PERANGKAT

PEMBELAJARAN FISIKA
UJI KINERJA (UKIN)

Disusun oleh :
Nama : Ria Dwi
UTami
NIM : 2439802

PENDIDIKAN PROFESI GURU TENTENTU

TAHAP 1 PENDIDIKAN FISIKA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
TAHUN 2025
 MODUL AJAR
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI TERINTEGRASI KSE DENGAN
PENDEKATAN DEEP LEARNING

1. INFORMASI UMUM
1. Identitas Umum
Nama Penulis : Ria Dwi Utami,
[Link] Instansi : SMAN 1 Magetan
Tahun Penyusunan 2025
Materi : Bentuk- bentuk Energi dan penerapannya
Fase Jenjang Kelas Jumlah Peserta didik Moda Pembelajaran Alokasi Waktu
E SMA X 27 Tatap Muka 1x pertemuan
(2 x 45 menit)

Kompetensi Awal 1. Peserta didik sudah memahami mengenai besaran, satuan dan
Peserta Didik prinsip- prinsip pengukuran.
IDENTIFIKASI

2. Peserta didik mampu membedakan energi terbarukan dan tak

terbarukan
Materi Pelajaran Bentuk-bentuk Energi dan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari
Dimensi Profil
Lulusan ✓ Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan
✓ YME Kewargaan ✓ Kemandirian
✓ Penalaran Kritis ✓ Kesehatan
Kreativitas ✓ Komunikasi
✓ Kolaborasi

Capaian Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan energy
Pembelajaran alternative dan pemanfaatannya untuk mengatasi permasalahan
ketersediaan energi.

Lintas Disiplin Ilmu Matematika, Kimia, Biologi, Geografi

Tujuan 1. Mengidentifikasikan macam-macam bentuk energi dasar yang

Pembelajaran
ada dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menganalisis bentuk energi yang terlibat pada penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
 Topik Pembelajaran 1. Bentuk-bentuk energi.
2. Penerapan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari

Praktik Pedagogis 1. Model : Discovery Learning

DESAIN PEMBELAJARAN

2. Metode : diskusi, ceramah, tanya jawab

3. Pendekatan : Deep Learnng
4. Strategi : Berdiferensiasi terintegrasi dengan KSE

Kemitraan 1. Guru MGMP Fisika

Pembelajaran 2. Orang tua peserta didik
3. Lingkungan sekitar

Lingkungan 1. Ruang Fisik: Kelas diatur kelompok untuk diskusi

Pembelajaran 2. Budaya Belajar: Mendorong bertanya, berbagi ide,
menghargai perbedaan, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab.

Pemanfaatan Digital 1. Youtube

2. PowerPoint
3. Quiziz
4. Google form

LANGKAH PEMBELAJARAN

Prinsip Pembelajaran Mindful Meaningful Joyful

(Berkesadaran) (Bermakna) (Menyenangkan)
Awal 1. Guru membuka Pelajaran dengan mengucapkan salam.
(15 menit)
2. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa.
(Keimanan dan Ketaakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan
peserta didik.
4. Guru mengecek Kebersihan kelas agar kelas bersih dan nyaman.
(Kesehatan)
5. Guru mengajak murid untuk melakukan kegiatan “Mengidentifikasi
Emosi Diri” agar dapat menyatakan perasaan mereka hari ini dan
memastikan mereka siap belajar.
a. Peserta didik diminta untuk menuliskan kondisi dirinya, baik
secara fisik maupun emosi. Apa yang fisiknya rasakan? Apa
 yang sedang dipikirkan? Apa yang sedang dirasakan dalam
hatinya?
b. Peserta didik dapat menyampaikannya melalui memo yang
disiapkan oleh guru, setelah ditulis lalu digulung dan
dimasukkan dalam kotak yang sudah disiapkan
c. Salah satu murid menyampaikan kata-kata motivasi kepada
PENGALAMAN BELAJAR

teman - temannya sesuai dengan kertas yang diambil dari

kotak secara bergiliran
6. Guru melakukan apersepsi dengan mereview kembali materi
sebelumnya yang telah dipelajari
7. Guru memberikan pertanyaan pemantik
a. Bentuk energi apa yang kalian tau?
b. Adakah potensi energi di sekitar rumah kalian? Berikan
contohnya!
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Inti Memahami Stimulation (Pemberian Stimulus)
(60 Menit) 1. Guru menayangkan sebuah vidio tentang kincir air
sebagai energi alternatif dan meminta peserta didik
untuk mengamati vidio tersebut.
[Link]
Problem Statement (Mengidentifikasi masalah)
2. Guru memancing pertanyaan kepada peserta peserta
didik untuk menyampaikan pemahaman dari video
yang sudah diamati. yaitu, Bentuk energi apa yang
terdapat pada kincir air tersebut? Adakah potensi
energi di sekitar rumah kalian? Berikan contohnya!
Selain air apa yang dapat digunakan untuk dijadikan
energi alternatif? (Komunikasi)
3. Peserta didik kemudian menyampaikan hipotesis dari
tayangan vidio yang dilihat. Guru mengajak peserta
didik untuk memahami permasalahan permasalahan
dengan pertanyaan pertanyaan utama. “Bagaimana

proses perubahan perubahan bentuk energi yang

 terjadi pada kincir angin?”
4. Guru bertanya kepada peserta didik apakah sudah
berkumpul dengan kelompok sesuai berdasarkan
diagnostik awal.
5. Guru memberi kesempatan peserta didik bekerjasama
dalam kelompok untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal-hal yang relevan yang terdapat tentang
perubahan bentuk energi, kemudian dirumuskan
dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas
pertanyaan masalah) dengan menggunakan LKPD.
(Penalaran
kritis)
Mengaplikasi Data Collecting ( Pengumpulan Data)
6. Guru menyajikan konten pembelajaran pada
LKPD dalam berbagaivariasi untuk mengakomodir
kebutuhan gaya belajar peserta didik :
(Diferensiasi konten)
7. Peserta didik menggali dan mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber belajar untu
menemukan jawaban permasalahan sesuai
dengan kelompok minat dan gaya belajarnya
(diferensiasi proses) (Kolaboratif)
8. Guru memberi kesempatan kepada para peserta
didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya tentang bentuk dan perubahan energi
dengan membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis.
9. Peserta didik merancang penyampaian bentuk dan
perubahan energi dengan menyajikan dalam
sebuah hasil karya disesuaikan dengan kelompok
minat dan gaya belajarnya (diferensiasi produk)
 Data Processing (Mengolah Data)
10. Guru membimbing peserta didik mengolah data
informasi bentuk dan perubahan energi dalam
kehidupan sehari-hari. (Kewargaan)
11. Guru mendorong terjadinya diskusi dan kolaborasi
antar peserta didik
12. Guru mengingatkan peserta didik untuk
menyampaikan pendapatnya dengan tutur kata
yang baik serta menghargai pendapat orang lain
Merefleksi Verification (Memverivikasi)
1. Guru meminta peserta didik menyajikan hasil /
mempresentasikan di depan kelas sesuai produk
yang dibuat oleh kelompok masing-masing
2. Guru Memberikan apresiasi kepada kelompok yang
presentasi hasil diskusi
Generalization (Menyimpulkan)
3. Guru menyampaikan penguatan materi tentang
bentuk energi dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Guru Bersama peserta didik dan kelompoknya
memberikan Kesimpulan tentang materi bentuk
energi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
5. Guru mengajak peserta didik melakukan Ice
Breaking untuk menghilangkan kebosanan,
kejenuhan dan keletihan pada peserta didik
6. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi individu
yang telah diberikan guru untuk mengukur
kemampuan pada pembelajaran yang telah
dilakukan Peserta didikmelakukan Asessmen
menggunakan Quiziz [Link]
gc=07026908
(Kemandirian)
 Penutup 1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pembelajaran hari ini
( 10 menit)
2. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
3. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

Asesmen Awal Kuis Singkat Lisan/ Tertulis:

Pembelajaran 1. Asesmen diagnostik
ASESMEN PEMBELAJARAN

2. Pertanyaan lisan interaktif (diskusi kelas)

Asesmen 1. Observasi peran dan keaktifan peserta didik selama melakukan tugas
Proses kelompok. (sikap, keterampilan, pengetahuan)
Pembelajaran 2. Lembar aktivitas diskusi (LKPD)

Asesmen 1. Hasil tugas kelompok pada LKPD.

Akhir 2. Soal asessmen melalui Quiziz [Link]
Pembelajaran

Refleksi Guru 1. Apakah tujuan pembelajaran tercapai sepenuhnya?

2. Bagian mana dari pembelajaran yang paling menarik perhatian peserta
didik?
3. Apakah ada kesulitan dari peserta didik dalam menerima materi?
4. Bagaimana umpan balik dari peserta didik?
REFLEKSI

Refleksi 1. Bagaimana pembelajaran hari ini?

Peserta Didik 2. Sudah pahamkah dengan materi pembelajaran hari ini?
3. Kendala apa yang ditemui?
4. Bagaimana cara mengatasinya?

Media Pembelajaran
 Buku : Fisika SMA Kelas X
 LKPD:
[Link]
ng&ouid=115937669041610498777&rtpof=true&sd=true
 PPT :
[Link] edit?
usp=sharing&ouid=115937669041610498777&rtpof=true&sd=true
REMEDIAL DAN PENGAYAAN

 Remidi dapat diberikan kepada Peserta Didik yang masuk kategori tidak kompeten di LKPD,
remidi yang diberikan berupa mengerjakan ulang LKPD sampai mendapat kategori minimal
Baik.
 Pengayaan dapat diberikan kepada Peserta Didik yang masuk kategori Baik dan Sangat Baik,
pengayaan yang diberikan berupa menulis satu paragraf yang mengandung aksara Murda.

Mengetahui Magetan, 17 Juli 2025

Kepala SMAN 1 Magetan Guru Mata Pelajaran

Aris Sudarmono, [Link] Ria Dwi Utami, [Link]

NIP. 19691104 199412 1 002 NIP. 19950228 202421 2 057
LAMPIRAN 1
 Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk bentuk energi dasar
2. Peserta didik dapat menganalisis bentuk energi yang terlibat pada penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari

Petunjuk Kerja

1. Bacalah tujuan pembelajaran yang tercantum dalam LKPD.

2. Setiap peserta didik dalam kelompok masing-masing (gaya belajar auditori, visual dan
kinestetik) mencermati dan berdiskusi tentang perkembangan teori atom yang dibagikan
pada bahan ajar
3. Pada langkah stimulation (pemberian rangsangan), peserta didik diminta untuk mengamati
data yang disajikan sesuai dengan gaya belajarnya.
4. Pada langkah problem statement (identifikasi masalah), peserta didik diharapkan
dapat mengidentifikasi permasalahan apa saja yang ananda dapatkan dari tahap simulasi,
kemudian merumuskan / menuliskannya dalam bentuk pertanyaan - pertanyaan
5. Pada langkah data collection (pengumpulan data), peserta didik diminta untuk
mengumpulkan informasi dengan berbagai cara yaitu melalui browsing internet, membaca
bahan ajar yang diberikan, mengamati video pembelajaran, infografis, dan peta konsep
yang disajikan dalam LKPD sesuai gaya belajar (audio, visual, dan kinestetik)
6. Pada langkah data processing (pengolahan data), peserta didik diminta untuk menjawab
pertanyaan dan memecahkan masalah , serta menemukan konsep dan materi yang
dipelajari
7. Pada langkah verification (pembuktian), peserta didik diminta untuk membuktikan
apakah hasil perolehan dan pengolehan data yang anda susun sebelumnya benar setelah
anda melakukan presentasi
8. Pada langkah generalization (menarik kesimpulan), peserta didik diminta untuk
menuliskan kesimpulan materi yang anda peroleh sesuai dengan tujuan pembelajaran
9. Jika terdapat kesulitan dalam mengerjakan LKPD , silakan menanyakan kepada guru
 Stimulus

Amati vidio di bawah ini!

Problem Statement

1. Setelah menyaksikan vidio diatas tuliskan hasil pengamatan kelompok kalian, hubungkan
dengan materi perubahan energi yang akan kita pelajari!

2. Tuliskan 3 pertanyaan mengenai vidio simulasi tersebut, kaitkan dengan materi perubahan
energi yang akan kita pelajari!
 Data Collection
Pada tahap ini peserta didik mengumpulkan informasi mengenai Bentuk dan Perubahan Energi
1. Silakan anda membaca bahan ajar yang telah dibagikan, membuka barcode tentang ,mind
map, gambar, ilustrasi, power point, dan alat peraga sesuai dengan pilihan kelompok yang
dapat membantu anda dalam menemukan informasi mengenai Bentuk dan Perubahan Energi!
2. Tuliskan temuan anda dalam tabel di halaman berikutnya!

Mind Map PPT

Vidio Materi ajar Alat Peraga perubahan

energi Tuliskan temuan Anda dalam Tabel Berikut!
No Informasi Hasil Temuan
1. Macam-macam Bentuk Energi

2. Formula enrgi kinetik

3. Formula energi potensial

4. Satuan Energi
5. Contoh energi terbarukan

6. Contoh energi tak terbarukan

7. Contoh perubahan energi

dalam kehidupan sehari-hari

Data Processing

Pada tahap ini peserta didik merancang sebuah kesimpulan berdasarkan data hasil
diskusi

1. Buatlah Perbandingan keuntungan menggunakan sumber

energi terbarukan dan tak terbarukan!
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
2. Buatlah contoh pemanfaatan energi dan perubahannya dalam
kehidupan sehari-hari!
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
 Verification

Pada tahap ini peserta didik melakukan presentasi untuk membuktikan

kebenaran hipotesisnya
Tuliskan Hipotesis yang kalian temukan melalui produk hasil karya berupa presentasi, mind
map, vidio atau prototype

Generalization

Pada tahap ini peserta didik menarik kesimpulan atau jawaban dari pertanyaan yang
diperoleh.
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
Media Ajar Power Point

Ria Dwi Utami

sering juga disebut sebagai tenaga. Hukum kekekalan

energi menyatakan bahwa energi itu abadi dan tidak
dapat berubah jumlahnya, namun bentuk energi dapat
mengalami perubahan.
 Pana Buny
s i

Potensia
l

Cahay
a

Zat yang terdapat dalam makanan dan minuman

yang kita konsumsi menjalani reaksi kimia di
dalam tubuh, yang menghasilkan energi.
Beberapa contoh sumber energi kimia yang

bensin, solar, dan batu bara.

 untuk berbagai kebutuhan, seperti
menyalakan lampu, menyetrika, mengisi
baterai ponsel, dan lain-lain.

Energi panas (energi kalor) dapat berasal dari berbagai sumber,

bisa diperoleh dari api, listrik, dan saat kamu menggosokkan

kedua tanganmu.
 Energi suara dihasilkan oleh benda yang
bergetar, dan sumber suara dapat bergetar
akibat pukulan, petikan, tiupan, atau
gesekan. Contoh sumber suara termasuk
saat memetik senar gitar atau memukul
drum.

Energi potensial merupakan energi yang disimpan dalam suatu objek. Berikut
adalah
beberapa bentuk energi yang termasuk dalam kategori energi potensial:

Makanan & Benda

baterai elastis

EP = m x g
xh
 dimiliki suatu materi saat bergerak atau
berpindah.
Semakin tinggi kecepatan yang diberikan pada
energi ini adalah kendaraan yang
bergerak.

Energi cahaya merupakan jenis energi yang

berasal
dari sumber cahaya. Contohnya, energi ini
dan lampu. Berkat adanya energi cahaya, kita
bisa
 LAMPIRAN 4

MATERI / BAHAN AJAR

Energi
Pada musim kemarau, para petani di Desa Manggungsari ini harus memindahkan air dari Sungai
Citanduy menuju ke sawah mereka. Mereka menggunakan kincir air dengan rata-rata diameter
sekitar 5 meter yang pada ujung-ujungnya diberi tabung bambu untuk memerangkap air seperti yang
terlihat pada Gambar 6.1.
Kalian dapat membaca informasi mengenai kincir air terlebih dahulu pada link berikut
[Link]

Banyaknya air yang mengalir pada Sungai Citanduy dinyatakan dalam besaran debit yang secara
matematis dinyatakan dengan persamaan berikut.

dengan
Q = debit air (m3/s)
V = volume air (m3)
t = waktu (s)
Debit aliran air Sungai Citanduy saat kemarau berada pada kisaran 12,00 m3/s hingga 14,50 m3/s.
Aliran air sungai dengan debit tertentu menyediakan gaya dorong yang dibutuhkan untuk memutar
kincir air dan mengangkat air pada tabung bambu hingga mencapai ketinggian sekitar 5 meter. Gaya
dorong aliran air sungai tersebut tegak lurus dengan kincir airnya. Gaya tersebut menyebabkan kincir
air tersebut berputar disebut torsi. Secara matematis, torsi oleh gaya dorong aliran air sungai tersebut
dinyatakan dengan persamaan berikut.

dengan
τ = torsi (N.m)
F = gaya dorong yang diberikan oleh aliran air (N)
r = jarak ujung kincir air terhadap poros kincir (m)
Gaya tersebut yang diberikan aliran sungai menyalurkan energi pada kincir tersebut. Oleh karena itu,
Kalian dapat menyebutkan bahwa gaya dorong aliran air tersebut melakukan usaha.
Melakukan usaha artinya cara memindahkan atau menyalurkan energi. Usaha dan energi memiliki

satuan yang sama. Dalam SI satuannya adalah Joule (J). Dimensi dari usaha dan energi adalah
Secara matematis, usaha yang dikerjakan oleh gaya dorong aliran air tersebut dinyatakan dengan
persamaan

dengan
W = usaha yang dikerjakan oleh gaya (J)
F = gaya (N)
Δs = perpindahan (m)
Seberapa lama waktu yang digunakan untuk melakukan usaha dinyatakan dengan besaran daya. Secara
matematis, daya dinyatakan dengan persamaan matematis berikut ini.

dengan
P = daya (Watt)
W = usaha
(Joule) t = waktu
(s)
Dalam kehidupan sehari-hari, energi tidak selalu dinyatakan dalam satuan SI, Joule. Satuan energi,
kaitannya dengan daya, biasa dinyatakan dalam [Link] (kWh).
1 kWh = 1.000 W × 60 menit
1 kWh = 1.000 W × 3.600 s
1 kWh = 3,6 × 106 W.s
1 kWh = 3,6 × 106 J
Mari mencoba aplikasikan persamaan tersebut pada kincir air tersebut dengan contoh kasus berikut.

Misalkan gaya dorong yang diberikan volume air tertentu yang bergerak. Gaya F memutar kincir air
hingga air terangkat sejauh 5 m dari dasar sungai, maka usaha yang dikerjakan
oleh gaya F adalah sebagai berikut.
W = F Δs
W = F (5) = 5F
W = 5F Joule
Maka energi yang diberikan oleh gaya dorong aliran air sungai pada kincir air adalah 5F Joule.

Bentuk-bentuk Energi
Kincir air dapat berputar karena gaya dorong aliran air. Bentuk energi yang terlibat pada peristiwa
tersebut adalah energi kinetik. Pada Gambar 6.2, terlihat bahwa air mengalir keluar dari tabung
bambu setelah tabung tersebut mencapai pada posisi tertinggi atau puncak kincir air. Hal tersebut
terjadi akibat
adanya gaya tarik dari gravitasi Bumi, sehingga energi yang disalurkan pada air dalam tabung bambu
tersebut adalah energi potensial gravitasi.
Pada peristiwa kincir air tersebut, terdapat dua bentuk energi yang terlibat. Namun apakah masih ada
bentuk-bentuk energi lain selain dua bentuk energi tersebut? Ya. Tentu saja masih banyak bentuk
energi lainnya.
Mari besama-sama mengulas bentuk-bentuk energi.
A. Energi Kinetik
Energi yang dimiliki oleh benda bergerak lurus disebut energi kinetik. Secara matematis,
dinyatakan dengan persamaan.

dengan
EK = energi kinetik (J)
m = massa benda (kg)
v = kecepatan benda (m/s)
Untuk menentukan energi kinetik dari suatu benda, Kalian memerlukan informasi massa benda
dan kecepatan benda.
Kecepatan benda dinyatakan dengan persamaan.

Δs = perpindahan benda (m)

Δt = selang waktu (s)
Pada kasus kincir air, tabung bambu yang berada pada ujung-ujung kincir bergerak pada lintasan
lingkaran. Jarak yang ditempuh tabung bambu saat berputar adalah sebagai berikut.
Δs = n × Keliling lingkaran

Jika Δs disubstitusikan ke persamaan (6.6), kecepatan tabung putaran tabung bambu adalah
sebagai berikut.

Jika persamaan (6.7) disubstitusikan pada persamaan (6.5), sehingga persamaan energi kinetik
untuk kincir air yang berotasi adalah sebagai berikut.
 dengan
EK = energi kinetik kincir yang berotasi (J)
m = massa kincir air (kg)
n = banyaknya putaran
r = jari-jari roda kincir (m)
t = waktu yang dibutuhkan tabung bambu untuk menempuh satu putaran (s)

B. Energi Potensial Gravitasi

Di bawah pengaruh gaya gravitasi Bumi, benda akan memiliki energi yang tersimpan. Energi
tersebut biasanya disebut dengan istilah Energi Potensial Gravitasi.

dengan
EP = energi potensial gravitasi (J)
m = massa benda (kg)
g = percepatan gravitasi (10 m/s2)
h = posisi benda pada ketinggian tertentu (m)

C. Kalor
Ketika terjadi perubahan suhu pada benda, terdapat energi yang diserap atau dilepaskan oleh
benda, yaitu kalor. Secara matematis kalor dinyatakan dengan persamaan berikut ini.

dengan
Q = kalor (J) m = massa benda (kg)
c = kalor jenis (J/kg.K) ΔT = perubahan suhu (K)

D. Energi Listrik
Muatan listrik Q memiliki medan listrik, kemudian muatan listrik lainnya q dipindahkan dari
satu tempat ke tempat yang lain dalam pengaruh medan listrik Q, maka muatan listrik q
memiliki energi. Secara matematis dinyatakan dengan persamaan:

Pada persamaan tersebut, berlaku Hukum Ohm.

dengan
W = energi listrik (J)
V = beda potensial atau tegangan listrik (Volt)
I = kuat arus listrik (A)
R = hambatan listrik (ohm)
t = selang waktu (s)
LAMPIRAN 5
LEMBAR DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

A. Petunjuk Pengerjaan
1. Terdapat naskah kuisioner yang disiapkan, peserta didik mengisi pada google form
2. Baca dengan seksama uraian kuisioner dibawah ini
3. Pilih salah satu jawaban a / b/ c sesuai dengan kecenderungan anda

B. Naskah Soal

KUISIONER C
Nama Peserta Didik :…
NIS :…
Kelas :…
Nomor Absen :…

PILIHAN
KUISIONER
JAWABAN
1. Ketika berbicara, kecenderungan gaya bicara saya...
A. Cepat
B. Berirama
C. Lambat
2. Saya...
A. Mampu merencanakan dan mengatur kegiatan jangka panjang dengan baik
B. Mampu mengulang dan menirukan nada, perubahan, dan warna suara
C. Mahir dalam mengerjakan puzzle, teka-teki, menyusun potongan-
potongan gambar
3. Saya dapat mengingat dengan baik informasi yang...
A. Tertulis di papan tulis atau yang diberikan melalui tugas membaca
B. Disampaikan melalui penjelasan guru, diskusi, atau rekaman
C. Diberikan dengan cara menuliskannya berkali-kali
4. Saya menghafal sesuatu...
A. Dengan membayangkannya
B. Dengan mengucapkannya dengan suara yang keras
C. Sambil berjalan dan melihat-lihat keadaan sekeliling
5. Saya merasa sulit...
A. Mengingat perintah lisan kecuali jika dituliskan
B. Menulis tetapi pandai bercerita
C. Duduk tenang untuk waktu yang lama
6. Saya lebih suka...
A. Membaca daripada dibacakan
B. Mendengar daripada membaca
C. Menggunakan model dan praktek atau praktikum
7. Saya suka...
A. Mencoret-coret selama menelepon, mendengarkan musik, atau menghadiri rapat
B. Membaca keras-keras dan mendengarkan musik/pembicaraan
C. Mengetuk-ngetuk pena, jari, atau kaki saat mendengarkan musik/pembicaraan
 8. Saya lebih suka melakukan...
A. Demonstrasi daripada berpidato
B. Diskusi dan berbicara panjang lebar
C. Berolahraga dan kegiatan fisik lainnya
9. Saya lebih menyukai...
A. Seni rupa daripada musik
B. Musik daripada seni rupa
C. Olahraga dan kegiatan fisik lainnya
10. Ketika mengerjakan sesuatu, saya selalu...
A. Mengikuti petunjuk dan gambar yang disediakan
B. Membicarakan dengan orang lain atau berbicara sendiri keras-keras
C. Mencari tahu cara kerjanya sambil mengerjakannya
11. Konsentrasi saya terganggu oleh...
A. Ketidakteraturan atau gerakan
B. suara atau keributan
C. Kegiatan di sekeliling
12. Saya lebih mudah belajar melalui kegiatan...
A. Membaca
B. Mendengarkan dan berdiskusi
C. Praktek atau praktikum
13. Saya berbicara dengan...
A. Singkat dan tidak senang mendengarkan pembicaraan panjang
B. Cepat dan senang mendengarkan
C. Menggunakan isyarat tubuh dan gerakan-gerakan ekspresif
14. Untuk mengetahui suasana hati seseorang, saya …
A. Melihat ekspresi wajahnya
B. Mendengarkan nada suara
C. Memperhatikan gerakan badannya
15. Untuk mengisi waktu luang, saya lebih suka …
A. Menonton televisi atau menyaksikan pertunjukan
B. Mendengarkan radio, musik, atau membaca
C. Melakukan permainan atau bekerja dengan menggunakan tangan
16. Ketika mengajarkan sesuatu kepada orang lain, saya lebih suka …
A. Menunjukkannya
B. Menceritakannya
C. Mendemonstrasikannya dan meminta mereka untuk mencobanya

`
 C. Lembar Analisis dan Rekomendasi

Nama Peserta Didik :…

NIS :…
Kelas :…
Nomor Absen :…

Jumlah jawaban A :…
Skor yang diperoleh : Jumlah Jawaban B :…
Jumlah Jawaban C :…
Kesimpulan Hasil Tes dan Rekomendasi
Apabila jawaban yang  Anda dengan kecenderungan gaya belajar visual
paling banyak adalah  Anda akan mencapai prestasi belajar yang optimal apabila
A memanfaatkan kemampuan visual Anda.
 Anda dapat membuat sendiri peta konsep atau ringkasan
materi perkuliahan.
Apabila jawaban yang  Anda memiliki kecenderungan gaya belajar auditori.
paling banyak adalah  Anda yang memiliki kecenderungan gaya belajar auditori akan mencapai
B prestasi belajar yang optimal apabila Anda mempelajari materi perkuliahan
dari mendengarkan baik melalui penjelasan langsung dari dosen, diskusi
dengan dosen dan teman mahasiswa, maupun melalui rekaman materi yang
sedang dipelajari.

Apabila jawaban yang  Anda memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik.

paling banyak adalah  Anda dengan gaya belajar kinestetik akan mencapai prestasi belajar secara
C optimal apabila Anda terlibat langsung secara fisik dalam kegiatan belajar.
Anda dapat mengutak-atik atau memanipulasi materi perkuliahan atau media
yang digunakan
dalam menjelaskan materi perkuliahan.
Apabila jawaban A  Anda memiliki gabungan gaya belajar visual dan auditori.
dan B sama banyak  Ada hal tertentu yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya
belajar visual, dan ada hal lain yang Anda akan belajar efektif jika
menggunakan gaya belajar auditori. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar
digunakan, akan lebih optimal.

Apabila jawaban A  Anda memiliki gabungan gaya belajar visual dan kinestetik.
dan C sama banyak  Ada hal tertentu yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya
belajar visual, dan ada hal lain yang Anda akan belajar efektif jika
menggunakan gaya belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar
digunakan, akan lebih optimal.

Apabila jawaban B  Anda memiliki gabungan gaya belajar auditori dan kinestetik.
dan C sama banyak  Ada hal tertentu yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya
belajar auditori, dan ada hal lain yang Anda akan belajar efektif jika
menggunakan gaya belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar
digunakan, akan lebih optimal.
LAMPIRAN 6

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP (GOTONG ROYONG) LEMBAR OBSERVASI

Nama Pengamat : Tanggal

: Nama Siswa
: Kelas/No. Absen :

Indikator Observasi

No Indikator Ya (1) Tidak (0)

1 Berkumpul sesuai dengan kelompok masing-masing
Saling bergantian untuk menyatakan pendapat Ketika melakukan
2
diskusi kelompok
Setiap anggota kelompok memiliki kewajiban untuk saling
3
mengingatkan terkait tugas kelompok
4 Mengecek keaktifan atau kehadiran setiap anggota kelompok
5 Berkontribusi dalam menyelesaikan tugas
6 Menanyakan alasan terkait ketidakhadiran anggota lain
Membantu setiap anggota kelompok yang masih kesulitan dalam
7
memahami materi

Catatan Tambahan

Rangkuman

 Skor Total:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔

𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑥 100

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

LAMPIRAN 7
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN (BERPIKIR KREATIF)

Sekolah : SMAN 1
Magetan Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : X / Ganjil
Materi : Bentuk Energi dan penerapannya
Aspek yang diukur
No Nama Peserta Didik Kelancaran Keaslian Elaborasi
3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0
1 Akhram Rafay Fatih Nizzar
2 Anas Maulana
3 Athilla Firdaus Novka Noor
4 Aufaa Zaidaan Ilmiawan
5 Callysta Fairyluna
6 Cleosa Akhtar Ruwayfi Kusuma
7 Evan Putra Valeryan
8 Fasha Kharisma Putri
9 Fathir Aulia
10 Ganesha Araya
11 Gemilang Nanda Pratama
12 Ghalea Sandra Dini
13 Jefry Eka Arbiansyah
14 Krisna Lambang Suryasaputra
15 Lintangsih Laksmi Nugrahaning Gusti
16 Luhur Rizqi Pradipta
17 Luki Awibowo
18 Muhamad Iksan Nur Kholis
19 Nadia Khairunnisa Salsabila
20 Naufal Fadhil Fahrezi
21 Putri Revalina Yuliani Dewi
22 Rafif Imam Wasis Abdillah
23 Raya Acyuta Mahadiarta
24 Satria Bayu Wibowo
25 Satria Dzaky Alana Antoni
26 Siti Aisyah Sunarsih Handoyo
27 Sukma Ayu Anjany
28 Surya Fadillah Adi Pangestu
Keterangan :
Berpikir Lancar : mampu mencetuskan banyak gagasan
Keaslian : mampu mengungkapkan hal baru yang
unik
Berrpikir Rinci : mampu menambahkan atau memperinci detail dari suatu produk,ide, atau gagasan
sehingga menjadi lebih menarik
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF

No Aspek yang Diukur Skor Indikator

3 Memberikan lebih dari 2 jawaban yang benar
Berpikir Lancar 2 Memberikan lebih dari 1 jawaban yang benar
1
(Fluency) 1 Memberikan 1 jawaban yang benar
0 Tidak memberikan jawaban
Menggambarkan jawaban dengan cara berbeda dari orang
3
lain serta sesuai dengan konsep secara lengkap
Menggambarkan jawaban dengan cara berbeda dari orang
Keaslian 2
2 lain serta sesuai dengan konsep namun kurang lengkap
(Originality)
Menggambarkan jawaban dengan cara berbeda dari orang
1
lain namun tidak sesuai konsep
0 Tidak memberikan jawaban
3 Menguraikan jawaban dengan terperinci dan benar
Menguraikan jawaban dengan terperinci namun kurang
Berpikir rinci 2
3 benar
(Elaboration)
1 Menguraikan jawaban tidak terperinci
0 Tidak memberikan jawaban
 LAMPIRAN 8

Bentuk Penilaian : Observasi pelaksanaan

diskusi Instrumen Penilaian : Lembar
Observasi
Aspek yang diukur
Peserta didik
Aktivitas
Aktif berkontribusi
dalam
mengumpulk Membuat aktif
Nama Peserta bekerja sama
No an informasi ringkasan (menyampaikan
Didik dan
saat berada materi pendapat) dalam
berinteraksi
di pos belajar diskusi
dengan
kelompok
anggota
kelompok
SB SE ME SB SE ME SB SE ME SB SE ME
1 Akhram Rafay Fatih
Nizzar
2 Anas Maulana

3 Athilla Firdaus
Novka Noor
4 Aufaa Zaidaan
Ilmiawan
5 Callysta Fairyluna

6 Cleosa Akhtar
Ruwayfi Kusuma
7 Evan Putra Valeryan

8 Fasha Kharisma Putri

9 Fathir Aulia

10 Ganesha Araya

11 Gemilang Nanda
Pratama
12 Ghalea Sandra Dini

13 Jefry Eka Arbiansyah

14 Krisna Lambang
Suryasaputra
15 Lintangsih Laksmi
Nugrahaning Gusti
16 Luhur Rizqi Pradipta
 17 Luki Awibowo

18 Muhamad Iksan Nur

Kholis
19 Nadia Khairunnisa
Salsabila
20 Naufal Fadhil
Fahrezi
21 Putri Revalina
Yuliani Dewi
22 Rafif Imam Wasis
Abdillah
23 Raya Acyuta
Mahadiarta
24 Satria Bayu Wibowo

25 Satria Dzaky Alana

Antoni
26 Siti Aisyah Sunarsih
Handoyo
27 Sukma Ayu Anjany

28 Surya Fadillah Adi

Pangestu
 Rubrik Penilaian Performa Kelompok
Sesuai
Sedang Melebihi
Ekspektasi
No Kriteria Berkembang Ekspektasi
(2)
(1) (3)
Aktivitas dalam bekerja
Cukup mampu Mampu bekerja Mampu bekerja
sama dan berinteraksi
1 bekerja sama dan sama dan sama dan sangat
dengan anggota
komunikatif komunikatif komunikatif
kelompok
Aktif mengumpulkan Cukup
Mengamati tanpa Mengamati dengan
2 informasi saat berada di mengamati dan
pos belajar merespon merespon jeli dan merespon
Membuat kurang Membuat
Membuat dengan
Membuat ringkasan lengkap, kurang dengan lengkap
3 lengkap, jelas dan
materi jelas dan kurang dan jelas tetapi
sangat sesuai
Sesuai kurang sesuai
Sering
Selalu
Peserta didik Pendapat yang memberikan
memberikan
berkontribusi aktif disampaikan pendapat dengan
pendapat dengan
4 (menyampaikan kurang sesuai jelas, bisa
jelas, bisa
pendapat) dalam diskusi dengan materi, diterima (sesuai
diterima (sesuai
kelompok dan sopan materi) dan
materi) dan sangat
sangat sopan
sopan
 LAMPIRAN 9

Bentuk Penilaian : Observasi Pelaksanaan

presentasi Instrumen Penilaian : Lembar Observasi

Aspek yang Diukur

Kelengkapan
Gaya informasi yang
No Nama Peserta Didik
Berkomunikasi diberikan
SB SE ME SB SE ME

1 Afif Naufal Aryaputra

1 Akhram Rafay Fatih Nizzar

2 Anas Maulana

3 Athilla Firdaus Novka Noor

4 Aufaa Zaidaan Ilmiawan

5 Callysta Fairyluna

6 Cleosa Akhtar Ruwayfi Kusuma

7 Evan Putra Valeryan

8 Fasha Kharisma Putri

9 Fathir Aulia

10 Ganesha Araya

11 Gemilang Nanda Pratama

12 Ghalea Sandra Dini

13 Jefry Eka Arbiansyah

14 Krisna Lambang Suryasaputra

15 Lintangsih Laksmi Nugrahaning Gusti

16 Luhur Rizqi Pradipta

17 Luki Awibowo

18 Muhamad Iksan Nur Kholis

19 Nadia Khairunnisa Salsabila
20 Naufal Fadhil Fahrezi
21 Putri Revalina Yuliani Dewi
22 Rafif Imam Wasis Abdillah
23 Raya Acyuta Mahadiarta
24 Satria Bayu Wibowo
25 Satria Dzaky Alana Antoni
26 Siti Aisyah Sunarsih Handoyo
27 Sukma Ayu Anjany
28 Surya Fadillah Adi Pangestu

Rubrik Penilaian Presentasi

Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi

No Aspek
(1) (2) (3)

Bahasa yang
digunakan luwes,
Bahasa yang
Bahasa yang formal, dan mudah
Gaya digunakan kaku
1 digunakan kaku / tidak dicerna oleh peserta
Berkomunikasi tetapi mudah
mudah dimengerti lainnya dengan
dimengerti bahasa tubuh yang
mendukung
Informasi yang
disampaikan sudah
menjawab semua
Informasi yang Informasi yang
pertanyaan dengan
disampaikan belum disampaikan sudah
lengkap (sesuai
menjawab semua menjawab semua
Kelengkapan dengan tujuan
pertanyaan dengan pertanyaan dengan
2 informasi yang pembelajaran secara
lengkap (belum sesuai lengkap (sesuai
diberikan utuh) serta terdapat
dengan tujuan dengan tujuan
informasi tambahan
pembelajaran secara pembelajaran secara
lainnya yang
utuh) utuh)
bermanfaat dari
sumber yang
kredibel
LAMPIRAN 10
INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK VISUAL
Nama Kelompok :

Nama Peserta Didik :

Skor / penilaian
No Kriteria
1 2 3
Isi /Teks
1 Kesesuaian isi dengan teori / konsep
2 Penggunaan Bahasa yang menarik
3 Konten sesuai dengan tema
4 Menggunakan Bahasa yang baik
Desain
5 Kesesuaian warna yang digunakan
6 Gambar pendukung yang baik dan relevan
7 Tata letak gambar yang sesuai
8 Keterjelasan antara background dan gambar/teks penjelas
Pesan / informasi
9 Ketersampaian Pesan / Informasi
 Bentuk Penilaian : Penilaian Produk
Instrumen Penilaian : Lembar
Observasi

Rubrik Penilaian Produk Visual

(Infografis, presentasi)

Sedang Sesuai Melebihi

No Aspek Berkembang Ekspektasi Ekspektasi
(1) (2) (3)

Isi / Konten:
Terdapat satu Terdapat 2 atau Terdapat seluruh
 Kesesuaian isi dengan teori / konsep
1 kriteria pada 3 kriteria pada kriteria pada isi/
 Penggunaan Bahasa yang menarik
isi / konten isi / konten konten
 Konten sesuai dengan tema
 Menggunakan Bahasa yang baik

Sedang Sesuai Melebihi

No Aspek Berkembang Ekspektasi Ekspektasi
(1) (2) (3)

Desain :
 Kesesuaian warna yang digunakan
 Gambar pendukung yang baik Terdapat satu Terdapat 2 atau Terdapat seluruh
2 dan relevan kriteria pada 3 kriteria pada kriteria pada isi/
 Tata letak gambar sesuai isi / konten isi / konten konten
 Keterjelasan antara background dan
gambar/teks penjelas
Pesan sulit Pesan cukup
Pesan mudah
3 Ketersampaian Pesan / Informasi ditangkap mudah ditangkap
pembaca pembaca ditangkap pembaca
 LAMPIRAN 11
INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK KINESTETIK
Nama Kelompok :

Nama Peserta Didik :

Skor / penilaian
No Kriteria
1 2 3
1 Kemudahan untuk dipahami
2 Penggunaan Bahasa yang menarik
3 Konten sesuai dengan tema
4 Menggunakan Bahasa yang baik

Bentuk Penilaian : Penilaian Produk

Instrumen Penilaian :Lembar Observasi

Rubrik Penilaian Produk Kinestetik

(Alat Peraga)
Melebihi
Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi
No Aspek Ekspektasi
(1) (2)
(3)

Kemudahan untuk Penyajian alat

Penyajian alat peraga Penyajian alat peraga
1 dipahami peraga sangat
kurang dipahami mudah dipahami
mudah dipahami
Kelengkapan dan Kelengkapan dan
Kelengkapan dan kualitas Kelengkapan dan kualitas
2 kualitas bahan sangat kualitas bahan
bahan bantuan belajar bahan kurang baik
kurang sangat baik
Alat peraga kurang Alat peraga rapi,
Alat peraga cukup
rapi, kurang teratur teratur dan tidak
rapi, kurang teratur,
3 Kerapian dan tercampur tercampur bahan
tidak tercampur bahan
dengan bahan yang lain yang tidak
lain yang tidak relevan
tidak relevan relevan
Penampilan alat Penampilan alat
Penampilan alat peraga
peraga kurang sesuai, peraga sesuai,
sesuai, pemilihan warna
pemilihan warna pemilihan warna
4 Kualitas Teknis kontras yang kurang
kontras yang kurang kontras yang
bagus dan kontras,
bagus dan kontras, bagus
kurang kokoh
kurang kokoh dan kontras, sangat
kokoh
 LAMPIRAN 12
INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK AUDITORY
Nama Kelompok :

Nama Peserta Didik :

Skor / penilaian
No Kriteria
1 2 3
Isi /Teks
1 Sikap dan penampilan

2 Sistematika dari presentasi dalam video / story telling

3 Bahasa dan Komunikasi
4 Pemanfaatan teknologi dalam Video / Properti dalam
story telling
5 Penguasaan materi yang disampaikan

Rubrik Penilaian Produk Auditory

Video pembelajaran
Melebihi
Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi
No Aspek Ekspektasi
(1) (2)
(3)
Berpakaian kurang
Berpakaian rapi, namun Berpakaian rapi
Sikap dan penampilan rapi dan kurang
1 kurang sopan dalam dan sopan
sopan dalam
berperilaku dalam
berperilaku
berperilaku
Sistematika dari Menyajikan materi Menyajikan materi Menyajikan materi
2 presentasi dalam video / kurang runtut dan dengan runtut namun dengan runtut dan
story telling kurang sistematis kurang sistematis sistematis
Menggunakan
Menggunakan
Menggunakan Bahasa Bahasa yang
Bahasa yang sangat
3 Bahasa dan Komunikasi yang kurang mudah mudah dipahami
sulit dipahami dan
dipahami dan tidak berbelit-
berbelit-belit
belit
Kurang maksimal Menggunakan
Kurang maksimal dalam
dalam pemanfaatan teknologi dan
Pemanfaatan teknologi pemanfaatan teknologi
teknologi dan AI / pemanfaatan AI,
4 dalam Video / Properti dan AI / property
property kurang desain menarik /
dalam story telling kurang lengkap namun
lengkap dan kurang property lengkap
sudah sesuai
sesuai dan sesuai
Sangat menguasai
Sangat kurang Kurang menguasai materi
Penguasaan materi yang materi dan
5 menguasai dan dan berbicara agak
disampaikan berbicara dengan
terbata-bata terbata-bata
lancar
LAMPIRAN 13
Asesmen Kognitif

1. Besarnya usaha untuk menggerakkan mobil (massa mobil dan isinya adalah 1.000 kg) dari keadaan
diam hingga mencapai kecepatan 72 km/jam adalah … (gesekan diabaikan)
A. 1,25 x 104 joule
B. 2,5 x 104 joule
C. 2,00 x 105 joule
D. 6,25 x 105 joule
E. 4,00 x 105 joule
2. Mesin pengangkat (derek) digunakan untuk mengangkut sebuah benda yang massanya 1 ton
sampai setinggi 5 meter (g = 10 m/s2). Usaha yang dilakukan oleh mesin untuk mengangkat benda
tersebut adalah sebesar …
A. 5 kJ
B. 10 kJ
C. 15 kJ
D. 20 kJ
E. 50 Kj
3. Sebuah benda bermassa 4 kg mula-mula diam kemudian bergerak lurus dengan percepatan 3
m/s². Hitunglah usaha yang diubah menjadi energi kinetik setelah 3 detik!

A. 40 J
B. 324 J
C. 18 J
D. 72 J
E. 162 J
4. Sebuah balok dengan massa 1.800 gram (g = 10 m/s2) ditarik dengan gaya F = 18 N secara horizontal
selama 4 sekon. Jika balok berpindah 2 m, daya yang dihasilkan adalah …
A. 3.600 W
 B. 900 W
C. 225 W
D. 36 W
E. 9 W
5. Sebuah rumah menggunakan peralatan listrik seperti 4 lampu 10 W digunakan 10 jam/hari, TV 100
W digunakan 10 jam/ hari, dan seterika 300 W digunakan 2 ham/hari. Berapa besar energi listrik yang
digunakan selama 1 bulan (30 hari)
A. 120 kWh
B.60 kWh
C. 40 kWh
D.20 kWh
E. 80 kWh
6. Air sebanyak 100 gram yang memiliki temperatur 20 oC dipanaskan dengan energi 500 kalori. Jika
kalor jenis air 1 kal/goC, temperatur air setelah pemanasan adalah …
A. 10 oC
B. 15 oC
C. 20 oC
D. 25 oC
E. 30 oC
7. Sebuah benda jatuh bebas dari ketinggian 40 m diatas tanah. Bila massa benda 2 kg dan g = 10 m/s2,
maka energi kinetik benda tepat 20 m diatas tanah adalah …
A. 400 J
B. 800 J
C. 1.600 J
D. 3.200 J
E. 1.400 J
8. Sebuah partikel bermassa 1 kg didorong dari permukaan meja hingga
kecepatan pada saat lepas dari bibir meja = 2 m/s seperti gambar
dibawah.

Energi mekanik partikel pada saat ketinggiannya = 1 m adalah … (g = 10 m/s2)

A. 2 J
B. 10 J
C. 12 J
D. 22 J
E. 24 J

9. Manfaat apa yang dihasilkan dari penggunaan energi terbarukan?

A. Meningkatkan pencemaran udara
B. Mengurangi kerusakan lingkungan
C. Meningkatkan konsumsi energi fosil
D. Mendorong sentralisasi produksi energi
E. Meningkatkan ekonomi
 10. Mengapa penggunaan energi terbarukan cenderung lebih murah?
A. Karena sumber energinya terbatas
B. Karena biaya produksi lebih tinggi
C. Karena sumber energinya tersedia secara gratis
D. Karena biaya perawatan lebih mahal
E. Karena mudah pembuatannya
11. Berikut yang merupakan salah satu alas an pengembangan sumber energi terbarukan harus
segera diupayakan secara luas adalah ….
a. melimpahnya ketersediaan batu bara di alam
b. proses pengambilan batu bara yang belum didukung dengan teknologi canggih
c. menarik perhatian dunia agar beralih ke sumber energi terbarukan
d. meningkatnya kebutuhan listrik yang diimbangi dengan menipisnya sumber
energi fosil
e. bahan bakar fosil yang semakin mahal
12. Komponen terbesar penyusun gas alam adalah ….
a. metana
b. etana
c. propana
d. butana
e. oktana
13. Perhatikan pernyataan berikut.
1) Menjadi tempat rekreasi
2) Berkurangnya ruang terbuka hijau
3) Meningkatnya pengangguran di sekitar wilayah PLTU
4) Terjadi pencemaran lingkungan
Pernyataan yang tepat mengenai dampak dari adanya PLTU ditunjukkan oleh nomor ….
a. 1) dan 2)
b. 1) dan 3)
c. 2) dan 3)
d. 2) dan 4)
e. 3) dan 4)
14. Seorang anak mengamati lampu penerangan jalan menemukan alat konverter. Ketika
siang, lampu penerangan jalan akan mati. Tetapi saat malam tiba, lampu tersebut akan
menyala secara otomatis. Anak tersebut bingung dengan menyalanya lampu penerangan
jalan secara otomatis. Hal yang benar terkait lampu penerangan jalan tersebut adalah ….
a. Lampu menggunakan energi listrik
b. Lampu menggunakan energi baterai
c. Terdapat sistem pusat yang mematikan dan menghidupkan lampu
d. Lampu penerangan menangkap cahaya kendaraan saat malam hari
e. Lampu terpasang dengan sel surya yang menyimpan energi matahari
15. Secara geografis, Indonesia terletak di daerah tropis dan dilewati oleh garis khatulistiwa
sehingga Indonesia memiliki intensitas radiasi yang cukup besar. Berdasarkan
pertanyaan tersebut, pembangkit listrik yang cocok dikembangkan adalah ….
a. PLTA
b. PLTS
c. PLTB
d. PLTG
 e. PLTU
16. Sumber energi yang berasal dari jasad renik dan sisa-sisa tumbuhan yang tertimbun
selama berjuta-juta tahun adalah ….
a. Bijih besi
b. Panas bumi
c. Batu bara
d. Minyak bumi
e. Timah
17. Perhatikan pernyataan berikut.
1) Mengurangi dampak pemanasan global
2) Meningkatkan kadar oksigen di udara
3) Mempengaruhi perubahan iklim yan ekstrem
4) Menghasilkan polusi udara
5) Ketersediaan sumber energi fosil yang terbatas
Pernyataan yang merupakan kekurangan dari penggunaan sumber energi fosil ditunjukkan oleh
nomor ….
a. 1), 2), dan 3)
b. 1), 3), dan 5)
c. 1), 4), dan 5)
d. 2), 3), dan 5)
e. 3), 4), dan 5)
18. Zat cair yang massanya 10 kg dipanaskan dari suhu 25 °C menjadi
75 °C memerlukan panas sebesar 4 x 105 J. Kalor jenis zat tersebut
adalah…J/kg.°C
A. 200
B. 400
C. 600
D. 800
E. 1000
19. Energi yang dimiliki oleh benda bergerak lurus adalah..
a. Energi potensial gravitasi
b. Energi potensial pegas
c. Energi mekanik
d. Energi kinetik
e. Energi kalor
20. Energi lautan dapat dimanfaatkan melalui dua cara, yaitu..
a. Energi gelombang dan energi massa air laut
b. Energi tekanan air laut dan energi panas air laut
c. Energi gelombang dan energi pasang surut
d. Energi volume air laut dan energi massa air laut
e. Energi volume air laut dan energi tekanan air laut
GLOSARIUM
Energi Potensial Kemampuan suatu benda untuk melakukan usaha sebagai akibat dari posisi atau
bentuknya.
Energi Potensial Gravitasi Energi yang dimiliki oleh suatu massa karena posisinya dalam
medan gravitasi.
Fosil : sisa, jejak, atau bekas binatang maupun tumbuhan masa lalu yang terawetkan di dalam
Bumi
Hukum Kekekalan Energi Hukum yang menyatakan bahwa energi tidak dapat diciptakan atau
dimusnahkan, energi hanya dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
Iklim : kondisi cuaca di wilayah tertentu dalam periode waktu yang lama
Karbondioksida : sejenis senyawa kimia yang terdiri dari dua atom oksigen yang terikat secara
kovalen dengan sebuah atom karbon, dihasilkan oleh semua hewan, tumbuh-tumbuhan, fungi,
dan mikroorganisme pada proses respirasi, juga dihasilkan dari hasil samping pembakaran
bahan bakar fosil
Metode ilmiah : suatu prosedur atau tata cara sistematis yang digunakan para ilmuan untuk
memecahkan masalah-masalah yang dihadapi
Pengukuran : kegiatan menentukan atau membandingkan suatu besaran, dimensi, atau kapasitas
dengan suatu standar atau satuan ukur tertentu.
Ramah lingkungan : Tidak bersifat merusak lingkungan
Solar Charger : alat untuk pengisi daya listrik pada baterai misalkan baterai telepon seluler atau
lainnya dengan menggunakan sumber energi matahari. Alat ini mengubah energi matahari
menjadi energi listrik
Teknologi : kumpulan alat, termasuk mesin, modifikasi, pengaturan dan prosedur yang
digunakan oleh manusia / keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang
diperlukan bagi kelangsungan dan kenyamanan hidup manusia
Tenaga mikrohidro : teknologi untuk memanfaatkan debit air yang ada di sekitar kita untuk
diubah menjadi energi lain misalkan energi listrik
Tenaga surya : teknologi untuk memanfaatkan cahaya matahari untuk diubah menjadi energi
lain misalkan energi listrik
Tranfer energi : perpindahan energi dari satu tempat ke tempat yang lain
Transformasi Energi : disebut juga dengan konversi energi, adalah proses perubahan energi
dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
Usaha Usaha dilakukan ketika sebuah gaya menggerakkan titik di mana ia bekerja (titik
penerapan) ke arah gaya: usaha yang dilakukan = gaya × perpindahan dalam arah gaya
Watt Satuan daya (simbol W), sama dengan laju kerja 1 joule per detik.
DAFTAR PUSTAKA
Anna Permanasari, dkk., 2021, Buku Guru dan Buku Siswa: Ilmu Pengetahuan Alam untuk
SMA Kelas X, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Jakarta.
Kemdikbud. 2020. Profil Pelajar Pancasila. Jakarta:Kemdikbud.
Kemdikbud. 2021. Capaian Pembelajaran Fase E Mata Pelajaran Fisika, Kimia, Biologi.
Jakarta
Ai Sri Nurhayati, Sumber Energi Listrik Alternatif.
[Link]
Nasional/[Link]
Jhon D Cutnell, Kenneth W Jhonson. 2012. Physics 9 Edition. Jhon Willey & Sons, Inc.
Tom Duncan, Heather Kenneth. 2012. Cambridge IGCSE Physics Third Edition. Hodder
Education