RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Hubungan Sebab Akibat
Alokasi Waktu : 16 JP (8 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Memahami fungsi sosial teks untuk melaksanakan fungsi sosial terkait interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat
3. Memahami unsur kebahasaan pada teks untuk melaksanakan fungsi sosial terkait teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menerapkan fungsi sosial, 3.1.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan beberapa teks interaksi
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis tindakan memberi dan meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
memberi dan meminta penggunaannya
informasi terkait hubungan 3.1.2. Menyimpulkan fungsi sosial teks untuk
sebab akibat, sesuai dengan melaksanakan fungsi sosial terkait interaksi
konteks penggunaannya. transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
(Perhatikan unsur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
because of ..., due to ..., thanks hubungan sebab akibat
to ...) 3.1.3. Menemukan unsur kebahasaan pada teks untuk
melaksanakan fungsi sosial terkait teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
4.7 Menyusun teks interaksi 4.7.1 Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
informasi terkait hubungan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Di Tunjukkan Contoh teks hubungan sebab akibat.
 Road users such as motorcycles and cars nowadays many are not heeding traffic rules and
regulations. Such as running red lights are still burning, accelerate the vehicle above the
maximum limit, precede each other, some even deprive the pedestrians by riding a
motorcycle on the sidewalk. This kind of behavior is very harmful both for the riders
themselves and others around them. No wonder the number of traffic accidents in
Indonesia is increasing every year
2. Konsep
  Paragraph causation is a paragraph that was developed from inductive pattern in which the
sentence is primarily located at the end of the paragraph. At paragraph causation, the main
sentence is the result of causes that is specifically expressed at the beginning of a paragraph
 Cara penulisan teks hubungan sebab akibat dengan benar sesuai konteks
3. Prinsip
 Pola kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: because of ..., due to ..., thanks to
 Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
 Keterangan waktu dalam present tense
 Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
4. Prosedur
 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks hubungan sebab akibat

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) ‘

E. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang
2. Laptop
3. Media LCD projector

F. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. Sumber internet,
5. Sumber lain yang relevan

E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengidentifikasi struktur teks (tempat, tanggal, penerima, sapaan, isi surat dan
penutup) pada teks surat pribadi mengenai pengalaman dan infoormasi di sekolah,
rumah dan masyarakat
 Menentukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu pada teks surat
pribadi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan di sekolah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencari contoh surat pribadi
pengalaman dan informasi di sekolah
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan teks sutrat pribadi mengenai pengalaman dan
informasi di sekolah
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
keadaan di sekolah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
perbuatan di sekolah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh mengenai teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membacakan sebuah contoh suat
pribadi secara lantang dan bermakna dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di sekolah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
perbuatan di sekolah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due to ..., thanks to)
dalam teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due
to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di sekolah
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di sekolah
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di sekolah
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di sekolah
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di sekolah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di sekolah
 Aktivitas
 Peserta didik diminta berlatih menulis surat pribadi
dengan aturan dan santun sesuai dengan konteks
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di sekolah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di sekolah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan
dan perbuatan di sekolah
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di sekolah
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due to ..., thanks to)
dalam teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
15
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
menit
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan di rumah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencari contoh surat pribadi
pengalaman dan informasi di sekolah
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan teks sutrat pribadi mengenai pengalaman dan
informasi di rumah
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan di rumah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
perbuatan di rumah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh mengenai teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membacakan sebuah contoh suat
pribadi secara lantang dan bermakna dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
perbuatan di rumah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due to ..., thanks to)
dalam teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due
to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di rumah
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di rumah
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di rumah
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di rumah
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di rumah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di rumah
 Aktivitas
 Peserta didik diminta berlatih menulis surat pribadi
dengan aturan dan santun sesuai dengan konteks
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di rumah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di rumah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan
dan perbuatan di rumah
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di rumah
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di rumah
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan di rumah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di masyarakat
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh mengenai teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di masyarakat
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
masyarakat
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membacakan sebuah contoh suat
pribadi secara lantang dan bermakna dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 45 menit ) Waktu
perbuatan di masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 45 menit ) Waktu
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due to ..., thanks to)
dalam teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat hubungan sebab akibat
8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 45 menit ) Waktu
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due
to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 45 menit ) Waktu
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang teks hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di masyarakat
 Aktivitas
 Peserta didik diminta berlatih menulis surat pribadi
dengan aturan dan santun sesuai dengan konteks
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan
dan perbuatan di masyarakat
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because
of ..., due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan
di masyarakat
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Melakukan pengulangan konsep teks hubungan sebab akibat
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Siswa diminta untuk membuat pandangan mengenai lingkungan tempat tinggalnya

……………, 25 Juli 2016

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
 Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : XI /Genap
Materi Pokok : Hubungan Sebab Akibat

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal

1 3.7 Menerapkan fungsi  Hubungan sebab  Siswa dapat Uraian 2

sosial, struktur teks, akibat memahami teks
dan unsur kebahasaan interaksi
teks interaksi transaksional
transaksional lisan lisan dan tulis
dan tulis yang yang melibatkan
melibatkan tindakan tindakan
memberi dan memberi dan
meminta informasi meminta
terkait hubungan informasi terkait
sebab akibat, sesuai hubungan sebab
dengan konteks akibat, sesuai
penggunaannya. dengan konteks
(Perhatikan unsur penggunaannya
kebahasaan because
of ..., due to ..., thanks
to ...)

Contoh butir soal:

1. what constitutes a causal link text?
2. What causes a causal link?

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
lengkap.

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8
 ……………, 25 Juli 2016

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................