
dari klasifikasi detail
2 Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi 20 - 24
umum dan deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi
definisi, identifikasi, klasifikasi, dan deskripsi khusus
dari klasifikasi kurang detail
3 Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19
(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi umum
meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi khusus dari
klasifikasi kurang detail
4 Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14
(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi umum
meliputi definisi, dan deskripsi khusus kurang sesuai
5 Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9
Total 100
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus : Skor Perolehan x 10 = ….
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 ▪ Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan berupa
kegiatan tambahan terkait materi yang telah diajarkan, agar mereka dapat
mengembangkan kompetensinya secara optimal.
▪ Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah
keluasan dan kedalaman materi yang mengarah pada high order thinking
▪ Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.
Remedial
▪ Peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang di harapkan akan diberikan
remedial. Guru akan melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan
dengan cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih
memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya lewat
diskusi kelompok dan permainan.
▪ Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan
cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih
memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya lewat
diskusi dan permainan.
▪ Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif.

H. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Untuk Guru:
▪ Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran ini?
▪ Apakah ada kesulitan yang dialami peserta didik?
▪ Apakah semua peserta didik sudah dapat melampaui target pembelajaran?
▪ Sudahkan tumbuh sikap yang mencerminkan profil pelajar pancasila dan profil pelajar
rahmatal lil ‘alamin?
▪ Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Refleksi Untuk Peserta Didik:

No Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi
1 Bagian manakah yang menurut kamu hal paling
sulit dari pelajaran ini?
2 Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
3 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
4 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1
sampai 5, berapa bintang yang akan kamu
berikan pada usaha yang telah dilakukan
 III. LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Peserta didik : ..................................................................................

Kelas : VIII

LKPD 1
LKPD 2
LKPD 3
LKPD 4
Jawablah pertanyaan berikut sesuai kondisi kamu!
LAMPIRAN 2
BAHAN AJAR
a. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin Ibrahim, Dr.
Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq Muhamad
b. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud Ash-Shanhaji
c. [Link]
d. [Link]
e. [Link]
f. [Link]
g. [Link]

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

, Kata ganti

, Kata tunjuk

, kata benda (isim) yang berada di awal kalimat dan berkedudukan sebagai
subyek
, kata yang berada setelah Mubtada’ dan berkedudukan sebagai predikat

Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal). Kalimah (kata) terbagi menjadi
3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan tidak
berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan berhubungan
dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang lain)

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
▪ Masrukhin, Bahasa Arab Mts Kelas VIII, Direktorat KSKK Madrasah, Jakarta, 2020
▪ Faruq Baharuddin (2020), Bahasa Arab Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah,
Kementerian Agama, Jakarta
▪ Mr. Ahmed Badir Abdel-Aty, Kegiatan Bahasa Arab, Buku Siswa, Mesir, Manajemen
Lapangan Pendidikan Dar Nahda, 2015
▪ Nassif Mustafa Abdel Aziz, Al-Arabiya Al-Hayat, Riyadh, Emad Urusan Perpustakaan
- Universitas King Saud, 1995
▪ Farid, Berbicara, Serangkaian Pengajaran Bahasa Arab Kepada Non-Penutur Asli,
Akademi Bahasa Arab, Mesir, 2016
▪ Dr.. Ali bin Abdul Khaleq, Seri Cinta Arab, Perpustakaan Negara Teluk Arab 2013
▪ Fouad Nehme, Rangkuman Tata Bahasa Arab, Rumah Kebudayaan Islam, Kerajaan
Arab Saudi, 1990
▪ Dr. Hedayat, Mengajar Bahasa Arab Kelas VIII SMP, Taha Futra, 2015
▪ Ahmad Zuhdi Muhdhar, Kamus Modern Arabiak, Yayasan Ali Masum, 1998